如何教学前班的数学

第页如何教学前班的数学将所学知识活学活用

在幼儿对所学基础知识牢固掌握之后引导幼儿理论学习实际，而且，在解决实际问题的同时，又能帮助幼儿更深入掌握理论知识。在数的组成掌握之后，开始新授数的加减法，先让幼儿找出组成中三数的关系，如8可以分成2和6，这其中8是总数，也是最大的数，2和6是部分数，两个部分数合起来是总数，从总数中去掉一个部分数等于另一个部分数。幼儿知道这其中的关系后，无论怎样变幻题型，都可以很容易解答

如：给三个数2、6、8，可以写出2+6=8，6+2=8，8-2=6，8-6=2，再做下面的题也很快：8-()=6，2+6=()等，只要看其中少了哪个数，依据组成8可以分成2和6很快找出答案，加减法练熟了，怎么与实际相联系呢?这个时候让幼儿从多角度编应用题，也可以依据编出的应用题列式计算，再如2+6=8，编这个题，要先知道两个数2和6，然后提出一个问题，〔教师〕师范编：奶奶家养了2只小白兔和6只小灰兔，问奶奶家一共养了几只小兔?让幼儿联系实际，多角度编题，幼儿有的编池塘的小鸭，有的编山坡上的小羊，还有的编奶奶给买的东西、、、、、、内容非常丰富。也可以找几名幼儿口头编应用题，其余幼儿在下面列式计算，经过一段时间的学习，幼儿基本上都能熟练的掌握。

进行多媒体化的幼儿数学教育

儿童因为缺少生活经验，所以关于事物没有感觉。比如，幼儿园的教师在给同学上数学课的过程中，如果老师只是口头上单纯的告诉同学：一加一等于二的概念，同学肯定不能理解。如果老师一直都是这样的教育方式，同学要达到教师的要求，就只能靠着记忆去学习。但是，这样的教育方式既背离了同学的正常发展，也禁锢了同学的数学思维。因此，我觉得应该针对同学的心理特点和年龄时期进行合适的教学。我在幼儿学前班的教学过程中，针对同学的状况进行教学，比如我们都知道，同学的理解能力基本上没有，认知能力也还没有培养起来。

所以，首先我们作为幼儿学前班的教师，应该对同学的感觉进行培养。因为人首先形成的就是感觉，从简单到复杂，且发展过程是不可逆的。所以，首先对幼儿同学进行感觉的培养。因为同学对文字的感觉是很弱的，所以我的教学配合多媒体来进行。比如，我用简单的动画形式来展现给同学关于简单的数，以及很多图片的播放，同学关于图片和动画往往是最有兴趣的。我发现用多媒体化的幼儿数学教育，有利于强化同学对数学的概念和兴趣，而且同学也相对更容易理解。所以，教师在幼儿数学的教学中，可以结合多媒体进行教学。

2提升数学课堂教学质量

结合幼儿实际，培养幼儿主动学习数学

整合课程下的数学活动，不应看成是单纯的教师讲授、演示，孩子们倾听、观看的灌输式教学过程，而应该是有机的灵活的将数学活动融入主题，强调教师为孩子们提供观察、操作、试验的机会，并激励和支持孩子们自己动脑动手，大胆探究，变"被动学习'为"主动学习'的过程。例如，熟悉相邻数。我们在"我的朋友'主题中，〔制定〕了"数字宝宝'找朋友的活动，老师扮成数字宝宝"2'嘟着嘴在发愁，怎么了?原来她找不到自己的朋友了。

她的朋友是谁呢?孩子们在一起互相讨论，然后依据讨论的结果将找到的朋友送给"2'宝宝，通过讨论和探究，孩子们知道了，原来"2'宝宝的朋友是她的邻居，是离她最近的数，也就是比她大1和小1的数。教师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。如，在"神奇的10元'教学中，教师首先和幼儿一起在〔美工〕区制作各式糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元，让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果?花了多少钱?剩下多少钱?帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。

幼儿数学教育内容应具备可探究性，许多数学教学活动都可以培养幼儿的探究精神。

他们更多地关注"有趣、好玩、新奇'的事物。因此，学习素材的选取与浮现以及学习活动的安排都应当充分合计到孩子的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。所以教师要寓数学教育于游戏中，在游戏中培养他们的探究精神;教师还可通过专门训练，培养他们的探究精神。能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在内容与要求上：提出为幼儿在探究活动创造宽松的环境;提供丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件;

引导他们对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单的问题，等等。举一个简单的例子：让孩子搭一堵围墙，启发他们"看谁在搭围墙时能将积木按一定的规则来进行搭建，并且要求外观好看。'孩子可按大小、高矮、颜色进行单一或复合组合，搭的方法自然就会多种多样。幼儿时期的孩子虽然小但是也都很爱面子，总是希望自己能表现的好一些，能得到老师的表扬和其他小朋友的喜爱，期望体验到成功的喜悦。所以幼儿教师要熟悉到这一点，幼儿数学课堂教学应该还幼儿以主体地位，让孩子们通过自己的亲手施行，充分开动脑筋，手脑并用地去进行思索施行，才干有所发现和革新，在此过程中使他们体会到数学学习活动是很有趣味的，进而充分调动他们学习的主动性和积极性，切实、有效地将〔素养教育〕从幼儿时期就开始实施。

3培养同学数学学习兴趣

以"景'唤趣

在各种真实或模拟的情景中激发幼儿学习数学的兴趣。(1)利用现实生活情景。即充分利用四周生活环境中现有的数学教育因素，引导幼儿到大自然、日常生活中体验数学的价值和乐趣。例如，让幼儿扮演城市〔管理〕员到市民广场进行简单的数学统计。他们饶有兴趣地数着、记着、核对着、交流着就连平常不喜爱数学活动的幼儿也乐此不疲。(2)模拟生活情景。以模拟的方式制定一个个生动、真实、可亲身体验的生活情景并将数学融入其中，使幼儿在假想的生活情景中自然而然地与情景中的人、事、物、事件互相作用。例如，模拟"招待客人'的情景，可以让幼儿在摆放茶具、餐具、点心等活动过程中积存一一对应摆放物体及物体数量多少的经验。

(3)创设游戏情景。马上数学内容巧妙地转化为游戏的规则和要求，让幼儿通过玩游戏及解决游戏中的问题来感受数学和积存数学经验。(4)设置问题情景。问题情景能唤起幼儿探究、解决问题的愿望，对调动幼儿的兴趣有积极的推动作用。例如，"等量分配'活动中，老师拿着8块糖果问幼儿："8块糖分给4个小朋友，每个小朋友要一样多，可以怎么分?'面对问题情景，幼儿纷纷推测，并在操作中掌握了用一一对应的方法将8分成相等的4份的结论。

以"美'促趣

我国当代数学教育家徐利治教授指出："数学教育与数学的目的之一，应当让同学获得数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。'数学教育假设能为幼儿展现一个五彩缤纷的数学世界，不但能激发和继续幼儿学习数学的兴趣，而且必定使美学的方法进入数学，促进幼儿更好地理解、掌握和运用数学。以"美'促趣的具体方法和途径有：(1)在数学中挖掘美。德国诗人席勒说过："从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。'数学本身渗透着美，蕴涵着美。如几何图形中的对称美;自然数列中的秩序美;量的守衡中所展现的抽象美等。只要教师善于从数学中挖掘美，定能引导幼儿步入一个美的数学世界。(2)到大自然中领会数学美。大自然中的自然或人工物体，到处可以反映以数学美为基础的美。高楼大厦、亭台楼阁等复杂的对称物，花坛里摆放的鲜花、建筑物的图案装饰、人行道上有规则铺设的地砖等，几乎都是几何对称图形的组合，包涵丁大量的数学的对称美、秩序美、和谐美。因此，从感知生活中美的事物着手，对培养幼儿的学习兴趣具有积极的影响。

(3)在活动中浮现美。数学的美严正、雅致而含蓄，幼儿难以理解，必须教师艺术化地加以浮现。一是提供美的材料。材料是帮助幼儿系统地建构抽象的数学知识及诱发幼儿进行主动探究学习的工具。幼儿的操作兴趣直接受操作材料特点的影响。因此，无论是教师所浮现的教具还是幼儿所使用的学具都应力求做到色彩和谐、比例精当、陈列有序、操作简便。二是使用美的手段。运用音乐、美术、舞蹈等文学作品来表现数学，更能显示数学世界的丰富多彩。如将点数活动配上优美的旋律，能让幼儿在反复吟唱中心得到数学的乐趣;用几何图形拼成各种想象的图案，能让幼儿在粘贴的创造过程中体会到几何图形的神奇。三是运用美的语言。与日常用语相比，数学语言更要准确和富有逻辑，所以数学教育应力求让幼儿感受数学语言的简洁和精练。如"5可以分成2和3，2和3合起来就是5'，这种概括式的语言，其简单的形式既反映了数学的规律，又琅琅上口。

4数学同学独立思索能力的培养

选择活跃合适数学教学课程，提升小同学参加度

小同学身体、心理发育不健全，有时关于枯燥无味的课堂很难提起兴趣，更不要说独立思索某些问题了，数学教学课程的优劣直接影响同学的参加度和热情，怎么样才干增加小同学的参加度呢?依据小同学活泼好动的这一特点，教师可以增加合适有目标明确的数学课程，边玩边学是最好的境界，但是活跃的数学教学课程有可能使同学们产生心态过于浮躁，无心学习厌学情绪的一种现状，这种现象的产生是由于无序的数学课堂节奏，游戏时间过长所造成的，所以，教师要课前做好充分的应急准备、教案分析，把握好课堂节奏。

比如说学习"计量单位'中的"人民币进率'，教师都会认真在黑板上给出公式让同学背下来即可，其实教学可以不必这么拘泥，教师课前就布置好任务让同学从家里找来一分、一角、一元假设干，小同学们肯定大部分已经能熟悉人民币，教师提问：怎么用一分表示一角?同学们便从准备好的钱中拿出十个一分钱来表示一角钱。教师持续提问：怎么用一角钱表示一分钱?同学立即摆出十个一角钱。这回教师提升难度：怎么用一分钱表示一元钱?同学会苦恼没有那么多钱怎么办?有的同学发挥自己的聪慧才智找来另外9个同学一块凑够100个一分钱，这回同学们自己就可以总结出分与元间的换算方法了，同学们也就更加乐意自主学习。

培养趣味活跃的课后观察交流，引导小同学独立思索

课后的时间仍然可以被利用，数学源于生活，生活离不开数学。教师常常与同学进行心得体会交流〔沟通〕才干了解同学薄弱在哪里，优良的师生沟通不仅帮助师生关系更加融洽，而且能解决师生间的代沟问题。小同学大多数比较天真烂漫，喜爱观察事物，教师可以布置课后家庭施行作业，熟悉你身边的几何体，目的让同学能够透彻熟悉