《孩子把你的手给我》的读后感（27篇）

第第页《孩子把你的手给我》的读后感（27篇）《孩子把你的手给我》的读后感篇1

“孩子，把你的手给我”—多么温馨的一句话啊！这里面从布满着宽容、信任和爱。而真正做到也是一件不简单的事。《孩子，把你的手给我》这本书就告知我们怎样让孩子信任我们，怎样让孩子主动把自己成长的手放与我们心间。

《孩子，把你的手给我》是美国心理学家海姆·吉诺特撰写的，他在成为心理学家之前，是一名优秀的教师。这本书共有三部，我手中的是最终一部。这本书的主要内容正是处于教育工作岗位的我所急需吸取的学问。此书告知我们在遇到问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧。怎样获得这种有效的技巧呢？带着此问题我快速的阅读着。

在引言中有这么一句话“有一件事将永久是教师的职责：制造一个有利于孩子们学习的情感气氛”。我对这句话有很深的感受。让我想起儿时的自己，由于喜爱一个教师，所以爱上她的课堂。即使教师无意讲错了一个地方，我也会满心快乐的谅解她。在她的课堂上我全神贯注的听讲，在她布置的习题中我次次全对，本科成果更是遥遥领先。数年后，我也成为了如今的教师，这一职责我也深深的记得，并仔细的执行着，我努力让班里每个孩子爱上我，也能像小时候的我爱上我所教学的这一科。我运用丰富的面部表情、抑扬顿挫的语调、不同的教学手法等等使这群孩子们爱上课堂，功夫不负有心人，在我的课堂上总能看到孩子们面带微笑的听课，在课堂上孩子们总感觉时间过得那么的快。由此可见，“这个学习的情感气氛”是多么的重要啊！

《孩子把你的手给我》的读后感篇2

记得有一次六一儿童节学部里选节目，我们班几个爱跳舞的孩子们特别主动，打三月份就开头学节目、练节目，不惜牺牲自己的休息时间，就连他们最喜爱的体育课，也会向教师请假加班加点的练习。由于一心想着肯定要被选入这一梦想，使他们如此坚持，如此执着！但是，往往是盼望越大绝望就越大，结果令孩子们抱头苦痛起来。看到这场景，我也融入其中了，把他们揽入怀中，就像保护受伤的孩子一样。当时我什么话都没有说，任他们在我怀中哭泣。之后，我给他们写了一封信“友爱的孩子们：教师知道你们很难过。对自己的节目真心的付出了，并抱有很大的盼望。但是，突然绝望了，别班的节目选中，我们的落选了。

而你们的节目在教师心中是最棒的！在同学们的眼里是最棒的！”在孩子们安静下来时，看到这些话语，心理上得到了劝慰，感受到教师的友善和爱的状况下我也慢声细语的提出自己的缺乏，别人的优点。孩子们有了这一经受和鼓舞，没有一蹶不振，每年的六一节目，照样细心的去预备！但心态不一样了：重在参加，友情第一，竞赛其次！

《孩子把你的手给我》的读后感篇3

读到《家庭作业》这一章时让我想到那些总不能按时保质保量的完成作业孩子的名字。家庭作业一般是教师针对白天所讲的课布置的运用、稳固的习题，但班里总有几个孩子完不成，作为班主任常常有任课教师向我反映此问题。文章中讲到“敬重孩子的自主”：当父母过于热心的参加孩子的家庭作业，孩子可能就会反叛。假设唠叨和检查作业干预了孩子的自主权，不及格就可能成为一种的象征。还真是，每每完不成作业的孩子都是一些成果不太好的，家长在家喋喋不休的喊孩子写作业的，原来缘由在于此啊，回头肯定要和这局部家长好好沟通，告知他们“家庭作业对于孩子来说，就像自己的工作一样，都是一种个人的责任”，还要和家长沟通要向文章中的例子中的妈妈不要为作业而争吵，威逼。要给孩子供给选择，比方“你可以放学后立刻做作业，也可以在晚饭后、看电视前写作业。你自己确定”我把自己读到的这些阅历与做作业拖拉的孩子家进步行沟通沟通，结果我们班的翔同学从以前做家庭作业需要3、4个小时，到1个小时即可完成的很好！这就是敬重的力气！

在这一章还有一个小故事我也给我留下了深刻的印象：孩子遗忘做家庭作业了，孩子要妈妈给他编一个借口，妈妈拒绝了，而是建议孩子把真相写下来，并且签上妈妈的名字。目的让教师明白，作为家长会理解人有时候会遗忘事情的。孩子有了此便条，满足的上学了，这位妈妈明白：在危机发生的时候，做好赐予关心，而不是说教。这让我想起自己的儿子，有一次周末作业他遗忘了一项，我很生气，严峻的批判了他，并且一生气，撒手不管了。孩子就带着一颗忐忑的心去上学了，跟教师沟通，才知道，他对没有完成作业的缘由自己撒谎了，说是由于自己感冒了没有做。假设，我早读到此书，就不会发生如此的事情了。静下心来反思自己，是自己错误的方法导致不知所措的儿子为了避开教师的批判而撒谎了。事后，我找儿子谈了心，成认了自己的错误，然后保证以后不会这样去做，儿子看到我恳切的看法，他也对自撒谎的表示懊悔，要彻底改掉。

书中还有许多值得去学习、反思的经典，一句“孩子，把你的手给我”如此轻松，也如此沉重！领悟技巧，孩子才会主动地把手交给你，让你带他领会四季的改变，让我们一起感受这个世界的轻松自如。

《孩子把你的手给我》的读后感篇4

自己为人师已经15年，为人母也有八年了。这么多年来自己不断地探究，不停地努力，虽然有肯定的收获，但每每和同事聊起来还是都有一个共同的感受，那就是如今的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我推举了一本书《孩子把你的手给我》，看后感觉受益匪浅。这本书一共有10个篇章，每一篇章都是围绕一主题，用实际生活中的常发生的小冲突去指导家长，准时赐予家长使用日常语言上一些切实可行的方法和小妙招。掩书而思，书中的家长理解孩子、鼓舞孩子的方法在我头脑中留下了深刻的印象。

我们要针对孩子的感受作出反响，而不是针对其行为。书中有这样一个故事：一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级原来准备去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”然而这次这位父亲准备用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反响很剧烈，他很绝望，他用怒气向我表现他的绝望，我可以关心他，只要对他的感受表示理解和敬重。于是他对儿子说：“你看上去很绝望。”“我当然很绝望。”“你已经预备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于剧烈的情感中，他们不会承受任何劝慰，也无法承受任何批判。他们盼望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。因此我们应当针对孩子的感受作出反响，而不是针对其行为做出不恰当的评价。

作为家长应当理解和敬重孩子，我想作为教师，我们就更应当如此。平常对带有心情，有怒气的同学，我们通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是立刻强制他不准发火。如今，我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，如：“这件事确实让你受委屈了，你的心情很难过吧！”我想这些理解的话，马上能让孩子感受到我们的心和他在一起，我们理解他，这样同学心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。给孩子肯定地理解，他们的孤独和伤痛就会削减，恳切地成认孩子的逆境，成认他们的心情和埋怨，说出他们的绝望。说教和批判是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，因此我们需要学习用关心的方式和孩子交谈，做到敬重和理解孩子。

《孩子把你的手给我》的读后感篇5

哺育的目标是什么？是关心孩子成为一个正派的人，一个受人敬重的人，一个富有怜悯心、能承担责任、关心他人的人。而父母和孩子之间好似总是布满了无休止的小麻烦、阶段性的冲突，以及突如其来的危机。发生危机时要需要作出反响，而反响无一例外都会造成肯定的后果，对孩子的独特和自尊造成好或不好的影响。即使是那些爱孩子的、为了孩子好的父母也会责怪、羞辱、责备、嘲讽、威逼、收买、惩办孩子，给孩子定性，或者对孩子唠叨说教。

为什么会这样？由于大多数父母没有意识到语言的破坏力气。他们觉察自己说出来的话正是以前自己的父母对他们说过的，觉察他们正用一种自己也不喜爱的语气跟孩子说话，他们本来没准备这样的。在沟通中发生这种不幸，经常不是由于缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；不是由于缺乏才智，而是缺乏学问。父母光是有爱是不够的，洞察力也缺乏以胜任，需要特殊的方式跟孩子相处，跟孩子交谈，而且谈时还需要技巧。当父母遇到详细方法解决详细问题时，那些陈词滥调，像“给孩子更多的爱”、“给她更多关注”或者“给他更多时间”是毫无关心的。《孩子，把你的手给我》就能关心父母明确跟孩子有关的目标，并提出一些能到达这些目标的方法的建议。如第一章“沟通密码：父母和孩子的对话”中有这么一个例子十岁的安迪问他的爸爸：“在哈莱姆，有多少孩子被抛弃？”安迪的父亲是一个律师，他很兴奋儿子对社会问题感爱好，于是他就这个问题发表了一通长长的演说，然后又去查了数据。但是安迪还是不满足，连续问同样的问题：“在纽约被抛弃的孩子有多少？美国呢？全世界呢？”最终，安迪的爸爸最终明白了，他的儿子不是关心社会问题，他关心的是个人问题。安迪问这些问题并不是出于对被遗弃孩子的怜悯，而是担忧自己被遗弃。他并不是想得到被遗弃孩子的数字，而是想得到确认他不会遗弃。于是，爸爸认真考虑了一下安迪的担忧，然后答复道：“你担忧你的父母可能会像其他父母那样将你抛弃，我向你保证我们不会抛弃你，假设你再为此感到苦恼，告知我，这样我才能帮你消退担忧。看到这个事例让我感受颇深，有时候我儿子也常常会问一些如此的问题，看起来似乎事不关已，可是深究起来，都有孩子所要表达的意思。这些都需要我们为人父母，静下心来，好好地想一想孩子的密码是什么，而不是简洁地答复是或不是。很多孩子的问题的真正意图，是他们对放心的渴望。

另外书中还有很多话我觉得特别经典，“当孩子处于剧烈的情感中时，他们听不进任何人的话。”“制止并不能使剧烈的心情平静。”“知道他怎么想，远比知道他为什么会这么想要重要。”“只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品德和人格。”“只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达我们的生气。”“假设奖赏没有事先通知，假设是一个惊喜，假设代表成认和感谢，这样的奖赏才会特别有益，特别让人快乐。”“在对孩子的教育中，不能有为难的挖苦和严峻的陈词滥调。”“一句幽默经常抵得上千言百语。”这样的教育箴言书中还有许多许多,值得年轻的父母们好好反省。

在读这本书之前，我始终觉得对孩子的教育我还是有点发言权的，终究当了这么多年教师，每天跟孩子在一起，看着各种孩子的表现，他们的家长所灌输给他们的教育，家长的表如今孩子身上所留下的烙印。因此也时刻提示自己，别再犯相同的错误，别让孩子由于自己而在性格上有缺憾。可是接触了这本书后，真的让我汗颜，原来跟孩子的沟通重要而又如此的冗杂，简直是世界上最浅显的一门学问，这不单单是说你爱孩子就足够了。幸好有了这本书，他从方方面面来向我们介绍：第一章沟通密码：父母和孩子的对话。其次章、语言的力气：鼓舞和指导的更好方法赞扬对孩子不再有用了吗？给孩子指导而不是批判；当出了问题时：要回应，而不是反响；辱骂会损害孩子；对生气孩子的回应；方法最重要等。第三章、自取其害：应当避开的错误作法恫吓：不端行为的邀请函；贿赂：重新思索一下“假设那么”的谬误；许诺：为什么不切实际的期望会给每个人带来焦虑；挖苦：学习的严峻障碍；权威需要简短：少说更有效等。第四章、责任：要求听从，不如传输价值观。第五章、纪律：查找替代惩办的有效段等10章内容。有些章节的内容是特别详细的，不仅有生动的例子还会指导父母应当对孩子怎么说怎么做，而不应当这样做那么做，否那么会对孩子造成怎样的后果，书中都有具体的说明。

封面上是这样介绍这本书的“本书在长达一年多的时间里高居美国各大图书排行榜榜首，并被翻译成31种语言畅销世界各国”、“如是说在父母对孩子的教育方面有什么经典著作的话，那么，首屈一指的就是吉诺特博士的这本著作，它彻底转变了父母与孩子的沟通方式，在这个领域，这是一本革命性的著作。”读了这本书后感觉这个评价确实是中肯的，真实的，没有夸张的成份。因此我也觉得有必要向身边年轻的父母推举这本书。由于同样在抚养孩子的过程中，明确的方向可以关心父母到达目标。而且我们还需要运气和技巧。有人可能会问：“有了运气，为什么还需要技巧。”这是为了不要糟蹋了运气。而这本书就是技巧。

《孩子把你的手给我》的读后感篇6

《孩子，把你的手给我》是海姆G吉诺特博士的最终一部经典著作，彻底转变了教师与同学的沟通方式，是美国父母和教师协会推举给全美教师和父母的读物。这本书的主旨特别明确，就是讲教师如何真正实现正确有效地与同学沟通。书中阐述教师们需要详细的技巧，以便有效而人行化地处理教学中随时都会消失的事情令人苦恼的小事、日常的冲突和突然地危机。告知我们，在消失问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。

这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，都是用小短文的形式来描述的，用这些实际生活中发生的小冲突去指导教师，给教师使用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的转变，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，书中全都的沟通和赞扬的危急让我收获颇多。

全都的沟通指的是和谐真诚的沟通，言语和感受要相符。书中写道，假设要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式开头，一个教师如何与孩子沟通，具有确定性的作用，要了解孩子的想法,教师必需要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思索，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最正确的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的教师们。

赞扬的危急这一章告知我们，评价式的赞扬是消灭性的。感谢式的赞扬才是有益的。一个孩子表现好，我们通常总会夸赞说：你是个好孩子，或者：你很棒等评价性的赞扬。但在这本书中说到：在心理疗法中，从不会对孩子说：你是个好同学，你真棒!这些推断和评价性的赞扬都是要避开的。为什么呢?他们需要免受评价性赞扬的压力，这样孩子才不会总是向其他人寻求认可。夸奖最重要的一条规章就是：夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性与人格。赞美的话语应当让孩子看到他成果的真实状况，赞扬的时候要做到明确、详尽的描述，孩子能从这些信息和欣赏中受益，远比哪些对品行的评价要有效得多。这一点上我觉得我自己在课堂上和同学们沟通时做得还不错。

在教育的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着敬重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会美好地学习，我们也会欢乐地工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢。

《孩子把你的手给我》的读后感篇7

作为一名教师，对于如何与孩子实现真正有效的沟通，我始终感到很困惑。看了《孩子，把你的手给我》后，我有了肯定的感悟：

首先，我们要能够设身处地站在孩子的位置，用他们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的头脑去想。

其次，还要还要把自己的真实感受告知孩子。父母、教师在与孩子说话时，准确地向孩子传达出内心的想法、愿望，使孩子能够感觉到父母、教师批判、教育中所包含的关爱和蔼意是特别重要的，这可以削减由于父母和教师言辞不妥而引发孩子的抵触心情。作为父母更不应当用打骂和训斥来把自己的爱心和蔼意假装、包裹起来，而应当直接地准确地把自己的感觉、想法表达出来，这样效果会更好。

最终，作为父母和教师还要学会倾听。人与人之间的沟通，有时是不需要用嘴去说，而是要用耳、专心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通方法。有时我们作父母和教师的，最简单犯的一个毛病就是，总是盼望孩子听自己的，却很少主动去听孩子的。让我们每一个作父母和教师的都来试着抑制一下自己，转变一下自己，在家里、班里我们尽量的少说，多听。那么我们就能和孩子进展有效的沟通了。

《孩子把你的手给我》的读后感篇8

用了一周的时间，我认仔细真地把《孩子，把你的手给我》这本书看完，整本书用了很多个例子讲解了父母在教育孩子方面该把握哪些技巧，里面大量的实例，细致地向我们讲解了家长面对教育孩子时遇到各种各样的问题时应当怎样做?

作为父母，我们没有学会一种表达爱的语言方式。我们对待孩子的看法应当是正面的、鼓舞的。我们要成认努力、表达感谢，但是我们不能评价孩子，回想一下，我们教育孩子的语言通常是批判、指责、说教、甚至辱骂、恫吓之类的。这些，只能使孩子离我们所期望的那个自信、乐观、布满人性的目标越来越远。说教和批判只能产生距离和怨恨。更糟的是，假设孩子常常受到批判，他们就学会了责备自己和别人;他们学会疑心自己的价值，轻视别人的价值，学会疑心别人，导致人格缺陷。所以和孩子说话就要讲究一些技巧，才不会发生一些对孩子不好的事情。

从而让我们的孩子成为一个品质高尚的人，一个有着爱心、敢于承担责任和义务的人，一个有士气、布满活力、正直的人。另外，推断和评价性的赞扬都是要避开的，他们需要依靠自己内心的鼓励和评价。通过读这本书，给我的感受颇多，我总结以下几点：

一、学会赞扬的方法

赞扬包括两个局部：我们对孩子说的话，以及孩子听了我们的话在心里跟自己说的话。在这本书中，从不会对孩子说：你是个好孩子。或者你很棒。为什么?由于那样没有用，那些话会使孩子产生焦虑，助长孩子的依靠性，唤起孩子的防范心理，对培育孩子、自我指导、自我掌握的力量以及不受外界看法影响的品质没有关心。所以，我们表扬孩子的话应当明确说明。我们的话应当让孩子能对自己的品行有一个现实的看法。我们的话应当像一块有魔法的帆布，这块布虽然不能给孩子供给关心，但是，能让他们给自己画一幅正面的画像。因此，比拟好的方法是：表达中要布满欣喜和欣赏，言辞中要传达对孩子努力的成认、敬重和理解。

二给孩子指导而不是批判

批判和评定性的赞扬是双刃剑，两者都是在给孩子下推断。当麻烦发生时，我们要寻求解决的方法，而不是责怪和批判。即使无法避开的怒火，也不行以带指责、不带定性评价地表达出来。全部这些人道的沟通方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和敬重。虽然这样的语言我的孩子目前来说还听不懂，但是我想，只要根据这样的方向和孩子去沟通，肯定能为塑造孩子优秀品质奠定一个良好的根底。我在努力学习中，由于，我想这样的语言技巧也适用于对待身边的人吧!

三、如何处理我们自己的生气

作为父母，我深有感受：当我发怒时，我的行为就像完全失去了理智。我就大喊大叫。然而当这一切完毕时，我会感到内疚，我严肃地在心中确定，以后绝不能重复这样的行为了。所以，以后我肯定要抑制住自己，依靠周密打算的程序，可以在爆发前有系统地减轻紧急心情。

四、培育礼貌的方法

礼貌既是品质特征，也是社交技巧，孩子可以通过对有礼貌的父母同化、仿照来学会礼貌举止。所以，不管在什么状况下，在教育孩子要有礼貌时，我们必需要有礼貌。另外，我们也要留意在公众场合对待孩子的有些不礼貌的做法要赐予敬重，继而与孩子进展沟通。

五、学会怎样才能不说谎

当说真话会受到惩办时，孩子有时会用说谎来防卫。有时他们说谎，是为了用梦想来弥补在真实中的缺乏。所以，作为父母，对谎话的理智的处理方法应当是对它真实的意图表示理解，而不是否认它的意图或者指责说谎的孩子们，且我们那么能从谎话中获得的信息可以关心孩子区分现实和盼望的区分。

看完这本书，我就想，在我们现实的生活中;父母对孩子太服从，太溺爱，生怕孩子受委屈，孩子就是家里的小皇帝说怎么做大人就得怎么做，所以养成了孩子任性的坏脾气。假设父母都能向这本书里讲的和孩子建立联系，实现真正的沟通，讲究一些说话的技巧，会不会能转变一些这些不良的风气呢?为什么不放手，让孩子自己干些力所能及的事情，来培育他们的意志，父母可以适当的给些提示和关心，让他们自己来完成，这样他们会有成就感、骄傲感，所以请父母放手吧。

或许有人会问我做到了吗?其实我也是在学习，在进展当中，不会这么快出成效，需要一段时间转变以前的方式方法，我想我会怒力的来转变和孩子的沟通，建立真正的沟通，做好伴侣似的!

《孩子把你的手给我》的读后感篇9

《孩子，把你的手给我》已经全部阅读完了，保持与孩子的有效沟通，以及处理孩子的紧急关系时使用技巧，可以转变孩子与教师的关系。是我阅读完后对整本书内容的一个概述。书中提到：在消失问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，这就是教师真正实现正确有效地与同学沟通的方法。

教师怎样与同学沟通，是找到技巧的途径；教师们需要详细的技巧，还要不断创新，以便有效处理一些突发事情——令人心烦的琐事、冲突和偶然的危机。每一位教师都应当得到一些有效的工具和技巧。但是如今的孩子需求不同，不同家庭的孩子观念不同，那么教师就更加需要更多的技巧来处理问题，从沟通中查找技巧，从处理问题中总结技巧使用的效果，怎样使用，对不同孩子的使用等等。

告辞未成年，是一个16岁北京女孩的美国交换生日记。是北京十中的吕晗子。在完全没有心理预备的状况下通过了国际教科文组织的交换生工程，开头了她“孤身一人”在美国“闯荡江湖”的经受。初到“举目无亲”的美国小镇，身为“英语聋哑少年”的她遇到了许多困难，但她乐观的性格让她渐渐抑制了学习、生活、心理上的一系列困难，走过了一段洒满阳光和泪水的自我成长之路。由于住在当地美国人家庭，小有时机以“家庭成员”的身份体验美国一般百姓的生活，包括亲情、衣食住行、节日、度假、工作、信仰等。小在和美国同龄人交往中感受到了一个与以往生活完全不同的全新的世界。

联想起来，美国家长教育孩子的方式给我们一个启示，美国家长使用的技巧是放开手脚让孩子去经受，孩子遇到挫折时，加强鼓舞及有效的沟通；《孩子，把你的手给我》同样的告知了我们一个道理，我们要擅长使用技巧，加强沟通，让孩子有良好的成长过程。

《孩子把你的手给我》的读后感篇10

我始终有这么个观点，教育和抚养孩子是人的生命中最为重要的经受和体验。然而，刚为人父母年轻的爸爸妈妈，不熟识或缺乏正确的家庭教育观念和阅历，以及受中国传统文化的影响，会很简单导致极端宠爱孩子。所以，许多时候，我会停下来思考，自己的言行举动和生活方式对我的孩子会造成怎样地影响。有时又会想，我幼小的孩子的心理到底是怎样？她终究是怎么看她的爸爸妈妈？

于是，我细心阅读了一本畅销全美由海姆·吉诺特所煮的教子经典书籍，中文名为《孩子，把你的手给我》。这本书主要通过一些详细的情境呈现给我们在父母和孩子共同生活中，如何以安康方式来处理亲子关系，并建立父母和孩子之间良好的情感沟通关系。告知我们抚养孩子是一门学问，是一项需要父母去学习的技能，更是需要父母依据孩子的特点不断去总结校正的生活艺术。而不是以恫吓训斥、利诱哄骗、大声谩骂等不礼貌的行为进展低俗恶性地家长权威似的统治。其中，印象最深的几个地方，值得共享给大家，以便我们反思。

在夸奖孩子们的时候，有些父母可能会过度赞扬自己的孩子。比方说，“你是最棒的”，“你在妈妈眼里是最厉害的”等等。这些赞扬方式，听起来很有力度，很受褒奖。但是，这很简单让孩子们陷入这种来自外在虚荣的夸奖里，而不是发自他们内心的自信和对自我的认可。很明显，每一个人都不会是这个世界上最最最高级别的人。在孩子的成长过程中，一旦遇到四周比自己还要厉害的伙伴，从小听惯了过度式夸奖的孩子们很简单产生对自己的否认和疑心，这种差将会在心理上造成巨大的阴影。所以，父母需要转换角度夸奖，需要父母引导孩子们，通过详细的大事让孩子们看到他们自身的优点和特长。孩子们这种通过熟悉自我价值和对自我确实定，并建立起来自内心深处的自信念，将是渐渐人生长路中面对挫折困难时坚而不摧的力气源泉。

有时候你会觉得孩子不听话，让你很生气。比方，半夜孩子不睡觉，而上眼皮打下眼皮的你还要陪着她玩耍，甚至还要担忧其次天早起上班的时候；饭点孩子不吃饭，硬盯着电视看动画片，等等。这些时候，你需要掌握你的心情，并适当地表达自己的情感，与孩子们公平开放地沟通沟通，还要观看理解孩子们流露的心情和内心的想法。尤其是，我们不能对孩子们大声训斥或生气地行事，而是温柔地对他们说你如今生气了并且为什么而生气。安静地表达你的自身感受，就相当于无形之中你在潜移默化地教育孩子们，当他们的生气时候也会进展淡定地沟通。所以，平常应多留意如唠叨，数落，训斥，打骂等等这种错误的教育方式。

更有意思的一个观点是，明确指出停顿关心和辅导孩子们的学校家庭作业！这种看法明显很激进。从的角度动身，是盼望孩子们能自己的完成作业，而培育成自身具有思索问题的力量。在中国，父母一贯式让孩子们进展家教、上辅导班、课外训练等，通过投入更多地学习时间和精力，深怕自己的孩子们会落在起跑线上。这种趋之假设鹜的方式，将会扼杀孩子的思索，丧失表达自己的想法和爱好。所以，父母应当结合孩子们的特点通过引导，让孩子们的思索，自发地学习自己感爱好的事情，让孩子们自己去开掘自己的才华。

当然，中西方不同的文化传统，形成了迥异的社会风俗，也造就了不相径庭的家庭理念和亲子关系。毫无疑问，两者均有着各自的优点和缺乏。正所谓“择其善者而从之，其不善者而改之”。西方家庭注意公平、自由、友爱，父母与子女之间都公平地享有仆人的地位和权利。西方父母认为只有对子女抚养的天职，而没有中式“养儿防老”的索取回报的想法。一旦子女成人，就应当离开父母享有自己的生活。很明显，在注意宗亲关系的中国是很难赞同认可的。“说起来简单，做起来难”。总之，父母与孩子的共同生活过程中，依据孩子的特点和爱好，不断地去引导孩子们形成思索、顽强英勇、享受人生的内在品质，这才是为人父母的责任所在和才智表达。

《孩子把你的手给我》的读后感篇11

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，无论对于大人，还是对于孩子来说，一句恶毒的语言，将你的魅力立减到0分，哪怕你以后说了一百句的好话，也无法增添别人对你的好感。所以语言所掩藏的力气，是特别奇妙的，许多时候被我们无视，甚至意识不到语言给别人的人生带来的破坏和摧毁的力气，尤其是你最亲最亲的人，当你懊悔的时候，你用我疯了，我真的糊涂了来表示的时候，但损害，一旦有了，人与人的缝隙和鸿沟就存在了，无法弥补。

对于我们的孩子，或许你用父母的权威表示你的翻云覆雨，说明你的地位，但其实，你知道吗？孩子以后为何会反叛你，不信任，或许那一刻，他对你不信任了。我们与孩子是公平的，他无法做到自己是个完善的成年人表现，按时起床，按时睡觉，每天除了看书，不玩嬉戏。想想我们自己做到了吗？

所以在对孩子的教育中，我们不能有让他为难的语言，也不能对他过分的严峻和斥责，我们是公平。譬如你在工作中，你喜爱听领导说你这样不对，你那样做的也不好，还是喜爱你听他说：或许，你这么做就会更好一些，我知道，你确定会做的更好一些。愉悦的语言，会让心情飞扬一周。而不悦的斥责，那么会让你每天战战兢兢，对于工作也就激情不再。

《孩子，把你的手给我》这本书主要强调的就是这样几点：

一、如何化解孩子消极的心情。

有的时候，孩子哭了，我们或许会认为：大惊小怪，这有啥好哭的，尤其是一个小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的时候，我会对孩子说：珍宝，别哭，男生不要掉眼泪，譬如爸爸。或者说：我不喜爱哭泣的男生。或许孩子会立马擦掉自己的眼泪，而事实上我还是看到了他紧缩的眉头，他的心结其实还没有完全化解掉。

许多时候，我们的不以为怪，总会给孩子带来损害。或者总是以教母的名义，去指导这个或者指导那个，譬如孩子摔倒了，是他不留神遇到门或者其他。我们就会大声的说到：你怎么不长眼睛呢？门不动怎么会撞到你呢？这样孩子就会哭了，他知道自己错在哪儿？这时的你，走过去，摸摸他的额头，问道：很痛吗？他说出很痛很痛，我们想他以后遇到类似的状况，应当会明白一些。

就像人们常说衣服破旧者，观者重在衣；衣服干净者，赏者重在人。在给孩子带来的损害中，假设我们注意的是孩子的鲁莽行为，而不是这件事给孩子带来的损害上，那么我们所说的话，那么不是从怜悯的角度去对待这件事儿，而从理性的讨论去分析，对于孩子来说，是不公正的，由于我们是他们的父母，而不是讨论小白鼠的科学家，我们的责任在于保护他们，而不是剖析他们。

二、关心在于质而不是量。

有的时候，看到孩子的闷闷不乐，我们想，或许他自己会理解的，所以不会多管闲事，生怕一个询问会损害了孩子脆弱的心。有的时候，也会是看着笑话的看法去询问：呵，今日被教师批判啦？这时孩子会自动避你三尺，远离你这个隔岸观火的爸爸妈妈，这样孩子有了留神思也不会跟你说了。你那么转而会埋怨：是不是孩子大了，不需要我了，小时候可呱呱的跟我说个不停。

其实，不经意间，是我们把孩子的心远离我们的世界。遇到放学回来不兴奋的儿子，你或容许以走过去，关心他拿下书包，然后说出的心情：我感觉你似乎有什么不开心的事情发生？假设这个时候儿子不情愿跟你说，由于他觉得自己犯了错误，或者理亏，或者丢人。你不要刨根问底，在他后面紧追不舍。我想过了一会儿，孩子会走过来，对你说：妈妈，我想有话对你说。

此时的你，肯定要停下来手中全部的事儿，由于这是你的关注和敬重。悄悄的听完，你只需要说一句：哦，被人打到鼻子流血确实是一件苦痛的事儿，但这不是丢人。我想这本书中有许多许多这样的事例，只需要说一句话，无需连篇累牍，也无需刨根问底，你只要站在孩子的角度上，关心一些就足够了。

孩子，把你的手给我，我的手给你，你的人生，我的世界，我们一起去看，去听，去说话。由于我知道，有爱是不够的，更需要的是对彼此的宽容、敬重和谅解。

《孩子把你的手给我》的读后感篇12

《孩子，把你的手给我》，当我无意中看到这本书名时，就被他的书名所吸引。虽经受了十几年的教育生涯，虽已为人母十年，而随着社会进展和影响，家长的要求的不断提升，在孩子的教育方面，我总是感觉自己在教育的方法上还存在许多的缺乏和欠缺，所以始终在不断寻求有效的工作方法。

“在教了几年书之后，他才意识到，自己还没有为与‘现实中’的孩子打交道做好充分的预备……”。这句虽是简洁的话却引起了我的共鸣，让我反思了很久。是啊，我们在“现实”的生活中，有多少在从事教育工作的人们是做好了充分的预备再来的呢？当然，包括我自己，虽经受了十几年的教育生涯，却可以说仍旧没有完全做好与孩子打交道的预备，想起来真是让我感到汗颜……

海姆。吉诺特博士提到：“我得出了一个可怕的结论。我成了教室里确实定因素。我个人的方法，确定着教室里的气氛；我每天的心情，左右着教室里的气氛。作为一个教师，我拥有巨大的力气，既能让一个孩子苦痛，也能让他快乐。我可以是熬煎孩子的工具，也可以是鼓励孩子的手段。我可以羞辱他们，也能迁就他们；我可以损害他们，也可以治愈他们。在全部状况下，都是我的回应确定了一个危机是升级恶化还是逐步化解，一个孩子是更具人性还是泯灭人性”。总之，“方法、技巧——”是如今的教育者最好的工具。而这本书就以短文的形式来描述，供给了沟通原那么的实际指导。让我们即清楚的看到方法，又能体会到在每个情景之下，每个角色的心理状态。透过在书中有这样一个例子：一个五岁的小女孩，第一天去幼儿园，很可怕。幼儿园的来教师通过亲切的言语答复，让孩子放心将自己的小手交到了教师的手中。例如她看到难看的画就大声地询问教师：“谁画了这么难看的画？”其实她是想知道假设自己在幼儿园画了难看的画会怎么样。但是教师的答复让她很满足，教师说：“在这儿，你没有必要肯定要画美丽的画，假设你喜爱，你也可以画简洁的画。”小女孩看到了坏掉的玩具她又开头发问：“谁弄坏了玩具？”其实她不是想知道弄坏玩具的孩子的名字，而是想知道弄坏玩具的小伴侣会有什么样的后果。这时教师的答复又让幼儿感到很满足。教师说：“玩具原来就是拿来玩的，玩的时间长了，它有时候就会坏。”这一系列的答复，看是简洁，但她诠释了教师与孩子心与心的沟通和沟通，使教师从微小处在不以意间翻开孩子封闭的内心世界。

许多父母常常会训斥孩子，不许生气，不许哭，不要难受。想起自己的童年就这么莫名被灌输了一些不恰当的价值观。这些都无形的存在潜意识中，导致我对某些心情有罪恶愧疚感，认为自己不该有。背负了本不应当有的心理压力。和孩子沟通中要擅长解析语言和行为隐蔽的情感需求，然后说出来孩子的感觉，有助于孩子理解自己是怎么想的。这样可以正确熟悉对待心情。

《孩子把你的手给我》的读后感篇13

《孩子，把你的手给我》这本书的是海姆·G·吉诺特，心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约高校讨论生院兼职心理学教授、艾德尔菲高校博士后指导教授。这是一本让许多家长看后很惊讶的书，我在看完前言时就担忧自己平常的一些言行对孩子的成长会不会产生很大的负面影响。

书中说道：”我们信任，只有心理不正常的父母才会做出损害孩子的反响。但是，不幸的是，即使是那些爱孩子的、为了孩子好的父母也会责怪、羞辱、责备、嘲讽、威逼、收买、惩办孩子，给孩子定性，或者对孩子唠叨说教。为什么会这样？由于大多数父母没有意识到语言的破坏力气。他们觉察自己说出来的话正是以前自己的父母对他们说过的，觉察他们正用一种自己也不喜爱的语气跟孩子说话，他们本来没准备这样的。在沟通中发生这种不幸，经常不是由于缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；不是由于缺乏才智，而是缺乏学问。“

是的，可能很少有父母在责怪孩子之前，认真想过自己说的话对孩子会产生多大的损害，相反许多家长只是图自己的一时之气，噼里啪啦给孩子劈头盖脸一顿训。训完自己感觉轻松了，可是孩子有多苦痛，很少有人在关注了。其实不管是作为父母还是教师，我们面对的都是一群得意的孩子，我们在答复孩子的每一个问题时，都应当要认真揣摩一下孩子的心理及承受力量，什么样的答复对孩子的心灵带来阳光。

怎样改善和孩子的沟通呢？这样一个例子让我深思：

假设我们想改善和孩子的沟通，该从何处开头呢？可以通过观看我们自己的反响。这些语言，我们都是知道的。我们听到父母在跟客人和生疏人交谈时就是使用那样的语言。那种语言照看你的感受，而不是对你的行为进展批判。

我们对一个忘了带走雨伞的客人会说什么？你会不会追上去说：”你怎么回事？每次来我家都要拉下什么东西，不是这个就是那个，你为什么就不能像你妹妹一样？她来我家时，总是很守法规，你都四十四岁了！就不能长点记性吗？我不是跟在你后面捡东西的'奴仆！我敢打赌，假设你的头不是长在肩膀上，你会把头都弄丢的！“我们不会对客人这样说话，我们会说：”这是你的伞，艾丽丝。“也不会再加上一句：”你总是不留意。“

唯恐没有多少家长会用这样的口气和孩子说话，假设我们都能像对待客人一样对待孩子的话，孩子的反响确定会很欢乐，而且很愿意承受我们的看法的。这比起大发雷霆效果好多了，还会给孩子很愉悦的感受。

那么如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧呢？

第一、家长在和孩子沟通时的语言是特别的重要的。在生活中家长、教师和孩子该怎么相处？我们都知道如今的家庭气氛应当是：民主、敬重、公平、自由。大家都有这个意识，但是一旦到实际的生活中我们的言语就表现出了专制和不公平，如”大人讲话，小孩别插嘴，到一边去；或者“你的作业写完没有？都九点了，你还不去练钢琴？”等等这类似的不信任和不敬重的语言与行动表现，每一天大多数家庭里家长和孩子间都会消失叫嚷、争论、甚至是吵闹、冲突、冲突等。消失这些不幸，不是由于缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解，不是缺乏学问而是缺乏语言才智，所以在家长在和孩子沟通时的语言是特别的重要的。

其次、大人应当针对孩子的感受做出反响，而不是针对其行为。在书中谈到，我们要针对孩子的感受做出反响，而不是针对其行为。一个八岁的孩子，一天回家吃午饭时生气的说：“我不要回学校了。”她妈妈没有跟她陈词滥调地讲，小孩子肯定要上学，怎么不应当发脾气，而是理解的说：“你看上去很烦，能告知我怎么了吗？”，“教师把我的卷子撕了，我那么努力地答题，她竟然只看了一眼就撕了。”妈妈说：“没有得到你的允许吗？怪不得你这么生气呢！”这位妈妈没有发表任何评论，也没有提出任何疑问，她知道想关心女儿消退怒气，就必需带着理解和怜悯跟她说话。针对孩子的感受做出反响，而不是针对行为。订正他们的行为前，肯定要先处理他们的心情问题。例如：那肯定特别为难，那肯定你很生气，那个时候你肯定很恨教师吧，那肯定很伤你的心……

第三、我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。作为教师和父母，我们都深有感受：当我们发怒时，我们的行为就像完全失去了理智。我们大喊大叫。所以，我们肯定要抑制住自己，依靠周密打算的程序，可以在爆发前有系统地减轻紧急心情。从这我就想到我们教师有时对带有心情，有怒气的同学，我们也不妨换一种方式，说一些理解他的话，“这件事确实让你受委屈了，你的心情很难过吧！”我想这些理解的话，马上能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样同学心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。给孩子肯定地理解，他们的孤独和伤痛就会削减，恳切地成认孩子的逆境，成认他们的心情和埋怨，说出他们的绝望。说教和批判是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。

第四、大人要和孩子进展有效的沟通，首先是要敬重孩子。“理解、敬重孩子”能够有效地拉近父母与子女之间的心理距离，缩小“代沟”。理解是一种无条件的宠爱与敬重的情感，它需要你的无私和爱心。作为父母，我们往往把自己的“面子”看得很重，我们往往盼望子女无条件的听从我们，我们却不能无条件的去敬重子女。父母在与孩子说话时，准确地向孩子传达出内心的想法、愿望，使孩子能够感觉到父母“批判”、“教育”中所包含的关爱和蔼意是特别重要的，这可以削减由于父母“言辞不妥”而引发孩子的抵触心情。父母不应当用“打骂和训斥”来把自己的“爱心和蔼意”假装、包裹起来，而应当直接地、准确地把自己的感觉、想法表达出来，这样效果会更好。

最终，作为父母还要学会倾听。人与人之间的沟通，有时是不需要用嘴去说，而是要用耳、专心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通方法。有时我们作父母的，最简单犯的一个毛病就是，总是盼望孩子听自己的，却很少主动去听孩子的。让我们每一个作父母的都来试着抑制一下自己，转变一下自己，在家里我们尽量的少说，多听。那么我们就能和孩子进展有效的沟通了。

假设每一个孩子享有良好和谐的家庭教育，那我们的学校教育就能事半功倍了，作为教师更是要留意引导家长对孩子进展正确、科学、安康的教育和培育。我们要成认努力、表达感谢，但是我们不能评价孩子，不能给他们定性。所以，让我们转变自己，把握肯定的技巧，让我们的孩子安康欢乐的成长！

《孩子把你的手给我》的读后感篇14

始终以来就认为有了爱和教育阅历就可以教育孩子，读了这本书，才让我真正明白了只拥有爱是不够的，把握大量的教育阅历也是不够的。爱是需要技巧的。这本书写的就是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。在生活中家长、教师和孩子该怎么相处。

父母可以关心孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有士气、布满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也缺乏以胜任，好的父母需要技巧，如何获得并使用技巧就是这本书的主要内容。

这部书不是枯燥无味的理论说教，它是以生活中的事例诠释着与孩子沟通的技巧和才智。就像说的，语言就像刀，它们能够带来苦痛，即使不是身上的的苦痛，在感情上也会留下许多苦痛的伤痕。其实在平常的生活中我们应给与孩子指导而不是批判，批判和评定性的赞扬是双刃剑，两者都是在给孩子下推断。为了避开下推断，心理学家不会发表批判看法影响孩子，而是指导孩子。在批判孩子时，父母会攻击孩子的人品和性格。

文中有一例：八岁的玛丽不留神打翻了她的果汁时，她的妈妈安静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重新拿一杯果汁吧，还要那一块海绵。她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽低声说：”哎呀，感谢你，妈妈。“她把桌子抹干净，妈妈还在一旁帮她。妈妈既没有严峻的批判，也没说一些无用的忠告，做女儿的真的很感谢。这不就是我们想要的结果吗？假设妈妈大发雷霆事情还是得解决，还弄得妈妈生气女儿难过。即使无法避开怒火，也可以不带指责、不带定性评价地表达出来。全部这些人道的沟通方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和敬重。

在孩子的成长中，磕磕碰碰许多，可能是和同学闹了冲突，可能是受到了教师的批判，可能是在学校里中午饭没吃好，这些都足以让孩子恼心，试想当父母的也常常会遇到各种各样诸如此类的问题，此书告知我们，其实正在心情中的孩子最需要的是父母理解他们，不管孩子做了错事或者取得了成果，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析为什么。譬如，当孩子努力地做一件事情即使可能最终也不是做的很好，父母也应当表示感谢而不是讥讽，父母还应当避开使用否认的词语如”笨“、”懒散“等等，由于这些词语在不知不觉中让孩子感到无助、感到自身的卑微。孩子在做了错事时，大多时候他们其实也已经意识到了行为的不准确，有些其实他们在犯错的时候就已经得到了惩办，这时候的父母再去反反复复地批判他们已经多余，父母要做的或许只是一两句劝慰的话语、或者一起设法弥补过错，孩子在这样的关心下会感觉暖和和爱。

语言的力气如此强大，该书告知我们，语言具有培育、激发，或者威逼、毁坏的力气。当然，关键是父母把握了语言的技巧，学会了在适宜的时候使用适宜的语言。这也真是我从今书中学到的又一个沟通方法。

作为教师，平常对犯了错误的同学，淘气的同学，有犟脾气的同学，自己的做法是什么样子的，怎么处理的？我们也不妨换一种方式，说一些理解他的话，如：”这件事确实让你受委屈了，你的心情很难过吧！“我想这些理解的话，马上能让孩子感受到我们的心和他在一起，我们理解他，这样同学心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。给孩子肯定的理解，他们的孤独和伤痛就会削减，恳切地成认孩子的逆境，成认他们的心情和埋怨，说出他们的绝望。说教和批判是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，因此我们需要学习用关心的方式和孩子交谈，做到敬重和理解孩子。

读书的过程中，我始终在反省自己平日对同学的教育，当发生问题时，能否掌握自己的心情，是否由于心情损害到孩子。今后我们应当真正的敬重理解我们的同学，把握肯定的技巧，才能让我们的孩子安康欢乐的成长。

《孩子把你的手给我》的读后感篇15

在书店里看到《孩子，把你的手给我》这本书时，就有一种亲切感。我想到了很多小孩子，书店里围坐在地上看书的小娃，还有我的孩子、我的同学。是的，在这个世界上，最纯真，最得意的人就是孩子。

买到书后，我立刻研读了海姆·G·吉诺特这位心理学者写给教师父母的书——《孩子，把你的手给我》，原来跟孩子的沟通如此重要又如此冗杂，简直是世界上最浅显的一门学问，这不单单是你对孩子说“我爱你”就足够了。这本书从方方面面来向我介绍了和孩子沟通沟通的技巧。

孩子需要成人呵护，也需要正确的引导。爱到底是什么？是为自己的孩子规划好人生？还是用外套棉被紧紧护着爱子？那都不是爱。爱是自由，爱是宽容，爱能包涵一切。《孩子，把你的手给我》这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。在生活中家长、教师和孩子该怎么相处。我们都知道如今的家庭气氛该是：民主、敬重、公平、自由。大家都有这个意识，但是一旦到实际的生活从我们的言语就表现出了专制和不公平，每一天大多数家庭里家长和孩子间都会消失叫嚷、争论、甚至是吵闹、冲突、冲突等，父母对孩子总会有责怪、羞辱、责备、嘲讽、威逼、收买、惩办、给孩子定性，或者对孩子唠叨说教。

作为父母，我们都深有感受：当我们发怒时，我们的行为就像完全失去了理智。我们大喊大叫。然而当这一切完毕时，我们会感到内疚，我们严肃地在心中确定，以后绝不能重复这样的行为了。所以，我们肯定要抑制住自己，英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，但凡教育缺乏爱的地方，无论同学的品行还是才智，都不行能充分或自由地进展。”是的，教育要在沟通中绽开，爱也要建立在彼此敬重、互相信任之上。

《孩子把你的手给我》的读后感篇16

作为一名学校班主任教师我很美好也很苦恼。伴随着孩子们班级一点点上升，一点点长大我越来越觉得在与他们的沟通沟通上遇到了很大的困难。总是满腔热忱的为他们好，可是有时候孩子并不能理解你，承受你。不能被承受与理解的爱就不是爱。我开头努力的查找方法，查找出路。这时候《孩子，把你的手给我》这本书吸引了我！

《孩子把你的手给我》这本书的主旨特别明确，就是讲与孩子如何实现真正有效的沟通。主要是写给父母的，对我们教师也同样适用。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，只把握大量的学问也是不够的，自以为有了爱和学问就可以教育孩子的父母其实并不肯定能使孩子安康成长。正如我的感慨，不能被承受的爱是没有意义的。技巧与学问是两回事。就似乎一位医生，仅有对患者的爱心和丰富的医学学问是不够的，你必需还能做到拿起手术刀为患者做手术，谁都知道那是特别危急的事。但这一步才是治愈病人的关键。作为父母教师我们应当在拥有爱和学问的同时把握传播基于爱的技巧与方法。不至于胡乱挥动手中的刀，给孩子造成损害。

遗忘是哪一本书中讲的，“好的关系赛过好的教育”，反过来说，没有好的关系就不会有好的教育。孩子要想真正的成长需要的是他内部的需要的动力。别人加在他身上的是压力，他自己产生的才是动力。有一个比方特别好。“鸡蛋，从外打破是食物。从内打破是生命。”孩子也是如此。假设你从外面打破他，他注定成为别人的食物。假设你有方法让他自己从内部打破，那么他就是一个重生的生命。好的教育是激发他的动力，而不是一味地施加压力。而激发动力的前提是我们的家长教师肯定要把握沟通的技巧与方法。

《孩子把你的手给我》这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。在书的第一章中提到，沟通过程中：我们要针对孩子的感受作出反响，而不是针对其行为。文章中讲了这样一个真实的故事：一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级原来准备去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今日这位父亲实行了另一种方法。他想：我的儿子对错过野餐反响很剧烈，他很绝望，他用怒气向我表现他的绝望，我可以关心他，只要对他的感受表示理解和敬重。于是他对儿子说：“你看上去很绝望。”“我当然很绝望。”“你已经预备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”

而对于父亲的反响孩子通过理性的思索后说：不过，可以以后出去玩。孩子的怒气消退了，接下来父子之间的对话就变得有意义了。当孩子处于剧烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会承受任何劝慰，也无法承受任何建立性的批判，他们盼望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。

还有一个八岁的孩子，一天回家吃午饭时生气的说：我不要回学校了。她妈妈没有跟她长篇大论的讲“小孩子肯定要上学，不应当发脾气这样的话。而是理解的说：“你看上去很烦，能告知我怎么了吗？”“教师把我的卷子撕了，我那么努力地答题，她竟然只看了一眼就撕了。”妈妈说：“没有得到你的允许吗？怪不得你这么生气呢！”这位妈妈没有发表任何评论，也没有提出任何疑问，她知道想关心女儿消退怒气，就必需带着理解和怜悯跟她说话。订正他们的行为前，()肯定要先处理他们的心情问题。否那么你所做的一切都是不被理解承受的。甚至往往会起到反作用。

作为教师和父母，我们都深有感受：当我们发怒时，我们的行为就像完全失去了理智。人在发怒时的智商为零。我们大怒大喊大叫。然而当这一切完毕时，我们会感到自责内疚，我们严肃地在心中确定，以后绝不能重复这样的行为了。所以，我们肯定要抑制住自己。站在孩子的角度去理解他们，再去感染他们教育他们。我们处理心情兴奋的同学时往往这样：冷处理，把他放一边，或是立刻强制他不准发火。我们不妨说一些理解他的话，“这件事确实让你受委屈了，你的心情很难过吧！”我想这些理解的话，马上能让孩子感受到你的心和他在一起这样才能建立良好的师生关系。也会为我们的教育排解许多障碍。

这是从一位教师那读到的一句话，很受鼓舞：教育内在于一个人文的世界，在这个世界中，教育的方向和效果更多地取决于我们的信念和期盼。敬重生命、欣赏生命的教师就像是阳光充分的肥沃田野，落入这田野的种子，不但能开出秀丽的花朵，也能结出丰硕的果实……

《孩子把你的手给我》的读后感篇17

本书是由美国有名的心理学家海姆.吉诺特博士的生前最终一部著作，由引言，十二章的主体内容，后记等组成。虽然本书创作的年月长远，但是对于如今的我来说，书中的某些观点还是很有好处的。在十二章的主体内容里，吉诺特博士通过很多生动的小例子，从不同角度涉及到与教师孩子们沟通的方法，使我在读书的时候不断地回想起自己在教育工作中的某些缺乏，更坚决了转变自己的决心。

第一章，教师们的心声，主要讲了一群年轻教师聚在一起，商量在学校的生活。他们的教学经受不长，但抱负都已经破灭了，有的失去了信念，放弃了盼望；有的教师的在大声疾呼改革，但教室里的生活还在连续，“在教育制度转变之前，我该怎么做”我想，这同样也很值得我们深思。后面的几章，最正确状态的教师、最差状态的教师、全都的沟通、赞扬的危急等等内容，指导我们如何正面与孩子沟通和沟通等等。第十一章讲解并描述了教师与家长和学校管理人员的沟通，第十二章那么是同学们对教师的回忆。

回想自己在上学期的工作中遇到的困惑，觉察自己是常常使用那些消极的语言的，没有把握语言的艺术，从而使自己在教学中经常处于被动的局面，而没有合理的表达我烦了、我生气了、我震动了，从而使同学在看到教师不敬重他们的时候，从而更加不敬重教师。而这只是一方面，我最大的问题是站在课堂上的气场缺乏，而一个人的气场来源于丰富的学问、灵敏的思维和良好的语言表达，而这些都是我有待提高的。

在与同学沟通中，我了解到他们最佩服和崇敬的教师——五二班的孟卿教师，就是一个知道如何与同学有效沟通的教师，他渊博的学问，与同学融洽的沟通，以及那种由内而外散发出来的自信，使他的气场强大，他是我学习的典范；另外从博客中了解到郭春燕教师也是一位特别懂得与同学沟通的教师，她的同学敬重且亲近她，郭教师爱学习，也是读书特别多的，她从书中吸取的养分使她在教育教学中自信而不失平和、温顺而坚决、淡定且沉着；这样的教师还有许多，在育才的一年的工作中，我看到了很多教师的闪光点，也感到了自己的缺乏、贫乏，通过读到的这本书，我更加糊涂的熟悉的作为教师的我有许多方面还有待提高，我会和育才一同成长，读更多的好书，丰富自己的内涵，从而使自己的气场强大起来。

《孩子把你的手给我》的读后感篇18

最近正在读《孩子把你的手给我》一书，此书共分了12个章节，从看第一个章节《孩子把你的手给我》，就深深地被文章震撼了！

海姆洁诺特的《孩子把你的手给我》，每一章节都是围绕主题，用实际生活中常发生的小事去指导家长，教师，使用日常语言上一些切实可行的方法去教育孩子。书中的家长，教师理解孩子、鼓舞孩子的方法给我很大关心，作为一名教师，书中许多鼓舞孩子、确定孩子的话语更值得我去运用与学习。教师需要一种怜悯的语言，一种能留下爱意的语言，他们需要能够传达感受的话语，能够转变心情的回应，能够诱发善意的表达，能够带来洞察力的回应能够显出敬重的回应。教师说话要亲切，要对孩子的心说话，从自己的亲身体验，才真正理解了那些年轻的父母望着孩子依依不舍的眼神，对教师千吩咐万叮嘱的托付。作为一名教师，肩上的责任真是任重道远啊！父母亲自把孩子交给了我们，就是对我们的信任，从这一刻起，我宣誓我要用我全部的爱心去关爱每一个孩子，由于我是一名教师，同时我也是一位母亲，我能理解千千万万做母亲的心情，“孩子把手给我，你们放心吧！”

说句实话，教师干的是一个良心活，孩子们小，不懂事，自理力量、表达力量比拟弱，从父母暖和的怀抱里来到学校这个集体大环境中，教师就应当像妈妈一样无微不至的照看他、教育他，引领孩子安康强健的成长。我们都应当成为家长心目中企盼遇到的好教师，当一名好教师一点都不难——有爱心、爱孩子，爱自己的事业，只要心中有爱就能做到！我们将托起祖国明天的太阳。假设我们不对太阳倾注殷切的期望和爱心，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个秀丽的教育者！

《孩子把你的手给我》的读后感篇19

许多年没有以这种方式写一篇文章了，当儿子把作业拿到我面前要求我买这本书时，心里有一些期盼：是不是儿子想要和我表达什么？是不是我和儿子这几年的斗志斗勇可以在这里面找到答案和方法？

当我拿到这本书时，书的封面的图片很暖和，孩子和妈妈很温馨，带着美好和期盼一口气看完了整本书，有几章的内容是我目前急需找的答案，真是让我做了深刻的反思和学习！

沟通密码：看完这一章，觉得自己以前和儿子的沟通的障碍太多了，想想平常对儿子用的威胁、利诱、批判……真是觉得很愧疚！导致孩子如今和我的沟通越来越遥远，孩子每次想和我谈话的时候，原来很兴奋的一个话题，我总是能谈到他学习上面去，最终的结局就是以吵架无疾而终！书中观察有个父亲如何让正在怒气冲冲的儿子消气的对话，我不仅想起7月十号的时候，我和儿子商定等他休息带他去看电影的，他自己在医院看完牙齿在电影院等着我，我告知他很快会到，可早上我事太多、路上又堵车，当我到达的时候已经迟到电影开头十几分钟。当儿子观察我时特殊生气说，”不看了！“怒气冲冲，我给解释了，他还是生气，我没忍住也给他大声嚷嚷，孩子含着眼泪一个人走了。很简洁的一个问题看了沟通密码，我真懊悔自己怎么没早看，其实只需要一个真心的抱歉和谈到孩子当时的感受，他就能承受！

语言力气：”赞扬对孩子有用吗“？这句话在这两年里我真感觉没用了，不管是语言还是物质，我对孩子下了个定义：”如今孩子怎么都没欲望了呢“？其实不是，是我平常的赞扬都是用的一些令人不满足的不欢乐的赞扬语！当孩子有一些问题时，都是我在对他说，甚至是盼望他立马就能给些我想要的反响！可看完这章才觉察都是错的，当孩子消失问题时，我们应当给的是指导而不是批判教育！我平常和孩子沟通时，从来没有想我在说话时，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很生气的状况下说一些损害孩子的话语！当孩子生气是我会把他当时的”事情“强调，而不是考虑他的心情，敬重他，关爱他！以后我肯定会好好专心呵护我和孩子的感情！

在书中讲到孩子的责任感、纪律、主动教育、嫉妒、孩子的一切行为，我都很感动，始终以来，我都认为我在很仔细负责的哺育我的孩子，直到我看完这本书，我才知道，哺育的目标是什么？是关心孩子成为一个正派的人，一个受人敬重的人，一个富有怜悯心、能承担责任、关心他人的人！学会跟孩子谈话时不要激怒孩子，不要对他们造成损害，不减弱孩子的自信，让他对自己的力量和价值有信念！理解孩子的观点，关心他们专注于解决麻烦！

《孩子，把你的手给我》，这本书解决我之前的期盼，给了我答案！做个欢乐安康的父母和孩子！在以后的日子里盼望我和儿子的相处能像书中的封面图片的母女一样温馨和谐！

《孩子把你的手给我》的读后感篇20

这本书是老牌的育儿书，读了一半，主要就是在讲如何跟小孩沟通。《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》讲的是一样的。所以这两本书准备放在一起看。我想可能许多观点是雷同的。

是位心理医生，但他在书中没有从生晦的心理语词来讲解并描述。表达方式很浅显，也使用了大量的案例。由于是国外书籍，又是本沟通的书，所以书中语言的表达很西方化，作为中国的家长，只有参考价值，虽然表达方式不同，但本质是一样的。

在第三章，有提到谎话。假设我们盼望孩育孩子老实的品德，那么我们必需作好心理预备，既要听让人开心的真话，也要听让人不兴奋的真话。

二岁半的儿子有时也会说一些可能认为是谎话的话，他会对我说：我不喜爱妈妈。我不要和妈妈一起睡。我只是笑笑对他说：我知道你喜爱妈妈，你想和妈妈一起睡。还亲他一下，他笑了，笑的很快乐。

有时他会假装做些假动作，我会问他：宝宝在干嘛？他说：把瓜子给妈妈。我问他：你要吃吗？他说：要。我也假装给他吃瓜子。然后大家一起笑了。

我想有谎话也不是大人所谓的谎话吧，他已经有想像力，只是想像与现实有时他还不能界定清晰。他有把他想像的一局部当现实跟我们一起说。我觉得大人应当敬重他的那想法。不要定义为这是在说谎。

当他做错事的时候，我们也尽量不要用谩骂等方式来表达。他做错事，也会内疚，就像圈圈做了坏事他就哭。他做错了，他意识到错了，我和外公外婆只会对他说：没关系。一句话，就不会让他那么紧急。假设用打骂方式来处理，他将来就会用所谓的谎话来掩饰。而圈圈做错事，当我们问他这是谁做的，他会说：宝宝做的。那做的对吗？他会说：不对。仅此就够了。过多的说教，就如所说，不肯定有效果。

这就是沟通，沟通需要效果。假设没有效果，说明这次沟通的方式是失败的。

《孩子把你的手给我》的读后感篇21

本学期初，学校邀请教研室主任邹盛蓉来校讲座，邹主任推举两本书《好妈妈，懂比爱更重要》和《孩子把你的手给我》给大家读。于是我先选择了《孩子把你的手给我》读一读，虽然平常工作比拟忙，但也阅读了一些。在阅读此书中我深深地感觉到“关系大于教育”的重要性。

《孩子把你的手给我》这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。假设父母或者教师与孩子的关系融洽，孩子对长辈就产生信任与喜爱，潜意识里就认同长辈的观点，就会加高校习的动力和热忱，学习成果、思想道德等就简单提高。反之，如果师生关系不好，又或者亲子关系不好，孩子就不太情愿听话，甚至逆反。尤其是四、五班级同学，自尊心强，自我意识唤醒，假设教师或者家长没有处理好与孩子的关系，一味指令式地布置任务，就简单适得其反。

英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，但凡教育缺乏爱的地方，无论同学的品行还是才智，都不行能充分或自由地进展。”是的，教育要在沟通中绽开，爱也要建立在彼此敬重、互相信任之上，要在充分理解孩子的根底上的沟通，擅长用关心的方式和孩子交谈。“好的关系赛过好的教育”。

《孩子把你的手给我》的读后感篇22

孩子爸爸不止一次跟我说：我觉察你的脾气真糟糕！我嘴里不说，但在心里我完全成认，我越来越简单上火，变得越来越唠叨，还会莫名其妙的生气，孩子说：妈妈，你就会喊爸爸来帮助。孩子爸爸说：你跟女儿在一起，动不动就吵架。我很苦恼，很无助，我曾经也试图想转变现状，但总是无疾而终。

前一阵登陆学校网站，观察网站推举的图书《孩子，把你的手给我》，我留心了一下简介，了解到海姆。G。吉诺特一生致力于儿童心理学讨论，他所提倡的如何与孩子沟通的新思想不仅在美国，甚至在全世界都产生了巨大的反响。我于是砰然心动，立即在”当当网“上订购了此书。

由于布满了奇怪   心还有力求转变现实生活的渴望，短短几天时间，我就把书看完了，唯一惋惜的是阅读中间有许多的感想没有准时的记录，但掩卷深思，我布满了内疚，原来我不应当这样对待女儿，原来我可以这样和女儿沟通。

生活中的我对孩子布满了唠叨和批判，早上反复的催促”快点“，到校时反复地强调”乖点“，放了学又开头无止境的催促做作业，到了晚上又扯着嗓子让孩子快点睡觉，这样的一天匆忙、烦躁，谈不上生活的质量，谈不上温馨和谐，还只会让你话越来越多，口干舌燥，脾气越来越坏，最终成了孩子眼中的唠叨老妈，先生眼中的坏脾气老婆。读了这本书，或许真的能让我在这方面有所改观，由于她正教你如何用适宜的环境、适宜的语言和孩子沟通、沟通事情，处理问题。譬如早上，或许给孩子一个闹钟比一遍又一遍的催促更有效果，或许让孩子一个人在房间清静地做作业比一次又一次地进入孩子房间检查作业更能让他感觉父母对他的敬重和放心。学会耐烦，学会敬重，我想我应当要仔细打量自己。

在孩子的成长中，磕磕碰碰许多，可能是和同学闹了冲突，可能是受到了教师的批判，可能是在学校里中午饭没吃好，这些都足以让孩子恼心，试想当父母的也常常会遇到各种各样诸如此类的问题，我们也会经常窝火，孩子其实和大人一样，假设我们把他们看成是我们的伴侣、我们的同事去理解他、关心他，会不会产生更好的效果呢？许多时候，父母都情愿和孩子去深究事情为什么发生，但此书告知我们，其实正在心情中的孩子最需要的是父母理解他们，不管孩子做了错事或者取得了成果，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析为什么。譬如，当孩子努力地做一件事情即使可能最终也不是做的很好，父母也应当表示感谢而不是讥讽，父母还应当避开使用否认的词语如”笨“、”懒散“等等，由于这些词语在不知不觉中让孩子感到无助、感到自身的卑微。孩子在做了错事时，大多时候他们其实也已经意识到了行为的不准确，有些其实他们在犯错的时候就已经得到了惩办，这时候的父母再去反反复复地批判他们已经多余，父母要做的或许只是一两句劝慰的话语、或者一起设法弥补过错，孩子在这样的关心下会感觉暖和和爱。

语言的力气如此强大，读了此书后我才深有感受。该书告知我们，语言具有培育、激发，或者威逼、毁坏的力气。日常生活中，我们或许都觉得行动比一切都重要，说再多的话或许都抵不上一个小小的行为，但是当和孩子之间发生冲突时，或许一句话、一个留言就可以化险为夷。当然，关键是父母把握了语言的技巧，学会了在适宜的时候使用适宜的语言。这也真是我从今书中学到的又一个沟通方法。

每一个父母都想关心孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心敢于承担责任和义务的人，一个有士气布满活力，正直的人。但父母光有爱是不够的，在我们的身边，做家长的，由于只有一个孩子，由于家庭条件的越来越优越而更加的服从、宠爱孩子，于是孩子养成了任性的脾气，成了家里的小皇帝。假设父母们都能来读一读这本书，学一学书里面关于和孩子建立联系，实现真正沟通的方法技巧，学一学如何放手，让孩子干些力所能及的事情，从而培育他们的意志，这样对孩子成长不但供给了条件、关心，而且让他们自己来完成，还能增加他们的成就感、骄傲感，既然这样，我们做父母的，为什么不来试一试呢？

《孩子，把你的手给我》这本书给我们列举了大量的在生活中会遇到的父母和孩子之间的问题，指出了解决的方案，告知我们如何和孩子说话，如何鼓舞和指导孩子，如何培育孩子的责任感，如何处理教育孩子过程中消失的一些问题等等。比照书上的案例，我不禁汗颜，由于我心里面总是以为孩子还小，而我由于生活阅历的累加始终认为我的观点凌驾于他之上，我说的总是对的，我讲的他总是要听的，不经意间，这些随口说出的话把孩子推得离我越来越远，好好的气氛被破坏了，孩子生气了。所以，学校推举的这本好书至少让我已经熟悉到了自己的错误，至少让我有了努力改正的方向。

我感谢学校网站的推举，更感谢《孩子，把你的手给我》这本好书，好书伴我成长，在女儿的教育问题上，我想我需要好好的学习，不断的进步，不断的改善！

《孩子把你的手给我》的读后感篇23

是学前组最近组织阅读的一本书，是一本很有意义的有关教师与孩子沟通方法的书籍。该书的是美国人吉诺特博士，《孩子，把你的手给我》是他人生最终一部经典著作，其中吉诺特博士的一句话“不要仅仅成为教师，而要成为一个身为教师的人”，已经烙印在我的心灵深处。这本书最能打动我的是，在消失问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，这就是教师真正实现正确有效地与同学沟通的方法。

这本书一共有十二章，每章均用精炼的小短文阐述。通过认真阅读，将会获得这些技巧。每一章节用的都是实际生活中发生的一些小案例去引导教师，在日常用语上给教师支招，有了这些少许的改变，与孩子的沟通将会变得更加简单一些。

是的，每一位教师都应当得到一些有效的工具和技巧。但是随着社会的进展以及孩子的不断需求，在新的学习环境下，孩子更加需要新的学习方法以及教育方法。不管怎样，有一件事情将永久