《葡萄沟》教学反思(15篇)VIP

Word第第页《葡萄沟》教学反思(15篇)《葡萄沟》教学反思1

《葡萄沟》是人教版二班级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使同学通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

学习这篇文章，我想让同学对葡萄沟的物产和景色有所感悟，同时，二班级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而到达加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解

本课字词教学我采纳集中识字的方法，结合识字方法进行生字识记，加深印象。又如理解“五彩缤纷”这个词的时候，采纳选词的方式借助“五颜六色”来理解区分“五彩缤纷”，孩子们理解的很到位，体会到“五彩缤纷”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的期盼想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。透过文字，盼望能关心孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五彩缤纷的葡萄，热忱好客的维吾尔老乡等等。让同学从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。

3、品美句，悟真情

围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方？通过同学自读课文，找出句子，互相商量，试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五彩缤纷，秀丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五彩缤纷”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表如今我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。

这堂课让我和孩子们一起到秀丽的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，当然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是老师的评价语，评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂气氛是很和谐。

《葡萄沟》教学反思2

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使同学通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

新疆对对于生活在宁波地区的同学们来说是既遥远又生疏，同时又布满着奇怪   和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方布满了奇怪   ，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“荫房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请同学在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，连续练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且同学带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学：

１、赏美景：

在这节课上，先让同学通过录像去葡萄沟巡游一番，让同学从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名。

２、品美句：

在巡游一番后，再让同学自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带着组员共同讨论〔一起读读，一起沟通自学成果〕，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了同学的求知欲，做到了全员参加，又做到了视同学为学习进展的主体，为每个不同独特、不同学习需要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，同学也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，同学能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

３、画美色：

在同学从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五彩缤纷的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。

４、尝美味：

在同学讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让同学品尝我事先预备好的葡萄干，这样做，同学不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了同学与文本的距离。

５、悟美情：

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让同学感受到葡萄沟的美，激发同学对葡萄沟的喜爱之情。

最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请同学为维吾尔族老乡推销葡萄干，请同学在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，表达出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

缺乏之处：

在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最秀丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中消失可好多圆满之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在同学对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”有一个整体的了解之后，再按挨次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：同学一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的同学发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序消失了混乱。原来，想的好好的让同学多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。

《葡萄沟》教学反思3

《葡萄沟》以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟绿色的凉棚、又多又美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热忱好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，的确是个好地方。

在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采纳了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：

１、读一读、找一找。

〔让同学先用自己喜爱的方式读课文，找出文中夸葡萄沟的句子〕

２、带着问题再读一读、划一划。

〔让同学带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书、探讨的过程中，要求同学用笔划一划、圈一圈〕

３、议一议、说一说。

最终得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热忱好客、葡萄色鲜味甜又出名感受到葡萄沟真是个好地方。

在这节课上，班上的每个孩子都主动地参加到课堂活动中来，既有师生的互动，也有生生的互动，在此互动的过程中，引导孩子们既边读书边思索，又抓住重点词句来深化理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，同学能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五彩缤纷”一词想象出葡萄真是又多又美。

总之，我引导同学通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，但是在引导方面做得还不够，比方我在教学过程中经常提到让同学美美地把课文读一遍，但怎样才算美读，美在哪里，没有做到清楚的指导。

《葡萄沟》教学反思4

《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个秀丽地方的文章，此篇文字美丽，图文并茂。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的枝叶、葡萄、老乡、阴房这几个方面进行具体的介绍。读过之后，令人沉醉，令人憧憬，是一篇符合儿童心理的游记式的文章。为此，在教学此篇文章时，我采纳了“导——游——读——说”式的情境教学，通过牵引、点拨，让同学带着憧憬祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，主动主动学习课文。

一、猜谜导入，激趣揭题

上课伊始，我采纳猜谜语的方式导入课题。爱好是最好的老师，谜语是孩子们最宠爱的节目之一，以谜语开场引入“葡萄沟”，极大地吸引了同学的留意力，调动其学习的主动性。

二、自主探究，趣味识字。

识字教学始终是低班级语文教学的一个重要内容之一，而识字教学又是相对比较枯燥的。为了增添识字的趣味性，本节课，我采纳了小老师带读、开火车读、男女生赛读等多种方式，先引导同学读准字音；接着采纳“表演动作识字、编字谜猜字谜识字、摘葡萄识字”等多种识字嬉戏，极大地调动了同学自主识字的爱好。最终，我还设计了“小小书法家”这一具有挑战性的环节，指导同学写字，在美丽的古筝曲伴奏下，同学享受着写字的乐趣，尽情展现着自己的书写才能。

三、创设情境，读中感悟

1、创设旅游的情境。伴随着一曲具有新疆风情的音乐，我利用动画课件，为同学“请”来了一位秀丽的新疆姑娘作导游，让同学一边观赏课件展现的与课文革内容相关的秀丽图片，一边听导游深情的讲解并描述，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用图画再现情境，同学们仿佛真的来到秀丽、奇妙的葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五彩缤纷”的葡萄，吃够了热忱的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，还走进山坡上的阴房，随便地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干??当同学完全被沉醉时，我不失时机地与同学交谈：此时，你最想说些什么？同学脱口而出：葡萄沟真是个好地方。利用多媒体展现课文最终一句话“葡萄沟真是个好地方”，让同学自己先读一读，体会一下可用什么样的语气来朗读。有的同学用骄傲的语气读，有的同学读出了赞美的语气，还有的读出了兴奋的语气。同学有了自己独特化的体验，并把自己的情感通过读，淋漓尽致地表达出来。

2、围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开读书活动。引导同学找出能表达葡萄沟好的句子，通过读来体会，在读中理解，在读中表达宠爱、赞美之情。并通过小组合作学的方式，引导同学学当小导游，把自己体会到的说给小伙伴听，也可以把相关的句子美美的读给小伙伴听。同学能能自己选择旅游地点，把体会复述出

来，还能得到小伙伴的掌声，老师的鼓舞，同学的表达热忱增加。这也是自我尝试、自我感悟的过程。激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中又持续不断地激发学习动机。事实上，这是一个自由朗读的过程，同学游历于文中自读、自悟。

三、重视文本，开发课程资源。课文有两幅插图。在教学中，我能重视对文章插图的充分利用，引导同学看图想象或是理解关键词。如第一幅插图画的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，满载而归的画面。于是，我就引导同学观看框里的葡萄和人们的表情，想象他们会说些什么，从而体会葡萄沟的葡萄大丰收，人们喜悦的心情；又如其次幅插图则是老乡款待客人的画面，可以引导同学想象热忱的老乡对客人说的话和客人品尝过葡萄后发自内心的赞美。虽是模拟情境，同学们却非常投入、仔细，合作得特别默契，仿佛身临其境。同学是学习的“主动角色”，此时，他们的整个身心都投入到教学活动中了，由于他们已经“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一”了。其中还穿插朗读训练和德育的渗透，浑然一体。

四、重视语言文字的积累运用。课文中有很多美丽的词句，能过比较、指导朗读、背诵等方式，鼓舞同学积累运用。如给“五彩缤纷”换一个词、用“热忱好客”来夸夸老乡、照样子说出类似“一大串一大串的葡萄”这样的词等，这些环节丰富了同学的语言积累。

五、挖掘文本资源，拓宽写话训练。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，还有一大部分要运到城市去卖。教学中我抓住这一内容，创设情境进行小练笔：美羊羊邀请咱们班的小伴侣一起为热忱好客的老乡设计一则广告，关心他们宣扬五彩缤纷的葡萄，盼望能在城市里买个好价钱。由于之前刚学过《卡罗尔和他的小猫》，孩子们对写广告有爱好，因此能比较有创意地为老乡设计有关葡萄的广告。孩子们在评比“最正确广告设计师”的活动中专心地写下自己设计的广告。“巧用文本，有效练笔”这一课题的教学模式得到充分表达。

不过，这节课还有很多缺乏之处。如课堂教学密度太大，消失了前松后紧的现象。最终的两个教学环节，如写字指导不够细，拓展练习“为老乡设计一则广告，宣扬葡萄沟的葡萄”本是同学特别感爱好的.活动，但由于时间不够，同学写好的广告没有更多的时间展现。

总之，每个孩子是一个鲜活的个体，他们的内心世界，是丰富多彩的，生动好玩的，布满着想象和童趣。在语文课堂上，需要老师用她丰富无比的情趣、点到即来的才识、娓娓悦耳的语言去点燃他们内心世界情感的火苗；她能为同学细心设置情境，在窄小的教室里构筑一个个想象的王国，带着同学插上翅膀，飞出课堂，“在他们的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”〔苏霍姆林斯基语〕而语文老师就是他们探究路上的导航者，在语文的世界里去发觉、去讨论、去探究。

《葡萄沟》教学反思5

《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容的表达:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色秀丽、独特；3.维吾尔民族老乡特别热忱好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求同学通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔民族人民的宠爱之情。葡萄是孩子们最喜爱的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的憧憬和喜爱之情。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、秀丽，并激发同学熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。

一、教学效果

依据低班级同学实际，挖掘情感因素，采纳演示、朗读、视频、品尝等方式引导同学入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让同学读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热忱好客。采纳多媒体导入新课，能一下子抓住低班级的同学的留意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示同学熟识的中国地图，让同学明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起同学的爱好，激发同学的学习主动性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而奇妙的新疆，使同学迫切地想了解这块神奇的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习爱好，到达“课伊始趣已生”的效果。

二、胜利之处

1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分调动同学学习的主动性，引起了他们的探知欲望。

2、整堂课结构严谨，思路清楚。学习方法多样，课堂纪律好，同学学习主动性高，气氛活跃，回答下列问题主动。

3、在这节课的教学中，我引导、组织同学运用多种形式充分地读，抓住关键词语让同学品读、体会，重难点突出。如对“五彩缤纷”一词的处理比较好，能引导同学通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。

4、多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率。让识字成为了一种丰富好玩的学习活动，激发了同学的识字爱好。

三、缺乏之处

在讲解葡萄沟的样子时问的问题有些琐碎重复，提问问题时，留给同学思索的时间少了，缺乏自主感悟，常常是老师刚问完同学还将来得及思索，答案就说出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文表达出来。另外，课上提出的问题不够明确，不能做到水到渠成，层层递进。

四、改良措施

在今后处理词语上，力求把会认的和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈如今同学面前，让同学直观上整体感受会认和会写的字。这样做的话，一方面，让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于同学理解字词含义；另一方面，也为同学下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，作为学校语文老师，我要擅长开发和利用课堂的教学资源，利用同学已有的生活阅历来熟悉、理解字词，细心设计一些富有启发性的问题，引导同学带着问题读书，去点燃同学思维的火花，为课堂添姿加彩。

《葡萄沟》教学反思6

《葡萄沟》是一篇老教材，在新课标改革标准下如何能做出老课新上，上出新意，这是始终困扰我的问题：

在我最初设计本课时，力求表达以下几点：

1、创设良好“师生关系，营造和谐课堂气氛对于低班级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习爱好，促进主体主动参加的重要前提保证。所以在课堂上，老师要用儿童化的语言，以商议 的语气，以公平的身份和孩子们共同学习，制造民主、宽松和谐的课堂气氛。

2、正确把握住课文特点：以读为本

放手让同学自主读书，在“放中让同学主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的'享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲。因此，我在本课中大量的读，有轻声读、评读、范读、默读、独特展现读、齐读等多种方式读，在读中体会、在读中感悟，在读中与文本产生共鸣，融入一体。

3、重视课堂独特化阅读：常说“有一千个读者，就有一个哈利波特每个人的感悟是不同，因此我在特设计展现读、评读，效果不错。同学语文素养有整体提高然而课堂教学永久是圆满的艺术，课后我回顾整个教学过程仍存在很多缺乏。

4、在课堂中应提倡小组合作学习，使课堂内有不仅有师生互动，更有生生互动，让同学之间相互沟通体验读书的感受及乐趣，应也是新课标所提倡的。

5、课堂机灵，也有待于提高：有三点，一是在处理五彩缤纷这词上，应引导同学理解的基础上，加强语文文学的积累，生说像玻璃球，师应因势利导，像玻璃球晶莹剔透，这样不仅让同学积累了“晶莹剔透，更是引导了同学在理解五彩缤纷这个基础上也理解晶莹剔透。

一是在详细语言环境中自主识字。

二是有一生提出“葡萄干的制作过程没有弄清。生：葡萄干怎样制作的？当时只说一句就这样做的。〔已经演示了〕我没有深化引导。这时应引导同学回读课文或让同学课后查资料，这样的问题应多留意。

三是结尾，由于时间关系，草草收兵，没有深化引导喜爱家乡的情感体验，以上这些我今后在备课中要加强。

本节课缺点、缺乏还有很多，感谢领导、同志对我关怀和支持，也请各位不吝赐教，每一句恳切建议都会让我受益匪浅，感谢大家。

《葡萄沟》教学反思7

教学目标：

1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.辨析多音字“好、分、钉”。

3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使同学更加宠爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

教学过程：

1.复习词语

师：孩子们，这节课我们连续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还熟悉它们吗？

课件2出示课文词语。

你们还能读准这些多音字吗？课件3

2.找关键句

师：同学们学的真棒！下面我们开头学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

师：谁来那你找到的句子读一下。

你们呢？和他找的一样吗？

课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导〔赞美、夸奖〕

3.好在哪里？

师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

师：我观察同学们都在仔细的写写画画，我知道许多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

课件5第一段的水果的句子。

〔1〕生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：由于这里告知我们葡萄沟出产的水果许多。板书：水果多

有哪些水果呢？看课件6水果图片

师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么挨次来描写这些水果的？

〔时间挨次〕这样按时间挨次去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

朗读：看着这些迷人的水果，你们喜爱吗？那就快来读读这句话，读出你们的宠爱。

师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

师：哪一段写葡萄了？〔第2自然段〕

〔2〕生：我是从其次段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五彩缤纷，秀丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：由于这里告知我们葡萄很秀丽。板书：葡萄美

师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

师：〔指名说词语〕这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：〔齐〕五彩缤纷。

课件10比较句子：五彩缤纷五颜六色

让我们一起去看看这些五彩缤纷的葡萄吧。课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，

师：在阳光的照耀下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五彩缤纷，秀丽极了。

这么美的葡萄，大家情愿用你们的读来展现给听课的老师吗？

师：你真英勇！敢于第一个尝试。

师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。假如你是热忱奔放的性格，可以这样读,假如你的性格是内向的，可以这样读

下面谁来再读一下。

〔3〕我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。由于这里告知我们葡萄干很鲜很甜特别出名。

师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

师：吃过葡萄干吗？如今想不想吃？同学品尝。

师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，特别出名。板书：色鲜味甜

〔4〕课件7凉棚图片句子“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”

生：由于从“一个个”可以看出那里种了许多葡萄树，而且它告知我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师：假如在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。

〔5〕葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读其次段，把这句话找出来。

课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。板书：老乡热忱好客

从哪些词语看出老乡的热忱好客？

3.总结

师：学了这一课，你们有什么收获？课件15

看板书：葡萄沟出产的水果──〔生：多〕，葡萄──〔生：又多又美〕，那里的老乡──〔生：热忱好客〕，生产的葡萄干──〔生：颜色鲜，味道甜，特别出名〕，所以说，葡萄沟真是个──〔生：好地方〕！板书：好地方

师：同学们，此时，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄沟玩个够！”

4.拓展

其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带着大家仿照这一课根据时间的挨次来写一写我们家乡的葡萄。

板书设计：

水果多

葡萄沟葡萄五彩缤纷

好地方老乡热忱好客

葡萄干色鲜味甜

《葡萄沟》教学反思

今日我执教的是二班级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热忱好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，的确是个好地方。

这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门圆满的艺术，只有圆满，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。由于以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要同学带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采纳了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：

１.读一读、找一找。

〔让同学找出文中夸葡萄沟的句子〕

２.带着问题再读一读、划一划。

〔让同学带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求同学用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数同学能写出感想，但是，这只是开头，只要渐渐引导他，我信任这个力量孩子们会提高的。〕

３.说一说。

在同学谈到一点时，我提示大家要有大的收。最终得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热忱好客、葡萄色鲜味甜又出名，感受到葡萄沟真是个好地方。

在这节课上，班上的每个孩子都主动地参加到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思索，抓住重点词句来深化理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，同学能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五彩缤纷”一词想象出葡萄真是又多又美。

这篇课文语句美丽，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导同学通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我始终以来的一个弱点。

写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课确定还有许多需要改良的地方，我真诚地盼望大家给我提出珍贵的建议，感谢！

《葡萄沟》教学反思8

《葡萄沟》是浙教六年制学校课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：

一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等〔第一自然段〕；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。

二、葡萄沟景色秀丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五彩缤纷的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常秀丽。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色秀丽，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。

再从整个单元来看，理解把握句子跟句子之间的连接方法——按时间挨次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说《家乡的秋白梨》的其次自然段是个标准的按时间挨次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间挨次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。

1、自主学习合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于同学真正成为课堂教学的主体，是实践主体、熟悉主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主进展、自我构建的主体。而活动是主体存在和进展的方式。

离开了自主的、详细的、感性的学习活动，同学是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观看发觉……让同学真正成为学习的仆人。

在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，同学喜爱夏季则先学其次句，若同学喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导同学的主体行为。

2、创设情境，角色表演

一般的表演活动是排演成熟后的成果展现，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读力量和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是由于那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。

当了角色，孩子就由“本角色”我——一个学校生为“他角色”——老乡，那种新异、奇怪   心，使孩子兴奋不已。在本节课中，同学扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育同学的交际力量，同时还能提高同学的学习爱好，让同学乐学爱学。

3、开放课堂，课外延长

语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……

因此我在课前请同学搜集有关于葡萄沟的资料，课内请同学提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请同学给老乡写写信……以此培育同学的综合能务。

《葡萄沟》教学反思9

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使同学通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

课前我考虑到本课教学对象是三班级同学。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又布满着奇怪   和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方布满了奇怪   ，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

为上好这堂课，切实让同学喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合同学的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求到达突出重点、突破难点，培育同学制造性思维的目标。多媒体课件的设计主动突破传统教学模式的束缚，坚持从同学实际需求动身，以充分发挥老师主导，同学主体行为目标进行编制。

在这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请同学在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，连续练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且同学带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学：

1、赏美景：在这节课上，先让同学通过录像去葡萄沟巡游一番，让同学从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名；

2、品美句：在巡游一番后，再让同学自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带着组员共同讨论〔一起读读，一起沟通自学成果〕，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了同学的求知欲，做到了全员参加，又做到了视同学为学习进展的主体，为每个不同独特、不同学习需要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，同学也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，同学能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色：在同学从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五彩缤纷的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；

4、尝美味：在同学讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让同学品尝我事先预备好的葡萄干，这样做，同学不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了同学与文本的距离。

5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让同学感受到葡萄沟的美，激发同学对葡萄沟的喜爱之情。

最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请同学推销葡萄干，请同学在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，表达出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

缺乏之处：

在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最秀丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中消失可好多圆满之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在同学对于为什么说葡萄沟真是个好地方？有一个整体的了解之后，再按挨次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：同学一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的同学发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序消失了混乱。原来，想的好好的让同学多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。

《葡萄沟》教学反思10

一、指导思想和理论根据

《语文课程标准》指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，阅读教学是同学的独特化行为，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以同学的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视同学独特的感受、体验和理解。

二、教学背景分析

(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三班级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、秀丽，并激发同学熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇布满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色秀丽、独特。3.维吾尔族老乡特别热忱好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。本单元的训练重点是连续第五单元的依据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,同学已把握了肯定的方法,这单元连续进行训练。

(二)同学状况分析

本班同学经过学习，已具备一些初步的识字力量和阅读水平，但自主感悟的力量有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是同学的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因此形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自想法识和合作意识的增添，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展现才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

(三)教学方法

基于以上分析，我采纳了情景创设、组织沟通、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采纳自主学习体验法、沟通探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的力量。

三、教学目标设计:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干特别出名，对葡萄沟产生宠爱之情。

2、朗读课文。

3、同学能依据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

教学重点：

理解葡萄沟是个好地方的缘由。

教学难点：

1、理解“五彩缤纷”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

解决教学重难点的策略：

1、创设情境策略：主要通过课件，调动同学多种感官，引领同学进入文中所描写的情境。

2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使同学与文本对话,与对话,到达明意、入境的境界。

3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际绽开想象，理解五彩缤纷的意思。

教学预备：

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

四、教学过程设计：

(一)整体感知

1.谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了许多有关葡萄沟的图片，我们一起观赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

(留意指导同学围绕葡萄沟说，进行预设)

2.同学自由发言，老师相机板书

3.这节课我们就和一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

【设计意图;同学先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请同学走进葡萄沟，引起同学的爱好，激发同学的学习主动性。到达教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄出名。】

(二)深化理解

〈一〉自读体会

看有一个自学提示，谁能声音嘹亮的读一遍?

轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

〈二〉重点指导(依据同学发言相机指导)

第一自然段

1、师请一个同学自由发言谈体会

2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)

3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。)

抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

盛产是什么意思?最宠爱的是什么?(葡萄)

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

【设计意图：通过同学自读、老师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特殊是盛产葡萄的好地方】

其次自然段：

1.指名读谈体会

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五彩缤纷，秀丽极了。”

①从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

(观看图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

②从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种许多。

③着重理解"五彩缤纷"的意思。

(板书：五彩缤纷)

A."五彩缤纷"描写葡萄的什么秀丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五光十色……)(图片)

B.在文中，把"五彩缤纷"换成"五颜六色"，行吗?为什么?

《葡萄沟》教学反思11

《葡萄沟》是人教版新课标二班级下册第三组课文的其次篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增添对祖国的喜爱。我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内简单理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个自然段意思为统领最终落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。

在理解重点句子上，我采纳了配图理解，加上老师的引导，孩子们读的基本可以。特殊是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。同学的自主性没有得到充分表达。我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对同学平常语文学习的展现。功在平常，无论同学还是老师都应扎扎实实的去做。

《葡萄沟》教学反思12

《葡萄沟》是部编版第四单元的第一篇课文，文章为同学们展现了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让同学在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。同学们并没有去过新疆吐鲁番，可能仅仅是在书籍上、电视上见过，或听别人介绍过那里的秀丽风光，因此对本课的学习，他们应布满了爱好。

针对二班级同学的学习特点，我设计了以下几个环节：

先是通过回顾上节课学习中对于葡萄沟的印象，引导同学找出中心句“葡萄沟真是个好地方。”即本课的主线。

再让同学围绕中心句自主阅读，勾画出哪些句子能让你体会到“葡萄沟真是个好地方。”在同学汇报的基础上向下挖掘，抓重点词语引导同学通过各种方式的朗读体会葡萄沟的“好”。在读中悟，悟中读，充分敬重同学学习的主体性。

接着依据板书内容回顾并梳理课文内容，感知课文是通过哪几个方面的描写突显主题“葡萄沟是个好地方”，整体把握课文结构。

最终进行拓展延长，畅想假如自己去到葡萄沟，会做些什么。先说再写，有层次地进行表达练习。

课堂整体脉络清楚，重在读中感悟，较为精确的把握住了年段目标，并表达了自主合作探究的学习方式，注意学习过程和方法，有利地培育了同学分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。

对于课堂中暴露出的缺乏，我也进行了以下反思。

反思一：语言训练点的选择和处理不够恰当。

〔1〕仿写比方句的处理显得生硬，课堂中同学们所生成的句子要么脱离生活实际，要么使用不恰当。形式上进行了练习，却并没有到达实际的教学效果，不能联系自己的生活实际使用。课后反思时我想，假如出示图片，让同学在肯定的情景中联想、想象，应当能说出更加形象、生动、恰当的语言。

〔2〕回顾课文内容这一板块，采纳了在小组内相互介绍再指名介绍的方式，环节冗杂，且同学参加范围不大。假如换一种方式，小组合作介绍，既能增添趣味性，更能在生生互动中使全班参加课堂。

反思二：老师的评价语缺乏引导性，在关注详情，落实目标方面有待完善。

由于教学阅历有限，课堂应变力量缺乏，当同学消失自己预设以外的状况时，显得有些不知所措，有走教案的痕迹。对于同学在回答下列问题时消失的表达方式不正确或学问性错误，老师的指导不够准时，比方同学在回答下列问题时说道：“我想去吐鲁番大草原……”老师应当准时更正吐鲁番并不是一个大草原，而课堂上我却忽视了这一详情。在今后的教学中，我更应加强对同学的关注，提高课堂上的敏感度，学习采纳追问、启发式提问等多种方法拓展同学思维，不断丰富、积累自己的教学阅历，使自己成为一个更合格的语文老师。

《葡萄沟》教学反思13

《葡萄沟》是人教版学校语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开学习的，使同学通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

在熟读课文的基础上，我让同学自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导同学思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让同学充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美；维吾尔族老乡特别热忱好客。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导同学充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五彩缤纷，秀丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让同学观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让同学仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。

另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五彩缤纷”引起了我的留意。假如把握好的话，同学的情感将被充分调动。“五彩缤纷”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珠宝般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

本课的圆满之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致同学留给同学自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给同学，激发同学的展现热忱。

另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性，和启发性。

《葡萄沟》教学反思14

看过窦老师这个课例，深感别有一番味道在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发觉窦老师已把学习新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。

1、关注同学的情感体验。

以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。《葡萄沟》是一篇关于描写物产丰富、人民热忱好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式，让同学身临其境，随老师一起到葡萄园，远观凉棚，近赏葡萄，为同学创设了这生动的教学情境，让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，这是学好语文的前提。又如，窦老师引导同学体验“茂密的凉棚”，同学们如同真的在酷热的季节走到凉棚下感受到了那份凉爽，从而产生对葡萄沟的宠爱，甚至到依依不舍。一句话，是情感教学让语文课堂焕发生命活力。

2、交际力量的训练贯穿始终

交际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。在这节课上交际性到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦老师创设各种情境进行交际。比方，在拜会老乡、理解“热忱好客”一词时，老师让同学扮演游客，自己扮演老乡，引导同学说话得体、亲切，并且鼓舞同学寻求不同的交际口语。在引导同学理解语言、背诵语言的基础上，窦老师让同学进行制造性的交际运用。如，让同学在扮演导游的过程中，适当的加上一些导游的交际语，把本节课