三年级语文说课稿模板集合七篇VIP

Word第第页三年级语文说课稿模板集合七篇三班级语文说课稿篇1

教材分析：

这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告知同学科学讨论有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的英勇精神。

学情分析：

课文详细描写了牛顿在暴风雨中的表现，同学可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子〔第7节〕为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让同学的学习更主动、更有效。

教学目标：

1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、攻击、泛滥、乱蓬蓬”。

2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的缘由。

3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的试验，体会牛顿对科学执着探究的英勇精神。

教学重点：

朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

教学难点：

能够依据句子中的冲突指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的缘由。

教学过程：

一、谈话揭题，激发爱好。

牛顿对于同学三班级的同学来说可能比较生疏，老师从和同学的谈话中引入，简洁介绍牛顿，使同学对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人布满爱好。激起他们学习课文的剧烈愿望。

二、整体感知。

在出示了课题之后，老师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导同学思索：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让同学带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让同学尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三班级的同学来说有肯定的困难，老师可以依据板书加以指导，让同学学会概括主要内容的基本方法。同时，也让同学对课文内容有个大致的了解。

三、深化学文。

在初步了解了文章内容之后，老师要引导同学深化学文。我采纳了抓住文中的关键词语，关键句子，同学的疑问来绽开教学的方法。让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。

1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。

课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开头，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。让同学说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨攻击了英国。创设情景，调动同学的感官，让同学仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、攻击”。找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出肯定的语气。

2、抓住关键句子，学习七、八小节。

课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在之前的情景铺设之后，同学仿佛身临其境，老师顺势直奔重点，要求同学默读课文，在默读的同时：用“_________”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～～～～”划出他为什么这样做的句子。让同学养成静心读文的好习惯。在沟通写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时〔第7小节〕，先让同学弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导同学思索“牛顿为什么要这样做？”，最终在理解的基础上指导同学朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。

3、抓住句子中的冲突处提问，学习九、十小节。

抓住冲突处质疑是培育同学质疑力量的又一个好方法。对于三班级的同学来说，什么是“冲突”可能不简单理解。老师可以先放手让同学质疑，允许同学的质疑天马行空。培育良好的质疑习惯和力量，敢问是基础。在这是老师可以抓住妈妈在暴风雨中着急地查找牛顿的句子来知道同学体会当时妈妈的心情，读出感情。然后，老师可有意识地再读：她没有打搅牛顿，自个儿静静地回家去了。让同学思索，老师读的句子中有什么冲突之处。这样老师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。

四、总结全文。

通过抓关键词语，找冲突处质疑深化学文之后，老师引导同学悟道：少年牛顿是个爱钻研的孩子。在完成了从整体，由切入口，到局部的深化学习之后。关心同学再由局部回到整体，显得尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求同学回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让同学积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。在悟道之后使同学明白牛顿之所以成为宏大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓舞同学通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。

三班级语文说课稿篇2

一、说教材

第一点教材地位及作用

《与朱元思书》是苏教版九班级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

其次点说教学目标及重难点的设计

根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的基本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习支配。我确定本课的教学目标为：

1、看解释后积累课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情

我任教的对象是乡镇中学的同学，同学缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起爱好。同时，班级同学语文素养参差不齐。

三、说教法

本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达同学自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，同学对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让同学利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

四、说学法

新课标提出“同学是学习和进展的主体”对于学校同学来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导同学自学，教会同学学习是我们的目的。只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好。

2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。

3、利用合作，商量、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。

五、说教学过程设计

《与朱元思书》教学支配两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以商量理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展现三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的改变，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的爱好。

其次步：检查预习，识记生字

主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导同学结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让同学大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数同学。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。

2、疏通文意

A、先借助解释和工具书自主学习。

B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究。

三班级语文说课稿篇3

一、说教材

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采纳了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着亲密的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读力量，二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱科学的情趣。

教学目标：

1、学问目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的亲密关系。

2、力量目标：通过本课的学习，培育同学的阅读力量，分析问题、解决问题的力量。

3、情感看法价值观：培育同学对自然科学学问的奇怪   心和剧烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。老师精讲第一段，教给同学学习方法，注意关心同学理清文章的结构层次，自学相像段落，培育同学的自学力量。

2、抓住课文中重点词句绽开教学，品悟理解内容。

3、利用电教手段，激发同学的学习爱好。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发同学主动学习的主动性，调动同学多种感官去接受学问，从而增添学习效果。

三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数同学都能读懂，因此我设计让同学这样去学习：

1、同学读文后整体感知课文的也许内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述太阳的特点和我们的关系的。同学抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是精确、简炼、明晰，培育同学学习力量。

3、老师指导与同学自学相结合，使同学充分展现自我。

四、说教学过程

〔一〕故事导入，激发爱好

我国教育家程颐提出："教育未见其趣，必不乐学。"这就是说深厚的爱好能调动同学的学习主动性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采纳同学感爱好的神话故事导入新课：

1、同学们，有这么一个传奇，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的进展，人类越来越多地探究到了宇宙的神秘。今日，就让我们一起走进17课，去探究太阳的神秘。

2、老师板书课题，同学齐读。

〔二〕初读课文，认读字词

1、首先，我给同学提出读书要求：请同学们仔细读课文，留意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清楚，这样设计目的是使同学对课文内容有整体的感知。

2、同学自由读书后检查生字词认读状况。字词教学仍是三班级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，同学自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓舞同学，最终齐读，加深记忆。

3、指名同学沟通课文讲了太阳的哪几个特点。

老师相机板书：远大热

〔三〕再读课文，加深感悟

了解太阳的特点是本文的重点，我采纳老师引导与同学自学的方式进行教学。先请同学默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使同学养成不动笔墨不读书的好习惯。

〔四〕集体沟通深化品读

引导学习太阳的"远"：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？

指一名同学读。

课件出示课文内容"其实，……箭哪能射得到呢？"

2、师强调：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看哪些词句突出了太阳离我们远。

同学自由读后指名谈谈自己的体会

同学通过读书很简单能感受到太阳离我们很远，这里充分敬重同学学习的主体地位，鼓舞同学大胆发表自己的见解。陶行知说："制造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的制造力，并且使最大多数人之制造力发挥到最高峰。

〔1〕同学谈到数字，老师相机总结：大家看，文章列举了几个详细的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再鼓舞同学谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导同学接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。

〔2〕同学谈完后老师小结：对，这么远，箭哪能射得到呢？相机出示课件。提问：这句话什么意思？追问：为什么用反问句呢？〔反问句更能突出太阳离我们远。〕

3、指导朗读

自由读，指名读。老师准时的点评，或者同学之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是激励同学充分地展现才能，增添自信，体验胜利，激起同学学习的欲望。

4、老师小结学习方法：同学们，刚刚我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的"大"和"热"。

〔五〕同学自学太阳的"大"和"热"。

这一环节，我意在指导同学怎样学习，表达老师为主导同学为主体的新型教学模式。给同学自主的权利，同学的主动性、主动性才会得到充分的发挥。在同学自学的过程中，老师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培育学困生的力量。

2、集体沟通。

先请一个同学来读读描写太阳大的段落。〔课件出示，指名同学读〕

3、让同学谈体会，同学谈到"130万个地球"和"一个太阳"时，师相机提问：这样比较有什么好处？

众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在同学理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较的过程中进一步促进了同学对课文的理解。

4、根据先展现读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。

5、老师小结过渡到课文的其次大部分太阳和人类的关系，依据同学回答板书：关系亲密

〔六〕半扶半放学习太阳与我们的关系亲密

老师引导：通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系特别亲密？由于课文较长，这一问题具有辐射作用，它可以使同学触类旁通，更深刻理解教材内容，有"牵一发而动全身"的效果。

1。同学读完相关部分后全班沟通，师相机评价。很自然的过渡到课文的最终一段：是呀，地球上的光明和暖和，都是太阳送来的……〔出示课件〕指一两名同学谈对最终一句话的理解。

2。同学带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐读。使同学对课文的理解进一步加深，感情得到升华。《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析代替同学的理解，应让同学在主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思索。我在这环节中就遵循了这一原则。

3。指导背诵本段。

〔七〕总结提升，布置作业

1、同学们，通过这节课的学习，我们不仅熟悉了太阳的特点，并且还体会到它和我们的关系特别亲密，面对着每天早晨升起、黄昏落下的太阳，你想说点什么？

2、同学们说得太好了。其实，太阳的神秘还远不止这些，宇宙的神秘还有许多许多，等待我们不断探究，盼望大家课下进一步去收集有关资料，信任大家的收获会更大！

五、说板书设计：

三班级语文说课稿篇4

本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注意语言的品尝。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导同学在品词、品句、品读中感悟表达的妙处。

【教材分析】：

本文讲解并描述了一个好玩的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达精确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：爱好、耐烦、观看、思索。

【学情分析】：

1、三班级的同学不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括大事主要内容更是困难。

2、由于年龄小、缺少社会阅历等缘由，对于人物品行以及大事中蕴含的道理等内容，同学理解起来也会有较大困难。

3、同学阅读阅历、方法积累的还不多，老师要引导同学自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。

基于以上考虑，我们设定如下教学目标：

【教学目标】：

1．细细品读课文。

2．理解文中引号的用法。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪   心和求知欲，培育同学观看力量，增添制造意识。

4．写写自己玩中的乐趣或收获。

【教学重点】：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪   心和求知欲，培育观看力量，增添制造意识。

【教学难点】：

如何引导从故事中受到启发。培育同学边玩边想的良好习惯。

【教学过程】：

〔其次课时〕

一、谈话导入

1.老师：爱玩，是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会？〔让同学说说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中体会，即从玩中引导同学进入学习情境。〕

2.同学沟通。

3.老师导入。玩耍常被看成是铺张时间、不务正业的行为，然而在科学史，有很多宏大的发觉却是在玩耍中产生的。今日，我们连续来学习《玩出了名堂》这篇课文，“玩出了名堂”。〔板书课题并齐读课题〕

4.针对上节课同学提出的问题。〔列在黑板上〕

a.什么是“名堂”？

b.谁玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，各个击破〔让同学带着问题阅读课文〕

逐段朗读，探究发觉

1.学习第一自然段。

⑴齐读这一段。

⑵议一议。玩耍通常被看作是铺张时间的行为，你是怎样看待这个问题的？老师鼓舞同学自由发表看法。

⑶老师：在科学史上，有很多宏大的发觉就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜爱玩什么，是怎么玩的，好吗？

2、自学其次、三自然段。

⑴通过其次、三自然段的学习，你学会了什么？请同学汇报。

例如：列文湖克是荷兰人。列文虎克喜爱玩镜片等等。

⑵联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

⑶带着欣赏的感情朗读其次、三自然段。

3、学习第四、五自然段

⑴齐读第四自然段。

⑵列文虎克发觉了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。

⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导同学抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

⑷再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？〔着重体会引号的用法〕⑸联系上下文，沟通商量。理解a“小人国”、“居民”指的是什么？

b.他到底玩出了怎样的大名堂？

⑹列文虎克玩出的名堂有没有人知道？从哪里看出来？〔指名读，请同学带着骄傲的语气来朗读〕

⑺“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂”与“有很多宏大的发觉是在玩耍中产生的”前后呼应的写作手法。

⑻齐读最终一自然段。

三、学问拓展、延长

1、什么是微生物？

2、举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例。

四、商量沟通、回顾总结：

列文虎克发觉的大名堂真的只是“玩”出来的吗？他的玩和我们的玩有什么不一样？引导结合课文内容，体会他在玩中不忘思索、不忘观看的品质。

玩耍经常被认为是铺张时间的行为，但在科学史上，有很多宏大的发觉是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观看，在玩中思索，你肯定会有新的发觉！

五：作业

课后小练笔

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获。〔要鼓舞同学想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获〕

六、板书设计

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发觉微生物〔玩中做，做中玩，玩中做〕

三班级语文说课稿篇5

一、教材分析

这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理改变及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，肯定能激发同学的情感，熏染同学的审美。

二、教学目标

依据教材特点和同学的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：

学问与技能：

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.

过程与方法:

1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.

2.通过层层提问,让同学在问答中查找答案,仔细思索体会人物的优秀品质.

情感和价值观:

在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，让同学从中受到熏陶。这也是本课的重点。

本课的难点是理解最终一个自然段，引导同学联系上下文，体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。培育同学关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个秀丽的世界增加一份暖和,感受人与人之间的美妙。

三、设计理念：

为了很好的到达本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动同学的情感体验，珍视同学独特的感受，使同学在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法与学法

教学永久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：

教法：

1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让同学写爱心主语。

2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发同学的学习爱好及使同学置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3.朗读感悟法，表达语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给同学方法，进行准时评价，激发同学的朗读爱好，从而提高同学的朗读水平。

4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和同学熟悉进展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发同学利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。

学法：

采纳自主合作探究的学习方式，让同学充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发同学的主动意识和进取的学习精神。

本文教学我估计用2课时。

五、说教学流程：

下面我来说说我的教学流程：

〔一〕课前谈话导入新课，激发同学爱好。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

在第一课时同学们在简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我采纳多媒体课件等展现圣诞节的'图片和背景音乐，让同学说说圣诞节与中国的春节(同学回忆春节欢快的生活)，使同学立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使同学很快进入了文中仆人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个希望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导同学从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查同学的生字、新词把握状况。接着引出课题，让同学简洁地说说对“赐予”一词的理解。让同学看老师写课题，读课题，再次提示同学“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让同学对课题质疑，从“赐予树是一棵什么样的树？”走进文本。

其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么改变？”来绽开教学。

〔二〕品读课文，体会金吉娅的美妙品质。

1、(第一课时)整体感知课文。

同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？

设计理念：从金吉娅入手，我想许多同学都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让同学整体感知课文，讲解并描述课文的也许内容，感受妈妈的爱。

2、〔其次课时〕读中感悟，体会人物情感。

〔1〕轻读，探知故事背景。

设计理念：圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是布满了浓浓爱心的日子。该选购礼物了，从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很宽松，从而体会妈妈的担忧，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美妙品质做好铺垫。

〔2〕细读，抓住金吉娅的默默无语。

设计理念：通过研读句子〔只有八岁的小女儿金吉娅默默无语；我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？〕问妈妈为什么会生气？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，同学很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴高采烈”的，只有金吉亚是“默默无语”。重点理解“兴高采烈、默默无语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导同学回答：金吉娅为什么会默默无语？以及一系列的问题〔金吉娅为什么默默无语，默默无语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么廉价的棒棒糖，妈妈生气了吗？〕让同学在自主研读的基础上，与仆人公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使同学思维得到进展，情感得到敬重。

〔3〕品读，体会金吉娅的和善。

设计理念：先让同学默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她始终希望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让同学想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥同学想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让同学进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使同学的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让同学设身处地地思索：是否确定关心一个生疏女孩，再一次让同学体会金吉娅的和善与爱心，同时激发同学们自己的爱心。然后让同学带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。

〔4〕研读，情感的升华。

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。

设计理念：体会妈妈心情的改变和妈妈深深被感动以及兴奋地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。

〔三〕爱心奉献，生活拓展。

1.师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？

设计理念：发挥同学想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对同学的一种感恩教育。

2.师：同学们，如今你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，〔画心〕那么我们的世界就肯定会更加布满和善、仁爱、怜悯、爱护、……请记住——出示名言：赐予永久比索取开心。——高尔基。

设计理念：升华赐予树的形象及让同学积累名言。

3.作业布置：在我们生活中有很多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样需要关心的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想关心的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。

设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。

4.播放音乐《让世界布满爱》，结束本课。

六、板书设计

设计理念：板书设计简洁明白，既能知道课文的也许内容，又可知道课文的主旨。在和善、仁爱、怜悯、爱护划一颗心，让我们把这样的一棵赐予树永久种在心中。

让同学懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三班级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。

三班级语文说课稿篇6

一、紧扣特点，说教材

〔一〕教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。语言活泼美丽、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了对家乡秀丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的宠爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：

〔二〕教学目标：

学问与技能：

1．正确认读本课生字，理解新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受寄情于景的表达方法。

情感看法与价值观：

体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培育同学喜爱生活的思想感情。

过程与方法：

1．预习，查阅资料。

2．通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。

3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。

依据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是

〔三〕教学重、难点：

1．感受田野的秀丽迷人及田野是孩子们的乐园。

2．在阅读中品尝文章美丽真挚的语言,学习情景交融，物随情移的表达方法。

结合本课的内容特点，我准备采纳以下教学策略：

二、联系实际，说策略：

阅读感悟法：在阅读中，敬重同学阅读的独特化，鼓舞同学多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。

读议结合法：通过各种形式的读和同学商量，进一步加深同学对课文的理解。

本课打算两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我具体说说其次课时的教学过程：

四、情景交融，说过程。

我预设的教学过程共分四步：

〔一〕激发情趣，导入新课。

孩子们，上节课秀丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋来回。这节课我们将再次走进五月的田野，与一起观赏五月田野的秀丽，与孩子们一起共享童年的快乐。〔先板书：17五月的田野〕。

〔二〕边读边画，品读感悟

自读感悟，勾画体会

这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的欢乐？请画下来，专心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学沟通沟通。

汇报沟通、独特解读

在进行这一教学步骤时老师敬重同学选择内容、汇报方式的权利，敬重同学对文本的多元理解，以读为媒，引导同学反复品尝课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。

在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里，它们散发出阵阵芳香。在绚烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芳香。仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇异的感受。这是同学理解上的难点所在。同学可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让同学的理解更全面，我引导同学到课文中查找答案，联系生活实际感悟——“笑”字，外表写的麦子和豆荚的欢乐，而事实上却更表现了乡下孩子们的欢乐。此时同学享受在语言所带来的奇妙中，然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢？为同学运用语言供应机会。

在讲解并描述田野就是乐园这一部分中，进行想象力的培育和语言训练。让同学抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒适”、“撒着欢儿地跑”、“心里真兴奋”等想像着孩子们在田野里劳碌的情景，体会到孩子们兴奋的心情。假如你就是在田野中的孩子，你会做些什么呢？接着引导同学从孩子们简洁的“野炊”中，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的喜爱。此时同学入情，入境，真实地感受到了田野的秀丽风光以及孩子们在田野中的欢乐。

为了让同学把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光呈现在孩子们的眼帘，把同学带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。然后配乐美读并尝试背诵全文，让孩子们的心与一起跳动，一同品尝着欢乐的田野生活。

为了让同学积累语言，领悟表达方法，体会语言的淳朴、真实。我引导同学结合书上76页插图，再次品读全文，把田野的秀丽风光和孩子们的欢乐久久地留在记忆中，把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。

〔三〕深化探究，升华情感

还能从课文哪些地方感受到童年生活的欢乐？请你再次走进课文，走进五月的田野去查找答案。

通过再次细读课文，使同学明白“农村的孩子饿了，自己拿出锅和米做饭吃，困了就躺在草地上睡觉。”这些都是乡下孩子们独有的生活，他们能在生活中找到乐趣。让同学真真实切地感受到田野生活带给孩子们的欢乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。

〔四〕课外拓展，积累语言

“得法于课内，增效于课外。”教学肯定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真实的农村生活，让我们每个人都为之憧憬。因此我推举孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，如《少年闰土》《水乡的孩子》读读、背背、积累美丽的语言，让欢乐的童年生活永久留在孩子们的记忆中。

三班级语文说课稿篇7

各位评委老师，下午好！我说课的内容是国标版学校语文第六册第22课《槐乡五月》。

课文以生动美丽的笔调描绘了槐乡五月的秀丽景色，生动地呈现了槐乡孩子纯真可爱、热忱好客的特点。文中长短句的交叉，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间布满着生活情趣。

课文语句美丽，对我任教班级的同学来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对同学来说，可能有肯定的困难，而且文中所描写的槐乡离同学的生活实际也有肯定的距离，这些，都是我在教学中应当重视的。

依据同学的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：

学问目标：学会课文10个生字，熟悉绿线内10个

力量目标:能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受槐乡五月美丽的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培育审美情趣。

我设想通过两课时与同学共同完成以上教学目标。

第一课时，我准备采纳三个层面的读，引导同学初读课文，整体感知课文内容。

首先在揭示课题后，引导同学针对课题质疑，让同学带着问题自己读课文。接着