三年级数学说课稿集锦八篇

第第页三年级数学说课稿集锦八篇三班级数学说课稿篇1

一、说教材：1、教学内容：

本课时是苏教版三班级〔下册〕第十一单元《熟悉小数》中第一教时。P100~101

2.教学内容的地位和作用：

小数的初步熟悉是在同学娴熟地把握了万以内的熟悉和加减法运算、以及初步熟悉分数的基础上进行学习的。这是同学第一次接触小数。本课内容包括结合详细情境初步熟悉小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步熟悉中的最基础的学问，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于同学运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

二、教学思路：本节课的教学内容是在同学已把握分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的基础上进行教学的，由于同学在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一开头以一些商品的价格引入,不回避同学已经知道的学问，反而以此为基点绽开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过同学的合作、自学、商量初步理解小数的意义，再通过练习，增添同学运用学问于实践的意识，使同学熟悉到数学来源于生活又应用于生活。

三、教学目标：1、结合详细情境初步熟悉小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2、通过观看思索、比较分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，学会商量沟通，与人合作。

3、进一步体会数学与生活的亲密联系。通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的爱好，增添爱国情感。

教学的重点、难点、关键：

小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义〔一位小数表示非常之几〕既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。

四、教学过程：一、创设情景，引入新课。

课前我们收集了一些物品的价格，把你收集到告知同学。

多请几位同学说说一些商品的价格。

二、实践商量，学习新知.

1、读、写小数。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过的1,2,3,4……的数有什么不同？

(都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小圆点叫做“小数点”。

怎样读？怎样写？

2、理解小数的含义。

分三方面进行。

A以元作单位的一位小数

B熟悉以米作单位的一位小数

C借助分数的意义熟悉小数。

每一方面都配以肯定小练习来关心同学准时稳固，练习中为同学供应探究和沟通的机会，查找解决问题的方法，注意同学的探究力量。

3、通过自学让同学了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。

三、自学“你知道吗？”。

通过“你知道吗？”来了解小数的产生和进展的过程，及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要奉献，使同学体会到数学首先起源于人类的需要，感受到我国古代劳动人民的才智和奉献，从而激发同学学习数学的爱好和爱国情感。

三班级数学说课稿篇2

一、说教材

《年、月、日》是人教版九年义务教育六年制学校数学第六册第四单元的学问内容。

●教材分析：

时间单位是较为抽象的计算单位。同学在前面已经把握了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此基础上让同学观看年历来熟悉时间单位年、月、日以及互相关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求表达学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。

●教学目标：

依据新课标理念，结合同学的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：

〔1〕学问与技能：熟悉时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。

〔2〕过程与方法：让同学在观看、发觉、操作、商量等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的力量，促进同学数学思维的进展。

〔3〕情感教育与价值观：让同学在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

●教学重点：熟悉年、月、日，把握它们的互相关系。

●教学难点：把握平年、闰年的推断方法。

●教学预备：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。

二、说教法

新课标中指出，老师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发同学的学习爱好，让同学观看年历，引导同学思索、操作，鼓舞同学沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。

三、说学法

同学作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让同学观看、体验、质疑、商量、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动同学的主动性和主动性。培育同学的观看、探究、推断等多种学习力量，从而提高学习爱好。

四、说教学过程

依据《新课标》中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

〔一〕猜谜引入，激发学习爱好

为了激发同学的学习爱好，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估量同学很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，并告知同学：今日这节课老师就要带着大家通过年历熟悉新的时间单位年月日，〔板书课题〕

〔设计意图：通过同学猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引同学留意力，激发同学的学习爱好，为下面学习新知打下基础。〕

〔二〕合作沟通，自主创新。

在这一方面，我又分五个小节来实施。

1、合作观看、自主探究

首先我让同学拿出课前预备好的年历卡〔年历卡为1997年至20xx年各年的〕，同学四人一组，认真观看，合作沟通，然后完成老师布置的卡片内容。〔可以用计算器〕

卡片内容：

〔1〕、我们小组观看的年份是___________年。

〔2〕、这一年有__________月，其中

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

这年一共有多少天？

同学合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报、沟通。

〔在此过程中，我适时点拨、准时评价。〕

在小组充分沟通的基础上，同学自主的发觉了：〔板书〕一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天〔板书28天、29天、365天、366天〕。板书完后，我告知同学通常把有31天的月份称为大月〔板书大月〕，把30天的月份叫小月〔板书小月〕。

〔设计意图：供应丰富的学习材料，充分的让同学合作观看、自主探究。并在此基础上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分表达“同学是数学活动的主体，老师是同学数学活动的组织者、引导者与合”。〕

2、亲身体验，开拓创新

在同学明确这些学问的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交伴侣，首先要记住它们，你有什么奇妙的方法吗？当同学提到书上介绍的拳记法时，课件准时引导同学共同观看：〔课件〕凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让同学在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌相互沟通。同时引导同学读读教材上的歌谣，鼓舞同学自己编写具有独特化的歌谣，培育同学的创新思维。

3、发觉规律、突破难点。

这时我告知同学，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再让同学观看不同年份的二月月历卡，发觉二月份的天数只有两种状况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年〔板书平年、闰年〕。

也就是说推断平年、闰年是由2月份的天数确定的，下面请你们认真观看1997—20xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发觉了什么?表格如下：〔略〕

同学通过统计各年份2月的天数，发觉每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，

同学自主发觉了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年〔贴纸条〕。

〔设计意图：这一环节，我充分利用学问的规律性，同学通过观看、借助计算器动手操作、小组商量等多种形式，进行充分探究，发觉规律，到达自主建构新知的目的。〕

4、扩展延长

同学的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会消失平年、闰年呢？为满意同学的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外学问点，并向同学推举一些书籍，如：《十万个为什么》(自然分册)《中国青少年百科全书》(自然分册)等。

(设计意图：从而到达了课外延长的目的，培育了同学搜集处理信息的力量。)

5、巧设疑点

接着我让同学完成一组练习〔课件〕，在同学回答1900年能被4整除是闰年时，我告知他你推断是错误的，这时同学产生了认知上的冲突，开头和老师争辩起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月确实只有28天，这样一个奇妙的冲突设置，瞬间调动了同学剧烈的求知欲。然后我让数学博士带着同学们去了解缘由。〔课件〕通过数学博士点拨，让同学熟悉到1900年的确不是闰年。〔贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。〕

这一小练习是为了让同学稳固推断整百年是平年还是闰年而设计的。

(设计意图：在这一环节中，通过激发同学的奇怪   心，适当的质疑给同学思维上的振憾，同时敬重同学的自我发觉)

〔三〕细心设练，乐中求实。

为了稳固与进展前面的新知，根据新课标理念和循序渐进的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。

第一个层次是基本练习：

1、一年中有〔〕个月，其中大月有〔〕个，小月有〔〕个。

2、8月1日的前一天是〔〕月〔〕日。

6月30日的后一天是〔〕月〔〕日。

3、5月的最终一天是〔〕日。11月的最终一天是〔〕日。

4、4月和5月共〔〕天。

〔本次的练习面对全体同学，有利于同学对基本学问的稳固。〕

其次个层次是深化练习：

小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。

这年是平年还是闰年？

〔这次的练习可有效地突破本节课的难点。〕

第三个层次是拓展练习：

1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。

1、爷爷的生日是〔〕月〔〕日。

2、爷爷这一年是〔〕岁。

3、爷爷过第十七个生日时是〔〕岁。

〔设计意图：这个练习的设计，具有肯定的挑战性，可有效培育同学的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面同学的学问把握。〕

〔四〕畅谈感受，沟通收获

牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教育理念，本节课的总结将实行同学自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导同学谈一谈应当如何对待时间，对同学进行惜时教育。

〔五〕课后作业：收集年、月、日方面的学问及一些重大历史大事，和你的好伴侣一起办一份内容丰富、设计精致的手抄报。

〔设计意图：本作业具有较强的开放性和有用性，从而培育同学的应用意识，并启发他们要学会珍惜美妙的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美妙。〕

〔五〕说板书设计

本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的学问点，看上去一目了然，使同学记忆更为深刻。

附板书设计：

年月日

一年12个月

〔一、三、五、七、八、十、十二〕大月31天

〔四、六、九、十一〕小月30天

平年〔365天〕2月28天

闰年〔366天〕2月29天

公历年份除以4，能整除的一般是闰年。

公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。

三班级数学说课稿篇3

一、说教材

“24时计时法”是青岛版学校数学三班级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的学问。“24时计时法”作为计时的方法，同学在生活中已有所了解，但消失在课程中还是第一次。教材为同学供应现实的、感爱好的题材，唤醒同学已有的生活阅历，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发觉12时计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决其次个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。同学在前几册教材里已熟悉了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元连续学习年、月、日，他们就基本把握了常用的时间单位。学习这部分学问有助于同学熟悉较大的时间单位，有利于同学养成合理支配时间的良好习惯。

教材呈现的是三位同学来到壮丽美丽的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于同学来说布满了新颖，具有吸引力和挑战性，有利于激发同学探究问题的愿望。教材从情境创设到数据的供应都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导同学解决现实的问题，感受数学与生活的亲密联系，有利于同学体验数学的价值，培育同学对数学的情感。

二、说教学目标、教学重难点及教学预备

基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的教学目标：

1、通过详细的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。

2、能正确地把24时计时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯，提高解决问题的力量。

3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。

本课的教学重点是使同学在详细的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同，能够精确计算某一件事经过的时间。由于同学在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

为更好的实施教学，应作以下教学预备：老师预备多媒体课件，同学预备钟表模型学具。

三、说教法、学法

在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：

1、情境教学法。课标指出，要让同学在生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进同学主动参加学习过程。

教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习：

1、实践探究法。充分调动同学的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于同学主动思索，张扬独特，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的熟悉，我力求以同学为主体，在活动中建构，设计以下四个教学环节：

〔一〕、创设情境，激发爱好

奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，谈话引入：小明、小芳、小华三个好伴侣都是天文爱好者，星期天他们一起去参观天文馆，在门口遇到了一些问题，你能帮帮他们吗？引导同学沟通情境图中的信息，并依据信息提出感爱好的问题：15:00是几时？15：45是几时几分？天文馆一天的开馆时间是多长？等问题。

指定同学依据自己的生活阅历回答“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。

师：大家可真不简洁，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能

看懂吗？同桌两人先互相说一说，好吗？同学进行自主活动。

爱好是最好的老师，以同学的实际状况为基础，设计这一环节唤起已有的生活阅历，引导同学初步感知两种计时法在生活中的存在，同时有助于同学发觉问题、提出问题的力量。

〔二〕、合作探究，探究新知

现代教学论认为，同学的进展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展现得愈充分，同学的体验就愈深，也就愈有利于同学的进展，立足同学的学问起点和生活阅历，通过以下活动让同学自主建构。

1、熟悉24时计时法

结合黑板上消失了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜爱哪种记时法？向同学提出探究性的问题，为同学供应了充分从事数学活动的机会，引导同学投入到富有挑战和探究的数学活动中去。

在同学自主探究之后，创设公平、宽松、和谐的学习环境，让同学畅所欲言，在沟通、商量、比较中达成共识，得出“12时计时法”〔一般计时法〕和“24时计时法”的名称。并说说为什么不叫25计记时法或26时计时法，强化一天24小时。

在商量两种记时法的异同时，适时结合钟面，结合同学的作息习惯，引导同学探究24时计时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的改变，四周环境的改变，让同学整体感受一昼夜从0时到24时的改变过程。通过对0时的商量，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。

并让同学在对喜爱哪种记时法的商量中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要依据详细状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。

2、探究24时计时法与一般计时法的互换规律

让同学试着把24时计时法表示的时刻，很快的用12时计时法表示出来，再让同学出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导同学表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的熟悉。

本环节依据同学的生活阅历积累，引导同学自己去系统探究两种记时法，在老师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。帮助多媒体直观的优势，让同学亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。

3、学习计算某一件事经过的时间

结合提出的问题：天文馆一天的开馆时间是多长？引导同学以小组活动的形式进行合作学习，查找解决方法。全班沟通时，只要同学计算出正确的时间，都赐予确定。最终组织同学商量：你认为哪种方法更简便？由于直接计算的方法更直接，所以大多数同学都会选择这一算法，从而实现算法的优化。

这一环节实行小组合作的方式，集合集体的才智，探究到解决的方法，培育了同学合作学习的力量，又体验到了探究的乐趣与胜利的喜悦。

〔三〕、回来生活，应用拓展

学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的“自主练习”，设计开放性的问题，让同学体验胜利。

通过让同学说一说、动手拨一拨、算一算等活动，引导同学在不同形式的练习中稳固所学学问，体会应用所学学问解决实际问题的力量。

〔四〕、总结评价，促进进展

本节课的最终让同学说说收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促进同学对学问的内化把握，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起同学对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。

五、说板书设计

本节课的板书设计突出了教学的重点难点内容，即24时计时法与一般计时法的相互转化以及计算某一件事经过的时间，力求简洁明白，表达主要内容，便于同学把握和梳理学问。

三班级数学说课稿篇4

一、赛事简介

“数学解题力量展现”活动由《中学校数学教学》报社组织，其前身即为举办多届的北京市中学校数学“迎春杯”竞赛，始于1984年，在目前学校奥数竞赛中含金量较高。

二、“数学解题力量展现”赛事解析

依据前两年北京市小升初阅历，证书依旧是进入重点中学的一块敲门砖，因此，“数学解题力量展现”活动获奖证书，是获奖考生数学力量的一种证明，是一些重点中学在选拔优秀生源的重要参考根据之一！

值得一提的是，作为唯一一个在寒假之前举办的奥数赛事，六班级的同学是绝不能错过的，年后就能拿到成果，直接增加升学的砝码。中低班级同学也肯定要早参加早做预备。

依据去年的阅历，只有在“20xx年数学解题力量展现活动”进入复赛的学员才有资格报名参与明年的“第十五届华杯赛”。

作为组委会协作单位之一，将设立初试考点，接受学员以及非学员的各班级优秀考生报名参赛！欢迎数学成果优秀的学员报名！

三、报名方法：

【报名时间】20xx年10月16日〔星期五〕-20xx年11月6日〔星期一〕

初赛时间原定12月6日，这与BESTS考试冲突，因此可能会将初赛时间提前〔详细时间待定〕，

担忧本次竞赛与BESTS撞车的同学放心报名！

【报名地点】本次报名均采纳现场报名的方式，泡泡各中心均可报名。

【报名条件】数学成果较好的学校三、四、五、六班级同学均可自愿报名参与。请同学

或同学家长持同学身份证〔号〕到中心前台登记填表报名。

【温馨提示】请学员报考时，务必登记学员姓名，性别，班级，就读学校，联系方式〔手机号〕，确保资料齐全正确，以免影响学员成果。前台办公时间周一至周五为12：00-19：00，周六日为8：00-19：00，请家长留意。〔大赛组委会实际每人收取20元报名费，学员凭09年秋季班听课证，免费报名！非学员，代收20元报名费！〕

五、竞赛时间：

在“20xx年数学解题力量展现”活动中，POP少儿共组织238名同学参赛，其中60%的学员进入复赛，进入复赛的40%的学员分别获得了二等奖和三等奖！

预祝今年参赛的同学们再获佳绩！

同时，为了表示对喜爱数学思维训练的同学们的鼓舞和嘉奖，少儿部特对本次“20xx年数学解题力量展现”大赛设立奖学金如下：

获得本次竞赛一等奖者：嘉奖1000元课程优待券；

获得本次竞赛二等奖者：嘉奖500元课程优待券；

获得本次竞赛三等奖者：嘉奖9折课程优待卡；

注：以上课程优待券仅限报“数学思维训练课程”使用！

三班级数学说课稿篇5

敬重的各位老师、各位评委：

大家好！

我今日说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，下面我和大家汇报一下我的设想，我主要从教材、学情、教学流程、板书设计、教学反思这五个方面来谈一谈。

一、说教材〔课件〕

1、教学内容：

《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三班级下册第77、78页的内容。

2、地位和作用：

本课是在是在同学已经把握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。学校生从学习长度到学习面积，是空间形式熟悉进展上的一次飞跃。〔课件〕长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础学问与基本方法。本节课教学胜利与否，直接关系到整个学校阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是学校阶段平面图形学问的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。

3、教学目标：

课程标准对本节课是这样表述的：探究并把握长方形、正方形的面积公式，能估量给定的长方形、正方形的面积。针对三班级同学的学问水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：〔课件〕

①在动手实践过程中，通过猜测、操作、分析、验证，经受探究长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

②在小组沟通活动中，通过商量、观看、发觉，精确归纳长方形、正方形面积的计算公式。

③在计算和解决问题中，娴熟把握长方形、正方形的面积计算方法。

④在实际操作中，培育发觉问题、思索问题、解决问题的力量

4、教学重、难点、关键〔课件〕

教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。

教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。

为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让同学人人动手拼摆，列表观看，分析推导的方法进行。

5、教学预备：〔课件〕

边长1厘米的正方形若干个、方格纸、试验记录单、课件〔课件〕

二、说学情

〔一〕同学状况

美国的有名教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯一最重要的因素是同学已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，老师必需重视对同学状况的把握与分析。三班级同学〔8、9岁〕，奇怪   心强，求知欲旺盛，乐于探究感爱好的数学问题。但是同学还缺乏实践阅历，需加以引导进行学习。

本节课同学学习应具备的入门技能是：要理解乘法意义、面积的意义、常用面积单位，以及用面积单位测量一个图形面积方法的。依据图列出乘法算式。这些为同学学习长方形、正方形面积计算公式奠定了学问和技能基础，但同学详细学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难：〔课件〕

1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？

2、部分同学不能在头脑中形成一个清楚的测量面积的表象。

3、计算长方形和正方形的周长和面积简单混淆。

4、同学对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。

5、保存概念可能熟悉不到位，保存概念是指物体不因大小、方向、位置的转变而转变，这是测量的基础。〔课件〕

〔二〕教法和学法

《数学课标》指出：同学学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。三班级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的同学对数学有较浓的爱好，思维较活跃，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新，动手力量较强。所以我在教学中，依据他们的特点，〔课件〕我主要采纳操作法、观看法、发觉法、商量法、演示法。同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

古人说：授人以鱼，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，〔课件〕在本节课我指导同学自主探究，观看发觉，归纳总结等方法，使同学成为学习的仆人。

三、说教学流程

通过对课程标准、教材内容的把握、结合同学的实际状况，以同学的进展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。〔课件〕一条主线即始终以活动探究为主线；〔课件〕两个重点：让同学通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式；〔课件〕三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；〔课件〕四个环节即创设情境，激发爱好、动手操作，探究新知、联系实际，学以致用，总结反思，深化熟悉。详细环节如下：〔课件〕

〔一〕、创设情境，激发爱好。

激发同学爱好，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让同学体会到数同学活的欢乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让同学在一个生动的教学中开头探究活动。

首先，我用课件出示乌龟和兔子竞赛画画的图画，问同学，你能想方法比较出他俩谁画的面积大一些吗？有的同学说放在一起比较，有的说用面积单位去测量，这时我就追问：假如想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量，你们觉得可以吗？为什么不行以，这样就引起了同学学习新知的欲望：是呀，用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦，也是行不通的，怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应当查找一个简便的计算长方形的面积的方法，从而引出我们这节课要学习的内容：长方形面积的计算。〔课件〕

〔二〕动手操作，探究新知。

1、猜测

同学有了探究的愿望和爱好，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让同学大胆猜测，形成统一的熟悉，使后边的

探究和验证活动有了明确的目标。请看视频，〔课件〕

这里我为同学了一组感性学习材料，适当进行启发，使同学的思维有了肯定的指向和集中。同学靠着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。避开了同学盲目的猜想，同时又唤起同学主动参加学习，探究学问的欲望。当同学发觉长方形的面积等于长×宽时，老师问：是不是全部的长方形的面积都可以用“长×宽”计算呢？同学们想不想亲自动手去验证一下，这样再次调动同学的奇怪   心和主动性，围绕猜测，验证猜测。〔课件〕

2、验证

同学形成基本的猜测后，我就把课堂大量的时间和空间留给同学，让他们开展有针对性的数学探究活动〔验证长方形的面积=长×宽〕，请看视频，〔课件〕

教学《长方形正方形面积的计算》课前，我在四班级选择了两个班〔60人〕进行了一次调查问卷。l、长方形面积＝？正方形面积＝?2、长方形面积计算公式为什么是长乘宽？调查的结果令人惊讶：70％的同学能正确回答出长方形正方形面积计算公式。25％的同学回答是周长计算公式。5％的同学不知道。对于其次个问题，几乎没有同学知道为什么。在三班级时，我们已经教过这一章的学问，而且进行了大量的训练，为什么只有70％的同学记得结论？为什么几乎没有人能够回答出长方形的面积为什么是长乘宽呢？

明显在课堂教学中，我们过于重视学问结论的获得，而对于学问获得的过程则显得轻描淡写，学问的意义并没有完全让同学真正理解。〔课程标准〕那么对于本节课来说“真”理解就不仅是能够描述出长方形、正方形的面积计算公式，更为重要的是要能够描述出为什么长方形的面积计算公式是长乘宽。长方形的面积计算公式是同学通过一次试验而发觉的，是不能成为科学发觉的结论，还必需通过"验证"这一环节，使同学明白在任何一种发觉活动中，新的熟悉、新的结论不能盲目、划率地断言，必需要有充分的科学根据。在活动中，我既不像过去那样告知同学怎么动手去验证，让同学做机械的操作员，不是随便放开让同学盲目的操作，而是把放和引有机的结合，鼓舞同学主动开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让每个同学自主参加验证活动，而且使同学在经受观看、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，进展空间观念和论证推理力量。我设计这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培育同学一丝不苟、实事求是的严谨科学看法。

3、归纳

请看视频，〔课件〕

结合摆的过程，渗透“数形结合”思想，总结长方形面积公式。知其然，知其所以然。这样实现了从详细到抽象，从特别到一般的转化，让同学接受了一次不完全归纳思维方法的熏陶，符合几何初步学问数学的课堂教学结构，有助于培育同学的抽象概括力量。同时让同学尽情享受猜测胜利的喜悦，从而激励同学自觉地大胆猜测、探求学问的神秘。

4、转化

同学理解了长方形的面积计算公式后，我设计了一道看似平常无奇的练习：〔课件〕长是9厘米、宽是6厘米的长方形的面积是多少？然后课件演示：长是9厘米、宽是6厘米的长方形的长不断缩短，我不断加速地抛出一个个同样的问题：此时长方形的面积是多少？当长方形变成长：6厘米，宽6厘米时，同学们发觉这时长〔〕方形4条边相等，它已恍然是一个正方形。从长方形奇妙地变成正方形，我利用了长、正方形的关系，把抓住了学问中的生成机遇，使同学既简单水到渠成地归纳出正方形的面积公式，又体会到了长方形、正方形的面积计算的共性和差异，又一次把探究学问的机会给了同学，充分发挥了同学的主体性，培育了同学的迁移类推力量】。

〔三〕、联系实际，学以致用

俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要把握学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的.思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我特别留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习作用。同学对长方形和正方形的面积计算有了明确熟悉以后，〔课件〕让同学自己解决课前提出的乌龟和兔子谁画的面积大的问题。另外我支配相应的练习题，练习题的设计由易到难，采纳闯关嬉戏的方式进行，〔课件〕最终出示有肯定难度的综合拓展题目作为作业，〔课件〕让同学带着新的问题走出课堂，期盼下一课的到来。通过一系列的练习，使同学不但稳固了学问，更重要的是数学思维得到不断的拓展。〔课件〕

〔四〕总结反思，深化熟悉。

最终，老师以提问，同学自行小结的方式结束：〔课件〕这节课你学到什么学问？是怎样把握的？这一部分在同学小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在同学大脑中形成一个完好的体系。

在本节课的教学中，我采纳的了师评、互评、生评相结合的评价方式，我注意对同学动手力量、语言表达力量以及学习热忱的评价，以此发挥评价的激励作用。

总之，本课教学从实际生活引入，创设问题情境，注意同学的信息反馈，引导同学参加学问的形成的全过程，使同学各方面的力量得到不同程度的进展。

综上述，本节课的设计理念是让同学大胆猜测公式——验证公式——归纳公式——运用公式。首先思起源于疑，让同学敢于提出猜测，围绕猜测，老师引导同学，有目的、有方向地围围着一个个问题自主合作学习，探究出真知，充分发挥同学的主体性，使同学真正成为学习的仆人，体验胜利的欢乐。〔课件〕

四、说板书设计

本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时直接板书公式，让同学知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。〔课件〕

五、说教学反思

老师的成长=阅历反思，这是美国有名学者波斯纳的一句名言。反思是老师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：〔课件〕力图表达：课堂教学“人本化”，让同学思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让同学通过试验探究获得新知。授课后我还将反思：〔课件〕教学内容是否符合同学的最近进展区，探究活动的设计是否合理，同学认知还存在哪些问题等，以利今后改良。

三班级数学说课稿篇6

各位领导、各位专家、各位老师：

大家好！

我今日说课的题目是”分数的熟悉”。它位于北师大版学校数学三班级下册第五单元。下面我将从教材与学情分析、教法与学法和教学流程、板书设计四个方面来进行阐述。

在说课之前，我觉得很有必要剖析同学现有的认知基础。一方面，同学已经把握了整数，能够理解整数的意义。另一方面，同学已经懂得了平均分，知道如何将物体根据所要求的分数进行平均安排。这都为同学学习分数打下了坚实的基础。

但是对三班级的学校生来说，从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的阅历，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，学校生较难理解。

教材分析

义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕这套教材，分数这部分学问是分两次进行教学的。第一次是三班级的分数的初步熟悉，其次次是五班级的系统学习分数学问。

《学校数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是同学已经把握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等学问的基础，在整个学校数学教学体系中占有重要地位。

依据新课程标准和同学的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：

〔1〕结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

〔2〕会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。

〔3〕通过动手操作，培育同学的观看力量，动手操作力量，及口头表达力量。

教学重点：熟悉分数各部分的名称，初步把握简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

教学难点：理解分数的意义。

一、教法与学法

教法：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让同学在详细的操作活动中进行思索，鼓舞同学提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通。老师只赐予适当的关心和指导，并引导同学开展商量，创设主动参加、主动探究的气氛，让同学会学、爱学。

学法：课刚开头，老师就设疑，让同学用拍手的方式回答怎样平均分。当1个月饼平均分给两个人的时候，用拍手不能解决，同学就会消失认知冲突。从而引导同学主动主动地探究新知。怎样表示一半。熟悉了二分之一后，让同学动手操作，以各种方式熟悉、表示自己想熟悉的分数，并与同伴沟通，让同学在动手、动脑、动口中获得新的学问

二、说教学流程

〔一〕整体设计思路

1、本节课是在同学把握一些整数学问的基础上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。首先从生活中引入分数，让同学明白数学来源于生活，数学就在我们身边。例如：表示半个月饼时，让同学尝试着想方法表示它。这样促使同学主动、全面地参加教学活动，促进同学主体性的生成和进展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

2、同学要建立概念的过程是很慢的，为了让同学能较好地理解简洁的分数的意义。先让同学熟悉分数1/2，又让同学在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使同学体会1/2所表示的详细意义。

3、为使同学对分数有进一步的熟悉和理解。在熟悉1/2的基础上，再通过观看涂色部分所占总体部分，熟悉“几分之几”。通过思索，尝试读写，使同学能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发同学的学习爱好，使同学在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

4、在练习、反思与评价、课外延长中，主要是要让同学进一步清晰地熟悉

到分数是在“平均分”的前提下讨论的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示同学对本节课学习的内心世界

〔二〕教学预设方案

1、故事导入，激发情趣

通过王妈妈帮双胞胎女儿过生日的故事导入，先将4个苹果分成2份，每人几个？〔可能不是平均分，不公正，引出平均分〕，再将2个小熊平均分成2份到1个月饼平均分成2份，怎么表示这"半个"？

当每个同学都跃跃欲试时，就让同学用自己喜爱的方法来表示一半，并作集体沟通。沟通是要让同学说清表示的意思。

[设计意图：创设情境，激发爱好。这一阶段的教学，复习"平均分"，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了同学原有的认知结构，并对同学发出了挑战，激发了同学的求知欲。]

2、学习1/2〔1〕板书课题，直观演示，强调平均分

师：你们用自己喜爱的方式表示了“一半”，说明你们很有方法。如今我们就来帮他们分一分〔将一个月饼分成一大一小〕

〔这里有意用错误的动作引起同学的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。〕师：他们每人分到的半个月饼，在数学里用分数二分之一表示。

板书：把一个月饼平均分分成两份，每份是它的1/2。

(试问孩子们刚刚一大一小的月饼能用1/2吗)

〔2〕认、读、写分数及其意义、各部分名称

指导同学认、读、写分数及其意义。

〔3〕提高熟悉

师：同学们，假如把这个月饼平均分成了3份，其中的1份是整个月饼的几分之几呢？

〔4〕强化平均分〔出示题目〕

师：同学们，你能推断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？

〔从同学的现实学习状况入手，用多种手段加强稳固同学对“平均分”的理解，初步体验分数的意义〕

〔5〕认清1/2的含义

随机分给同学不同的纸片〔圆形、正方形、长方形、星形〕，折出纸片的1/2。

[设计意图：让同学在平均分的基础上进一步熟悉1/2。渗透单位"1"相同，则其1/2也相同，单位"1"不同，则其1/2也不相同。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。同时关心同学直观理解整体与部分的关系，突破重点。]

3、熟悉几分之几

〔1〕让同学自己动手折一折、涂一涂等方法来表示分数。

〔2〕让同学说一说自己写出的分数所表示的意思。

〔3〕让同学说说自己是怎样写分数、读分数的？

〔4〕师引导同学小结分数的意义。使同学能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。

[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，同学已经初步理解了分数的含义。再让同学去进行自主制造、拓展学问，充分发挥同学的主体性，制造性。同学的方法或许五花八门，但只要是同学自己制造出来的，就应当赐予确定。

〔5〕老师引导像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的数都叫分数，并分数各组成部分的名称，再次正确指导同学正确地写分数，读分数。

4、深化练习，稳固新知

练习是同学把握学问、形成技能、进展智力的重要手段。为了让不同层次的同学都学有所得，体验到胜利的喜悦，我在练习设计中采纳了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在稳固新知，把握重点内容。

〔课本55页“练一练”〕

〔1〕选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

〔2〕看分数，涂颜色。

〔3〕推断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。

〔4〕谁能最快说出一个分数表示涂色部分？

〔在短时间内完成大量而又好玩的练习题，提高同学的学习爱好外，更有效在稳固了新知。〕

5、课堂小结

师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。〔通过小结，提高同学的语言表达力量和概括力量，并体验到胜利的乐趣。〕

三、教学打算预评估。

本节课通过营造轻松的学习气氛，根据“激趣激疑—自主探究—体验验证、深化学问”的过程进行教学，不仅把同学实际生活和课堂生活紧密相连，加深了同学的思索，突破了同学思维和阅历的障碍，大大地激发了同学学习的爱好，。培育了他们合作与沟通的力量。

板书设计：

分数熟悉

把一个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2

像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，这样的数都叫分数。

三班级数学说课稿篇7

今日我说课的内容是人教版试验教科书学校数学三班级上册的内容《四边形》。本节课是在同学学习了简洁的空间图形、熟悉了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。教材首先出示了一幅校内场景图，图上有很多关于“空间与图形”的信息。目的是联系同学的生活阅历，丰富他们对图形特殊是四边形的感性熟悉，并从整体上感知自己生活中的几何图形。接下来教材支配了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让同学从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让同学通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特殊是加深对长方形、正方形的熟悉，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。本单元的内容只要求同学能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观熟悉即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。因此，我觉得本堂课的教学目标应当定为：

1．直观感知四边形，能区分和分辨四边形。进一步熟悉长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。

2．通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培育同学的观看比较和概括抽象的力量。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。

教学重点是熟悉四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步熟悉长方形与正方形的特征.

在教学中我准备实行以下的教学策略

1.重生活阅历，让同学的丰富的感性材料中感知数学。同学生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。因此注意同学已有的生活阅历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观看生活，从现实世界中发觉有关空间与图形的问题。

2.重数学实践活动，让同学经受探究过程。回忆生活阅历、观看实物、动手操作、想像、情境描述等都是培育和进展同学空间观念的途径，也是同学理解抽象的数学的重要手段。依据低班级同学的特点，需要赐予同学充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观看、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动，经受从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其改变规律的过程，从而获得鲜亮、生动和形象的熟悉，进而形成表象，进展空间观念。

在本节课的学习过程中，主要指导同学把握以下的学习方法：

观看法：通过观看主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动熟悉长方形和正方形的特征。

动手操作法：通过分一分，围一围等活动，熟悉四边形及其特征。

概括法：在实践活动、合作学习的过程中，在老师的引导下，概括四边形的特征。

我把本节课的预设过程分为四大块,分别是,

一.感知四边形

1．围四边形。师:今日我们来学习一种新的图形：四边形，你想像中的四边形是怎样的？让生充分发表看法。然后表示出自己想像中的四边形。〔留意：假如同学围出的以正方形和长方形为主，老师应准时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规章四边形。〕

2.定义四边形。这里的四边形的定义并不是严格意义上的下定义。师：看着这么多的四边形，你能说一说，究竟什么样的图形是四边形？

二.查找四边形

1.在主题图中找四边形。

2.在图形中找四边形。

3.找生活中的四边形。

4.小结。

三.进一步熟悉长方形与正方形的特征.

过渡语：象这样有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，〔图形出示，不同类型的四边形〕。

1.分类。师：你能按自己的标准把这些四边形来分分类吗？

同学会消失几种不同的分类方法。对此，要求同学说明自己的理由，对于同学的不同方法，只要有自己的理由，都要予以确定。其中把长方形、正方形分为一类，其它图形分为一类进行的分类方法进行重点讨论，解决本课的难点“进一步熟悉长方形与正方形的特征”。

2.练习

预备一些关于特征的推断题。

三班级数学说课稿篇8

一、说教材

1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进