《从现在开始》教学设计15篇VIP

Word第第页《从现在开始》教学设计15篇《从如今开头》教学设计1

教学内容：

义务教育课程标准试验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从如今开头》。

教材解析：

《从如今开头》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲解并描述了三个小动物轮番当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥护。故事情节生动，人物独特鲜亮，语言富有情趣，特别适合培育同学的良好语感、高尚品德，丰富同学的情感体验。

教学目标：

1、会运用自己的方法熟悉本课中的10个生字，理解“方式、严肃、谈论纷纷、谈论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点：运用自己的方法熟悉本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

教学难点：小猴子能够获得动物们拥护的缘由，并从中受到启发。

教具预备：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

方法阐释：

依据“低班级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导同学稳固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活阅历”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让同学通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到学问，而且学到才智。

教学过程：

一、课前谈话，激发爱好

1、师：同学们好，很兴奋见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我〔杨老师〕。早就听说丽湖学校的同学很聪慧，杨老师今日来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？

生：欢迎

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，〔指一位同学〕你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——〔师举卡片：笑眯眯〕

生读

师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？

生：目字旁

师：来，再读一遍！

2、师：刚刚，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？

生：方法

师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？〔师举卡片：方式〕

生读

师：这个字读？〔“式”〕在哪儿见过它吗?

生答，师随机总结学字方法。

〔预设：同学提到“算式”你真棒，擅长在生活中观看，积累。提到“考试”：你能利用一个熟识的字，去掉偏旁，来熟悉它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。〕

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到特别快乐。上课也是一件快乐的事，咱们如今开头上课。

〔设计意图:围绕“同学欢迎的方式”绽开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。〕

二、阅历导入，引发思索

1、联系生活，引“物”出场

师：首先，老师想考考大家，这是什么词？〔出示“动物”卡片〕

生说

师：你是怎么熟悉这个“物”的？

生说。师总结。

〔预设：同学说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时到处留心，熟悉生字，积累生字，特别好。同学提到“勿”：你能把熟识的字加上偏旁，熟悉一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。〕

师；〔指卡片〕：那你们都喜爱什么小动物呢？

生回答。

老师敏捷评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

〔预设：同学会说许多，要设法让同学提到这三种动物。如：同学们喜爱的动物可真多，老师如今说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二班级同学中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫近看是只鸟夜晚赶田鼠白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真惊奇,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。〕

2、书空学“之”，理解词义

师：你们知道老师最喜爱什么动物吗？我呀，最喜爱狮子，由于狮子的本事很大，被称为什么？

生：万兽之王

师：请同学们认真看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？

师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

〔设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要依据详细的状况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“根据正确的笔顺写对”即可。〕

师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

生：不同意，是全部动物的大王。

师：〔竖起拇指〕好，理解得比我精确！全部动物的大王，威严不威严？来，威严地读一读！

生读

同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？

三、读通课文，随文识字

1、接触课文初识生字

1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——〔出示课题：从如今开头〕什么？

生读课题

师：听到远处传来的这句话——“从如今开头”，你在想什么？

生提问，师简洁记录。〔重点记录：这句话是谁说？从如今开头干什么〕

2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们认真地听故事。〔播放课文朗读视频〕

师：〔指同学刚刚提的第一个问题〕：你们知道是谁说了，“从如今开头”这句话了吗？

生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

师：只听一遍，你就能找出来，真聪慧。

想自己读一读这个故事吗？〔想〕请同学们打开课本21课，用自己喜爱的方式读课文，不过第一次读课文，你们确定会遇到不熟悉的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？〔指名说〕对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮助，还可以查查字典。假如遇到很难读的句子，一个方法，多读几遍，直到读娴熟了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开头。

生自由读书。

师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热忱老师特别喜爱。

2、创设情境学习“轮番”

不知道同学们发觉没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复消失，是哪个字呢〔得〕

请看大屏幕：〔出示〕

〔1〕谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

〔2〕大家听了谈论纷纷，可是又不得不听从指令。

〔3〕他会不会指令我们从如今开头，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

〔出示音节〕：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读精确。

同学读

师：还记得刚刚的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

生：不是

师：那是怎样读的？

生：一个接一个读的……

师：用一个词来说是怎样读的？〔轮番〕“轮番”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

生读：轮番

同学们平常都轮番做什么呢？

师：“轮”是本课要熟悉的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

生可能通过“车字旁”想到车轮。

师：依据偏旁想到字的意思，然后来组词，好方法！

[设计意图：把“现实情境”和“文章情节”奇妙结合，理解“轮番”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]

3、贴图理解识记生字

师：我们是轮番读课文，那狮子大王宣布“从如今开头”让小动物们轮番干什么？〔当大王〕它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按挨次贴在图画的下面？

找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下〔第一个上任其次个星期第三个星期〕

第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。

〔设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，同学通过嬉戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，到达了“一举多得”的目的。〕

4、言行并举巧解“严肃”

师：他们三个轮番当大王，最终的结果是？

生：小猴子当了大王

师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？〔最终一段〕真会读书！

师：〔投影出示句子。出示“严肃”〕这个词读什么？“严肃”翘舌音。

文中是谁严肃地说。

我如今就是狮子大王，我宣布：〔嬉皮笑脸地说〕

我宣布〔严厉 仔细地说〕

哪一次是严肃？好，让我们严厉 仔细地读最终一句，我严肃地宣布——

四、精读深悟，明白事理。

1、精抓对话入情朗读

师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个确定，许多同学肯定有疑问，为什么一开头说轮番，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？

生自由发言。

师：同学们的理解都很有道理。

那三位大王是如何下指令的，他们宣布“从如今开头”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

生活动

师：找到了吗？光找到了还不算真本领，假如你能把找到的话专心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本领！怎么样，谁敢试一试？

指名读找到的句子。

师出示投影上的句子。

2、理解“习惯”，明析事理

我们知道小猴子最终成了万兽之王，是由于小猴子大王让每个动物——

生：都照自己习惯的方式过日子。

这个词读“习惯”。你有什么习惯？

〔预设：同学提到画画等爱好？：那画画就是一种爱好爱好，你总是喜爱什么时间画画？〔黄昏〕假如每天黄昏画画，就是一种习惯。

看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？

3、创设情境感悟词义

师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让全部的小动物们都根据他俩的习惯生活，想一想，假如大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“每天晚上不准睡觉”的指令后，会说些什么呢？大家小组商量一下吧

同学商量

师：刚刚你们都在说什么呀？

同学说

师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷埋怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天”〔生接〕

师：刚刚呢，你也在商量，他也在商量，大家都在谈论，这就是——谈论纷纷。〔生接〕

师：同学们看这个“论”，和我们刚刚熟悉的“轮”有什么相同和不同的地方吗？

这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？〔说话〕车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。

4、标点符号体会情感

师：同学们再看这三个大王说的话，看看最终的标点有什么不同。

生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。

师：那你从中体会到什么？

生：〔预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，公平，不厉害……〕

5、朗读竞赛深化体验

同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选如今开头。

选择自己喜爱的角色，带着刚刚的理解专心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开头预备吧。

同学练习，

师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的指令吧。〔戴头饰〕

同学读

全班举手表决

师宣布：这节课的读书大王就是——

6、总结升华补充识字

师总结：正由于小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是敬重别人，敬重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的〔同学接：万兽之王〕。〔板书：敬重〕你看，这是什么字？〔敬重〕敬重别人是一种美德，来，读两遍！

〔设计意图：依据教学需要适当地补充识字，有利于扩展同学的识字量，符合“多认少写”的识字规律。〕

五、指导观看规范写字

1、识字竞赛稳固强化

师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的竞赛如今开头。

好，这两个同学每个人轮番读一字并组词。

〔预设：难分胜败，加时赛开头。预备抢答〕

师：如今我严肃地宣布，这节课的识字大王就是——

2、指导观看规范书写

细心观看

读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最终一个王位——写字大王。

师：〔出示“眯”，认真观看这个字，你发觉它有什么特点？你想提示大家留意什么？

生答：〔如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等〕

老师范写

师：大家观看很认真，说得也很精确，认真看看老师写一写。

〔师在田字格中范写：留意写的时候，“目”肯定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美妙。。〕

师：如今拿出你的铅笔，就像我这样，仔细写字，在课本上先描一个，再写一个。

规范练习

留意笔画的位置，尽量不要涂改。

写字要留意——头正肩平臂开足安〔生接〕

同学写，老师巡察。

全班评价

打开投影，全班点评。

我宣布：这节课的写字大王就是——

同桌互评后，再写一个

〔设计意图：规范写字活动强调了在老师指导下的“观看、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。〕

六、激励同学保持习惯

1、这节课，小猴子由于敬重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也由于读书、识字、写字杰出而成为大王，让我们用强烈的掌声再次向他们表示庆贺！当然，“大王”的竞选，还会连续进行，请同学们连续努力，或许下节课的大王就是你！

2、如今老师留一个作业：〔投影出示〕

尝试用形声字的特点在课外熟悉积累生字。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计：

从如今开头

动物狮子图猫头鹰图袋鼠图小猴子图敬重

万兽之王第一个上任其次个星期第三个星期

轮番谈论纷纷习惯

笑眯眯叫苦连天方式

严肃

〔设计意图：板书就是一些识字卡片。一是稳固生字，二是通过板书概括了课文的也许内容，关心同学理解课文。〕

设计理念：

一、无痕引领，使理解更具引力

教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使同学在不自觉中习得学问，加深了对词语的理解。同时准时捕获教学过程中生成的资源，对同学进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让同学去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

二、读中感悟，使理解更具魅力

在朗读时，抓住重点语句，不是全面绽开，让同学通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导同学朗读，使同学体会标点符号的用法。

三、公平对话，使理解更具活力

在教学过程中，与同学公平进行对话，敬重同学的主体地位，仔细倾听同学的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参加、自由对话、真诚沟通的学习气氛，点燃了同学的才智，使同学思维任意驰骋。

《从如今开头》教学设计2

教学目标

1、识字：熟悉9个生字，会写10个汉字；学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。

3、明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，同学按要求自读课文、自同学字、词。

2、检查自学效果。

3、老师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思索：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、商量、沟通。

3、细品其次自然段：

〔1〕第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

〔2〕他神气极了，要宣布什么指令呢？

〔3〕师读句子同学评，生访读，表演读。

〔4〕动物伴侣们，大家听了啥反应？

〔5〕理解“谈论纷纷”；商量小动物们谈论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

〔1〕用自己喜爱的方式读课文三、四自然段，边读边思索袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

〔2〕集体沟通。

5、学习课文第5自然段。

〔1〕读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

〔2〕商量沟通

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的确定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

板书设计：

21从如今开头

说大家

猫头鹰夜里做事叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从如今开头》教学设计3

【教学目标】

１、认读９个生字，读准字音。

２、会写：

⑴学写生字，重点写好现和轮。

⑵初步学会观赏，感受汉字的形体美。

⑶培育良好的写字习惯。

３、会读：

⑴正确、流畅地朗读课文，对重点段能初步到达有感情地朗读。

⑵能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培育语感。

⑶能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

４、读懂：

⑴了解童话故事的情节。

⑵关怀童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前热身活动：课件演示厦门英才学校的秀丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

１、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。〔出示生字卡片〕

２、逐段试读课文：

⑴正音；

⑵留意长句子的朗读。

３、提问：

有哪些动物参与了竞选？最终谁当上万兽之王？〔生发言，师贴动物图片。〕

４、提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：依据学情，以检查预习、复习稳固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

１、学习其次自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴学习神气极了一句：

①比较：神气和神气极了。

②课件演示。〔将课文插图改造为动态课件〕

③观看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？〔如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等〕

④指导同学练读立即下令一句，从读中体会神气极了。

⑤指名上台演读。

⑵学习谈论纷纷一句：

①创设情境：

听了猫头鹰的指令，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说。

②引导：

刚刚大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或看法，这就叫做──谈论纷纷。

⑶学习叫苦连天一句。

①想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②同学发言，体会叫苦连天。

⑷小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采纳不同策略进行教学：①借助课件，引导观看、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。②绽开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

２、学习第三自然段：

⑴指名试读。生评议。

⑵生练读袋鼠的话，体会兴奋。

⑶课件演示。〔依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。〕

⑷引导想象、说话：动物们跳得怎样？〔气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。〕

点评：本段以读代讲，并借助课件让同学绽开想象，既有助于理解课文，又丰富同学词汇。

３、学习第四自然段：

⑴默读。找出不理解的地方，与同学沟通。

⑵生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担忧什么？他们为什么会特别担忧？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立即欢呼起来？

⑶生商量、合作解疑。

⑷朗读训练。

〔生试读、评议──师范读──生练读、体会。〕

４、学习第五自然段：

⑴齐读。

⑵课件演示〔将课文插图改造为动态课件，并配乐〕。

⑶引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

１、课件：出示生字现轮，引导同学观看它们在田字格中的位置。

２、指导：撇的不同写法及字的部件处理〔伸展与互让〕。

３、课件：字的比较、调整。

４、范写：师边写边讲解。

５、生练写；投影展现，评议、观赏。

【附板书设计】

【总评】

本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

１、抓住重点词句，培育语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导同学想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、谈论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地表达了语文学习重语感培育和情感体验的特点。

２、引导对话，提倡独特化阅读：

老师留意引导同学去关怀童话中的人物，鼓舞他们对感爱好的人物和大事发表自己的想法。同学在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种独特化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

一是老师依学情改变，调整教学方案，表达顺学而导，以学定教的思想；

二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

三是讲究改变。如第四自然段，转变学习方式，让同学在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从如今开头》教学设计4

【教学目标】

1、让同学进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。

【教学重点】

体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

懂得敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和

【课前预备】

1、老师：课件、投影仪

2、同学：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。

【教学流程】

一、趣味导入，复习字词

1、趣味导入。

师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今日真喧闹！告知你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今日就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21从如今开头读

从如今开头——跟着我搭上小火车向绿光森林动身！

2、复习字词

〔1〕男女生赛读生词。

〔2〕指导全班有感情读生词。

严肃兴奋欢呼笑眯眯直摇头万兽之王谈论纷纷

神气极了叫苦连天荡来荡去不得不听从

二、整体感知

1、请同学像狮子一样宣布这个指令——“我宣布，从如今开头，你们轮番当万兽之王！”。

〔1〕指名读，指导读出狮子的威猛。

〔2〕全班有感情读。

2、自读课文。

要求：

〔1〕读准字音，读通句子。

〔2〕思索：①哪些动物参与竞选了？用“△”画出来。

②动物是怎么说的？用“——”画出来。

3、沟通反馈，适时板书。

三、亲近文本，品读感悟

1、学习第2自然段

〔1〕品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，奇妙极了，立即下令：“从如今开头，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

①猫头鹰是怎么下达指令的？同桌互读，通过动作理解“神气极了”。

②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。〔个别读、挑战读、男女生赛读〕

③师生合作读。〔师做动作，生体会读〕

〔2〕品尝“谈论纷纷”、“叫苦连天”。

①创设情境，再现“谈论纷纷”。

师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么苦恼吗？跟同桌说说。刚刚大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？

②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

师：你们刚刚谈论纷纷，说了许多苦恼，多得说也说不完，简直是——〔叫苦连天〕，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

2、学习第三自然段

〔1〕品读重点句子：他兴奋地说：“从如今开头，你们都要跳着走路！”

①袋鼠的心情怎么样？〔兴奋〕你遇到什么事情会觉得兴奋？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。

②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。

师：袋鼠大王一声令下，动物们情愿去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜爱。

3、学习第四自然段

师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满足。

〔1〕品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从如今开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

①猫头鹰神气极了，袋鼠很兴奋，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是兴奋吗？指导读出安静、俏皮地读。

②思索：小动物们担忧什么？

用下面的句式说一说：要是就。

假如那。

〔2〕感受小猴子的通情达理。

①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？

②按自己的方式过，小动物们兴奋吗？用一个词形容？〔立即欢呼起来〕

③动物们这么兴奋，是为什么呢？

〔3〕小组赛读中心句。

四、拓展延长，感情升华

1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜爱。竞选选到这里，我又有指令发布了。

读“不用往下轮了。我严肃宣布，从如今开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”，

2、思索：为什么一开头轮番当，后来有不用轮了？

2、今日来了这么多只可爱的小动物，我确定连续选“万兽之王”。！请你以“从如今开头”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更快乐！〔小组商量〕

3、作为人类，我们在生活中该如何相互敬重？

六、总结

同学们的想法可真多，你们不仅有方法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要互相敬重。

《从如今开头》教学设计5

【教学目的】

1．复习稳固本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

【教学重点】

有感情地朗读课文，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

【教学难点】

弄清猴子当选">

二、自学感悟，学习生字

1．请同学们用以前的学习方法自学课文

课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。

2．〔看到小伴侣读得特别仔细，那下面老师就要请小伴侣们来闯一闯生字关。〕

第一关：

课件出示带生字和词语〔注有拼音〕：

rènlúnáo

上任轮番熬夜

qīdìyīng

一个星期第一个猫头鹰

guànshìmīzhèng

习惯方式笑眯眯严肃

同学自由读一读。指名同学读，正音〔重点：之、式、郑〕，小老师带读。

〔小伴侣们真厉害，看来第一关难不住我们的小伴侣哦，如今老师宣布——第一关攻关胜利！〕

其次关〔不带拼音试一试〕

上任轮番熬夜

一个星期第一个猫头鹰

习惯方式笑眯眯严肃

擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。

〔小伴侣读得这么好，不知道这些词语的意思小伴侣们都知道吗？那如今老师就来考一考大家。〕

上任〔请小伴侣们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？〕

熬夜〔这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？〕

轮番〔老师想请小伴侣们做一件事——那就是大家一个接一下轮番读上面的词语，看看哪位小伴侣读得又快又好。〕

〔小伴侣真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二

既然狮子是大王，那我们如今就来听狮子发布指令吧！

老师范读，同学仿照，指导同学读出威严。从仿照的同学中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

〔2〕。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

请猫头鹰上场。〔哪位小伴侣来演一演猫头鹰是怎么下指令的？〕

指导做神气的表情，读出神气的语气，〔指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片〕

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行商量。依据同学的表现随机理解“谈论纷纷”。

b、小动物们你们都在谈论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”〔刚刚小伴侣个个都在叫苦，老师就用其次段当中的一个词语来形容小伴侣们这种不住地叫苦，有没有哪个小伴侣也找到了这个词——叫苦连天〕

c、〔师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的指令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读〕

指名同学读，指出“不得不”。〔动物们为什么不得不呢？——由于猫头鹰是万兽之王〕

〔那老师信任小动物们一个星期下来肯定都很苦，那如今老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！〕

〔那猫头鹰听了有什么感受，引导要敬重小动物的生活习惯〕

d、〔同学们学习得都很仔细，不知道分角色朗读读得好不好呢？如今就请小伴侣自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。〕

课件出示第一、二段文字，要求同学留意读出原先万兽这王狮子的威严，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的苦痛。

四、写字

〔今日小伴侣们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师信任，小伴侣写也会写得很美丽，对不对？那如今老师就和小伴侣们一起来练习生字，〕

老师板书范写，同学描红，老师指导，对于写得好的同学赐予五角星嘉奖。

教后反思：

一、本堂课设计意图旨在使同学能通过读生字词〔带拼音〕、读生字词〔去掉拼音〕、读带有生字的句子让同学解决生字问题；通过朗读创设情境让同学理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、谈论纷纷”两词也有肯定的理解，而对于关心理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有到达预期效果，主要缘由在于老师没有将同学引导进入小动物的角色，使得同学的诉苦针对自己平常的生活环境而并非在新任万兽之王的指令压迫之下。

二、在词语解释上，使用利用词语造句、依据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使同学明白“万兽之王”即为很多动物的大王从而引导同学发觉当中的“的”字是由“之”字得来，但最终的引导效果不佳，主要是老师忽视了此问题的难度超出了二班级的小伴侣的认知力量。

三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消退单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字关心同学加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。

四、在本次教学中当同学的回答超出自己原先料想时会消失紧急、不知所措，对于课堂调控力量还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。

《从如今开头》教学设计13

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写10个汉字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；

3、懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重难点：

1、熟悉9个生字，正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、通过有感情朗读课文，懂得敬重别人的深刻道理。

教具预备：

课件、生字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。

2、正确、流利的朗读，从中理解课文内容。

3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。

4、结合自己的实际，知道生活中要敬重别人。

教学重点：

会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。

教学难点：

分析简单写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。

1、板书课题：从如今开头。同学读课题。

2、看到课题，你最想了解什么？同学质疑，沟通自己最想了解的问题。

二、老师示范朗读。

1、提出听的要求：课文讲从如今开头怎样呢？认真听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字？把自己不熟悉的字登记来。

2、老师范读。

3、指名同学沟通：你听懂了课文主要讲了什么？说说自己的感受。把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的看法。

〔课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都指令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。〕

三、指导自我朗读。

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组商量不懂的地方。

2、自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。

3、同学小组自学后在小组中汇报学习状况。

四、检查初读状况。

1、我会读：出示读句子识字，指名同学读句子。

〔1〕你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。〔轮、之、期〕

〔2〕第一个上任的是猫头鹰。〔第、任〕

〔3〕每个动物都照自己习惯的方式过日子。〔惯、式〕

〔4〕狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从如今开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”〔眯、郑〕

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、指导熟悉生字。

1、我会认：出示生字。

〔1〕出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。

〔2〕说说你的发觉，是让同学把生字进行归类，提高识字力量。

〔3〕让同学自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。老师用开火车等方式检查。

〔4〕做摘果子的嬉戏。

2、我会写：指导写字。

〔1〕出示，同学读要写的字，正音。

〔2〕写字指导。找出你认为最难写的字，老师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令〔少点〕、直〔少横〕、现〔最终一笔是竖弯勾〕”等，这些都应提示同学留意。

〔3〕指导同学把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

〔4〕同学练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、布置作业。

《课堂作业本》第2题。

《从如今开头》教学设计14

【教材分析】

《从如今开头》是义务教育课程标准试验教科书二班级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都指令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，同学乐学，爱好深厚。

【教学目标】

1、稳固熟悉本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教育同学懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

【教学重难点】

重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

难点：通过细读课文，关心同学弄清猴子当选“万兽之王”的缘由。

【教学理念】

在教学中，要极力使同学体会角色的心理和人物的独特特点，使本文的难点在讲读中得到突破。依据同学身心进展和学习语文的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让同学充分的读。教给读书方法。努力实现同学主体与文本客体的对话，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

【教法与学法】

采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导同学自学、理解、感悟、沟通。采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。

【教学预备】多媒体课件

【课时支配】两课时

第一课时

一、导入新课，整体感知

1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最仔细〔书空〕〔师板书：从如今开头〕。

2.说话练习：从如今开头，我要做一个爱读书的人。从如今开头，你要干什么？

3.“从如今开头”就是把过去的都不算数了，把如今作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从如今开头”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。〔板书21〕

二、读通课文，随文识字

1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，留意，听准每一个字的字音，看清晰每一个字的字形。

2.这么好玩的故事，你们想自己读读吗？假如遇到不熟悉的字，怎么办？

3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展现给大家。

4.指名分段读课文。其他同学听后评价，评价重点，读的是否正确。

5.课文大家读的这么正确，真了不得，假如我把生字单独拿出来，你还熟悉吗？

①带拼音读生字。〔方式：齐读、领读、指名读；重点订正字音：之、式、郑翘舌音；〕

②去拼音读生字。〔重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义〕

方式：“论、期、眯”同学通过观看发觉规律。

“任”通过查字典，发觉多音字。

“惯”编小故事，结合字义记住字形。

“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。

“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。

③看来，这些生字同学们都把握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展现一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。假如哪一个临时想不起来，可以请你的同桌告知你！

④指名汇报对生字的把握状况。

⑤小嬉戏：抢读生字

⑥看，生字宝宝拉着它的伴侣来了，你还能读吗？〔读词语〕〔万兽之王、轮番、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、严肃〕

三、返回整体，再读课文

看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！

四、写字

1.课文读的真正确、真流利，生字确定也写得美丽吧！

2.指导书写“路”左窄右宽，观看后，自己练习“轮”、“现”、“期”。

3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。

4.书写“令”，重点：不要缺点。

五、总结

同学们这节课我们读通了课文，熟悉了生字，还写了4个生字，真了不得，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。

其次课时

一、复习导入

1.上节课，我们读了一个好玩的童话故事，还记得它的名字吗？〔板书课题：从如今开头〕

2.通过读这个小故事，我们还和很多字宝宝交上了伴侣，这些字宝宝如今都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？

万兽之王轮番做，一个任期一星期，

生活习惯被敬重，小动物们笑眯眯。

二、整体入手，把握内容

1.可不是全部的轮值万兽之王发布的指令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么指令，小动物们都是什么反应？

2.依据同学的回答，师相机板书

三、反复诵读，品尝语言，体会情感

1.出示句子：

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从如今开头，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”

其次个星期，轮到袋鼠上任了。它兴奋地说：“从如今开头，你们都要跳着走路！”

谁知，小猴子只说了一句话：“从如今开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你情愿当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展现给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮助。

2指名展现读。

第一句：重点“神气”的神态，“立即下令”时的迫不及待。

方式：“神气极了”

说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？

移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，

带着你刚刚的感觉，来读一读吧！〔顺势指导“立即下令”〕

指名读后，随即采访：

①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的指令怎么样？〔依据同学的回答，相机指导同学理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了谈论纷纷，可是又不得不听从指令，只好每天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”〕

②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的指令呀？

总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜爱。

其次句：重点“兴奋”。

一个星期过去了，最终换大王了，谁来当袋鼠大王？〔指名读袋鼠的话〕

朗读竞赛，老师相机指导，选出最能表现“兴奋”的情感的同学为其他同学做示范。

指导读后，相机采访：

袋鼠大王，大家喜爱吗？〔依据同学的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从指令，只好苦练跳的本事。”〕

总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得敬重别人的生活习惯。

第三句：重点“只”，句末标点符号。

那小猴子大王大家肯定喜爱喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。〔课件：将句末标点变红。〕

你发觉了什么？〔感叹号和问号〕从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应当是什么样的？自己读一读。

指导读后，相机采访：

①采访小动物：你们喜爱猴子大王吗？为什么？

②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？

3.大家都喜爱小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！〔齐读第五自然段〕

重点：“严肃宣布”

方式：“严肃宣布”是什么意思？为什么要“严肃”宣布？

4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，敬重别人，关怀别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜爱，我们的世界才会变得更美妙。让我们再读读课文感受一下吧！

四、写字

1.指导书写“之”，重点：最终一笔，字的间