圆柱和球的初步认识-一年级数学教案-模板

圆柱和球的初步认识_一年级数学教案.模板教学目标.使学生直观认识圆柱和球，初步掌握它们的特征，会辨析这两种图形..初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力..通过教学活动培养学生的创新意识和学习数学的兴趣.教学重点初步掌握圆柱和球的特征，会辨认这两种图形.教学难点正确认识球的特点.教学过程一、复习导入.分别出示长方体、正方体的实物(牙膏盒、魔方)学生说出是什么形状的.师：今天我们继续认识新的图形.二、探索新知..认识圆柱.(1)直观感知.分别出示实物：罐头桶、笛子，学生说出它是什么形状的.老师贴图板书：圆柱.(2)认识特征.让学生从学具中找出一个圆柱指给旁边的同学看，然后观察、操作，找出圆柱的特点，在自学的基础上，小组交流，最后在全班汇报.师：你发现圆柱有什么特点？(上下两个面形状和大小完全相同，把圆柱放倒，它可以滚动.)(3)举例.师：生活中还有哪些物体的形状是圆柱的？学生举例.为什么超市里的大家宝薯片要立着放？(避免滚动).认识球.(1)直观感知.分别出示实物：篮球、皮球、乒乓球，学生说出它们的形状.(有的学生可能会说是圆形，老师要注意纠正，贴图板书：球).(2)认识特征：让学生从学具中找出一个球举给老师看，然后看一看、摸一摸，在小组里互相说一说，球有什么特点？然后全班交流.师：球上有平平的面吗？你把它放在桌上或地上，它会怎么样？(滚动)(3)举例.师：生活中还有哪些物体是球状的？学生举例..区分圆柱和球.师：圆柱和球有什么不同？(圆柱上面有平平的面、球面上没有，圆柱只有放倒才会滚动，球能向四周任一方向滚动)三、巩固练习..完成书上做一做（图片“做一做2”）.出示图片“练习”，学生独立完成后订正..给图形分类.学生以组为单位给图形分类，然后全班进行交流.（学具颜色不同，学过的四种形状都有，可以按颜色分，也可以按形状分）.摸图形（辨认四种图形）（1）请一名同学到盒子里摸老师指定的图形，其他同学判断他摸得对不对.（2）小组进行摸图形游戏..捏图形.学生可以用橡皮泥任意捏出一种学过的图形（长方体、正方体、圆柱或球），然后在全班进行展示，告诉大家捏的是什么形状，由同学们进行评价.四、课堂小结：今天我们又一起认识了什么图形？圆柱和球有什么特点？（带学生说一说）板书设计探究活动搭积木游戏目的.通过学生接触不同形状的积木，熟悉各立体图形的特征..培养学生动手操作能力.游戏准备有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木.游戏过程.学生分为若干小组，每组发给一副积木..以小组为单位，合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：桥、房子等）..将各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出来..全体学生评判出最优作品.捏图形游戏目的通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征.游戏准备每位学生准备一盒橡皮泥.游戏过程.每人用橡皮泥捏3个图形，一个正方体，一个一般的长方体，一个特殊的长方体，一个球，一个圆柱..每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选..全班评出一、二、三等奖.教学目标（一）引导学生归纳整理20以内退位减法表，提高学生综合、归纳的能力.（二）使学生系统掌握20以内退位减法的算法，能够正确迅速地口算20以内退位减法题.教学重点和难点重点：掌握计算方法，熟记20以内退位减法所有题.难点：找规律，初步形成口算的技能技巧.教学过程设计（一）复习准备师：同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法.并整理20以内退位减法表.师：首先拿出手中的口算卡片（事先给每位学生准备36张20以内退位减法口算卡片）同桌互相出题进行口算练习.师：谁知道20以内退位减法共有多少道？（学生回答有各种不同答案，反映快的学生很快数出手中的卡片一共有36张，知道有36道.善于动脑筋的学生可能说出十几减9有8道，十几减8有7道，…，十几减2有1道，加起来一共是36道）教师对学生的回答应及时给予肯定和表扬.师：下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样算，能很快记住这36道题？分的过程中，同桌同学可以互相商量一下.（二）动手操作归纳整理同学们边思考边商量，很认真地按自己的想法分类.在适当的时候停止.师：同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎么分类的？（有的同学按减数相同，即按11〜18减9,11〜17减8,11〜16减7,…，11〜2的顺序分的；还有的同学按被减数相同，即按11减2〜11减9,12减3〜12减9,13减4〜13减9,…，18减9的顺序分的）师：同学们，你们都分得很对，下面就按你们说的两种分法，归纳整理20以内的退位减法表好吗？师：咱们先按第一种分类方法将口算卡片贴在表格中.（学生边说教师边把卡片帖在事先画好的格中，最后整理出20以内退位减法表.如果时间允许，也可以按第二种分类方法再贴一遍）师：我们依靠集体的智慧，把20以内退位减法表整理出来了.看看我们整理的和教科书上总结的减法表一样吗？（打开书后，每位同学动脑、动口算一遍36道退位减法题）师：同学们动脑筋用不同的分类方法归纳整理的20以内退位减法表和书上总结的一样，说明同学们对20以内退位减法掌握得比较好.下面我们还要一起研究在20以内退位减法表中有什么规律，好吗？（三）认真观察探索规律师：按四人一小组讨论，在20以内退位减法表中你们能发现什么？在老师的引导下，同学们经过热烈的讨论可能会发现如下排列规律.（1）竖着看：第一行都是十几减9.由于被减数一个比一个多1,而减数不变，所以差也随着一个比一个多1.十几减9的题共8道.第二行都是十几减8的题共7道.第三行都是十几减7的题共6道.第四行都是十几减6的题共5道.第五行都是十几减5的题共4道.第六行都是十几减4的题共3道.第七行都是十几减3的题共2道.第八行是十几减2的题有1道.(2)横着看：第一排都是11减几.由于被减数不变，减数一个比一个少1,所以差反而一个比一个多1.第二排都是12减几的题.第三排都是13减几的题.第四排都是14减几的题.第五排都是15减几的题.第六排都是16减几的题.第七排都是17减几的题.第八排是18减几的题.⑶从每一横行的中间起，比较左右两边的题.第一行中间的两道题是：11—6=5,11—5=6；左右两边的题分别是：11—7=4,11—4=7；11—8=3,11—3=8；11—9=2,11—2=9.第二行中间是：12—6=6,左右两边的题是：12—7=5,12—5=7；12—8=4,12—4=8；12—9=3,12—3=9；(4)斜着看：被减数一个比一个多1,减数也一个比一个多1,所以差不变.如：11—6=5 12—7=5 13—8=5 14—9=5(四)动脑思考掌握算法师：20以内的退位减法题，你是怎样算的？让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：.想加算减.如：11—9=( )，想9+2=11,所以11—9=2..用“见九想一”、“见八想二”、“见七想三”……的方法很快算出36道退位减法.如：(1)11—9,见减数9想1,1加被除数个位上的1得2,所以11—9=2.(2)11—8,见减数8想2,2加被除数个位上的1得3,所以11—8=3.(3)11—7,见减数7想3,3加被除数个位上的1得4,所以11—7=4.(4)11—6,见减数6想4,4加被除数个位上的1得5,所以11—6=5..还可以用“差1得9、差2得8、差3得7、差4得6……”的方法，也能很快算出36道退位减法.如：减数与被减数个位差1,得9.减数与被减数个位差2,得8.(五)巩固练习.看表口答.⑴找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的……读读直接说结果.(2)教师在表中任指一道式题(如：12—7),找出与这道题得数相同的式题.⑶找出减数与差相同的所有算式.(4)教师任指一道式题.让学生很快说出得数..看图列式并计算.7+6=087+6=04+□=□□+□=□12-8=013—7=口12—□=□口一口=口3.看谁算得又对又快.（3分钟）11—2=12—5=13—7=16—8=15—9=16—7=15—6=13—5=13—6=12—3=14—8=11—4=12—7=13—9=11—5=14—9=17—9=12—8=14—7=13—4=13—8=11—9=15—8=14—6=课堂教学设计说明这节复习课是指导学生对学过的20以内退位减法进行归纳整理，使学生进一步掌握退位减法计算规律，初步形成□算的技能、技巧.首先通过让学生自己动手把已学过的36道退位减法进行分类，这本身就是使知识系统、归纳和整理的过程.在分类过程中学生必须动脑、动口、动手，较好地调动了学生学习的主动性，激起学习的欲望，掌握学习方法.整理出退位减法表后，在教师引导下，通过观察、讨论，学生不仅找出题目本身排列规律，而且摸到许多思维简捷的计算方法.这一教学环节体现了教师的主导作用，培养了学生从不同角度思考问题的能力.最后通过递进层次的练习，使学生进一步巩固了所学知识.板书设计整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。根据以上分析，特制定以下目标：在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。培养合作意识和方法。培养评价自己和别人的能力。对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。二、教学情境精品片段与分析：情境一：抽礼物游戏：师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。［爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法□算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。］情境二：师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？生：很多｛师抓一把放在实物投影上｝师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？生：很乱师：那怎么办？生：把它们理一理师：真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？［教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。］三、教学重难点精品片段与分析活动设计一讨论摆法。生1：按得数整理。生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。……2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？生：想。师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！3、学生操作，教师巡视。［《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。］活动设计二：展示学生作品，评价交流：（1）师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。活动：学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。如：为什么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。（2）师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？（让学生发现和自己摆的不一样的组的规律）（3）师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，就问:你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？［在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程中使学生真正有所得，有所思。］三、练习设计精品片断与分析练习设计一：抢答游戏：1、师生抢答师指算式，生抢答。2、生生抢答以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。［这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。］练习设计二：教材112页“数学游戏”：教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？［这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。］练习设计三：走迷宫：1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习（板书：整理和复习），摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一回。2、小组合作3、汇报［特别对于低段孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不在是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。］教学目标.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4..了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成..初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个..培养学生热爱劳动人民的思想感情.教学重点理解4的含义，掌握4的组成.教学难点掌握4的组成.教学过程（）激趣导入师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？演示动画“3的组成”生：1来了.问：1的后面应该是几？继续演示动画“3的组成”师：对！现