教学设计范文

教学设计范文教学设计范文作为一名教职工，常常要依据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立处理的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大家整理的教学设计范文，仅供参考，希望能够关怀到大家。教学设计范文1【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚毅的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和一般女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴实平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会是怎么把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式处理生字词句、理清故事情节。2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领悟这一点。3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。4、培养学生爱国爱家的责任感。5、指导朗诵，争取当堂背诵。建议一课时完成。【教学设计】〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她毕竟是怎样的一个女性呢?②要依据自己的状况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。教学难点：学会抓住自身特点，精确     而真实地表现“真我”。指导过程：一、猜一猜1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长————-你猜他是谁？2、有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直直裰，提一柄九齿钉耙——--你知道他又是谁？（猪八戒）提示：人物特点要选独特来写。人人都有的可以不写。二、面对自我“看一看”观看“镜子中的我”。现在，我们拿出小镜子，抓住特点，“自卖自夸”，欣赏欣赏镜子里的自己吧，小声描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你们的.脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）出示“好词平台”，供学生选用。看一看老师的“外貌描写词语小宝典”，它重点向你们介绍了描写五官时会用到的词语。请你们小声读一读，看看有没有适合你用的（略）3、看着镜子中的自己跟同桌用语言描述一下自己。三、学习例文“读一读”1、有一个叫杜月斐的小伴侣，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文，读一读，想一想杜月斐小伴侣是怎么介绍自己的。（学生读例文）2、小组合作学习，争辩：（1）读了例文，你知道杜月斐是个怎样的小伴侣了吗？她是怎样来介绍自己的？（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要留意些什么？3、板书归纳本次习作要点：⑴首先介绍自己外貌：年龄、身材、长相、声音等。⑵要抓住特点：性格、爱好、优点、缺点与别人不一样的地方。⑶要有一定的挨次。四、口头作文“说一说”1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。出示说话要求：（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和爱好爱好等。（2）留意说出自己的特点——与别人不一样的地方。（3）介绍时要依据一定的挨次。2、在小组内进行自我介绍，同学之间可以相互提示、补充。3、小组推举说得较好的同学向全班介绍自己，相互评议，共同提升。五、独立起草“写一写”1、学生独立仿写，老师强化巡视指导。2、提示学生留意：语句通顺写具体，标点正确无错字。教学设计范文11教学目标：1、激发学生口语交际的爱好。2、让学生认真倾听他人发言，学会沟通，培养表达、应对力气。3、培养大胆、大声、大方用一般话进行口语交际的习惯。4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。5、培养有礼貌的说话态度，对学生进行文明礼貌训练。教学重点：把事情说清楚，说完整，正确使用礼貌用语。教学难点：说话简洁、明白。教学设计：师生活动教具预备：课件教学过程：一、谜语导入，激发爱好。1、今日，老师带来一位伴侣，请同学们猜一猜它是谁?常常丁零零，十个数字不离身，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛，一边说来一边听。谁先来猜？（电话）师出示电话实物。2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话，大家请看（课件），这是老式电话，随着科技的.发展，电话的种类已经越来越多，座机、无绳电话、手机等。过渡：电话给我们的生活带来许多便利，这节课老师就要和小伴侣们玩这个打电话的玩耍。（板书课题：打电话）齐读课题。二、检查预习。1、过渡语：打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。2、课前老师让同学们回家预习了99页内容，现在检查一下大家的预习状况，（课件）指名读。检查预习：（1）谁给谁打的电话？（2）为什么事打电话？（3）电话中会说什么？三、进入情境，双向互动。1、师当记者，采访同学们打过电话的状况。主要采访话题可以是：你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容，可以告知我们吗?……通过采访对话，让学生进一步了解：（1）打电话要知道对方的电话号码，假如不知道，可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到（当然务必 是上面登记了的）。（2）假如拿起电话机，当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，应放下稍等候再拨号。假如听到“翁——”的“拨号音”时，便可以拨号。拨完号码后，假如听到“忙音”，说明对方电话占线，仍要稍等再打。（3）打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清楚，还要有礼貌。2、提出要求：语言规范,用一般话，态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的玩耍。4、学生进入玩耍状态，并在组内进行评价。（两人打电话，两人评价）四、呈现个性，了解打电话要求。1、同学们想不想上台给小亮打电话呢？（想）那好，现在请两名同学到台前来表演一下，其他同学边看边想：他们表演得怎么样？为什么？两名学生在台前表演，其他评议，师板书：说清楚有礼貌2、你知道的礼貌用语有哪些？（你好、您好、感谢、麻烦、请问、对不起、没关系、再见等）打电话过程中什么时间会用到这些礼貌用语呢？3、礼貌用语不仅打电话时要用，平常生活中也有常常使用，这样人与人之间才能更友好的相处。4、观动画片：打电话（学生评价）5、课间休息。（课件）师带读，生齐读。电话歌：打电话，先拨号；问声你好，把名报；说事情，要简要；人不在，记姓名；打错了，对不起；说再见，再挂机。五、拓展延长，引向生活。1、学习了电话歌，知道了打电话的要求，那你现在会不会打电话了？训练内容：（1）你生病了，打电话向老师请假。（2）忘了作业，打电话向好伴侣或老师询问。（选选一题和同桌练一练。）2、同桌合作练习表演。3、汇报表演，师生点评。嘉奖。4、在生活中，假如我们遇到了紧急状况，该打什么电话呢？（课件）师读、生汇报。紧急状况：火灾险情（119）突发疾病（120）交通事故（122）抢劫报警（110）5、这几个电话号码，不能任凭拨打，只有在紧急状况下，我们才能拨打。6、再次播放《电话歌》。六、做一做：1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的伴侣到你家做客。板书设计：说清楚打电话有礼貌教学设计范文12小小螃蟹运球【活动目标】1、熬炼幼儿身体的协调本事，培养幼儿的规定意识、合作意识以及竞争意识。2、幼儿能在玩耍中体验玩耍带来的欢快。【活动预备】螃蟹头饰若干，皮球若干。活动玩法：男女两队排在前面的两个小伴侣为一组，两人学小螃蟹的姿势，背靠背，夹住球。胳膊像钳夹一样相互勾住，向前走，走到标志处再走回来，把球放入筐内，然后排在队尾等待下次连续玩。下一组小伴侣只要前一组的把球放入筐内就能够动身。两只”小螃蟹”务必 要留意团结协作好，球不要掉下来，假如掉了，从头再来，走时务必 要留意安全。中班玩耍教案：网小鱼【活动目标】1、发展幼儿动作的灵敏性和反应本事，学会躲闪。2、培养幼儿合作本事【活动预备】1、小鱼头饰若干，鱼网头饰两个。2、用一个呼啦圈放到地上做小桶。3、音乐CD《很多小鱼游来了》【活动玩法】一、将全班幼儿分成两部份，两个幼儿做鱼网，其余的幼儿做成群结队的小鱼。做网的两名幼儿双手相握，举过头顶，然后分开成鱼网状，做小鱼的幼儿排成一字队形，等待穿越。二、玩耍开始，全体幼儿念童谣：“很多小鱼游来了，游来了，很多小鱼游来了，游来了，快快捉住!”，扮做鱼儿的幼儿低头弯腰快速从鱼网下部经过，扮鱼网的”两名幼儿听到“捉住”二字后，抓紧把鱼网放下，捉住没来得及经过的幼儿，把鱼儿网住，放到桶里，没有捉到的鱼儿连续加入玩耍。当捉到3-5条小鱼时，让捉到的小鱼团体表演一个节目。三、第二次玩耍让幼儿换主角进行。【活动反思】很多幼儿都能顺当完成任务，老师要随时提示扮鱼网的两名幼儿不要提早放下鱼网，当听到“捉住”两字时，快速将鱼网放下。扮小鱼的幼儿要首尾相接，鱼贯而进。教学设计范文13一、教学内容分析圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是许多次实践后的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时间能以简驭繁.因此,在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来娴熟的解题”。二、学生学习状况分析我所任教班级的学生加入课堂教学活动的主动性强，思维活跃，但计算力气较差，推理力气较弱，使用数学语言的表达力气也略显不足。三、设计思想由于这部分学问较为抽象,假如离开感性熟识,简洁使学生陷入逆境,降低学习热忱.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发觉问题、处理问题,主动加入教学,在轻松愉悦的环境中发觉、获得新知,提升教学效率.四、教学目标1.深刻理解并娴熟掌握圆锥曲线的定义，能灵敏应用定义处理问题；娴熟掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法；能结合平面几何的基本学问求解圆锥曲线的方程。2.通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解，提升分析、处理问题的力气；通过对问题的不断引申,细心设问,引导学生学习解题的一般方式。3.借助多媒体关心教学,激发学习数学的爱好.五、教学重点与难点：教学重点1.对圆锥曲线定义的理解2.利用圆锥曲线的定义求“最值”3.“定义法”求轨迹方程教学难点：巧用圆锥曲线定义解题六、教学过程设计【设计思路】（一）开门见山，提出问题一上课，我就直截了当地给出——例题1：（1）已知A（-2，0），B（2，0）动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是（）。（A）椭圆（B）双曲线（C）线段（D）不存在（2）已知动点M（x，y）满足（x1）2（y2）2|3x4y|，则点M的轨迹是（）。（A）椭圆（B）双曲线（C）抛物线（D）两条相交直线【设计意图】定义是揭示概念内涵的规律方式，熟识不同概念的不同定义方式，是学习和争论数学的一个必备条件，而通过一个阶段的学习之后，学生们对圆锥曲线的定义已有了一定的熟识，他们是否能真正掌握它们的本质，是我本节课首先要弄清楚的问题。为了加深学生对圆锥曲线定义理解，我以圆锥曲线的定义的运用为主线,细心预备了两道练习题。【学情预设】估量多数学生能够很快回答出正确答案，但是部分学生对于圆锥曲线的定义可能并未真正理解，因此，在学生们回答后，我将要求学生接着说出：若想答案是其他选项的话，条件要怎么改?这对于已学完圆锥曲线这部分学问的学生来说，并不是什么难事。但问题（2）就可能让学生们费一番周折——假如有学生提出：可以利用变形来处理问题，那么我就可以循着他的思路，先对原等式做变形：（x1）2（y2）25这样，很快就能得出正确结果。如若不然，我将启发他们从等式两端的式子|3x4y|5入手，考虑通过适当的变形，转化为学生们熟知的两个距离公式。在对学生们的”解答做出推断后，我将把问题引申为：该双曲线的中心坐标是，实轴长为，焦距为。以深化对概念的理解。（二）理解定义、处理问题例2（1）已知动圆A过定圆B：x2y26x70的圆心，且与定圆C：xy6x910相内切，求△ABC面积的最大值。（2）在（1）的条件下，给定点P（-2,2）,求|PA|【设计意图】运用圆锥曲线定义中的数量关系进行转化，使问题化归为几何中求最大（小）值的模式，是解析几何问题中的一种常见题型，也是学生们比较简洁混淆的一类问题。例2的设置就是为了便利学生的辨析。【学情预设】依据以往的阅历，多数学生看上去都能顺当解答本题,但真正能完整解答的可能并不多。事实上，处理本题的关键在于能精确     写出点A的轨迹，有了练习题1的铺垫，这个问题对学生们来讲就显得颇为简洁，因此面对例2（1），多数学生应当能精确     给出解答，但是对于例2（2）这样相对比较生疏的问题，学生就无从下手。我提示学生把3/5和离心率联系起来，这样就简洁和第二定义联系起来，从而找处处理本题的突破口。（三）自主探究、深化熟识假如时间允许，练习题将为学生们供应一次数学猜想、试验的机会——练习：设点Q是圆C：（x1）2225|AB|的最小值。3y225上动点,点A（1，0）是圆内一点,AQ的垂直平分线与CQ交于点M,求点M的轨迹方程。引申：若将点A移到圆C外,点M的轨迹会是什么?【设计意图】练习题设置的目的是为学生课外自主探究学习供应平台，当然，假如课堂上时间允许的话，可借助“多媒体课件”，引导学生对自己的结论进行验证。【学问链接】（一）圆锥曲线的定义1.圆锥曲线的第一定义2.圆锥曲线的统一定义（二）圆锥曲线定义的应用举例1.双曲线1的两焦点为F1、F2，P为曲线上一点，若P到左焦点F1的距离为12，求P到右准线的距离。2.|PF1||PF2|2.P为等轴双曲线x2y2a2上一点，F1、F2为两焦点，O为双曲线的中心，求的|PO|取值范围。3.在抛物线y22px上有一点A（4，m），A点到抛物线的焦点F的距离为5，求抛物线的方程和点A的坐标。4.（1）已知点F是椭圆1的右焦点，M是这椭圆上的动点，A（2，2）是一个定点，求|MA|+|MF|的最小值。x2y211（2）已知A（,3）为一定点，F为双曲线1的右焦点，M在双曲线右支上移动，当|AM||MF|最小时，求M点的坐标。（3）已知点P（-2，3）及焦点为F的抛物线y，在抛物线上求一点M，使|PM|+|FM|最小。5.已知A（4，0），B（2，2）是椭圆1内的点，M是椭圆上的动点，求|MA|+|MB|的最小值与最大值。七、教学反思1.本课将借助于，将使全体学生加入活动成为可能，使原来令人难以理解的抽象的数学理论变得形象，生动且通俗易懂，同时，运用“多媒体课件”关心教学，节省了板演的时间，从而给学生留出，这是一篇很具训练意义的文章，这是一篇很亲情的文章。所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化训练上。依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的缄默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。但，今日却事与愿违。早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但由于音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。由于我的心情没打下到位，所以当我分析文字的时间，语言显得尤为干瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的《父亲》一歌响起时，尤为无力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班，我的《背影》失败了。我快速地调整PPT的规律关系，更换新的导入。二班时，是下午第三节课。此时的学生经受了一天的疲乏，已经毫无新颖感。课前我做了一个小小的”试验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（很多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹伴侣），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最终一个。在第三个的时间，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，直接有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最终的“爱”，多数是父母。从而引入文章，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。就这样，我将这篇的感情基调打下得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。经过这堂课，我更加明白了导入在讲课中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。教学设计范文15目的要求1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋勉向上的品德。2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。4、学习生字词，练习用：耽搁、朴实造句。5、有感情的朗读课文。教学重点教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学过程第一课时一、自学存疑。1、让学生提出预习中处理不了的各种问题。2、老师归纳学生提出的问题，带着问题去争辩并弄懂。老师告知学生学习原本就是由不会到会的过程，处理不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探究学问。二、质疑答难鼓舞学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。1、小组合作争辩：（1）惊异的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。（2）为什么感到惊异?读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。（3）为什么这样写?2、指导学习重点段：师生围绕你还知道了什么?你是用什么方式来理解这句话，或明白这个问题的?启迪学生争论问题的方式就是不但知其然，还要知其所以然。重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方式；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方式，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。重点争辩：1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点?2、品析您看，是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢?（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工