《观潮》教学反思集合15篇

Word第第页《观潮》教学反思集合15篇《观潮》教学反思1

《观潮》这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥同学的主体地位，以生为本，让同学听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的'基础上得到提高。因此，我重视“读”。同学自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使同学验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让同学读自己最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既稳固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

上《观潮》这课，是我第一次开头在在教学中使用多媒体〔这学期教室里刚装上多媒体〕在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚同学的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思索“因课施教”。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。

经过读，让同学自我来理解课文资料，如让同学谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育同学的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累。

一堂课下来，感觉自我对课堂的几个地方把握不好。

一、字词的理解

学习太过粗略。虽然是四班级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

二、对同学的理解

还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！

三、读的方面

在生生互动、点评做的不够好。期望在以后的课堂改善！

《观潮》教学反思2

完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：

一、同学为主体的意识表达得非常清晰，比较充分地发挥了同学学习的主动性和主动性，表达了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分表达同学主体性，老师主导性。老师的指导主要表达在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民想法识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参加他们的朗读。同学读之后自己再读，把自己当作了同学参加到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇妙地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参加学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的主动性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，如让同学谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育同学的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地关心同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把同学已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，同学学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬同学独特，老师大胆放开，同学综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访同学更喜爱的课堂来。

《观潮》教学反思3

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，我注意了以下几方面的教学。

一、是感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，通过观潮人群急迫心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来,风号浪吼地离去”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的仍旧是一个“奇”。

二、是以读贯穿全文，想象感悟。

读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”

在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。

孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

三、是图文结合，情感收场。

在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后〔几句话〕，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……

一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握的不太好。

一是字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级，是向高班级过渡的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。再是对同学的理解，由于刚接过这个班，对同学的学习等各个方面状况还不熟识，有些包涵，只对消失的问题点到为止。在读书时对于生生互动、点评做的还不够好。争取在以后的教学中加以改正。

《观潮》教学反思4

《观潮》一课是学校语文四班级第一组的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，也是培育留心四周事物习惯的好教材。

在《观潮》一课的教学过程中，我首先让同学理清文章的写作挨次，然后采纳读和想相结合的教学法，引导让同学在充分朗读的基础上去站在的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整个学习过程根据同学自读、小组合作探究、班上展现学习收获，最终指导同学练习迁移进行。

一、理清课文的挨次。对于巡游类写景的文章，我认为首先要让同学弄清写作的挨次，这样有利于关心同学理解课文内容，也可以让同学从中学到的一些写作方法。因此，在教学时，我提示同学回忆以前学过的〈雷雨〉的描写挨次，这样同学读书后很快就能够说出是根据潮来之前、潮来时、潮过后的挨次来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。

二、以读促想。语文教学大多是通过读，尤其是对于描写美丽景物的文章，只有让同学通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让同学自由读书后，说说写潮来时是按怎样的挨次写的？这样同学就能够说出是先写声音后写的样子。接下来就是要引导同学怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进行；

1、老师指导读。主要教给同学一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

2、站在的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，同学才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告知同学，这个时候你把自己当做，走进的心去回味当时的情景，这样同学朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。

三、注意积累和运用，加强语言文字的训练同学学了《观潮》后，为了让同学能够把钱塘江大潮的壮丽景象留在脑海，在同学已经诵读成背的基础上，我让同学把笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练同学的口语表达水平，同时也积累了美丽的词语。

总之，对于写景类的文章，在教学时，采纳读和想象结合的方法，能够让同学学的轻松自如。

《观潮》教学反思5

《观潮》是八班级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富。寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。为了让同学与文本融为一体，感受大自然的宏伟壮美的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

一、注意同学主体参加，充分地发挥了同学学习的主动性和主动性。

整堂课中，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分表达同学主体性，老师主导性。

二、指导同学朗读，感受雄奇壮丽的景象，深化感情。

为了关心同学感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导同学们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概。然后我来读，同学闭上眼睛，脑海中出现出画面，关心同学感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导同学整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的?找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组商量沟通后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的样子特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，同学沉醉在有声有色的情境中。领会到大自然的美妙，激发了同学喜爱祖国山河的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶。

四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

教学中设计品文析句的环节，能使同学更好地理解课文内容，把握的思路，学习的表达方法。因此，在教学第一段时，我让同学先用自己的语言来描述海潮的宏伟壮丽，然后分析文章是从哪几个方面、按什么挨次来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了按肯定挨次抓住特点的表达方法。

总之，从整堂课的教学可以看到，同学通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意;通过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验;通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，同学不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给同学上好每一节课。

《观潮》教学反思6

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。同学自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，读中自悟，读中得意。让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的主动性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让同学自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既稳固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

《观潮》教学反思7

恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把同学已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，同学学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬同学独特，老师大胆放开，同学综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访同学更喜爱的课堂来。

《观潮》教学反思8

《观潮》这篇课文记叙的是经受观潮的情景，耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态改变，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！

上完课后，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下教学思想：

一、以同学为主体，比较充分地发挥了同学学习的主动能动性和进取性，调动同学学习爱好，提高了课堂质量与效率。表达了以人为本，以同学为本的同学观。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意同学的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；

通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了同学的想象力。我们运用多媒体课件也应依据实际状况，因课施教。

《观潮》教学反思9

今日我们迎来了第一课《观潮》。

由于孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。我也提前进行了预备，细心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最终的定稿。怎么样用简洁的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位同学做的不够好。老师有的语言还是让同学不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领悟。但是也有几位同学表现突出。

今日这节课，我其实是怀着忐忑的心情开头的：孩子们能朗读吗？他们喜爱这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我预备第一次上课用三课时的时间去讲授。但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了全部内容，最终另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，也许是对新奇事物的奇怪   心，亦或是他们真的需要这样的课堂。下面，我就每一个教学环节进行一下反思。

一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，同学回答“你看到了什么？你有什么感受？”

这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特殊好，“我看到了大潮像水墙，我觉得非常壮丽”等类似的答案。这一环节是老师的提问消失了问题，还是同学的理解消失了问题，我到如今还不是很明白，或许我们还需要多磨合。

二、生字的学习

PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟识、有的孩子感到羞涩，因此花费了比较长的时间。信任经过一段时间的学习，他们会越来越棒。

三、自由朗读课文，思索：钱塘江大潮给你留下了怎么样的印象？

这个环节，我特殊的快乐，一是由于孩子们能很快的知道“什么是自由朗读”，并都主动开头朗读，其中李文婷给我留下了很深的印象，她边读头边随着节奏摇摆，表情也很丰富。我准时的表扬了他，后来她一节课都很主动。二是由于孩子在用词语回答下列问题的时候，都能抓住主旨，没人“跑偏”。他们说“钱塘江大潮壮丽”、“气概宏伟”、“来势汹涌”、“奇怪”······当我说能不能用文中一个最能概括的词语来回答时，几位同学很快地就说出了“天下奇观”，我顺势问道“这里的奇怎么解释？”李柄睿脱口而出“少有的”，其他孩子补充到“罕见的”、“奇怪的”，我真为他们傲慢，第一次学习现代文，就有这样的理解力。

四、指名朗读课文，思索：课文的哪些段落是写钱塘江大潮的全过程的？

孩子们的朗读还是不错的，也在尽力有感情的朗读，信任经过一段时间的`练习会越来越好。只是对于问题的理解不到位，站起来只能回答一个段落，后来经过提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后来反思，可能问题问的有点难理解，以后要尽量将语言简洁化。

五、老师朗读2-5段，同学思索：是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？

这一部分内容是课文的重点，也是其次课时进行的讲解。课前对第一节课的内容进行了复习，孩子们听的还是很仔细的，尤其于曜恺，看似一节课没仔细听，但是复习时，全部回答正确，还可以说是全部抢答正确。这个问题不难，孩子们都能回答，只是语言不够精确，后来我进行了补充，有部分孩子很仔细的做笔记，但是也有个别孩子觉得太简洁而傲慢。

六、默读2-5自然段，画出你喜爱的句子，并说说为什么？

这是这节课最精彩的部分。开头孩子们不知道如何画句子，有的画了词语，有的画了半句话，后来经过提示都画出了完好的一句话。当我让共享时，孩子们主动的举手，并说明白缘由。这个过程我很享受，由于课堂真的交回了他们手中，我只是听着，稍加评论，并指导朗读。在这个环节中，乔韵芝、赵元浩、闫佳岐、乔一轩等的回答让人非常兴奋，有些羞涩的同学也被带动起来了，但圆满的是，还有一些孩子不情愿参加、不敢参加。后来，当我们再次读的时候，孩子们都很投入，感情饱满，杨镇赫还主动要求要自己读，闫佳岐和于曜恺还由于没让他俩朗读而有点小看法。

七、再次朗读第4自然段，在这一段中用什么挨次描写了钱塘江大潮来时的景象？

这一段是重点段，里面包含了许多学问：写作的挨次、修辞等。修辞孩子们不生疏，很快就找到了，挨次有些难，但乔治璋同学表现让人诧异，他虽然没说出挨次是什么，但是他说了两个重要的词语“再近些”、“越来越近”，一下子提示了其他孩子，“由远及近”的挨次直接就出来了。

八、轻声朗读第5自然段，你有什么体会？

孩子们说的还是不错的，但有几个孩子不能投入，有些语言不够严厉 。大部分孩子说的还是不错的。

九、了解钱塘江大潮形成的缘由。

十、观看钱塘江大潮的视频。

整节课，我认为还是比较胜利的，孩子们很主动，基本都能跟随我的步伐。第一次接触现代文，他们的反映是特别棒的，大部分学问都是自己去总结，自己去感悟。我很享受这样的课堂，孩子们也很喜爱。课后，许多孩子还追着我问“老师，我表现怎么样？”哈哈，看来他们也很有成就感。

我信任，再过一段时间，他们会更加优秀，在我的心里，他们永久是Number1！

《观潮》教学反思10

在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思:

1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。

2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。

3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了同学学习的空间。

4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思索问题，朗读课文的时间，耐烦等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习专心性也深化了同学对课文的理解。

5、值得探讨的问题:

⑴把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?

⑵课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，但是我们要面对全体同学，留意同学的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?

《观潮》教学反思11

《观潮》是一篇以写景为主的文章。语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。特殊是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，使人读来如闻其声，如见其景。针对《观潮》教学，我进行了如下思索：

１、要给同学足够的感悟体验的时间：

同学依据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数同学。我反复思考，假如让同学朗读体验时间更长一些，多一些背诵方法的引导，让同学背诵时间再能长一些，同学背诵这些描写精彩的句子就更简单一些，课堂效果会更好一些。比方说，先启发同学想一想：远处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样的？再近些又是怎样的？细读思索后，依据老师的启发去联想，在头脑中呈现大潮到来时的画面，最终再依据打出的幻灯片作为依托，背诵课文可能就省时省力了。

２、要敏捷机灵的驾驭课堂：

我在引导同学感受大潮的宏伟壮丽时，我范读课文，配上音乐，让同学闭上眼睛，想象这一天下奇观的景象。读时，我却将浩浩荡荡地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的错误！怎么办？我读完后说：老师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来时，有意读成了向我们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气概磅礴？是否感受到了钱塘江潮的宏伟壮丽？你的眼前出现出的情景又怎样呢？同学竟在谈感受时说：我感受得更真实，似乎钱塘江大潮就在飞奔而来。如此一来，由于我的过失得到准时地补救，竟然变被动为主动，倒真给同学的想象插上了翅膀。

这说明，教学需要反思，需要积累失败的阅历。但老师必需胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、准时调适，并在同学的课堂沟通中去敏捷点拨，有机渗透。

３、依据同学的需要来优化课堂教学结构：

我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，同学感悟的肤浅。我思索：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。其次课时重点突破，感悟钱塘江潮的壮丽。但同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。如此根据传统的教学模式，同学的学习爱好更不易激发了，事实上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何提高同学的学习爱好，如何能真实地感悟这一壮丽景象，如何能使同学在学习的过程中学有所获。看来，我们要依据同学的需要来优化课堂的教学结构。

于是，我便将文章的三、四段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。所以我在四⑶班便这样支配：

第一课时：学习课文第３、４自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

事实证明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，同学学习的爱好也增添了。

４、超越教学设计，表达以生为本：

我在现场直播给画面配解说词这一环节时，先让个别同学上台当小主持人讲解，练习给画面配解说词，当时由于离下课的时间还有五分钟，我便临时调整课堂思路：让同桌相互讲解画面，配解说词当小主持人。如此一来却消失课堂的精彩镜头。同学既大面积地参加了语言实践，又活跃了课堂气氛，熬炼了同学的口语表达力量，也让同学们再次感受了钱塘江潮的天下奇观。

为什么不让更多的同学参加语言实践呢？其实，重视全体同学的不同进展，这才是阅读教学中真正意义上的以生为本。

我们只要擅长反思，因材施教，从同学的实际动身，敬重同学学习的规律，就能让同学确的确实的学有所获，我们就能拨开迷雾，超越自我，我们的课堂也就能走向胜利。

《观潮》教学反思12

在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思:1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助同学在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了同学学习的空间。4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思索问题，朗读课文的时间，耐烦等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习专心性也深化了同学对课文的理解。5、值得

探讨的问题:⑴把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?⑵课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，但是我们要面对全体同学，留意同学的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?

《观潮》教学反思13

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使同学增长见识，学习观看及表达方法，受到语文潜力的训练，还要激发同学喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“同学为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让同学在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使同学在分析、比较、综合的思考过程中理解课文，猎取学问，提高听说读写潜力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、简洁”的气氛，激发同学学习爱好，调动同学学习的主动专心性，参加教学全过程：引导同学紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学潜力；有机地运用教学、课件强化感性熟悉；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累学问。

〈一〉创设情境，激发爱好，引起动机

上课开头，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏有名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？”然后播放从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇怪的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。

〔二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕“观”〔观：奇观〕这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导同学整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：1、课文根据什么挨次来写观潮的，抓住了什么来表达钱塘江大潮的宏伟、壮丽？2、找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组商量，再填表〔在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物〕。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴致勃勃地透过读、划、议，明白了“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的样子特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，同学沉醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的完善，激发了同学喜爱祖国山河的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助同学感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导同学们自主选取最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情搞笑，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的诧异。然后我来读，同学闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助同学感悟自然美和语言美。这样，不仅仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使同学赏境悟情，更好地理解课文资料，把握的思路，学习的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让同学找出描述大潮形态和声音的句子，并要求他们说说用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？〔运用了比方修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处观看钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分表达了钱塘江大潮非凡的气概。〕这样加深理解了课文资料，进一步学习了按必需挨次抓住特点的表达方法。

圆满之处：

一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

二、对同学的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？

三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文就应是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。

《观潮》教学反思14

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。文中写了