二年级数学乘法的教案

第第页二年级数学乘法的教案二班级数学乘法的教案1

教学目标

〔一〕通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．

〔二〕找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

〔三〕初步培育同学抽象概括力量．

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．

难点：用6的乘法口诀正确求积．

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒．

学具：6根小棒．

教学过程设计

〔一〕复习预备

1．复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍．

2．卡片口算，并说出用哪句口诀

23=14=21=52=

44=55=35=43=

3．卡片口算，直接记得数

25=22=51=34=

15=53=24=54=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

〔二〕学习新课

1．预备练习

每次加6，把得数填在空格里．

让同学口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，始终加到36．提问：12是几个6相加得来的？〔2个6相加是12〕

3个6相加是多少？〔18〕

5个6呢？〔30〕6个6呢？〔36〕

2．出示例11老师出示蝉图〔图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来〕．

提问：

〔1〕图上画的是什么？〔1只蝉〕

〔2〕认真数一数，一只蝉有几条腿？〔1只蝉有6条腿〕

〔3〕1个6怎样用乘法算式表示？〔同学回答后，老师在图的下面板书：61=6〕

〔4〕61=6这个算式表示什么意思？〔一个六是六〕

〔5〕谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？〔一六得六〕

老师在61=6的算式旁边，板书：一六得六．

老师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．

提问：

〔1〕2只蝉共有多少条腿？怎样列式？〔待同学回答后，老师板书：62=12〕

〔2〕62=12

这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？〔待同学回答后，老师在62=12算式旁边板书：二六十二〕

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

老师间续露出3只、4只、、6只蝉，每增加1只，让同学试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，老师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让同学说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思．

3．观看口诀，发觉规律

提问：

〔1〕6的乘法口诀有几句？〔有6句〕

〔2〕怎样看出是6的乘法口诀？〔每句口诀其次个字是六〕

〔3〕每句口诀第一个字表示什么？〔几个6〕

〔4〕6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？〔后一句比前一句多6〕

〔5〕假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六〔〕，你能不能用最快的方法想起它的得数？〔小组商量后再沟通〕

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀

〔1〕熟读口诀，自己试背口诀．

〔2〕指名背，两人相互背．

〔3〕师生对口令．

〔三〕稳固反馈

1．基本练习

课本第37页做一做的第1题

老师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，同学动手也摆1个．

提问：

〔1〕你摆的六边形用了几根小棒？〔6根〕

〔2〕摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

同学口答：老师逐一板书：61=6

，62=12，63=18，65=30，66=36．你为什么能很快说出它的得数？〔用6的乘法口诀得出来的〕

老师出示做一做的第2题．

老师任意指一道题，由同学很快说出得数．

2．进展性练习

〔1〕先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．

从上面练习，你得到什么启发？〔不知道66=？我可以用65＋6得出〕

〔3〕读一句口诀，说出两道乘法算式．

三六十八五六三十四六二十四

3．综合性练习

直接写出得数．

64=16=46=35=

26=36=63=43=

课堂教学设计说明

由于同学已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解．因此，6的乘法口诀就采纳老师引导同学编前两句，其余四句由同学在书上填写的方法，并进行相互沟通．

在引导同学发觉6的乘法口诀规律时，首先使同学对6的乘法口诀有一个整体把握，再发觉6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6．这样为学习后面的乘法口诀由同学发觉规律打下基础．

在组织练习时，除了在理解的基础上，给同学肯定的时间熟记口诀外，更重要的是采纳不同的方式，摆一摆，唤起同学的表象、相关联的题组等，指导同学用口诀计算乘法算式．

由于同学在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在稳固练习中，通过对比的形式，由同学解决，最终进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培育同学的力量．

二班级数学乘法的教案2

教学内容：

北师大版数学二班级上册其次单元第一课时〔5的乘法口诀〕

教学简析:

依据同学的年龄特点，教学中从贴近同学的生活实际入手，设计了“庆祝北京申奥胜利”的真实情境，使同学在数五环旗环数的活动中，引入乘法算式，编出5的乘法口诀，然后通过“对口令”、“填一填”等嬉戏活动，关心同学记忆口诀。

学情简析:

这是同学第一次系统学习乘法口诀，由于同学年龄小，理解力量弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。老师在教学时，要留意通过直观的操作、演示，使同学形成正确的感知，经受编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。

目标预设:

1、结合详细情境，经受5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简洁的实际问题。

教学重点：

知道每一句乘法口诀的含义，较娴熟地记住口诀。

教学难点：

理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

教学预备：

老师预备：贴图

同学预备：

课堂作业本

教学过程：

〔一〕创设情景，引入课题。

同学们，你们知道奥运会吗？2022年7月13日，北京申奥胜利了，全世界的华人都无比兴奋，组织了很多活动来庆祝。你们看，这是一支骑游队，每辆车都插上一面奥运五环旗处处宣扬申奥胜利。〔出示挂图〕

〔二〕、探究口诀，沟通学习。

1、看一看：你能提出哪些数学问题？

①同学认真看图后，提问，有选择性的板书：一共有几个圆环？

②出示1面五环旗，指导同学观看，说出一面旗有几个圆环？

③引导：这是几个5？用乘法算式怎样表示？

5x1=5〔个〕或1x5=5〔个〕

④引导编出第一句乘法口诀：一五得五。

问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗？

2、算一算。

①出示第2面五环旗，如今是几个5？用乘法算式怎样表示？

2个五；2x5=10〔个〕或5x2=10〔个〕

②同桌沟通：一共有几个圆环？乘法口诀怎样编？

③组织全班沟通、汇报。

3、编一编。

①小结：想一想，我们在编前两句口诀时，是根据什么方法进行的？

先看有几个五，再算有几个圆环，最终将语言简化。

②以小组为单位，商量尝试编写剩下的5的乘法口诀。

先出示第3面五环旗，计算3面旗有几个圆环，在尝试着编成口诀。

再出示4、5、6、7、8、9面五环旗，计算有几个圆环，并编成口诀。

③全班沟通、汇报，留意指导。

4、想一想：5的乘法口诀有几句？9句。

相邻两句口诀的积相差几？5

假如遗忘五五得多少怎么办？

思索：可以想前一句四五二十，五五多一个5就等于二十五。

也可以想后一句五六三十，五五少一个5就等于二十五

你能发觉什么规律？

思索：每相邻两句口诀都相差5。

5、记一记：翻开书10页，按挨次读口诀，将算式补充完好。

师生或生生对口令等。

〔三〕、练习稳固

1、对口令。

〔1〕、对口令：老师与一同学示范：如：老师说“四五”同学说“二十”！

〔2〕、“开火车”：一人说乘法算式，一人说乘法口诀，比一比，哪一列火车开的又好又快

〔3〕、数学嬉戏：看手势、说口诀。如：一只手：一五得五，在小组内进行。

2、比比、算算：出示书p11.2，运用所学的乘法口诀计算，比一比看谁算得又对又快！

3、填一填：出示书p11.3图，请同学们看懂图意后，再填写、并沟通。

4、看图列式：出示书p11.4情景图，看懂图后，列出算式，汇报。

二班级数学乘法的教案3

教材分析：

教学内容人教版二班级数学上册，第84页。

教学目标

1、使同学经受编制9的乘法口诀的过程，让同学通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。

2、培育同学初步的学问迁移力量；引导同学有目的地观看，进行初步的归纳总结。

3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

教学重难点

1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

教学过程

一、赛龙舟，激发同学学习的爱好

师：观看课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能依据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家商量商量这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简洁吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简洁的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

二、同学自己总结规律，编出9的乘法口诀

1、过关：同学们我们要想顺当的学习这节课的学问我们必需过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

2、教学“一九得九”。观看教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观看这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

3、教学“二九十八”。观看教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应当怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？

4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是……

5、教学5至8的相应口诀。小组合作观看有关6至8条船的三幅图，运用刚刚编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

6、每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简洁吗？。师：9×9＝81我们一起依据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？

三、记口诀

师：如今给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？检查记忆口诀：

1、谁情愿给大家表演表演？

2、同桌之间相互听听。

对口决的稳固记忆口诀。

四、小结今日学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢

二班级数学乘法的教案4

教学目标

1、学问与技能：

使同学记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

2、过程与方法：

使同学经受5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

3、情感看法和价值观：

体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重难点

教学重点：使同学经受5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口诀的意义。

教学工具

课件、数学课文、铅笔等

教学过程

1.复习导入

课件出示图片。

附答案：

3个4

4×3=12

指名填空。并说出这个算式的意义。

师：

上节课我们熟悉了乘法，生活中哪些状况可以用乘法来计算?用乘法计算确实很简洁。那这节课我们连续学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。

5的乘法口诀。

2.探究新知

老师(用课件呈现1盒福娃)：数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

指名回答。

师：两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

小组商量，师生沟通。

5+5=102×5=10或5×2=10

这里有几个5?表示2个5相加。

老师(用课件呈现5盒福娃)：数一数如今一共有多少个福娃?

老师：要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

课件出题图片

师：五盒呢?能自己说出算式吗?

指名回答。5+5+5+5+5=255×5=25表示5个5相加

师：给同学们增加难度，自己摆摆小蜜蜂，让你摆的图符合3×5=15这个算式。

师：假如增加难度，让同学们摆出4×5=20这个算式的图，会吗?

师：你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

师：5的乘法口诀我们学会，也要牢记乘法的意义啊。

1×5=5表示1个5相加的和是5;

2×5=5表示2个5相加的和是10;

3×5=5表示3个5相加的和是15;

4×5=5表示4个5相加的和是20;

5×5=5表示5个5相加的和是25。

给同学时间，记忆口诀。

3.课堂练习

课件出示题目送数回家

5×3=

2×5=

5×4=

5×5=

1+5=

附答案：

5×3=15

2×5=10

5×4=20

5×5=25

1+5=6

看图列算式，并写出口诀。

附答案：5×3=153×5=15三五十五

4.稳固提升

(1)、对口诀

两个同学一组，对口诀。这样的练习让同学更好的记忆乘法口诀。

(2)、课件出示做一做其次题这样的练习目的是为了使同学能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题，体会乘法口诀的价值。

(3)、依据图列算式。

课后小结

提问:

在今日的学习中，你有哪些收获?

a.学会了5的乘法口诀。

b.能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

d.乘法的意义就是几个几相加。比方3×5=15，表示5个3相加。

二班级数学乘法的教案5

教材学情分析：本单元教学两位数乘一位数。两位数乘一位数的积可能是两位数，也可能是三位数，但都在千以内。而三位数乘一位数的积有可能超过1000，因此本单元只教学两位数乘一位数，包括口算、笔算、估算和解决实际问题这四方面内容，详细见下表。

口算

几十乘一位数；不进位的两位数乘一位数

笔算

非整十的两位数乘一位数

估算

两位数乘一位数的积在什么范围内，积大约是多少

解决实际问题

与倍“有关的实际问题；用乘法和加〔减〕法解决实际问题

教学时留意让同学在现实的情境中，通过自己解决问题感悟算法。在学习本单元之前，同学初步熟悉了乘法的意义，把握了乘法口诀，能口算表内乘法。教材充分留意”数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历基础上“，为同学现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，通过教学内容引导同学主动地进行观看、猜测、推理、建模、优化等数学活动，从而理解算理、获得算法。同时要留意合理处理估算与精确计算的关系。《标准》指出要加强估算。不单由于估算在日常生活里应用广泛，还由于估算是解决问题的有效手段与方法，能促进数学思索、进展智力。这里的估算不同于传统数学中的近似计算，是把估量与验证看作一种学习策略。本单元里的乘法估算与笔算进位的教学结合在一起同时支配，并在练习和应用中逐步提升。让同学经受逐步抽象的过程，建立”倍“的概念，解决与”倍“有关的实际问题。在解决实际问题时，进一步进展解题思路。如今解决问题的教学过程是：进入情境收集、信息-同学凭已有阅历解题-反思解题过程提炼思路。要把解题的步骤与方法作为对象，在再熟悉的过程中形成思路。

教学重点：把握两位数乘一位数的计算方法以及相应的估算，会解决简洁的数学实际问题。

教学难点：两位数乘一位数连续进位的乘法。

教学要求：

1、使同学经受探究两位数乘一位数算法的过程，理解并把握两位数乘一位数的计算方法；能正确口算整十数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数，能正确笔算两位数乘一位数。

2、使同学在详细的情境中学习两位数乘一位数的估算，把握把两位数看成与它接近的整十数进行估算的方法，能敏捷运用估算解决简洁的实际问题，体验估算的作用。

3．使同学在详细情境中初步理解倍的含义，能解决”求一个数是另一个数的几倍“以及”求一个数的几倍是多少“的简洁实际问题；经受用乘法和加〔减〕法两步计算解决实际问题的过程，初步把握分析数量关系的基本方法，提高解决简洁问题的力量。

4．使同学经受与他人沟通算法的过程，增添合作沟通的意识，逐步养成认真审题、细心计算的良好习惯。

教学课时：16课时

二班级数学乘法的教案6

具体介绍：教学目标

〔一〕使同学知道乘法的含义，熟悉到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便．

〔二〕熟悉乘号，会读、写乘法算式．

〔三〕会口述乘法算式所表示的意思．

〔四〕培育同学观看比较的力量．

教学重点和难点

重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

难点：乘法算式所表示的意思．

教具和学具

教具：小红花、正方形、小圆片等实物图．

学具：学具袋中上述实物图．

教学设计过程

〔一〕复习预备

口算两组题〔要求读出算式，说出得数〕．

第一组其次组

7＋83＋3

6＋4＋35＋5＋5

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

同学按要求口答后，老师引导同学观看：

提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？〔第一组每道题的加数不相同，其次组的每道题的加数都相同〕

2．像其次组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和．

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5

．

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由同学说出4个4．

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由同学说出5个2．

〔二〕学习新课

1．启发性谈话

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今日要讨论的问题．

2．出示例1摆一摆，算一算

老师边演示边提问：

〔1〕老师是怎样摆的？

〔老师先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵〕摆了几个2，〔3个2〕老师板书：3个2．

〔2〕要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？〔依据同学回答，老师板书〕

用加法算：2＋2＋2=6

〔3〕你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．

老师表达：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．〔板书课题：乘法初步熟悉〕

介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜．老师同时板书，然后让同学想一想说一说，乘号像什么〔像汉语拼音中的〕．

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．

3．由同学摆正方形

老师指导同学操作：

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；其次竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？〔4个3〕

老师启发提问：

〔1〕求4个3是多少．用加法算式怎样表示？〔3＋3＋3＋3=12〕

〔2〕这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？〔34=12〕

〔3〕这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

4．同学操作，小组合作学习

老师提出要求：

〔1〕每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

〔2〕在小组内商量，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

归纳小结：

〔1〕上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

〔2〕求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

〔3〕两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，假如每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，假如列加法算式，这个算式肯定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

〔三〕稳固反馈

1．基本练习

出示复习预备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．

3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225

2．嬉戏

〔1〕拍手嬉戏．老师每次拍4下，拍3次．〔由同学说出加法算式和乘法算式〕

〔2〕拍臂嬉戏．老师每次拍5下，拍4次．〔由同学说出加法算式和乘法算式〕

〔3〕找伴侣〔把意思相同的题用线连起来〕．

7＋7＋76＋6＋6

6315

1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

9573

课堂教学设计说明

这一节是同学学习乘法的开头．教学时从加法引入，在复习预备中支配了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做预备．

学习新课部分支配了三个例题，都是要摆一摆，算一算．重点关心同学学好第一个例题，由老师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由同学列出加法算式，发觉加法算式的特点，老师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来．使同学体会到乘法算式的含义，会读出乘法算式．第2个和第3个例题逐步放手让同学摆，在小组内商量怎样用加法算式表示和改写成乘法算式．通过三个例题，特别自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

稳固反馈部分的支配，留意前后呼应，把复习预备中的两组题，由同学选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写．支配了两则嬉戏，使同学在愉悦的情境中学习．

二班级数学乘法的教案7

设计理念：

本课以同学的进展为本，在同学已理解乘法意义的基础上学习的。在教学中，老师向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通中真正理解乘法口诀的意义；经受了依据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培育同学的抽象力量和语言表达力量。

教学内容：

《义务教育课程标准试验教科书》数学〔苏教版〕二班级上册第7-9页。

学情与教材分析：

1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步把握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生主动地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再根据乘法算式编写出乘法口诀，让同学把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并把握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和阅历引导同学开展敏捷多样的学习活动。

教学目标：

学问与技能

能理解口诀的意义和结构，初步把握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

过程与方法

让同学在老师的帮组下，经受2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步培育同学的抽象力量和语言表达力量。

情感看法与价值观

让同学进一步感受数学与生活的联系，培育学习数学的爱好。

教具预备：

情境图，题卡，表格图。

教学过程：

一、故事引入

今日是小象的生日，他和妈妈邀请森林里的小动物们来参与他的生日宴会。宴会上象妈妈为小动物们预备了丰富的食物〔出示宴会的场景图〕。

提问：象妈妈为小猴预备了他爱吃的桃子〔有四盘每盘有四个桃子〕。小伴侣们，象妈妈预备了多少个桃子？

生1：4个4个地数，4、8、12、16，有16个。

生2：4+4+4+4=16个老师：其实老师还有一种更简便的方法，你们想学吗？揭示课题：1—4的乘法口诀。〔板书〕

创设同学感爱好的情境，活泼、自然，快速吸引同学的留意力，很好的调动了同学的学习主动性，激发了同学参加的欲望。

二、学习新知

1、谈话：生日宴会结束后，小象它们来到游乐园玩，小动物们都跑到自己喜爱的地方去玩了。

2、学习2的乘法口诀。

〔1〕例题，图片演示跷跷板画面。小伴侣们，你看到了什么？生：是小猴们在玩跷跷板，一个跷跷板上坐了2个小猴。提问：一个跷跷板上坐2只小猴，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？两个跷跷板上坐几只小猴，2个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？生回答，老师板书。指出：1x2=2为了便利记忆，我们可以编一句口诀：一二得二〔板书〕，会说吗？

谁能说说一二得二表示什么意思？〔引导同学依据乘法算式编出口诀，并依据乘法算式想口诀的意思〕你能依据2x2=4编一句口诀吗？小组沟通，得出二二得四。并说说“二二得四”表示什么意思？

〔2〕想一想：2x1=□，你用那一句口诀算？

让同学初步感受一句乘法口诀可以正确计算两道相关的乘法算式。

小伴侣们真了不得，学的很棒，老师想考考你们！〔出示题卡〕1x2=□口诀：一二得〔〕2x1=□口诀：〔〕2x2=□口诀：二二得〔〕

3、学习3的乘法口诀。

〔1〕例题，谈话：这边小猴子们得兴奋，那边小熊们也玩的不亦乐乎。看！他们在荡秋千呢！〔出示场景图〕提问：每个秋千上有几只小熊？是几个几？怎么列乘法算式？两个秋千呢？3个秋千呢？小组商量，指生汇报：一个秋千上有几3小熊，是1个3，乘法算式是：１ｘ３＝３；两个秋千是2个3，乘法算式是：２ｘ３＝６；3个秋千是3个3。乘法算式是：３ｘ３＝９。提问：你用什么好的方法很快算出这三道算式的结果的？引导同学编出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。老师板书乘法算式及口诀。

为同学创设自主探究的机会，激发同学运用已有的编写2的乘法口诀的阅历，编写3的乘法口诀，实现从旧知到新知的有效迁移。

〔2〕想一想：谈话：小伴侣们真了不得，这三句口诀是3的乘法口诀。想一想：3x1=□,3x2=□,用什么口诀算的？指生答。小伴侣能用刚刚学习的学问解决下面的问题吗？〔出示想想做做第1题〕老师读题，明确题目要求：看算式摆小棒；把算式填写完好；把口诀填写完好。同学作业，师巡察检查摆小棒和填写的状况。

支配练习准时稳固新学的学问，有利于新学问内化。练习由直观的摆小棒到乘法算式，最终编写成乘法口诀。使同学经受了从形象到抽象的过程，有利于同学理解乘法口诀的意思。

4、学习4的乘法口诀。

〔1〕例题谈话：快看哪！小火车开来啦！原来其他的小动物们都来坐小火车了。〔出示场景图〕咦！这么多的小动物呀！数一数1个车厢有几只小动物？2个车厢呢？3个呢？4个呢？我们画张表算一算吧。〔出示表格〕请小伴侣依据图把表填写完好。车厢的个数1234人数4组内沟通：依据表格，你能列出什么乘法算式？会用口诀算吗？指生汇报，师板书：1x4=4一四得四3x4=12三四十二2x4=8二四得八4x4=16四四十六

指出：积是十几时中间的“得”就可以去掉了。

〔2〕练习谈话：学习了4的乘法口诀，请小伴侣们来解决这两道题。想想做做第2题同学完成后，指生板演汇报。1x1=□,口诀：〔〕让同学自己填写，并编出口诀。

在此支配“想想做做地2题”练习让同学再一次体会一句口诀可以正确计算两道相关的乘法算式

三、稳固练习

1、想想做做第3题。老师以“开火车”的形式示范，生口答，然后同桌一人出卡片，一人说出得数和口诀。

2、想想做做第4题。先让同学用线连一连，再通过沟通，引导他们体会：一般状况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法试题。

3、全班齐读1-4的乘法口诀，让同学自己记忆口诀。你有什么好的方法来记忆乘法口诀？

四、课堂总结

小象它们今日玩得可兴奋了，在动物森林里我们也学到了许多新学问，你能说说你今日的收获吗？

二班级数学乘法的教案8

一、说教材

1．说课内容：

九年义务教育六年制学校数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。

2．教材简析：

同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。

教材非常重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比〕乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

3．教学目标：

通过本节课的教学，要求同学到达以下三个目标：

〔1〕使同学初步熟悉乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

〔2〕会读写乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意义。

4．教学重、难点及关键：

初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让同学在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。

1.联系实际，设疑导新。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让同学看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使同学感到生活中到处有数学，学起来有用途，就简单激发爱好。然后设疑，问同学在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让同学产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，同学跃跃欲进，激发了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

2.由"扶"到"放"，导学探究

叶圣陶先生曾说：”当老师像是关心小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。"

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让同学自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是同学看图说留意，写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让同学小组沟通小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让同学写乘法算式。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思索、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。

3．合理设计练习导练，强化新知。

要到达同学把握学问。最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让同学看图写出加法算式和乘法算式，使同学初步把握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。

4．指导同学学会归纳总结。

新课后，老师引导同学对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关心同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增添学的目标意识，有利于提高同学整体思索力量和概括总结的力量。

三、教学程序设计

1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

〔1〕让同学看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？

从中揭示学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。

〔3〕导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。〔揭示课题：乘法的初步熟悉〕

2．引导探究，把握新知

〔一〕检查同学预习状况，让同学说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增添同学的学习目标意识，也培育了同学的思维力量。

二班级数学乘法的教案9

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二班级上册P45-46例1。

二、教学预备：课件、实物投影、同学的数学记事本。

三、教学目标与策略选择

乘法在教材中是第一次消失，为后面的学问做铺垫。学好这部分内容是非常重要的。同学的的基础参差不齐，或许有少部分同学已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有许多同学对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。

〔一〕教学目标：

1．经受几个相同的数相加可以用乘法计算的熟悉过程，初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系。

2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且依据加法算式能改写成乘法算式。

3．在学习活动中熟悉乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培育同学学数学、用数学的意识。

〔二〕教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义。

本节课的特色：

1.通过快速地听算，不仅训练同学的听力，同时为新知制造肯定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探究。

2.一个教案两手预备。站在同学的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让同学真正成为学习的仆人。

〔三〕教学策略选择：

本节课从听算入手〔由于我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行制造〕，当同学已经把握了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后，要求同学写出100个4相加的加法算式时，就为同学的学习制造了肯定的障碍，促使同学去动脑筋、去探究新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最终把P44页的主题图作为练习的内容，培育同学学数学、用数学的意识。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、听算嬉戏

2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用几个几相加〔连加〕来表达连加算式。

通过听算〔师念算式，生写算式并算出得数〕为新知埋下伏笔。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的同学只听到加数5，而记不住究竟有几个5。这就特别自然地让同学自己发觉能用几个几来说算式。

二、探究

1．感知乘法

编算式：你能编一道象这样的算式吗？

请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.〔生编算式〕

2．探究乘法的过程

我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？

提示：应当写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应当加一个什么符号呢？

让同学大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关学问。进一步学习乘法的读、写法。

[备选]在这里可能有一部分同学已经知道乘法的学问，我们不乏给同学一个介绍学问的机会，听他说。老师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最终再加以补充即可。

3．突出相同加数

能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最终总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。

4.学问的深化

你们能把我们刚刚听算的算式改写成乘法算式吗？

2+3+3+1；2+2+2+2；

5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

10+10+10+10+10；

同学在写算式的过程中发觉问题，经受写长长的加法算式，有一种想制造简便写法的欲望，激发学习爱好，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。

同学都盼望自己是创造者，制造肯定的机会让他们有所进展，有所表现。数学课就显得特殊生动，孩子们发觉科学的美和趣，这就胜利了一半。

我有意选这几个算式，想为学有余力的同学提前提高学问，能敏捷运用学问。

2+3+3+1=33

5+9+11+15=202

三、应用：

1.书44页：欢乐的星期天：

你能提出哪些数学问题？你会解决吗？

2.你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示.

把P44页的主题图作为练习的内容，同学通过认真的观看，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培育同学学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。

四、总结及作业

1、师生一起回顾学习的过程并总结。

2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题，并把它写成一篇数学日记.

学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于同学的进展，同时也利于我们发觉问题，从而到达帮助教学的作用。

五．教学片段实录

师：同学们会用小棒摆物体吗？说一说你会用小棒摆什么物体？

生1：我会用小棒摆三角形；

生2：我会用小棒摆树；

师：同学们真了不得！我们来玩摆图形嬉戏好吗？

请你想好一个你最喜爱的简洁图形.(稍停几秒钟)

看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形.

(同学摆图形)

师：数一数，你摆一个图形用了几根小棒.(同学数)你摆了这么多个图形，要用多少根小棒呢？请把你的.想法写在本子上.

(同学写算式)

师：谁情愿来讲一讲你的算式？

汇报算式：

5+5+5=15(师边写边问：几个几相加？)

7+7+7+7=28(师边写边问：几个几相加？)

3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了，你能说的明白些吗？)

师：谁还有更多的？你摆了多少个？(生念师写)

师：假如你摆了20个三角形，就有20个3加在一起，你们觉得这么长的算式，这么多的数加在一起，写的时候？

生1：太麻烦了！

生2：手也会酸的！

生3：写得时候会数错！

生4：老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简洁一些？

师：是啊！看来我们有必要制造一种新写法，把20个3相加写简便些.(稍一会儿，就有同学写出了新写法)

指名(1)3+3+3；(2)3+3++；(3)3+3等等

师：大家真能干！这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的制造一样，刚制造出来的新东西，往往有许多不完善的地方，我们小伴侣的制造也不例外.下面，把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改良的地方？

(同学渐渐体会到：新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来)

师：让我们在第一阶段制造的基础上，再来制造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗？

生1：3+3+3+320

生2：3+20

生3：3.20

生4：320

生5：3+3+3++3

20个3

(师板书后竖起大拇指)：我们都是小小的制造家！对于这5位同学的制造，你有什么要说的吗？

生5：我认为前面两种表示的方法不对，生3和生4的方法比较好.

生6：我喜爱，我想在3和20的中间加个.(请同学写：320)

生7：我想加个.(请同学写320)

师：你们知道数学家们想到了什么符号？(多媒体出示：你知道吗？由于相同加数的加法是特别的加法，300多年前，一位英国数学家想到把+转过来成了，用把3和20联系了起来.)

(随之引入乘法，算式的读法及写法.)

五、教学反思

这是一节公开课，在试教的过程中，我根据我的设计思路上课，结果总觉得同学直接从数字入手讨论，好像达不到预期的效果。在同学的学问结构中不能完好地建立学问联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低班级同学主要以详细形象思维为主，我应用教材P45页中的摆图形，收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们老师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应当在创新之前要读透教材。

本节课，我认为，特殊在同学的制造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨，不知能否引起共鸣？

建构主义学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是同学主动建构学问的过程.弗赖登塔尔也说过：学习数学的正确方法是实行再制造，也就是由同学本人把要学的东西自己去发觉和制造出来.可以这么说：同学参加数学学问的再制造活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此，数学教学应极力让同学参加数学学问的再制造活动.

1.激起同学再制造的心理需要.

再制造意味着对原有学问与阅历的扬弃，同学只有亲身体会原有学问与阅历的缺乏，才会产生再制造过程的欲望与动机.在上面的实践中，我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机，让同学深刻地感受到了：的确有必要制造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些.使同学的再制造获得了剧烈的情感动力.

2.挖掘同学身边的再制造生长点.

数学是现实世界的抽象反映和人类阅历的总结，学校数学中的数学学问与现实生活的联系更是千丝万缕，密不行分.这启示我们在组织再制造的教学时，要充分关注同学身边生动的以及丰富的数学事实和生活阅历，使同学再制造获得现实的数学活动阅历的支撑，使同学再制造成为可能.在上面的教学探究中，我们有过失败的经受.问题就出在没有激活同学在学习生活中已积累用和等等表示还有许多的阅历，直接要求同学探究20个3相加的简便写法，结果同学无从下手.而本文的案例，效果就大不一样，同学个个都有简便的写法.虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再制造出既简便又能表示20个3相加的写法就有了可能.

3.注意同学制造学问的过程.

再制造的教学引导同学们经受了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的学问.同学在再制造的学习过程中，得到的收获不仅仅是学问层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让同学经受学问形成的全过程.

二班级数学乘法的教案10

一、教材内容

北京师范高校出版社第三册《数学》其次单元《乘法口诀》第一节《数松果》。

二、设计思路

本节课我由“数松果”的详细情境导入，在同学已有的基础上，引导同学通过5个5个地数，列出相应的算式并依据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导同学通过观看列出另一个乘法算式。让同学知道依据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

三、教学目标

1、学问与力量

〔1〕结合“数松果”的详细情境，经受5的乘法口诀的编制过程，把握5的乘法口诀。

〔2〕培育同学合作、沟通、自主探究的意识和习惯。

〔3〕培育同学的竞争力量和数感。

2、过程与方法

〔1〕进一步理解乘法的意义。

〔2〕使同学知道5的乘法口诀的来源。

3、情感看法价值观

〔1〕使同学在学习活动中获得主动的情感体验。

〔2〕懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。

四、教学重点：

把握5的乘法口诀。

五、教学难点：

5的乘法口诀的编制。

六、教学预备：

多媒体课件。

七、教学过程：

1．创设数松果情境，导入新课：

2．提出问题，探究新知：

〔1〕提出问题。

师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

生1：一共有多少个松果？……

〔2〕确定讨论主题，查找解题策略。

师：有什么好方法解决这个问题吗？

生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？(同学说出各自不同的数法。)

①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。

③5，10，15，20，…5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。

……

师：大家的数法真多，你喜爱哪一种数法？为什么？

生：我喜爱5个5个地数，这样简便。

师：你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：

1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让同学说一说这些算式表示的意义、算法。)

师：刚刚我们依据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有肯定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商议 一下，看谁有好方法记住这些算式和得数。

〔同学商量。〕

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……

生3：记住1个5是5，2个5是10……

师补充：这是依据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。

生5：用口诀来记便利。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

师：你怎么知道的？

生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、便利。〔手指板书：1×5=5〕1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。〔师板书〕你们能编出下面的口诀吗？假如有困难，可以先看图数一数有几个5，再依据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

(同学以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，老师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

师：刚刚我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？

生：我们自己。

师：你们真棒！大家编的口诀中还有许多对我们有关心的规律，你们情愿把它们找出来吗？

生1：我们组发觉上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观看得很认真！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发觉“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发觉的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？假如记住五五二十五，遗忘四五是多少怎么办？谁能教教老师？假如遗忘五六是多少呢？

3．稳固练习：

〔1〕老师和同学对口令记口诀。

〔2〕任意两小组“开火车”背口诀。

〔3〕同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

〔4〕自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

4．综合应用：

师：在实际生活中，你发觉有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(同学思索后相互提问。

5．课堂总结：

师：今日的学习，你有什么收获？有哪些进步？

6.板书设计：

数松果

1×5=51×5=5一五得五

2×5=105×2=10二五一十

3×5=155×3=15三五十五

4×5=205×4=20四五二十

5×5=255×5=25五五二十五

6×5=305×6=30五六三十

7×5=355×7=35五七三十五

8×5=405×8=40五八四十

9×5=455×9=45五九四十五

二班级数学乘法的教案11

教学内容

教科书第1页的例1和做一做，练习一的第1～4题．

教学目的

1．使同学理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则．

2．培育同学的迁移类推力量．

教具预备

老师将教科书第1页的复习中的表格写在小黑板上．

教学过程

一、复习

1．复习整数乘法的意义．

老师：我们已经学过整数的乘法，同学们还记得整数乘法的意义是什么吗？让两个同学说一说整数乘法的意义．

老师：在乘法算式中各部分的名称是什么？〔因数、因数、积〕

2．复习整数乘法中因数改变引起积改变的规律．

老师出示小黑板的复习题．让一名同学在小黑板上做，其他同学打开教科书，在书上自己做．老师巡察，集体订正．

订正后，老师可以引导同学观看、比较：

第2栏与第1栏比较，因数有什么改变？积有什么改变？〔第2栏与第1栏相比，第一个因数扩大了10倍，其次个因数没变，积也扩大了10倍．〕

第3栏与第1栏比较，因数有什么改变？积有什么改变？〔第3栏与第1栏相比，第一个因数扩大了100倍，其次个因数没变，积也扩大了100倍．〕

第4栏与第1栏比较又怎样呢？〔第一个因数扩大了1000倍，其次个因数没变，积也扩大了1000倍．〕

我们如今再倒过来观看，第3栏与第4栏比较有什么改变？〔第一个因数缩小了10倍，其次个因数没变，积也缩小了10倍．〕

那么，第2栏、第3栏与第4栏比较呢？〔第一个因数分别缩小了100倍、1000倍，其次个因数没变，积也分别缩小了100倍、1000倍．〕

依据上面的观看、比较，我们能得出什么结论呢？可以让同学适当商量，从而得出：一个因数不变，另一个因数扩大〔或缩小〕10倍、100倍、1000倍积也扩大〔或缩小〕10倍、100倍、1000倍

老师：这个规律特别重要，对我们以后的学习会有很大的关心，同学们肯定要很好地把握．

二、新课

1．教学小数乘整数的意义〔例1的前半部分〕．

老师出示例1．

老师：想一想，这道题可以怎样解答，该怎样列算式？多让几名同学回答，老师把同学的列式写在黑板上．〔假如同学中没有列出乘法算式，老师可以借助加法算式启发同学想：加法中的各个加数有什么特点？还能用别的方法计算吗？怎样列式？引导同学列出乘法算式．〕

同学列出算式以后，着重让列出乘法算式的同学说一说是怎样想的．

13.55表示什么意思？〔5个13.5〕

还表示什么？〔求13.5的5倍是多少．〕

老师：过去我们学习的是整数乘整数，今日我们列的乘法算式是小数乘整数．同学们想一想，小数乘整数的意义同整数乘法的意义比较相同不相同？〔相同〕

让两名同学说一说小数乘整数的意义．老师板书：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．

2．教学小数乘整数的计算法则〔例1的后半部分〕．

老师：我们已经知道了小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，那么该怎样计算呢？想一想，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？

老师：我们先复习一下小数点位置移动引起小数大小改变的规律．让两个同学说一说．

老师：小数乘法可以按照整数乘法用竖式进行计算．

老师板书：13.5

5

老师：假如把这个式子变成整数乘法，就要去掉小数点，那么这个式子变成了什么？〔1355〕老师在小数乘法的竖式右边写出整数乘法的竖式：

13.5135

55

让同学说一说整数乘法应当怎样计算．老师在整数乘法下面写出积〔675〕．

13.5135

55

675

老师引导同学商量：

13.5变成135相当于小数点怎样移动，因数扩大了多少倍？〔小数点向右移动一位，因数扩大了10倍．〕老师按照教科书例题的形式，用彩色粉笔画出从13.5到135的箭头，并在箭头上标明扩大10倍．

另一个因数改变了没有？〔没有〕

一个因数扩大了10倍，另一个因数没有改变，那么新的积与原来的积相比发生了什么改变？〔积比原来扩大了10倍〕

那么，要得到原来的积就要把新的积怎么样？〔缩小10倍．〕老师用彩色粉笔画出从675到小数乘法竖式积的箭头，并在箭头上标明缩小10倍．

要把675缩小10倍，就要把小数点怎样移动？〔小数点向左移动一位〕

13.55的积应当是多少？〔67.5〕

老师在小数乘法竖式下面积的位置上板书：67.5

老师：买5米花布要用多少元？〔67.5元〕老师在横式上写出得数，注明单位名称，板书答案．

老师引导同学回顾一下小数乘整数的计算方法，使同学明确：先把小数看作整数，小数扩大10倍，这样乘出来的积也扩大10倍，要求原来的积，就要把乘出来的积再缩小10倍．

3．基本练习．

做教科书第84页下面的做一做．

老师：这道题该怎样列式？〔9.7614〕

同学们能依据例题的方法计算出这道题的得数吗？让同学计算，老师巡察，了解全班同学把握的状况以及存在的问题．

集体订正时，让两名学习好的同学说一说是怎样想的．特殊要让同学比较一下这道题与例题的异同．〔这道题因数有两位小数，都是小数乘整数．〕使同学初步熟悉到积的小数位数与因数的小数位数应当一样．

三、稳固练习

1．做练习一的第1题．

指名让同学说一说每个乘法算式的意义．可有意识地让学习有困难的同学说，并根据下面的问题挨次回答：读算式；说出是什么数乘什么数；算式的意义是什么？

2．做练习一的第2题．

老师说明题目要求，同学列式．集体订正时，让同学再说一说小数乘整数的意义．

3．做练习一的第3题的前两道小题．

同学计算，老师巡察，对学习有困难的同学进行个别辅导．集体订正时，可让计算有错误的同学说一说是怎样算的，使他们知道自己错在哪里，以提示全班同学留意不要犯类似的错误．

四、小结

老师引导同学依据例题与练习中因数的小数位数的不怜悯况，总结小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先根据整数乘法法则算出积，再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点．

五、作业

练习一的第3题的后四道题，第4题．

二班级数学乘法的教案12

教学目标：

1、数一数等活动感知乘法与生活的亲密关系，能结合详细情景体会乘法的意义。

2、从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观看四周事物的意识。

3、能依据详细情景列出简洁的乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

4、体会乘法与加法之间的关系，能依据加法算式列出乘法算式。

重难点、关键：

1、重点：使同学知道乘法的含义。

2、难点：通过直观从相同数相加引出乘法。

3、关键：正确理解乘法的含义。

课时划分

共5课时。

1、数一数。课本其次页至第三页的内容，一课时。

2、儿童乐园。课本第四页至第五页的内容，一课时。

3、有几块积木。课本第六页至第七页的内容，一课时。

4、动物聚会。课本第八页至第九页的内容，一课时。

5、整理和复习。复习本单元学过的有关乘法初步熟悉的学问，一课时。

教学目标

1通过数一数等活动初步感知乘法与生活亲密相关，能从不同角度观看事物，运用不同方法解决问题。

2、通过感受生活中的同数求和问题，激发同学进一步学习的兴起。

3、培育同学多方位思索、解决问题的力量及合作沟通的意识。

重点难点

初步理解乘法的意义是重点，也是难点。

教具预备多媒体课件，圆片等。

教学方法自主探究，合作沟通

教学过程

〔一〕学前预备

1、看图列式计算。

2、数数。

〔1〕2个2个地数，数到20。