《苏州园林》的优秀教案汇总六篇

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一、教材分析

本文选自语文版七班级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品尝都很高的说明文。经过周密的观看，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。

二、设计理念

《语文课程标准》指出，语文教学应“使同学学会观赏作品，领悟作品的内涵”“培育同学的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

三、教学目标

1、了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的秀丽风貌。

2、理解课文总说和分说的说明挨次，体会说明语言的多样性。

3、运用多媒体手段，使同学对苏州园林有详细的感观，从而激发同学观赏并喜爱祖国绚烂文化的感情。

四、教学重点

学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。

五、教学难点

初步的鉴赏力量的培育。

六、课时支配

2课时

〔第一课时指导同学怎样阅读说明文。这是初一年同学第一次接触说明文，先让同学们把握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明挨次，找出说明方法，体会说明语言的精确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、谈论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。〕

七、课前预备

①布置同学预习课文，找诞生字词，做积累字词学问的读书摘录卡。

②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的熟悉。

八、教学过程

〔一〕创设情景导入

同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人巡游休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称著名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？〔让同学们说〕记得03年老师去苏州开会，巡游了苏州园林中的狮子林、拙政园，呈现在老师眼前的是一幅秀丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，经常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞美古代设计者和匠师们的才智和非凡的制造力。

如今，让我们一起来观赏苏州园林这一幅秀丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？〔多媒体显示，同学看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。〕

〔老师点拨〕是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今日，我们最主要的是要观赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

〔简介〕《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？〔同学回答，老师点拨〕读一本书肯定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该留意哪些地方，应当如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

〔俗话说“好的开头是胜利的一半”，好的导入可以把同学引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂布满语文课特有的情韵。〕

〔二〕初读课文——整体把握课文内容〔多媒体显示〕

如今让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来沟通。读的过程中，如有疑问，可以举手。

〔1〕有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们关心的请提出来，或者你自己把握了也可以提示同学们留意。〔同学提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。〕〔屏幕显示生字词〕〔留意“壑”的书写、“嶂”—“障”。〕

〔2〕苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

〔巡游者无论站在那个点上眼前总是一幅完善的图画〕〔指导同学圈点划线〕

〔3〕那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请根据课文〔3—9段〕找出来，最好每一个内容用一个短语概括。〔同学按自然段找出重点词语，引导同学整体把握课文内容。〕〔多媒体显示〕

点题总分不止以上写的这些

〔标本〕〔一幅完善的图画〕

〔4〕除了2—9段，那么的第一段和最终一段写什么？〔同学回答〕

老师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清晰地理解的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清的思路是最重要的事，按的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清晰，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后依据园林的组成部分分类加以说明，最终以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，是按由总到分的说明挨次，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明挨次，使条理清楚。这样，读者不仅领会到苏州园林的整体美，也获得详细感受。〔同学回答，老师点拨。〕

〔过渡〕历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来观赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？〔也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？〕〔请同学们沟通〕〔指导同学精读课文，“哪段文字写得最好”引导同学观赏和评价课文，让同学地阅读，自由地发表看法。〕

〔镜头：二、精读课文：鉴赏品尝〕

〔1〕下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美〔也就是课文的第4段〕，为什么呢？由于：〔镜头显示〕

结构美

〔老师参加到商量之中与同学共同探究，表达了教学的民主，又起到示范的作用。〕

第一，层次很清晰。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的挨次写的。

其次，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

〔2〕如今我们要讨论的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？〔同学思索回答，老师点拨。〕

我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。由于从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

〔3〕我还喜爱这段文字的语言，请看：〔屏幕显示：鱼戏莲叶间〕

语言美

一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指制造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠布满画意，这就是艺术。

二、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清亮的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，好像也布满画意。我想这与的内容是相吻合的。〔当然，语言之美还不只这两点，还表如今多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……〕

三、精确严密。如大多使用活水的“大多”。〔品尝语言，以点带面〕

〔4〕下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第4段，留意读音清楚，速度适当，语调舒缓，特殊是有些关键性的说明语句，更要留意读清晰。〔同学齐读第4段〕

同学们，鉴赏课文可以有许多方法。今日我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

〔5〕接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜爱的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。〔指导同学写出来，而后说，同学发言，老师点拨〕〔引导同学举一反三，教会同学阅读和鉴赏的方法〕〔同学鉴赏一段，其他同学补充，老师点评，而后指导朗读。〕

我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而其次步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品尝。我们读书就是这样读的。

三、拓展训练：

1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

假设你面对一个没有巡游过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。〔指导同学看封面插图说话，按总——分的挨次〕

①面对全班说，师生赐予评价。

②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。〔同学质疑〕

结束语：

同学们，今日的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步把握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。〔提出各自的疑问，初步把握了质疑的方法〕下课之后，大家还可以就自己感爱好的问题深化思索，使阅读更深化一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今日的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、试验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。〔同学进行写作训练〕

《苏州园林》的优秀教案篇2

教学目的

１．了解苏州园林的特点；领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发同学喜爱祖国绚烂文化的感情。

２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．

教学设想

１．支配两教时。

２．《苏州园林》是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

３．在教学过程中，尽量给同学以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相协作，更便于同学理解。

４．预习要求。

〔ｌ〕朗读课文，圈诞生字，画出词语，标注段的序号。

〔２〕看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的解释。

〔３〕鼓舞同学提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时

教学要点:简介和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

教学内容和步骤

〔一〕简介和本文文体

今日我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

本文叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅精确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

〔二〕正音、正字，解释词语。

依据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，老师提示读准字音和正确把握汉语拼音规章。

补充两个多音字；对称chen、相间jian

解释词语：〔出示投影——几个重点词语的解释〕

同学解释、老师重点提示的词语：

标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

〔三〕朗读课文

要求。把握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思索怎样向读者介绍苏州园林的总体特征〔探求的思路〕

〔四〕从写作构思入手，分析文章结构

〔可从同学们提出的问题导入，也可由老师提出〕

问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

引导同学找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

问：怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢？

文章开头：结合重点词“标本”〔原指供学习、讨论时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思〕、“鉴赏”〔指对艺术品的观赏和评价〕理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林〔总体〕。

问：第２段课文，围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

第一，撇开不同点，专说共同点。

其次，苏州园林共同点详细在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完善的图画”

第四，用巡游者的话证明的评价—突出本文是从观赏者的角度写的。

问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？

第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。

上述四方面是重点，作具体说明。

问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及颜色方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第１０段，想本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络〔投影显示〕：

总说〔完善的图画〕——分说〔第２段〕

大处讲究:布局〔３段〕协作〔４段〕衬托〔５段〕层次〔６段〕

细部留意:每个角落〔第７段〕门窗图案〔第８段〕颜色〔第９段〕

课上做练习一，填写结构图表。

思索：本文说明事物的挨次是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的挨次；从各部分看，按由主到次由大到小的挨次。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有表达。以第４段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，要选用恰当的说明方法。试找出第３段中使用的说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

〔六〕布置作业

１．复习字、词，会写、会注音、会解释。

２．笔答课后练习二、三

其次课时

教学要点:连续学习本文的说明方法；详细分析本文的语言；总结全文

教学内容和步骤:

〔一〕检查生字词。〔二〕结合讲评检查课后练习二的作业完成状况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

１．作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段，与北京园林的颜色比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

２．举例子。如第２段以巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完善的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

３．描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既精确、鲜亮又生动形象，表达了说明语言的多样性。

〔三〕重点分析本文语言的多样性。

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

１．多种表达方式的运用

２．句子的多样性：描述性和概括性的句子

３．用词的精练、精确和周密

４．多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由老师补充，归纳。举例时尽量照看课文的先后挨次。

１．多种表达方式的运用

问：本文用了哪几种表达方式？以第５段为例说明。同学发言，归纳。

第１句是说明，说明花草树木衬托方面的图画美。第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第４句“由于根据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。”是谈论，说明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第７段中的描写，第１段中的谈论，既增添文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

问：前面看到本文有不少详细描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

如第２段中概括苏州园林总特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

问：请同学们找找本文运用词语的特点。

〔ｌ〕精确

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、观赏、欣赏——玩赏：有品尝、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的观赏和评价；观赏：指对艺术品的领会和玩赏；欣赏：指观看观赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

〔２〕周密

请说出以下各句加点词的作用。〔投影显示〕

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

〔３〕精练

请读第７段，说说段中“栽、扩散、补”几个动词用得为什么好？

恰当形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。

问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

排比：第２段；设问：第３段；比方：第３段等。

老师：有人说本文具有散文特色。是由于通过说明描绘，自然、真实地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

如第４、５、７、８、９段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

小结：本文语言精确、精练又生动、美丽，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以布满情趣的。

〔四〕总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的秀丽画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。

〔五〕配乐朗读课文〔边出画面协作〕，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得学问和美感。

〔六〕布置作业：

１．笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》的优秀教案篇3

一、导入新课

同学们好！我们常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭。”这句话是说苏杭很美，美到可以和传奇中的天堂相比，那么苏杭美在哪里呢？杭州美在西湖，苏州美在园林，苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，据说全城有一百多处园林，有句话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林可以说是集园林艺术之大成。那么苏州园林到底魅力何在呢？让我们一起来观赏苏州园林的图片，共同感受苏州园林的美。

二、观赏图片

刚刚我们看到的就是苏州四大历史名园——拙政园、沧浪亭、狮子林、留园。看到图片里如画的美景，同学们是否已心生憧憬之情？今日，就让我们跟随叶圣陶先生一起去观赏秀丽如画的苏州园林。

首先我们来看本文的学习目标。

三、教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，由总到分的说明挨次。

2.品尝精确生动的说明语言。

3.学习把握作比较、举例子等说明方法。

四、介绍：

如今我们来看本文的，叶圣陶是我们比较熟识的一位作家，许多同学读过他的童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，叶老的童话文字美丽，思想内容深刻，如今我们来看大屏幕，更全面的了解叶圣陶先生。

叶圣陶〔1894-1988〕，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代有名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

五、字词检测：

《苏州园林》这篇课文语言朴实而又生动，生字词并不多，大家看看下面这些字词你都熟悉吗？#

轩榭丘壑嶙峋

相间镂空蔷薇

斟酌重峦叠嶂

这些字词中，相间的间，镂空的镂，重峦的重都是简单读错的字，大家要留意它的读音，其他的重点记字词，请同学们看着大屏幕复习一遍。

六、自渎课文，思索问题

复习完字词，让我们来学习课文，请大家自读课文，思索商量下面的问题。

1.本文的说明对象是什么？

2.苏州园林的整体特点是什么？

3.为表达整体特点，设计者是从哪几方面设计的？

明确：

1.本文的说明对象：苏州园林

2.苏州园林的整体特点:

务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。图画美

师：这个问题的答案也可以是其次段的七八两行的“总之，一切都要为构成……败笔”，这两句话的意思差不多，那么他们共同强调了什么？“对，是图画美”

3.为表达整体特点，设计者是从哪几方面设计的？还是其次自然段

为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的

我们接着看课文，解决下面的问题，请从文中找出解决问题的依据

4、课文其次自然段中，由四个“讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？

5、苏州园林追求完善的图画，除了上面商量的四个“讲究”外，还留意了哪些详情？

明确：

衬托，讲究近景远景的层次

4.这四个“讲究”构成的排比句，次序能不能任意调换？为什么？

不能，由于这四个“讲究”的内容是按从整体〔“布局”〕到局部〔“协作”、“衬托”、“层次”〕的挨次进行说明的。文章3、4、5、6段围绕四个“讲究”依次加以详细说明，在内容和结构上前后照应。假如任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

5.苏州园林追求完善的图画，除了上面商量的四个“讲究”外，还留意了哪些详情？

留意角落的图画美〔7段〕

留意门窗的图案美〔8段〕

留意颜色搭配的协调美〔9段〕

七、理清结构

让我们来共同回顾一下刚刚讲过的内容，理清文章的层次结构。

务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

讲究亭台轩榭的布局〔3段〕

讲究假山池沼的协作〔4段〕大处

讲究花草树木的衬托〔5段〕

讲究近景远景的层次〔6段〕

留意角落的图画美〔7段〕

留意门窗的图案美〔8段〕细处

留意颜色搭配的协调美〔9段〕

由总到分

八、老师小结：

其次段概括了全文的中心，由于这一段点明白苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征绽开逐一说明的。第2段与第3－9段是总说和分说的关系。

从全文看，是按由整体到局部的挨次来写的。从各部分看，是按由主到次的规律挨次来写的。

本文精确地抓住苏州园林的特征，恰当地支配说明挨次，把事物说明得有条不紊、井然有序。

《苏州园林》的优秀教案篇4

教学目标：

1、情感目标：了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱。

2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。

理解课文说明语言多样性。

教学设想：

1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。

2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于同学理解课文。对同学把握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

3、预习要求：

〔1〕粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

〔2〕思索问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？〔从文中找答案〕

教学时间：3课时

教学内容和步骤：

第一课时

一、导入新课：

前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今日我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。〔板书课题、〕

集体朗读预习提示，回答以下问题：

1、介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

展标：总分式的结构，严密生动的语言〔分行板书教学目标〕。

二、检查预习：

1、字词注音：请同学挨次读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。〔补充的当堂注音〕

轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

2、回答思索问题，导入课文学习：〔预习布置粗读课文〕

请同学回答思索问题，也就是我上一课就提出的问题，请同学用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

三、分析总体结构

1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

板书：各地园林的标本。这说明白苏州园林的地位。

下面请同学们扫瞄课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最终一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？

开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

板书：不止这些。

2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读其次节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完善的图画。

板书：眼前总是一幅完善的图画。

为了说明这个特点从哪向个方面说明：〔四个“讲究”〕。

板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。

这样力求完善，目的是什么？愿巡游者“如在图画中”。

3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

4、仅从大处讲究能称得上是“完善”的图画吗？不能，还要从小处留意到处表达画的完善。速读7-9节看看要留意什么？

7节：图画美8节：图案美9节：颜色美〔板书〕

5、从3-9节4个“讲究”、3个“留意”我们可以看出课文的主体部分采纳哪种结构形式？总说--分说

第二课时

四、精读4、5两节：

1、依据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，〔4-5节为主〕。

〔1〕这一节说明白什么？讲究假山池沼的协作

〔2〕哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。

〔3〕写池沼除了写水还写了什么？为什么这样支配？

还写了桥、石岸、花草、鱼。到处写“画”。

〔4〕“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高低不同文章重点突出的是前者。

〔5〕“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

不能替换，感情颜色不同。

小结：总分式结构〔中心句—支撑句〕，说明语言的严密性〔板书在教学目标上〕

2、自读第五节回答下列问题〔不商量，依据第四节为例做〕

〔1〕结构形式？〔怎么找出来的？〕总分式〔第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分〕。

〔2〕用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。

这些表达了说明语言生动性。

五、总结：〔回应教学目标，时间允许完成练习〕

1、依据说明事物的特征支配结构。

2、说明语言的多样性表达在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用精确、周密、精确。

练习：课后练习三、四。

六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

第三课时

〔教学要点〕

弄清文章各段之间的内在联系。结合思索和练习，做几项练习，扣住基础学问，提高理解词义的力量和把握几种语言表达的方法。最终一个环节是写作。不要简洁地让同学做一个现成的题目，而应进行意在熬炼思维的有针对性的训练。

〔教学内容和步骤〕

第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

问：设计者和匠师们全都追求的目的是那样明确，但为什么在句子中加上一个状语好像呢？岂不冲突？

老师明确后，同学商量。

问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与其次段的关键句在结构上的联系怎样？

同学口述后，老师明确。

板书设计：

苏州园林

叶圣陶

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的协作

讲究花草树木的衬托

讲究近景远景的层次

角落的图画美

门窗的图案美

颜色的的谐美

总分

教学后记：同学对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。

《苏州园林》的优秀教案篇5

目的要求：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。

2、品尝精确生动的说明语言。

3、学习把握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发同学爱国情感。

学习重点：

1、理解是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

学习难点：

了解文章严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言特点。

教具预备：U盘

教材分析：

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。赞美苏州园林的美如画，事实上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些观赏中国园林的方法。

教学过程：

第一课时

课型：新授。

方法：讲解并描述。

过程：

一、导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计奇妙，构思新奇，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：

1、借助工具书和课文解释，给加点的字注音，依据读音写汉字、

xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)

jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)

池沼〔zhǎo〕丘壑〔hè〕镂空〔lòu〕阑干〔lán〕模样〔mú〕

2、借助工具书解释以下词语的意思

因地制宜：依据个地不同的状况制定适合的方法。

自出心裁：出于自心的制造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解也许内容，感受文章要点。

思索：

⑴本文的体裁是什么？

⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？

⑶从那些方面来详细介绍的？

4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂沟通。

三、自主合作学习

1、朗读课文，自主完成

〔1〕整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意

〔2〕精读其次段，找出苏州园林的共同特点，为了表达这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？

4、小组合作，深化探究

〔1〕课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？

〔2〕课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系

〔3〕划出文章的结构脉络，体会文章的说明挨次

〔4〕细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明挨次

四、点拨讲解

1、学习方法指导：抓住事物特征，采纳由总到分的说明挨次，增添说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：详细说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美〔总说〕讲究假山池沼的协作〔分说〕大讲究花草树木的衬托局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美〔分说〕小屋瓦颜色美细处

总：总结全文

五、布置作业、

运用你从课文中学到的观赏中国园林的学问，介绍你游玩过的一座园林。

提示：

①要留意园林各方面的布局是否妥当适合，详细景物布置是否自然合理。

②留意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

其次课时

课型：新授、练习。

方法：商量。

过程：

一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：

{1}、〔范读开头两段〕苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？〔苏州园林甲江南〕

2、对苏州园林的总体印象是什么？〕是如何引出苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位确定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3、〔苏园特征〕苏州园林的设计理念是什么？〔凭什么能成为中国园林的标本？〕务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

4、〔操作方法〕如何表达出出入画的原则？

为了到达“完善的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

〔12－21〕，把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，观赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚刚同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，非常生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间好像深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完善、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜爱的方式认真阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何表达四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，把握字形

⑵和邻座商量，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：

a、四个语段根据什么挨次，各语段间能否互换？

b、布局、协作、衬托和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因此用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精确，贴切。

〔三〕详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思索

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？〔亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。〕

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：运用比较和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟悉。

2、齐读第四段，试着给语段分层。〔精讲〕

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园仆人造假山和池沼的缘由是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人临时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!到达“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”〔艺术，指有制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能〕，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的`语句各说明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采纳数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之仆人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、胜利的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林仆人的细心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的支配有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁支配决不雷同，河岸边沿总是凹凸屈曲,任其自然、

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么？

留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

⑴在苏园里支配“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想到达什么目的？为了避开一览无遗、为了表达柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和欣赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的学问，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

〔四〕、略谈其他段落

1、完成或到达了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完善了吗？苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”，小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。2、苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“到处入画”的说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否到达了预期的完善的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？〔从巡游者的角度来谈〕

2、巡游苏州园林有没有最正确欣赏角度和欣赏时间？谈谈你的看法!

“巡游者无论站在哪个点〔角度〕上，眼前总是一幅完善的图画。”“一年四季不感到孤独”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜爱哪句?〕文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”确实，苏州园林值得我们了解的还有许多许多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、专心去品尝、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、小结。

本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征使巡游者无论站在哪个点〔角度〕上，眼前总是一幅完善的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

五、作业。

教后记：

《苏州园林》的优秀教案篇6

教学目标

1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，把握其音、义。

2、了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法。

3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

力量目标

1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清介绍园林的条理和挨次，培育同学按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的力量。

2、把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。

3、揣摩语言，引导同学体会本文说明中糅合记叙、谈论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发同学喜爱祖国的思想感情。

教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明挨次。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

1、商量法与点拨法相结合。根据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织同学商量，引导同学思索，然后师生达成共识。

2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由同学互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性熟悉即可。

教学要点：

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明挨次;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学过程：

一、导语设计

设计一：《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习《苏州园林》。

设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林到底有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

二、及相关资料介绍

1、简介：

叶圣陶(1894——1988)现代有名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任学校、中学、高校教员，当过编辑。从1914年开头写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学讨论会，提出“为人生”的主见。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的奉献。他创作看法严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有“美丽的语言艺术家”之称。

2、苏州园林

拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物爱护单位。

沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居