《认识时分》教学反思

Word第第页《认识时分》教学反思《熟悉时分》教学反思1

1、时间观念的建立,还需想方法真正内化。尽管在课堂上让同学亲身体验、经受了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让同学当场迁移、扩展,并与同学熟识的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。

2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管同学有生活阅历,但在熟悉好钟面,熟悉单位时间1秒、1分、1小时后,能否使同学形成学问体系,并转化为力量,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,假如准时让同学发觉时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于同学把握方法,形成力量。

3、对于钟面的熟悉不够形象、深化。本课中,时针、分钟、秒针的熟悉是通过一部分同学的回忆介绍绽开的,不够形象直观,使另一部分同学印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让同学再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样同学记忆深刻,在熟悉时刻时会更直观,削减一些不必要错误,当然会收到更好的效果。

4、在操作动手的时候,引导同学的思维同步进展、提高。课堂上,我们的同学在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。依据低班级同学的心理特征,在动手操作之前,肯定要让同学真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发觉,本课中,多次支配了同学操作动手,但真正能得到收获,获得胜利体验的人不是许多,假如活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率确定也会提高。当然,教学是一门永久圆满的艺术,本节课确定还存在着很多缺乏之处,还需更仔细深化地反思与完善。

《熟悉时分》教学反思2

《熟悉时分》是在一班级熟悉钟表，会看几时、几时半、大约几时的基础上，进一步熟悉时分，对于低班级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解，在教学这节课时，我很好地利用了课件，让同学在实际观看中把握概念和学问。

一、利用课件激发爱好，让同学经受学问形成的全过程

依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，课一开头就出示课件观看钟面，一下子就吸引了同学的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。让同学熟悉钟面，特殊是熟悉了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让同学去数一数。使同学通过详细的观看、操作，在已有学问的基础上，更全面地熟悉了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。然后再引导同学熟悉时分，使同学知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让同学观看时针和分针的走动，得出结论：1时＝60分。在这个环节中，利用课件的演示，让同学去观看，在观看、思索中理解。同时在最终的练习中设计的“拼图嬉戏”，也激发了同学很大的爱好，这道题不但进行了熟悉时分的练习，也起到了教育同学珍惜时间的作用。

二、在学习学问的同时，渗透德育思想

这节课有的放矢地向同学进行珍惜时间的德育教育。在教学中，我向同学发出邀请，让他们来体会“1分钟有多长”和“1分钟内你能做哪些事情”，然后老师又展现收集到的资料“一分钟的价值”等等，这些都让同学深切地体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。

存在问题

1.引入时分时不够奇妙，假如能利用生活中的一些事例让同学熟悉到精确到时分的重要性就更好了。

2.整堂课中，老师讲得太多，没有让教具、学具、媒体结合起来，应当让同学动手拨一拨钟，亲身体验一下时间的改变。

3.课堂中让同学体验一分钟，举例一分钟可以干什么，老师出示搜集的一分钟的价值，还有时间名言，情感目标太多，这样显得主次不分了。

4.老师语言缺乏激情，评价性的语言也不够，不能很好地调动同学的主动性。

《熟悉时分》教学反思3

时分是在同学对时钟有了初步的熟悉的基础上进行教学的。熟悉时分是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在熟悉时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于熟悉时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：

一、我利用课前询问：

关于钟面，你都了解些什么？老师简洁的问语激活了同学的学问储备，同学争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比方时针、分针、几时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，老师把握了多数同学的学问基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。课堂气氛一下子活跃起来。并充分利用学具观看发觉钟面，通过自己的观看找出了钟面上的学问。在熟悉时分的关系和精确读写时间这两个难点时，有的同学已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使同学对自己的熟悉有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让同学尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培育合作力量、体验感悟

教学要为同学留有足够的探究和沟通的空间，以有利于转变同学的学习方式。在教学中，同学通过看一看拨一拨写一写等操作活动，观看熟悉钟面，突破了熟悉时分的关系及精确读写时间的难点。同学在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，老师只是活动的引导者和组织者，同学是活动的主体，师生互动、生生互动。为同学创设合作的机会，如：同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。这些好玩的合作让每一个同学都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体同学，又让不同的同学得到了不同的进展。同学经受了观看、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。同时向同学介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小仆人。

《熟悉时分》教学反思4

今日我上了《熟悉时分》这节课。这节课需要同学在清晰的熟悉钟面的基础上，再来熟悉时分以准时和分的进率。在教学过程中，通过课件我把数学和日常生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发同学学习数学的乐趣。还依据二班级同学的年龄特点设计一些小活动，努力制造了一个轻松活泼的气氛。

这节课比较好的地方在于：

直观形象性：应当说课件对于这节课是很重要的，一个清楚的演示能够给孩子建立很直观的表象，以及清楚的概念。表象建立得好，就赐予同学进行想象的平台，为后面连续解决钟表问题打下基础。这节课的课件发挥了比较大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了时分之间的进率。

注意体验：对一分钟的体验：为了让孩子充分的体验1分钟的长短我设计了一系列的活动：先是体验1分钟跳绳，一分钟做题，一分钟做眼保健操，一分钟数数等。对体验1小时有多长，是本节课的难点，由于我们没有条件在课堂上体验1小时的长度，而且1小时能干什么也没有定数。所以我让同学体验一堂课45分钟，下课休息15分钟，就是1小时。在教学过程中对同学进行了珍惜时间的德育教育，也同时到达了教学目标关于情感目标的要求。

当然教学过程中还存在不少问题：教学时我是先教时，再教分的。结果发觉在熟悉时针和分针时，原来以为孩子们都知道，所以没有过多的强调，在读时间时有的孩子竟时针分针搞反了。还有熟悉分时，有的孩子不知道数小格看分，而是直接看分针走到数字几就是几分。应当给孩子多一点时间让他们进行消化汲取。

《熟悉时分》教学反思5

前些天我观摩了市观摩研讨优质课评比，对于一天的学习让我学到了许多，其中给我印象最深刻的一堂课是峄城区阴平镇白山前学校的杨盼老师讲的《熟悉时分》。

本节课是在同学初步熟悉整时并对作息时间有肯定感性熟悉的基础上进行教学的。时分秒的熟悉也是学校数学低班级教学中一个时分重要的内容，有很强的有用性。杨老师很年轻整节课的气氛也很轻松。

一、创设生活情境引出课题

本节课以上课的时间入手，老师展式时钟，时钟上恰好是上课时间，老师提问“如今大约是什么时间？你能详细说出是几时几分吗”。由于同学的生活阅历，大部分时间能精确读出时间。情境贴近同学生活，且简洁明白开门见山。不仅激起了同学的爱好，也节省了不必要的时间，同时让同学感受生活中需要熟悉钟面了解时间，让同学体会熟悉时间的意义。

二、充分利用电教设备，引导同学探究新知。

这节课给人印象最深的是课件制作的特殊杰出。

〔一〕熟悉钟面，由小组沟通在钟面上都发觉了什么，在“钟面上共有多少大格和小格”的问题上，结合课件引导同学用不同的方法数格子。给同学加深了印象同时也渗透了

对同一问题可以有多种方法解决的思想。

〔二〕熟悉1时=60分。大部分同学知道时针走一大格是一时，分针走一小格是一分。课件展现钟表，让同学在课件演示过程中知道时针走一大格是1时，时针从12走到1，从12走到2，从12走到3，层层递进层层深化。接下来分针走1小格的教学同时针，分针从12走到4、9、10、11分别是几分钟，最终分针从12转一周到12是多长时间。同学得出不同答案即1时和60分。老师用多媒体演示分针时针同时走1小时，“你发觉了什么”，从而让同学自己总结出“1时=60分”。

〔三〕练习读时间和写时间，留意让同学多做练习，准时稳固。

本段教学，老师充分利用教学设备给同学直观形象，采纳小组合作商量，把课堂交给同学，做到了以同学为主体，老师只是引导者。

同学对于1时=60分理解起来比较难，时间单位相比起来比较抽象，单位间的进率比较冗杂。这也是本节课的难点。本人觉得本段教学充分调动同学的眼、脑。假如在加上让同学自己动手操作，拨一拨钟表的话会更加深同学的感官印象，促进对“1时=60分”的理解，同时也会使课堂气氛活跃起来，充分调动同学的手眼脑，在操作中比较中使同学学会方法，学懂学问。

三、教学中渗透德育教育

本节课最终一环节设计为“感受一分钟”，老师播了一段1分钟的音乐而不是用秒表计时很妙，在同学精神比较涣散不易集中的时候播一段轻松的音乐，让同学在音乐中做口算题或写字感受一分钟，音乐停即一分钟的时间到。给课堂增加了乐趣。让同学不仅感受到一分钟可以做许多事情，了解一分钟的宝贵，感受生活和数学的联系，并适时的提出，珍惜每一分钟，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，使同学受到珍惜时间的教育。

这节课的授课老师很年轻，形象气质佳，语言很有亲和力，课堂上常会消失“比一比谁的坐姿最好看”“感谢这位小老师”，使同学主动性很高，始终吸引同学的留意力好好听讲。当同学回答错误时不是直接点评或是找其他同学回答，而是“你能说说你的理由吗”，让同学自己意识并找到正确答案。美中也有缺乏，课堂一些环节的设计不是特殊到位，虽然有小组合作但对于动手实践、自主探究方面还有欠缺。

《熟悉时分》教学反思6

教学目的：

1．使同学熟悉时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。

2．熟悉钟表，把握看钟表的方法，使同学能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。

3．通过操作、观看、思索、商量等活动，初步培育同学的合作意识和自主探究的精神。

4．使同学懂得时间与人们的关系精确把握时间的重要性科学的使用和支配时间，培育同学遵守、疼惜时间的良好习惯。

教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。

教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。

教学预备：多媒体设备、同学自带钟等。

教学过程：

一、导入新课。

今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来讨论钟面上的有关学问：时、分二、教授新课。

〔一〕熟悉钟面。

1．让同学自主探究去熟悉钟面。

〔1〕看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要熟悉的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的？

〔2〕看到有12个数，它们是？

说明：〔3〕每个大格又有小格，让我们一起来数一数12—1之间有几个大格？如今你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？

如今请你们在小组里商量一下一共有几个小格？你是怎么想的？

2．总结：刚刚我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，

〔二〕熟悉时、分。

1．熟悉时。

先让我们认真观看时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？

指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？

2．熟悉分。

如今我们来观看分针。走了多少？

指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：如今是几分？

提问：分针从12到1是几分？为什么？

12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几

是几分？

3．时与分的关系。

如今我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走，分针也在？时针停了，分针也？如今我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？

问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？

那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系？小组内商量一下。

4．感知时间。

〔1〕感知1时。

时和分是我们始终用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时究竟有多长呢？

〔2〕感知1分。

我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我

们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？

放音乐，电脑记时，同学分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮

球、读课文。然后分组汇报。

〔4〕小结：时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情。

〔三〕时刻的读写。

1．教学例1。

〔1〕天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在清扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。

〔2〕看，小伴侣们都去上学了，这是什么时候？

〔3〕如今小伴侣都在上课呢，这是几时？

〔4〕问：刚刚这三个钟面有什么相同的地方？

〔5〕小结。

2．教学例2。

〔1〕如今是不是8时？要比8时？如今请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么看的？

做时间的仆人。

教学反思：

“数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学新课程标准》明确要求“使同学感受数学与现实生活的亲密联系”，这是学校生数学教学的基本任务，也是学校数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系同学的生活实际，在现实世界中查找数学题材，让教学贴近生活，让同学在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让同学深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强同学学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。

一、结合生活实例导入新课。

良好的开端是胜利的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否

恰当，直接影响到同学学习的心情，以及思维的活跃程度，结合同学身边的实例导入新课，不但可提高同学的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。

教学伊始，我擅长抓住同学好胜的心理，有意抛出“诱饵”：钟上的时间你们

熟悉吗？同学齐刷刷的说“会”。以此来唤起同学看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。简洁的一问激起了同学探究新知的高度热忱，为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使同学感到亲切、熟识，产生学习爱好，也使同学感受了数学与生活的联系，奇妙的渗透“数学源于生活”的朴实思想。

二、联系生活实际加深理解新知。

在新知的教学时，假如能结合同学的日常生活，创设同学熟识与感爱好的具

体生活活动状况，就能引导同学通过联想、类比，沟通从详细的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

在学习新知时，让同学对钟面的已有学问的沟通，并通过观看、验证、总结熟悉时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等。同时留意让同学联系实际生活，丰富对1分、1时的感性熟悉。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了同学参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用同学身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使同学体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了同学宠爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参加数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。

布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者。因此，当同学视自己为学习的仆人，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增添学习的自信念。在本节课中，我将熟悉钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让同学依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让同学时刻感受自己是学习的仆人。同学在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了同学的动手、动口力量，有培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。这样不仅摆正了老师和同学在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的沟通互动。

三、在生活实践中稳固新知。

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学

学问的条件给同学以实际活动的机会，使同学在实践活动中加深对新学学问的稳固。本节课在让同学体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组同学抄语文生字，其次组同学做口算题，第三组同学测脉搏，第四组同学做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最终布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。

数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对学问的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。

《熟悉时分》教学反思7

一、转变教学素材，吸引同学留意力。

在教学时精确的把握教材要求，对教学本来素材进行改编。本来教材所创设的情境是“新千年第一缕阳光”，教学素材与同学实际生活距离较远，无法引起同学产生太多的学习爱好。在这样的状况下，我们创设了新的情境——神舟六号载人飞船成功放射，这样就能一下子吸引住同学们的留意力，从而激发同学学习的爱好和动力。

二、联系生活阅历，引导同学感受时间和生活的亲密联系。

联系生活阅历，使同学深刻感受和意识到数学与生活的`密不行分的联系。由于在生活中，人们常常用到时间，同学们有着肯定的生活阅历，所以在教学中，我尽可能的去联系同学的实际生活去讲解，并设计一些关于本课所学的数学活动去引导同学体验和感受时、分的实际长短，明确时间与生活之间的亲密联系。

三、动手操作，利用实践活动探究新知。

课上，我设计了大量动手实践活动，使同学在动手操作中探究新知，在做中学。我还预备了钟表模型，然后充分利用钟表模型，调动同学的多种感官，让同学们在拨一拨，认一认，想一想中主动探究和学习新知。

四、进行科普教育，渗透德育思想。

最终适时进行科普教育，渗透德育思想。神舟六号载人飞船成功放射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向同学介绍，培育同学喜爱科学的情感及珍惜时间的教育。

《熟悉时分》教学反思8

讲授过《时分的熟悉》一课后，我对自己这节课的授课状况作了一番反思。总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理。始终能以“结合生活实际，培育同学探究力量”为主旨，细心设计和支配活动，主要表达了以下特点：

1、教学方法：

这节课的内容是在一班级的学习中，同学已经初步熟悉整点钟的础上进行学习的，本节课主要使同学进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法，以及熟悉时间单位时和分，知道1时=60分。时间单位不简单用详细的物体表现出来，比较抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，培育同学自主探究的力量。例如：“熟悉钟面”这一环节，我首先从同学的生活实际动身，从孩子比较熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把同学已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。又例如：让同学知道1时=60分这个时间进率这一部分，我让同学自己动手拨钟表，然后上前演示给其他人看，通过观看，自己去发觉，自己去探究，从而得出时与分的进率。

2、教学手段

本节课教学手段敏捷多样，多媒体帮助教同学动形象，内容直观详细，充分激发了同学学习爱好和探究热忱，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，同学眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。在教学中我实施练习与新授紧密结合，()且有层次，好玩味，形式多样，比方体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的嬉戏，让同学在做中学。

3.缺点缺乏

但是本节课最大的缺乏就是让孩子体验的还不够。应当再添加一些更生动的环节，比方在体验一分钟的时候，可以采纳拍球竞赛或者跳绳竞赛这样的形式，把孩子们的主动性调动起来，在身边的事物中更真实地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低班级课堂是比较有用的，在这方面，作为老师应当放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真实地理解和体会。

在今后的课堂中，我应当在课堂活动这方面加以改善，扬长避短，争取让孩子们更享受数学课，爱上数学课。

《熟悉时分》教学反思9

时、分、的熟悉”是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。这节课的内容是在一班级的学习中，同学已经初步熟悉整点半点的基础上进行教学的，本节课主要使同学进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法，以及熟悉时间单位小时和分，知道1时=60分。

同学对于1时=60分这个时间的进率理解起来是比较难的，时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较冗杂。这也是这节课的难点。为了突破难点，我先让同学仔细观看钟面上有多少个大格，多少个小格，一个小格是多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。同学弄清这些以后，我利用多媒体课件向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分与时的内在联系。

在教学中渗透德育教育，这节课是个很好的机会。1分钟能做些什么？我先让同学有的写字，有的做题，然后又出示许多资料说明一分钟里可以做许多事情。适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做许多事情，假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事也干不成。

本节课还有一个难点，例如7时55分、2时50分这样的时间对同学来说也是个难点，时针靠近大数，同学简单取大数，看成8时55分、3时50分，所以在今后的课堂中还需常常稳固练习。

《熟悉时分》教学反思10

参加是个体投身熟悉与实践活动的过程和基本形式。同学主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因此具有特别重要的价值。新课程的核心理念是以同学进展为本，让同学参加教学是课程实施的核心。参加的根本目的是解决同学会学习的问题，也就是会自主学习。因此，主动参加和有效参加二者就缺一不行。“时分的熟悉”就是在这种理念指导下的有效尝试。

〔一〕、主动参加是同学自主学习的前提。

从情感上情愿学习就是主动学习，主动学习的心情状态下学习效果最正确。因此主动参加是同学自主学习的前提。本节课从以下三个方面可以看出同学的参加是主动的：

1、心情饱满，主动学习。本节课自始自终贯彻以同学为主体的教育理念，从开头的故事引入到观看钟面、同学充分发表自己的观点、自己的发觉；再到后面的练习，体会1小时、1分钟的长短、到1分钟你能做什么、自由拨钟等，同学就更喧闹了，同学每人都想自己说。同学在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、强烈地沟通，这些充分说明白同学具有深厚的学习爱好与昂扬的学习热忱。

2、频繁交往。扩大参加。素养教育强调面对全体，要求同学主动参加、全员参加，这就要求教者要为同学供应更宽阔的交往空间，这种交往应当是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。在本节课中，多次采纳合作学习，同学都是人人参加，个个动脑、动口又动手。这些生生之间的交往，既为同学交往供应了宽阔的空间，又能满意同学的求知欲，发挥同学的主观能动性，还能提高同学的智力活动水平。

〔二〕、有效参加是自主学习的保证。

新课程的培育目标是培育会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教育，而有效参加恰恰是思维的参加，思维的真正参加就能开发智力，培育创新力量。因此，有效参加是同学自主学习的保证。在本节课中有效参加表现为：

1、思维活跃。这是同学真正参加教学的关键所在。在本节课中，同学拨钟说出时刻及在这个时刻做什么？拨钟理解1小时=60分的道理，理解时针、分针、秒针的关系，同学都要经过思索。一句话，没有思索就不会有真正的收获。

2、学习时间多。学习的时间就是同学自由支配的时间。自由支配的时间是同学主体参加的必要条件，也是独特进展的必要条件。本节课的课堂教学中，我努力把自由支配的时间还给同学，让每一个同学有更多的思索时间。

3、表现机会充分。表现是社会人进展的途径。学校生在校学习的过程事实上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上，对为什么1小时=60分，通过同学观看时针分针及拨钟发觉，我到处放手，真正做到同学会说的老师不讲，同学有力量探究的老师不教，同学能够升华的老师不去总结，课堂变成了同学伸展灵性的空间。

综观整堂课，我力求：老师灌输得不多，而师生的启发对话多，同学之间合作沟通多，同学自主学习多，老师只是一个组织者、引导着和参加者，努力让同学真正成为学习的仆人，不仅主动参加每一个教学环节，切身去感受学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且尽量使不同的同学得到不同的进展，满意同学求知、参加、胜利、沟通和自尊的需要。

《熟悉时分》教学反思11

《时分秒的熟悉》教学反思秒的熟悉是在同学已经学习了时、分的熟悉，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让同学知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近同学的生活实际，由于大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。

其次是自主探究熟悉“秒”。“秒”这个时间单位同学并不生疏，由于同学在一、二班级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到同学对秒已经有了充分的熟悉，能说出1小格表示1秒。因此，熟悉几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让同学自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分＝60秒时，这一学问比较抽象，虽然同学有1小时＝60分的学习经受，但是要真正让同学理解1分钟为什么等于60秒，同学还是不知所措。因此，通过课件演示，观看出秒针走一圈〔60秒〕刚好分针走一格〔1分〕，从而验证了1分＝60秒。再次是加强体验，让同学感知秒和分。本堂课的重点是让同学感知“1秒”，形成对短时间的观看力量。为了让同学建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让同学听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让同学进行“一分钟我能写多少个字”的嬉戏，让同学体验一分钟的长度。通过这些嬉戏，使本来枯燥的教学变的更加生动好玩，同学的印象也将更加深刻。

最终，我还注意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让同学感受到一秒的价值之大。总结这节课，我也有很多的缺乏之处：

1、新课开头时，同学对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别同学说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，同学对生活中的数学关注不够。

2、没有让同学预备一个闹钟或者钟面作为学具。

3、我对同学的发言没有引申，同学说“小伴侣每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全把握，我却由于怕影响进度，只让个别同学说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。

《熟悉时分》教学反思12

《熟悉时分》是西师版版学校数学二班级下册的教学内容，一班级已经初步熟悉了钟面，能认读整时，对时间也有了肯定的感性熟悉。在此基础上，要求同学进一步熟悉钟面，熟悉时间单位时、分等。这节课是“时分的熟悉”第一课时，要把握的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有冗杂性，低班级同学把握这些学问还是有肯定的难度。因此，教学中留意通过直观，关心同学获得感性熟悉，并留意联系同学的生活实际，便于同学接受。

在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和表达新课标。

1、同学在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个开心的学习气氛，让同学从猜谜嬉戏开头，并从已有学问动身，来学习本节课的学问。先激发同学学习爱好，接着引导同学观看钟面，回忆旧知，通过“你发觉了什么？”激发同学进一步观看，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让同学体验1分钟的时间，使同学建立真正意义上的时间观念。

2、让同学通过观看、操作、探究来猎取学问。教学时，给同学充分的观看、探究、沟通的时间，让同学通过自己的努力发觉学问、把握学问。如“让同学看看钟面上有些什么，进而熟悉钟面；让同学观看时针、分针的转动状况，进而发觉1时=60分。

3、让同学在主动思索与合作沟通中进展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同进展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。本课教学，

采纳同桌学习，小组沟通的形式，留意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，老师先演示数，然后放手让同学数，在互相沟通中发觉这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让同学数，在通过同桌沟通、小组沟通的方式感受在数的过程中方法的优化。同学通过自己的尝试、探究发觉规律，尝到了胜利的喜悦。同学在参加活动的同时，沉醉在探究的乐趣中，思维得到进展。

4、注意了学问的铺垫与渗透。数学学问是前后连贯的。有的是一节课学问的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注意了这一方面。例如在数从12到几有几大格或几小格，引导同学数的方法，为后面熟悉钟表上的时间打下基础。

在本节课中也有一些缺乏：

1、在教学分针从12走到9时，同学都是从12开头，5个5个的数始终数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只留意到了同学会不会消失正确的结果，而忽视了对同学渗透用“5的乘法口诀”计算会更简洁的方法。

还有课堂上激发同学的语言还需多样化，这样才能更有效调动同学的学习热忱。

2、由于本节课时间紧，总是过于担忧完不成教学任务，同学的动手操作多数是在老师的指令下进行的，假如在稳固阶段消失“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让同学自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地表达了教学的有效性。

《熟悉时分》教学反思13

今日我讲了《时分的熟悉》一课。上完了这节课，我感慨颇多，我也准时进行了反思。

《时分的熟悉》是同学在一班级熟悉钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解。教学时，我留意选取富有情趣的学习素材和多种形式的嬉戏，关心同学更好地理解时间概念。

教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为同学呈现一幅孩子们特别熟识的画面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起同学看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。继而让同学对每幅图进行充分的沟通，使同学感受到时间与生活的关系，并提高了同学学习数学的爱好。展现了一个钟面，让同学通过观看，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以准时刻等等”。

通过老师的演示同学总结出了“时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。同时留意让同学联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中查找做哪些事情需要一小时。“1分钟有多长呢？”我引导同学来听1分钟的音乐，同学沉醉在音乐世界里，悄悄感受1分钟。通过一些实践活动，如：在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开老师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了同学对1时、1分的感性熟悉。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了同学参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用同学身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使同学体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了同学宠爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参加数学学习，个个成为学习主体，制造了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。

整节课的设计，我留意遵循低班级同学的年龄特点及认知规律，从同学的生活实际动身，创设情境，引导同学主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究力量。课程标准中提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我做到了这一点。同学在活动中不仅增添了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践力量。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的主动性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加愿意学习数学。

当然，由于自己的教学阅历缺乏，还存在很多问题，比方：教学重点、难点处〔时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分〕没有给同学充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在老师的引导下直接总结出来的，感觉有些草率，没有让同学经受一个属于自己的新知