三年级语文下册教案

Word第第页三年级语文下册教案三班级语文下册教案篇1

人教课标版学校语文三班级下册全册教学反思

1、燕子

教学反思：同学在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，同学还没有进入学习的气氛中。但是，回响上一个学期，同学的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的主动性也都是经过反复的鼓舞，甚至是物质性的嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导同学谈谈自己的体会。只要是发言同学的回答确实令人满足，同学能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。这些当然令人满足。然而大多数同学当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引同学主动学习、主动参加商量，从而提高语言的组织力量和阅读的理解力量？

2、古诗两首

教学反思：古诗作为我国优秀的历史文化作品，是学校语文教材内容重要的组成部分。入选学校语文课本中的古诗，有很多描写颜色的诗句。教学时抓住富有颜色的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大关心。所以在古诗教学时采纳了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗同学特别熟识，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都特别顺当，但是到了让同学用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的解释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去特别别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为同学应当了解了古诗的意境，把握了古诗的也许意思。谁知转过天来让同学释义时，只有一半的同学能够讲解并描述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想或许有其中缘由的一点缘由，但是最终可能还是在于教学方法与同学的认知接受力量上的差距，制造的教学情境不够深化。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品尝，才能催生精神感知。因此，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

3荷花

教学反思：我在引导同学理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？

谁是画家？为什么说画家的本事可真了不得？依据预设的教学流程，我正预备引导同学学习下文，小明突然举手发言：“老师，由秀丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应当“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，应当“努力建设开放而有活力的语文课程”。同学如此剧烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩诗说：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?。”高波平说：“我想到了?江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……?”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他同学有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。

4《珠宝泉》

教学反思：这是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼秀丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡喜爱的感情。教学中主要以同学自学为主，首先调动同学的学习爱好，当同学在课后的资料袋中了解到一些泉的好玩后，再让同学读课文，找出珠宝泉的别出心裁的特点，同学爱好盎然，发觉珠宝泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让同学带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，引导同学读课文的其它段落，感受珠宝泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使同学在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中珠宝泉的美，在民主公平、宽松和谐的师生对话气氛里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地游览了秀丽的珠宝泉。

语文园地一

《语文园地一·介绍家乡景物》教学反思1

如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充的过程，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。交往昭示着教学不是老师教、同学学的机械相加，传统的严格意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

要说阅读教学时，师生互教互学，共享彼此的思索、见解和感受倒是简单，但是识

字教学则不然，总觉得比较单调。

5、翠鸟

教学反思：《翠鸟》是九年义务教材学校语文第六册其次组的一篇讲读课文。观看细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的形状特点和生活习性，表达了对翠鸟的宠爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的形状，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

在教学中，我紧抓三步：

1、三班级是低班级向高班级的过渡时期，这一时期除了要连续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导同学读准字音。在同学读第一自然段前，引导同学回忆描写《燕子》的形状特点时，的写作挨次，而后放手同学自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有同学读准了，读会了，才会去思索，才能抓住问题的关键所在，理清写作的挨次，抓住各部分的特点，最终到达感悟升华。

2、抓住同学思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。同学初步把握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学学问有限，思维特征仍以详细形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟形状的描写虽然活灵活现，但因同学从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依旧无法使翠鸟的形象在同学的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，同学虽有尝试的爱好，但因刚开头接触，缺少方法与阅历，写作前往往不会观看，写作时抓不住主要特点。针对同学的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展现翠鸟形象，突出的观看挨次和翠鸟各部分的特点，可为同学供应一个抱负的思维环境，使同学建立清楚的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，老师把着眼点不单放在了培育同学的阅读力量上，而是将培育同学的阅读力量和培育同学的习作力量紧密地结合起来，让同学不仅学到了语文学问，更学到了习作方法，促进了学问向力量转化。

3、积累很重要。同学每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进同学词量的积累。

6燕子专列

教学反思：上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引导同学从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对同学进行爱惜鸟类的环保教育。在课前我就向王老

师请教了课文中的重点，王老师说既然文章布满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动同学。

在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。一开头我就让同学背诵第一课《燕子》中的其次段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，在让同学进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，盼望同学在布满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉。而大部分同学也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答下列问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？

7、一个小村庄的故事

教学反思：《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，本来靠锐利的斧头建筑的秀丽家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却特别深刻。

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开头，图文并茂的多媒体课件，向同学展现了“秀丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清亮见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清爽甜润。再引导同学感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得沉醉其中。正值同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄改变后的图，一边说：“不知过了多少年，最终这么秀丽的小村庄什么都没有了。”通过这种剧烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了同学的心。这个秀丽的小村庄为什么会消逝呢？同学们一下了产生了悬念，从而激发了他们剧烈的探究欲望和深厚的学习爱好。

二、多元解读文本，进行心灵对话。

阅读教学是师生间、生生间、同学与文本间、同学与间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消逝？”这一问题绽开商量。我先让同学自由读读课文2——4自然段，找出表示改变的时间的词“一年年”“一代代”，让同学体会到这个改变的时间很长很长。然后重点引导同学理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问同学：“你家想干什么？”同学们说出了“盖新

房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？同学都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从?拎?字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观看后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让同学再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样同学整体把握课文内容，并通过质疑培育了同学提出问题的力量。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让同学熟悉了“犁”，体会了“暴露”，更通过一段真实的影像，让同学真实地感受到洪水的无情，内心的体验也更加剧烈。

三、通过写话练习，增添环保意识。

同学通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在同学领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最终我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增添了同学的环境爱护意识。同学们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大自然最严峻的惩处。同学们在自主感悟与沟通后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，爱护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

8、路旁的橡树

教学反思：我们都知道《课标》中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上老师要更加放手，主要靠同学自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清晰，也可以留着今后解决。

在教学中我也清晰这些，但对其精髓可能还是没领悟明白，当同学困惑的时候总想帮助，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也消失了这种状况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以依据导读中的问题设计一张测试卷在不加重同学负担的状况下让同学完成，这样既做到放手，又真正培育了同学自主学习力量，的确有道理，但能行吗？抱着试试看的看法我又进行了其次次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。

在今日的课堂上大家也能看到，完全是同学在沟通自己的内心感受，在仔细地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时

三班级语文下册教案篇2

教学目标：

1、学问目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够娴熟运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。

2、力量目标：训练同学练习上下文理解句子的力量。

3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。

教学重难点：

学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教育。

教学预备：课件和生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

今日我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，同学齐读。

二、初读课文，理解题目意思，学习生字。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求同学根据课文内容解词。〔板书：亡：丢失、牢：羊圈〕

3、明确题目“亡羊补牢”的意思。

4、讲解生字：

〔1〕、寓：可以用换一换的方法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。

同学回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。

〔2〕、则：可以用加一加的方法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。

同学回答：

窟〔穴+屈〕、窿〔穴+隆〕、狼〔犭+良〕、叼〔口+刁〕、劝〔又+力〕

〔3〕、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。

谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的方法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以相互帮助的哟！

“贝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

这些字谜的答案谁能猜出来？

〔则、窟、窿、劝〕

4、老师小结：在识字过程中我们可以利用多种方法来加强记忆，盼望大家能运用到以后的学习中。

5、讲解生字在田字格里的位置，老师范写指导，同学临摹。

6、检查读书状况，要求：读准字音、读通句子。

三、通读课文，理解内容

〔一〕、那养羊人共丢失了几只羊？〔两只〕，请你找出句子读一读。

〔二〕、请大家快速扫瞄1-3自然段。说说第一次丢羊后，邻居和养羊人他们分别是如何表现的：

1、邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

2、邻居真诚的劝说，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。〔读出他的无所谓，毫不在意〕

3、指名分角色朗读。

4、演一演：一人当邻居，一人当养羊人来演一演，说一说。

〔三〕、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里查找答案。

1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

窟窿，要留意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。

2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？

这两个词说明再次丢养的缘由及不补羊圈的后果。

〔四〕、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由读最终一自然段，找出文中句子。

2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。

理解“抓紧”，思索商量：能不能去掉“抓紧”？

3、这时原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要〔〕，就〔〕。

5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。

四、老师小结：

今日学的这个故事告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。所以，人们常常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

课后反思：

本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简洁的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让同学多读，多说，在读中同学会有收获，在说中同学会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经受过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经慢慢可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。

但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应当让同学再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让同学进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，沟通一下，就会有所得，有所感。

三班级语文下册教案篇3

教学目标：

1、初步了解电子计算机用途多，本事大。

2、学会本课10个生字，读写并理解6个新词。

3、进一步学习读句子，体会怎样精确运用词语。

4、能用不光还有写一句话，能用电子计算机的本事真大！为开头写几句话。

课时支配：2课时

第一课时

课时任务：

自读课文，自同学字新词，初知课文内容；教学第1、2自然段。

教学过程：

一、揭示课题，提出疑问。

看了这个课题，你有哪些问题要问？这些问题，我们学了课文就明白了。

二、带着上面的问题初读课文，简要地回答，初步理解课文内容。

三、同学自学、检查。

1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文。

2、检查：读准生字字音；分析难写易错字：幕、局；接读课文，正音。

四、学习课文第1、2自然段。

1、自学课文，思索：小方进城为什么找不到舅舅？把有关的句子划下来。

2、读第2自然段第1、2句。

城里改变真大，课文是怎么写的？〔宽敞的公路、车流不断、绿树成荫、一片新楼房。〕

车流指什么？为什么说车流不断？联系生活阅历说说宽敞的公路上车辆多的情形。还可以用哪些词语来形容车辆多？〔川流不息、接连不断、穿梭似的。〕

3、请用什么地方改变真作为开头说几句话。

4、齐读1、2小节。

五、完成作业。

其次课时

课时任务：

教学课文第311自然段，完成有关练习。

教学过程：

一、齐读1、2自然段。

二、学习课文第39自然段。

1、自学课文，划出表示地点的词语〔公安局的办公室〕。

2、分角色朗读第37自然段。

民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些状况？〔长什么样子、名字、年龄。〕为什么要了解这些状况？

3、轻声读第8、9自然段。

它能帮你找到舅舅！它指什么？

计算机是怎样帮小方找到舅舅的？民警叔叔啪啪啪地按了起来，输入了要查找的有关信息和指令。屏幕上立即消失了一个个头像和一行行字，说明计算机里储存了全市的人口资料，包括照片、住址等状况。

三、学习课文第10、11自然段。

1、轻声读课文。

2、完成课后第3题⑵，体会奇怪   一词用得好在哪里。

3、小方为什么说电子计算机的本事真大？

读民警叔叔说的话。它不光能找人，还有好多用途呢！不光可以换成什么词？说明电子计算机的本事还有许多。

说说电子计算机还有哪些本事。请同学沟通收集的资料。

4、以电子计算机的本事真大为开头说几句话，完成作业。

四、作业。

课后练习

三班级语文下册教案篇4

学科

语文

班级/册

三班级〔下〕

教材版本

人教版

课题名称

其次单元

5《守株待兔》

教学目标

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。

重难点分析

重点分析

体会“守株待兔”的寓意，要结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。

难点分析

这则寓言采纳文言文形式，同学在理解上较困难。

教学方法

1、通过情境诵读和想象，感悟这篇寓言所表达的内涵。

2、通过商量体验仆人公的心态。

教学环节

教学过程

导入

1、在走入今日的课堂之前，我们先来看一个小动画，《守株待兔》动画导入，直观引入课题。

学问讲解

〔难点突破〕

2、授新。

1〕成语“守株待兔”的来历：守株待兔是一个成语，据《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农夫，观察一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，盼望再得到撞死的兔子。

2〕梳理字词

下面跟老师来读：看管、一株、等待、宋朝、耕田、触碰、颈部、解释、其他。不娴熟的同学再暂停视频自己练一练。

耕字念gēng，它是左右结构，留意左面是三横，最终一笔捺变成点，右边是井，组词耕耘，耕耘的意思是：犁地除草。泛指农耕之事；还比方辛勤劳动。

由于这是一篇小古文，所以有些字词的意思跟如今的不太一样，老师把难理解的字词意思整理了一下，便利我们理解课文。

株：露在地面上的断树根。

走：跑，逃跑。

耒〔lěi〕：古代的一种农具，样子像木叉。

冀：盼望。

因：于是，就。

释：放下。

这些你都记住了吗？没记住的可以找张纸抄写下来，一会不会的时候再看一看。

3〕

学习课文

老师范读，读古文的时候要留意每句话的停顿，你能依据老师的停顿再读一读吗？

同学跟读，读通顺之后，我们来试着理解文章的意思，你能依据之前的解释翻译古文吗？试一试！

释义：宋人有耕者。田中有株。本句中的耕者是指耕种的人，也就是农夫这句话的意思是：宋国有个农夫，他的田地中有一个树桩。接下来会发生什么？让我们连续看。

兔走触株，折颈而死。你能试着翻译一下吗？大意是：兔子奔跑着撞上了树桩，扭断脖子死掉了。发生了这么好的事情，农夫确定特别兴奋。

因释其耒而守株。冀复得兔。这句话中冀是盼望的意思。复有再，又的意思。所以翻译成：于是放下了农具，不再耕种，每天守在树桩旁。盼望能再次得到只兔子。那他的幻想有没有实现呢？我们接着看。

兔不行复得，而身为宋国笑。兔子不能再获得了，他自己也因此成了宋国的笑话。

3、小结：

1〕如今我们已经理解了本文的意思，那为什么农夫不能再次得到兔子呢？你知道缘由吗？〔那是由于兔子撞树而死的事情是偶然发生的，是农夫运气好碰上了，这并不是常常发生的事情，所以他不会再获得兔子了。〕

2〕学了这篇课文，你明白了什么？试着说一说。〔通过学习我们知道了靠运气得到想要的东西的几率是万分之一。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身的圆满。〕

3〕最终我们再次看这篇古文，你能用自己的话把这个故事讲给你的家人听吗？课下我们可以试一试。

课堂练习

〔难点稳固〕

4、课堂练习：

1〕解释加点词的意思。暂停视频，思索一下再写。

因释其耒的释是放下的意思，冀复得兔的复是又、再的意思，你都写对了吗？

2〕略微增加一点难度，不过只要你多一点耐烦去理解肯定不是问题，暂停视频，加油！

以下句子中的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的是：

①舌一吐而二虫尽为所吞

②为人谋而不忠乎

③始悟为山市

④此何遽不为福乎

解释：舌一吐而二虫尽为所吞中为的意思是被的意思，与而身为宋国笑的为意思相同。

为人谋而不忠乎中为是做事的意思，句意为：为别人是不是尽心竭力了？

始悟为山市中为食是的意思，解释为这才明白是山市。

此何遽不为福乎中为也是是的意思，意思是怎么就知道这不是一件好事呢！所以这道题选择一。

小结

通过这篇课文我们学到了：不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。怎么样，这节课的学问你是不是都把握了？

三班级语文下册教案篇5

前置性学习提纲：

1、把课文读娴熟。

2、理解词语的意思：俊美衬托

3、每段的意思。

4、你最想说的是什么。

5、查阅资料：燕子。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观看和想象，感受燕子的可爱和春天的秀丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学课时：

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

我们春天里常见的燕子〔出示燕子图片〕，我们会怎样描绘它呢？〔同学自由发挥〕

今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：〔板书“燕子”〕

齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

〔1〕、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

〔2〕、检查：

A、屏幕出示字词：自由读指名订正读齐读

B、读课文：〔分段指名读〕看谁读得又精确又流利。〔老师评〕

2、理清课文层次〔1〕、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？〔小组商量〕

〔2〕、指名回答〔相机板书：形状，春天赶来，飞行，休息〕。

三、布置作业

1、习字册2、抄写词语

其次课时

一、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？〔一起回答：形状〕

是抓住它的什么特点来写的？〔相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊美轻快；尾巴——剪刀似的〕

2、指导朗读

〔1〕、情感预备：既然燕子是这样的美丽、机智，大家应当用怎样的语气来读？〔宠爱、欢快……的语气〕

〔2〕、小组内练读：

〔3〕、小组竞赛读。

3、指导背诵

〔1〕、思路：课文是怎样写燕子的形状的？〔指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图〕

〔2〕、请同学自己试着把这一段背给同桌听。〔提示：可看板书或看图〕

〔3〕、看板书，分一二排、三四排背。

〔4〕、齐背。

二、指导朗读其次自然段。

1、自由朗读。

这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？

指导用间或造句。

指导朗读、背诵。

2、指名读。

学习打比方的句子。

画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。

练习有感情的朗读课文。

三、总结课文内容。

板书设计：

3燕子

样子

增加生趣

飞行

休息

特点

三班级语文下册教案篇6

教材简析

《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。表达了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出喜爱大海、喜爱生活的真挚情怀。

课时支配

第一课时：

学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。〔教程略〕

其次课时：

学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

第三课时：

学习方法，并进行小练笔。〔教程略〕

《赶海》其次课时二上教案

教学目标：

1.学习课文2-5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣。

2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。

3.有感悟地朗读课文，体会喜爱大海、喜爱生活的感情。

教学重难点

1.感受赶海的乐趣；

2.体会喜爱大海、喜爱生活的感情。

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、观赏歌曲，谈活引入

1．同学们，紧急吗？让我们先来观赏一段音乐。请大家闭上眼睛，待会儿告知老师：听了这段音乐，你想到了什么？〔播放《大海啊，家乡》第一段〕

2．听了这段音乐，你想到了什么？

过渡：

一个名叫杨谦的伴侣，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣。

二、感受赶海的乐趣

〔一〕学习第2自然段

1.如今我们来到了海边，刚巧是退潮的时候。师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退。

2.是怎样描写浪潮的？请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来。

3.把你画的句子读一读。读了这句，你感受到了什么？

4.想不想去追逐浪花？指名读最终一句。

过渡：

追逐浪花很有意思，更有意思的还在后头呢！

〔二〕学习第3自然段

1.请大家快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方用直线画出来。

2.全班沟通：

摸海星：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①摸海星好玩在哪里？

②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。

③从语气词“嘿”字，你感受到了什么？

④指名摸海星的句子，集体评议。

捉螃蟹：

我走过去想看个到底，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

①你为什么画这句？

②螃蟹简单捉吗？从哪里看出来？〔理解“束手就擒”〕

③你从“哎哟”读懂了什么？

捏大虾：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

①你见过大虾吗？〔播放大虾图〕它正摇摆着两条长须呢！

②这是戏台上的武将。〔播放武将图〕它们像吗？

③多神气的武将呀！可是，〔引读〕我轻轻，只这武将就，再也。

④谁来把这段话读一读？留意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。

3．摸海星、捉螃蟹、捏大虾，多有意思呀！让我们再来回味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段。

过渡：

赶海这么好玩，来赶海的人自然也许多。请你发挥想象，完成下面的填空：

沙滩上可喧闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的

有的，有的。

过渡：

欢乐的时间总是短暂的！转瞬间太阳已经偏西，黄昏时分的大海又是怎样的呢？

〔三〕学习第4自然段。

1.谁来读第4自然段？

2.〔播放海边黄昏图〕是啊，黄昏的大海布满了安静美。看着这样的画面，你想到了哪句诗？

三、回味赶海的乐趣。

如此秀丽的大海，就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年很多的快乐。在这里，我既可以追逐浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾，还可以观赏大海的安静美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和一起，用美妙的歌声来赞美大海吧！

播放《大海啊，家乡》，全班跟唱。

四、作业

在你童年的记忆里，发生过哪些好玩的事？选最难忘的一件跟同学说一说。

板书：

追逐浪花——赶海——观赏美景

摸海星捉螃蟹捏大虾

三班级语文下册教案篇7

教学目标：

1、熟悉2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。

3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。

教学重点：

理解课文内容，明白高斯的算法，思索他为什么算得这么快。

第一课时

一、导入新课

同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。

今日我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。

二、初读课题，整体感知

请大家自由出声读课文，思索课文讲了一件什么事?

三、自同学字，汇报沟通

1、分小组带问题自学课文，熟悉生字、理解词语，了解课文大意。

2、请同学逐段读课文，师生正音。

四、学习生字新词

德国惊异根据鼓舞连续努力次序

五、稳固练习

读一读，写一写

六、作业设计熟读课文

其次课时

一、自然导入

这节课我们连续学习《聪慧的小高斯》，板书课题。

二、指名读文，简述大意

这篇课文讲的是一件什么事呢?老师指名逐段读课文，其他同学仔细思索。

三、细读对话，指导朗读

1、文中消失了哪两个人物的几次对话?同学默读课文。

2、品读第一次对话。

(1)通过读第一次对话，你知道了什么?

(2)老师是怎么说的?小高斯又是怎么回答的?

(3)指导朗读第一次对话。

3、听到这样的回答，老师有什么反应?

4、找出老师和高斯的其次次对话。

(1)指名读其次次对话。

(2)通过读其次次对话，你读懂了什么?

(3)指导朗读其次次对话。

(4)同学练读。

四、深化拓展

为什么小高斯长大后成了的科学家?

五、作业设计搜集科学家的故事。

几分钟

聪慧的小高斯8岁老师连连夸奖

计算精确

三班级语文下册教案篇8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的改变，仔细品尝父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教学重点：

能有条理地复述课文。

教学难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的改变，仔细品尝父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

教育训练点：

1.养成思索的好习惯。

2.自主预习。

教学预备：

多媒体课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.齐读课题。

我们都要有一双擅长发觉的眼睛，读了这个课题，你发觉了什么?(课题上有一个引号。)

2.对，为什么要给它加上一个引号呢?(由于它是爸爸说的话。)

3.能把课文里的这句话读一读吗?(“孩子，你必需把这条鱼放掉!”)

4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气?(坚决)

二、体会坚决。

自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚决?

1.(多媒体出示)“孩子，你必需把这条鱼放掉!”

(1)你觉得这句话应当读出什么样的语气?(坚决、斩钉截铁)

(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚决?

(必需、感叹号)

(3)指名读，齐读。

2.(多媒体出示)“如今是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得沉着而又如此坚决。

(2)练习读。重点强调“如今”、“还有”。

3.(多媒体出示)“不管有没有人观察，我们都应当遵守规定。”

(1)没有理由，必需遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商议 的余地”理解这句话。练习读。

4.把三句话连起来对比读，再次体会坚决。

三、体会鱼大

1.爸爸如此坚决，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?

(这是一条大鲈鱼)

2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)

3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?

(多媒体出示)

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

大鲈鱼摇摆着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4.指名读，齐读

5.放?不放?

6.是呀，这么大的鲈鱼，味道肯定异样鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必需把这条鱼放掉!”)

7.汤姆舍得吗?(不舍得。)

四、朗读感悟

1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲解并描述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

2.同桌合作读，指名读。

3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗?

五、合作商量，指名读。

1.从爸爸坚决的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)

(多媒体出示)

他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

2.指名读。(从你的朗读，我听到了一丝圆满。不舍……)

3.课文的最终一句话是这样的

(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却始终铭刻在他的记忆里，爸爸坚决的话语也始终回响在他的耳边。”

4、这好像更加让人圆满了，你读懂了什么?(同学沟通)

六、迁移明理

1.同学们，俗话说，没有法规，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚决，比方，

(多媒体出示)

当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应当()的对他说：_____。

当我看到()的时候，我就()对他说：_____。

2.让我们也坚守这份“坚决”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚决地对自己说(齐读课题)。

其次课时

一、学习生字，积累词语。

二、复述课文。

1.简要复述

2.具体复述

三、思索。

1.结合文中的语句初步熟悉一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2.练习运用这些描写方法。

板书设计：

“你必需把这条鱼放掉!”

惊喜欣赏

不情愿反对

无可奈何

(自觉)遵守规定

三班级语文下册教案篇9

教学目标

1.明确日记在选择材料和格式方面的要求。

2.能写出一篇符合要求的日记。

3.培育写日记的爱好和习惯。

教学重难点

1.选择合适的材料写日记，格式正确。

2.表达自己的真情实感。

教学预备

1.日记本。

2.课件。

教学支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1.同学们，今日老师给你们请来了一位好伴侣，你们猜猜它是谁呢？〔日记本〕

2.你们知道它有什么作用吗？

3.〔同学传看、沟通〕你看到了什么？有什么体会？

4.好吧，今日我们就一起来写日记。〔板书题目：我来写日记〕

二、阅读例文，感知写法

1.怎样写日记呢？让我们先来回顾第16课《护士长日记》。

2.通过《护士长日记》这篇课文，你了解到了什么？

3.师小结写日记的格式、内容及选材要求。

〔1〕日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气状况，其次开头空两格写正文。

〔2〕日记的内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的事。

〔3〕写日记并不是把每天大大小小的事情都登记来，而是应当选择印象最深的、有意义的，能使自己感动的内容。

三、分组商量，明确写法

1.同学阅读“习作提示”，思索：它告知了我们什么。

2.四人小组商量，明确写好日记的方法。

3.检查同学商量状况，生谈体会，师相机指导。

〔1〕日记内容不限。

〔2〕表达自己的真情实感。

〔3〕留意格式正确。

四、组织观赏，引导选材

1.明确本次习作的主要内容和要求。〔出示课件〕

主要内容：写一篇日记。

要求：〔1〕选择生活中一件使自己动情的事。

〔2〕留意表达真情实感。

〔3〕留意日记格式。

2.展现老师的几篇教学日记，课件出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事。表达了怎样的感情。

3.你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？

〔1〕擅长观看。

〔2〕养成勤写日记的好习惯。

〔3〕多观看、善思索、勤动笔，文章当然越写越好啦！

4.从这几篇日记中，你学到了什么？

5.同学选择材料，同桌之间互相沟通，互相启发。

6.老师抽查同学选材状况，并作点拨。

〔1〕写什么事？

〔2〕按什么挨次写？

〔3〕表达怎样的心情？

7.小组汇报沟通。

8.同学互评。

其次课时

一、回忆写法，组织练写

1.通过上一节课的学习，同学们都了解了日记的格式、内容及选材要求。

这节课我们就依据上节课自己的选材内容，把它们写下来。

2.同学试写，老师巡察指导。

3.朗读沟通。

4.师生评议。

5.完善习作。

通过刚刚的评议，同学们肯定还想把自己的日记读一读，改一改吧！就让我们如今行动吧！可以同组的同学之间相互修改，也可以自己修改，信任你能把它写得更好！

二、眷写习作

三班级语文下册教案篇10

教学目标：

1．学问与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。

2．过程与方法：通过同学自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

3．看法情感、价值观：激发对小动物的爱好，培育喜爱动物，爱护动物的意识。

教学重点：

学会抓住特点来说明事物的方法。

教学难点：

体会用精确、生动、形象的语言说明事物。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．猜谜语：样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。谜底：松鼠〔板书课题〕

2．你了解松鼠吗？说给大家听听。〔同学沟通自己了解到的内容〕

3．你还想了解哪些方面呢？〔依据同学的回答板书〕下面我们来读一读课文，看看能关心大家多少。

二、朗读课文，整体感知

1．同学用自己喜爱的方式读课文。

2．说说松鼠给你留下整体的印象是什么？

〔美丽、驯良、乖巧，很讨人喜爱。〕

三、自读课文、合作探究

1．松鼠是一种美丽、驯良、乖巧，讨人喜爱的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。

明确

第一部分：〔1〕总括松鼠美丽、驯良和乖巧的特点。

其次部分：〔2～5〕详细说明松鼠的美丽、驯良和乖巧的特点

第2段，松鼠的美丽。

第3段，松鼠的驯良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：〔6〕补充说明松鼠的其他特征及它的用处。

挨次：先总说——再分说——最终补充说明

2．商量：第一段中的美丽、驯良、乖巧三个词的挨次能否调换？为什么？

明确：其次段至第五段的支配是依据第一段“美丽、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠美丽的形体，再说明其习性由表及里，符合人们熟悉事物的规律。

四、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”绽开谈话。随着同学的沟通，老师从四个方面组织教学。

〔一〕形状的秀丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导同学抓住“玲珑”“秀丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的秀丽。

采纳个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的秀丽以及宠爱之情，之后出示课后填空题，同学填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作挨次。

〔二〕动作的机敏

此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发同学从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机智。

引导同学读出小松鼠的机智劲儿。

〔三〕搭窝时的聪慧

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

让同学上台展现，老师指导同学用上表示先后挨次的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清晰地了解松鼠搭窝的过程。

小结：看来，这些表示先后次序的`词，作用还真不小呢。

集体读这部分，进一步熟悉连词的作用。

〔四〕吃食时的好玩

要知道吃什么？怎么吃？让同学仿照一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

五、揣摩运用，体会语言

说明文的语言要求是精确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还特别生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

1．语言精确

例：它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“略微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危急的快速应变力量，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

2．语言生动

例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“秀丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“秀丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“美丽”。

六、课堂小结

课文特别清楚地从松鼠的美丽、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜爱”的动物。盼望同学们课下再仔细看看，学习课文的结构思路。

七、布置作业

写一篇：我喜爱〔熟识〕的一种小动物

要求：仿照课文从“美丽”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

板书设计：

松鼠

布丰

松鼠的特点：〔总说〕美丽，驯良，乖巧

〔分说〕美丽：面容，肢体

尾巴

吃食的样子

驯良：活动范围

活动时间

食物

乖巧：过水动作

警觉

筑窝

其他习性用处〔补充说明〕

教学反思：

《松鼠》是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的形状、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着对说明对象——松鼠的细致观看，字里行间布满着对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起同学阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让同学不仅了解松鼠的特点，更学习的表达方法。

其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子．同学很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让同学抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

其二：在同学读文之后，讨论课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼同学的概括力量，老师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。

其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的形状是如何的秀丽和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让同学知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样同学便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让同学在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。

在这样的环节下教学，同学上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。我感缺乏的是，由于同学大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别同学不发言。因此以后，布置同学充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课主动发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，仔细吸取阅历教训，争取上好每一节语文课。

三班级语文下册教案篇11

今日我说课的内容是人教版三班级下册第一个主题单元"感受大自然的美妙"中的第一篇精读课文《燕子》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、教材理解

《燕子》是由有名作家郑振铎先生写的一篇美丽的散文。文章清爽明快，描写精确生动，以燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势以及文雅美丽的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合，有声有色地描绘了布满生气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着对春天及"春天的使者"燕子的宠爱之情。本文的教学可以分两个课时进行。我今日主要说的是第一课时。

依据语文课程标准对中班级同学的详细要求，结合本组教材特点及同学的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

1、学会认读9个生字，会正确读写"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知课文，细读第一、二自然段，感受燕子的活泼以及春光的美妙，激发同学对大自然的喜爱之情。

3、试背第一、二自然段中自己喜爱的一、两句话。

二、教学策略

围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终表达同学是学习的仆人，老师是学习的伙伴。本节课中，我在课堂上主要采纳情境教学法、导读点拨法、多媒体帮助教学法等引导同学在自主中学习课文。采纳"读读、划划、想想、议议"的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导同学感受课文语言的美，读中感悟，读中发觉，读中理解，并利用课件让同学观赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生气，激发同学对布满活力的春天的憧憬和喜爱之情。

三、教学流程

语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应当引领学走进其中，去品尝、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说本节课的教学流程，我是分五个环节进行设计的

〔一〕谜语导题激发爱好

1、猜谜语：我知道我们班的小伴侣都是猜谜高手，今日王老师也带来了一则谜语，有信念接受挑战吗？然后课件出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕获虫子本事高。

2、揭题：燕子，在出示课题的时候指导同学书写"燕"这个字。先课件出示燕子的图片，让同学观看形状，然后书写"燕"，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。

3、说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章，我们抓紧打开书，好好地读一读。

〔假如说把同学的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的，这个推力就是创设情境刺激同学的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，营造一种"课伊始，情已生"的境界。而本环节中的猜谜导题就能很好地激发同学学习的爱好，同时对"燕"字的分析，又让同学对汉字有了审美的愉悦，此时再引入课文正是最正确的时机。〕

〔二〕初读课文把握整体

1、请大家自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。〔这样通过同学自主读书到达读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。〕

2、让同学充分读课文后，课件出示词语：

俊美吹拂增加拂过间或沾了一下荡漾五线谱

学习生字词时我支配了以下三个小环节：

〔1〕这些词语你们会读了吗？采纳个别读——开火车读——小组读的形式来检查。

〔2〕在学这些词语的时候有没有什么困难？需不需要老师和同学的关心？这两个小环节的设计主要是从同学的角度来反馈商量识记难记的生字和不懂的词语。〕

〔3〕读了课文后，燕子给你留下了什么印象？用自己的话来说一说，最好能用上这里的词语来讲一讲。

同学可能会说：燕子很俊美。我就引：是呀，燕子的形状多可爱啊！可能会说：燕子停在电线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿势美，停在那儿休息也很美呀！依据同学的回答我就在关键处加以引导，让同学了解到课文的第一自然段是讲燕子的形状特点，其次自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多生气。第三自然段写在飞行中燕子的各种姿势。第四自然段写停留在电线上的燕子美景。

〔设计这一步除了进一步稳固字词，会把读懂了的词语加以敏捷运用，同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。〕

〔三〕近观燕子抓住特点

1、启读：春天是一场戏，燕子是这场戏的主角，那它是怎样亮相造型的呢？自由读第一自然段，读后划出燕子的形状。〔羽毛、翅膀、尾巴〕

2、你觉得这是一只怎样的燕子？〔板书：活泼可爱〕从哪儿看出来？通过找课文里的句子提炼出：乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的

3、把燕子写得这么美，那该怎么读呢？然后通过指名读、小组赛读、男女读等形式抓住"乌黑光亮的羽毛、俊美轻快的翅膀、剪刀似的尾巴"这些关键点进行点面结合的朗读训练。

〔"文章总有一些生长点"，这环节我让同学读读、划划，并依据同学读后的收获，抓住"乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的"这一生长点，引导同学走进文本、感悟文本。教学时采纳对话与沟通的方式，通过师生、生生之间的相互沟通碰撞，互相启迪，让他们在自主感悟的基础上运用多元方式来品读句子，充分发挥同学的主体性。〕

〔四〕观赏春光感受生气

1、燕子出场前那是什么样的情景呢？指名读其次自然段，说说这是一个怎样的春天。同学反馈后，出示课件：春天美景图，也就是其次自然段图片。让同学观赏，同桌之间相互沟通哪些景物给你留下的印象最深刻？并说说理由。

2、沟通以上的问题。〔我依据同学的回答做适时的点拨和补充，主要从以下三方面进行引导〕

〔1〕体会"蒙蒙的"感觉，感受颜色的丰富〔黄、青、绿等各种颜色〕

〔2〕以读促悟："微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。"

〔这是一个长句子，主要意思就是微风吹拂着柳丝。教学时引导同学读出柔、嫩、多的感觉。〕

〔3〕理解"赶集似的聚集来。"结合同学的实际先让同学说说赶集给你的印象是怎样的？〔人多、喧闹、很急、惟恐落后〕，再让同学想象花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，并出示一些图片加深理解。

3、引读：这样的场景就形成了——光荣夺目的春天。

4、在这样的春天，活泼可爱的小燕子也来了，它是怎样来的？抓住赶字来理解燕子不辞辛苦、追逐春光的样子，并指导朗读。

5、小结：是呀，生气勃勃的春天，有了小燕子的轻快的影子，悦耳的叫声，就为春天增加了更多的生气。〔板书：增加生气〕

〔这一大环节我紧紧抓住一个长句子和两个"赶"字进行教学。通过对长句子的读、悟，让同学体会到春天的美。通过花草的"赶"和燕子的"赶"的理解、感悟，让同学体会到春天的生气和燕子的可爱。〕

〔五〕、指导书写积累稳固

1、三班级的教学重点虽然已经不是生字词，但是我觉得还是有必要对同学进行书写的指导。我出示生字：让同学说说哪几个字特殊难写或是简单写错的？依据同学的回答进行书写。预设：聚、稻、偶等字。

2、同时课标中对中班级的同学提出了"积累课文中美丽的词语和精彩的句段"的要求，因此最终我就让同学试着背背第一、二自然段中自己喜爱的一、两句话，学会积累。

四、板书设计

燕子

活泼可爱

增加生气

好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的表达，更是课堂师生双边活动的缩影。我今日的板书采纳同学感悟、老师归纳的方法来设计，依据的思路，展现教学的思路，表达我的课堂重点，既简洁又明白。

课堂是生成的，也是灵动的。总之，在这堂课中，我始终以语文课程标准为根据，充分表达"以人为本"的教育理念，重在凸现语文课的"文"味，让同学在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。

三班级语文下册教案篇12

一、教学目的：

1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的秀丽，培育喜爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的……有的……有的……说几句话。

3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，观赏满池荷花的秀丽，培育喜爱大自然的情感。

2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不得”等语句。

三、教学过程：

〔一〕复习导入。

上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿势是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香〔板书：闻、香〕，吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎样的呢？〔板书：看〕秀丽的荷花引起哪些想象？〔板书：想〕你们情愿和一同去看看吗？

〔二〕教学其次、三自然段。

1、来到荷花池边，我们和看到了怎样的景色？〔图，指名说〕〔板书：叶、花〕如今就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？〔齐读、回答〕，把什么比作什么？请同学们认真看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好？为什么？

短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。〔板书：多、绿、大、圆〕写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

4、用了一个比方句让我们感受到了荷叶的秀丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？〔同学沟通〕这句和老师找的一样呀！

〔1〕〔依据同学回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〕师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

〔2〕同学沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

〔3〕〔随同学回答出示幻灯4-6句及插图〕

①莲蓬，请同学们留意这个词。跟着老师念。〔其次个字念轻声〕，你们知道莲蓬是什么吗？〔鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子〕

②“饱胀”，这个词谁会读？〔指生读，齐读〕，这里饱胀是在形容哪种荷花〔花骨朵〕，请大家认真看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。〔饱满得要胀破开来〕。

那么这几个句子描写了哪几种姿势的荷花？〔同学回答：才开、全开、将开，图文结合让同学直观这三种花〕。这里，用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。〔板书：才开、全开、将开〕看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

5、〔指图〕，同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡雅而秀丽，让