二年级数学说课稿模板汇总10篇VIP

第第页二年级数学说课稿模板汇总10篇二班级数学说课稿篇1

教材解读：

这部分内容是在同学初步熟悉了乘法的基础上学习的，是同学编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在学校阶段，课程标准要求让同学能娴熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经受归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。

教学目标：

学问与技能

理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀娴熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培育同学的动手操作力量，抽象概括力量以及迁移类推力量。

过程与方法

经受编写5的乘法口诀的过程，引导同学找到编写口诀的方法，发觉口诀的规律，查找最正确的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

情感、看法与价值观

初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让同学进一步体验数学与生活的亲密联系，增添同学应用数学的意识以及学好数学的信念。

这个目标既符合儿童认知进展的特点，又符合课程标准的目标。表达了新课程的过程中，让同学进一步体验数学与生活的亲密联系，增添同学应用数学的意识以及学好数以同学进展为本的理念。

学情分析：

在学习本课前，同学已经已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为同学在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础。大多数同学虽然没有接触过乘法口诀，但由于暑假提前预习过相关学问，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一状况，课上我注意引导同学归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。根据新课程标准，本节课在同学学习方法上力求表达以下几点。

1．课前利用动态的视频激发同学的爱好，然后很自然的引导同学在观看图片的过程中，发觉问题，提出问题和初步解决问题，体验探究的胜利。

2．在充分敬重同学独特化学习的基础上，开展同桌合作沟通活动。

3．通过趣味性的变式练习，稳固计算方法，提高解决问题的力量。

教学方法：

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及同学年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让同学从编儿歌开头，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，同学在不知不觉的活动中学习到新学问。

另外，《数学新课程标准》指出：要让同学经受学问发生进展的全过程，努力为同学创设一个轻松开心的学习环境。在详细的教学中我留意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。实行了先扶后放、扶放结合的教学方式，让同学在思索、沟通、操作中充共享受到学习的乐趣。合理采纳多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增添同学的学习爱好。

教学过程：

〔一〕创设情境激趣导入

孩子学习，爱好为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引同学眼球，接着引导同学观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让同学发觉信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了同学主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使同学保持较高的学习爱好，将同学的思维调整到最正确状态，自主参加课堂学习的主动性提高了。

〔二〕合作沟通探究新知

数学课程标准指出：老师要让同学在详细的操作活动中进行的思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好表达这一理念，赐予同学自主探究的时间和空间，细心设计了一些能让同学动手操作、动口表达、进展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探究中亲身经受学问形成过程，促使同学主动进行观看、试验、沟通，进而有序地推动同学对新知的体验、感悟、建构。

依据二班级同学的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，更多的关注情境与学问的连接点，促进同学已有学问与阅历的迁移，主动进行新知的建构。由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此我采纳层层递进、步步深化的教学策略，逐步让同学经受并把握口诀的形成过程，表达了学问的序列。先是利用编儿歌，引导同学发觉规律；二是利用51与15的乘法口诀，由老师编给同学看。三是编52与25的乘法口诀，老师指导同学来编。四是放手同学自己编口诀。五是让同学观看口诀，发觉乘法口诀的规律。在这样由扶到放的过程中，遵循低班级同学的熟悉规律：由详细到抽象，由感性到理性。此环节我还特殊注意对同学进行学法指导，在关注结果的同时，更重视同学的学习方式及学习过程。表达了新课标中的理念，引导同学运用自己的才智，思索，利用已知探究未知，老师只在关键处启发，点拨，留给同学更充分的时间和空间，主动主动的参加到学问探究的全过程。这样同学在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培育了同学的归纳概括力量和迁移类推的力量。

在记口诀环节，引导同学利用喜爱的方法来记忆。通过沟通与提问，丰富记忆的方法，引导同学多角度理解口诀的含义，弄清晰乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。依据同学把握的状况适时有效的提问、竞赛又使课堂锦上添花，更好地提升同学的数学素养。

此环节的设计也表达了新课标新理念动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。由于数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

〔三〕趣味练习稳固新知

数学学问来源于生活又应用于生活。为了使同学的学习既把握学问和技能又能制造性地运用，本节课将枯燥的练习都给予了同学感爱好的情境，注意了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。用猴子兄弟的苦恼，小猪的难题，身边的数学等同学喜闻乐见的形式吸引同学的练习热忱，让同学在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让同学学而不厌，熟而不倦，让本来枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的学问，又可以培育应用的技能，更给了同学一个思维拓展的空间。

〔四〕回顾整理畅谈收获

结合课堂学习的过程，让同学整体回顾整理本节课所学学问，用自己的语言清楚的表达出来，理顺学问脉络。

〔五〕课堂检测检验效果

课堂检测是对同学过程性学习的一种综合评价。主要考察落实同学是否真正做到理解5的乘法口诀的意义，并娴熟运用其解决问题。

总之，本节课的教学策略是以激发同学爱好为主，敬重同学的已有的学问阅历，找准同学的学习起点，通过竞赛、操作、嬉戏等方式引导同学自主探究，合作沟通，亲身经受由未知到已知的学习过程，经受编口诀记口诀用口诀的学习过程，在反复实践中知其然而再知其所以然，同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的同学获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的进展。

二班级数学说课稿篇2

一、说教材：

1、说课内容：

《猜一猜》是义务教育课程试验教材学校数学第三册《数学广角》的其次例题和第三例题内容。

2、教材分析：

《猜一猜》这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是同学接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的基础，同时也是进展同学规律推理力量的良好素材。整个学校阶段同学的规律思维只能是初步的，需要让同学通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。

3、教学目标确实定：

依据教材的编写特点以及第一学段同学的认知水平，为了更好的表达三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标：

〔1〕学问目标：通过猜想、试验等活动，使同学感受简洁推理的过程，初步获得简洁推理的阅历。

〔2〕力量目标：培育同学初步的观看、分析及推理力量。

〔3〕情感目标：体会数学思想方法在生活中的用处，激发同学学好数学的信念和探究数学的爱好。

4、教学重点、难点：

教学重点：培育同学初步的观看、分析及推理力量。

教学难点：培育同学初步有序地、全面思索问题的力量。

二、说教法

在教学过程中，我首先以嬉戏的方式导入，再依据二班级同学的年龄特点，适当的激发同学学习的爱好，让同学在玩中学，玩中思。通过两个活动使同学感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好的把握了简洁推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品，使同学都再次体验推理的过程，重在让同学感受、体验推理的过程。

三、说学法

《猜一猜》这种类型的课对于同学来说是一节感爱好的课，新奇的课，为了能更好的在一节课当中关心同学熟悉简洁推理的规律性，在本节课当中，我实行了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使同学在大量的活动内容中把握学问形成的力量。

四、说教学过程：

第一层次：激趣引入

据同学的年龄特点，用两个小嬉戏激起同学学习的爱好。使同学对这节课产生了深厚的爱好，心情高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

诙层次：在嬉戏中猜想，在猜想中习得动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使同学感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让同学能够很好地把握猜地方法，我设计了两次猜的嬉戏，使同学在循序渐进的猜之中把握猜的技巧：

我设计猜书的情境，让同学从瞎猜——给出一个条件的猜，从而让同学明白猜也不是乱猜的，要有根据的猜，才能一次性猜对。

猜，是在第一次猜的基础上，让同学通过给出两个条件的猜想嬉戏明白猜想时肯定要有明确和完好的提示语。

同时在同学讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最终还对猜两样和三样进行了比较，我再和同学一起进行总结，使同学从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。

充分发挥了同学的主体作用，让同学置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近同学生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补同学阅历的缺乏，从而促进同学的体验学习获得胜利。

层次：稳固拓展

一些同学比较喜爱的题目关心同学进行稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。

总之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使同学能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对同学得语言训练却做的不是很好，如何指导训练同学能够完好说出推理过程还是我今后要留意得地方。

二班级数学说课稿篇3

一、教材分析

今日我所要讲的这部分教材是学校教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。6的乘法口诀是在同学学习了25的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的连续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同，例7中，没有给出一个完好的乘法算式，没有给出一句完好的乘法口诀，目的是让同学主动探究归纳出6的乘法口诀，培育同学的合作精神与自主探究的力量。

二、教学目标

从学问与技巧、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定以下目标

1.让同学经受编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,把握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发觉一些简洁的规律，培育观看、分析、推理的力量。

3.让同学在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培育同学合作参加的意识,感受探究的乐趣。

教学重点难点：

重点：把握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简洁的实际问题。

难点：探究发觉口诀的内在规律

三、学情分析：

二班级的同学的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的观看、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，同学有了较强的自信念和剧烈的表现欲望。

四、教学方法：

依据教材及同学的特点，我主要采纳操作法与启发式相结合的教学方法。二班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维。动手操作让同学手脑协作，更有利于同学思索问题。英国教育家皮斯博说：如过你想让儿童能够的批判地思索，并且有想象的力量，你就应当实行加强这些才智品质的方法。要把同学培育成富有制造力的开拓型人才，在教学方法上应实行启发式。正如孔子云：不愤不启，不悱不发。

五、教学过程

〔一〕复习预备，揭示课题

让全班同学依据25的乘法口诀进行快速的口算，目的是在激发同学学习爱好同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的基础。

〔二〕创设情境，探究新知

在这一环节里，我设计了三块教学活动。

1、编口诀

这是本堂课的重点，主要是通过同学自主地观看图画，探究、归纳出6的乘法口诀。依据教材的主题画，我逐一出示小鱼〔1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条〕。同学观看图画，思索并完成下面的问题：

①填表。

②依据表格写出相应的乘法算式。

③依据乘法算式编制出6的乘法口诀。

2、依据出示的金鱼图，说出每个图表示的含义。

3、观看比较，找出6的乘法口诀的规律。

4、采纳形式多样的方法记口诀。

〔三〕应用口诀，解决问题。

练习形式多样，既稳固本节课的学问，又增加了乐趣，特殊是培育同学养成了思索的习惯。

〔四〕总结、归纳。

通过本节课学习，同学们学到了那些学问，请把你的收获告知大家好吗？在同学汇报中，使本节课的学问点得以稳固。

六、板书设计：

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要表达同学得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

6的乘法口诀

一个6相加61=6一六得六

2个6相加62=12二六十二

3个6相加63=18三六十八

4个6相加64=24四六二十四

5个6相加65=30五六三十

6个6相加66=36六六三十六

二班级数学说课稿篇4

教材分析：

我说课的内容是北师大版学校数学第三册第四单元中的内容。这部分内容是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上支配的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的稳固与疏理。同学将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步稳固乘法口诀，并能正确娴熟地计算，从而提高同学的提出问题和解决问题的力量。

因此，我依据本节课的特点，将教学目标确定为。

1、学问目标：在数学嬉戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步稳固了乘法口诀，能正确娴熟地计算。

2、力量目标：提高依据题中信息提出问题和解决问题的力量，初步培育有条理地说明自己想法的力量。

3、情感、看法与价值观目标：利用数学嬉戏的方式激发学习爱好，感受学习数学的欢乐。

本课的教学重点，难点为：依据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。

教学教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及同学的特点，我主要采纳小组合作学习与启发式相结合的教学方法。在教学中实行扶——半扶半放——放的教学方式，充分表达老师为主导，同学为主体的“双主”活动体系。

教学学法：

教学活动是教与学的双边互相促进的活动。在教学活动中，同学始终是学习的主体，为了激发同学自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面对全体同学，根据新的课程标准，本节课在同学学习方法上力求表达以下几点。

1、在详细的情景中经受发觉问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。

2、在小组合作沟通活动中，来完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷，好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

教学过程：

本节课是本单元的总体回顾课，也是综合复习课，我从以下几方面设计此课。

1、通过同学背诵2、3、4、5的乘法口诀来了解同学对口诀的把握程度。

2、出示一组口算题，要求同学说出结果的同时，说出对应的乘法口诀，以此来稳固乘法口诀的应用。

3、出示书中图画，并用讲故事的形式，创设情境，这样就会引起同学的爱好，接着让同学观看图画，说说知道的信息〔在这里采纳自己说，同桌说，全班沟通并补充的形式〕，这样，调动了同学参加的主动性，并且培育了同学勤于动脑，擅长观看的力量。

4、依据信息提出乘法计算的问题，并解答这些问题。在这里采纳小组合作的形式边提问题边计算，然后同桌合作一人问问题一人回答，这样能够提高同学的解题力量，同时同学在沟通的过程中，培育了有条理地说明自己看法的力量。

5、最终做几组练习题来稳固所学的乘法口诀。

总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种主动开心而又富有才智的教学环境，更好地将同学的情感与认知，感受与理解，同学的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进同学数学智能整体而和谐地进展。

二班级数学说课稿篇5

一、说教材

1、教材的地位和作用

《认图形》是在同学已熟悉了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些学问为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此学问点上通过迁移，让同学熟悉五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好预备，同时也为培育同学的空间思维打下扎实的基础。

2、教学目标

〔1〕通过观看、比较等方法，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形。

〔2〕参加对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，进展空间观念。

〔3〕在学习活动中积累对数学的爱好，培育同学合作和沟通意识。

3、教学重点、难点

重点：熟悉四边形、五边形和六边形。

难点：体会图形之间的联系和变换，进展空间观念。

4、教具预备

学校低班级同学的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象的规律思维过渡。为了丰富同学的感知熟悉，本课我借助以下教具帮助教学：

〔1〕、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等

〔2〕、多媒体课件

二、说教法与学法

教法：在教学时，我采纳情景教学、直观教学、活动教学、合作商量等方法，引导同学熟悉四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探究，熟悉五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的熟悉，这样处理充分发挥了同学学习的主动性和能动性。

学法：教学本课时，借助多媒体，引导同学采纳自主探究，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参加，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在爱好盎然中充分感受图形之间的联系和变换，进展空间观念。

三、说教学过程

本课的教学活动，主要从以下四个环节绽开教学：

〔一〕、创设情境导入新课〔2-3分钟〕

新课开头，依据低班级同学的年龄特点创设情景，再现旧知：小伴侣！今日老师带着大家到好玩的图形王国去玩,同学通过观看，说出已经熟悉了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让同学在生动好玩的情景中，稳固旧知。

〔二〕、操作观看探究新知

1、熟悉四边形〔10分钟〕

出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后观看长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经受了发觉边的过程，享受胜利的喜悦，感悟到数学学问的学习在于不断的自我探究之中。最终归纳出四边形有4条边。为关心同学准时稳固新知，让同学完成想想做做第一题，同学进行推断后，要求同学分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。

2、自主学习五边形、六边形〔10分钟〕

在同学熟悉了四边形后，我大胆放手让同学通过合作、沟通、共享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步稳固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今日我们熟悉的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。

接着让同学思索：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？

通过全班沟通，引导同学熟悉：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。

〔三〕、动手操作、稳固新知〔15分钟〕

《新课标》指出:数学课程应表达基础性、普及性和进展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的进展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，循序渐进，让同学动脑数一数、折一折、剪一剪来稳固新知，深化思维。

〔四〕、沟通深化拓展延长〔2分钟〕

数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今日这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成学问网络。

本课的教学活动，建立在同学的认知进展水平和已有的'学问阅历基础上。通过创设情景、竞赛、动手操作等方式激发同学的学习主动性，向他们供应了自主探究和合作沟通的机会，同学经受了学问的再制造过程，熟悉了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，进展了空间观念。实现了同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合的理念。

二班级数学说课稿篇6

教材分析：

“乘加、乘减”是人教版二班级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让同学通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。

5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简洁，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此支配了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导同学抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到同学表内乘法的学习及今后的数学学习生活。

教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，关心理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并把握相邻两句口诀的记忆方法。

设计思路：

本节课的教学设计力图表达“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培育同学的抽象概括力量和解决问题的力量，从而查找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。

教学目标：

1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；

2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培育同学的抽象思维力量；

3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。

教学重点：

运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。

教学难点：

渗透转化思想，培育同学的抽象思维力量。

教学过程：

一、情境质疑，直观理解。

这一环节主要是让同学经受从形到数的抽象过程，表达算法多样化。分两个环节进行。

1、情境质疑，导入新课。

出示情境图1，质疑：从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12

2、再次质疑，理解方法。

出示情境2，再次质质疑。质疑：：你能结合刚刚的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样解决呢？老师引导同学进行小组商量、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进行报分类板书：抽象

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝

二、动手操作，理解算式的意义。

老师指导同学动手操作，用小圆片摆图形。经受从情境图到直观图的抽象过程。指导同学以四人小组按老师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培育同学的抽象概括力量。详细分两个层摆图形。

第一层次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=

其次层次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝

三、抽象算式，勾通算式之间的联系。

1、引导同学仔细观看列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝

2、小结揭示课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有假设这里放一个，算完后减去。〔假设小熊没有把玉米掰走〕==11〔个〕

乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。〔板书〕

四、运用转化，引导商量，找到记忆两句相邻口诀的方法。

1、计算：5×2+5=5×3–5=

2、观看思索：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你发觉了什么？四人小组商量并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。

3、质疑：假如我知道5×4=20，但记不清5×5=？怎么办？

4、练习：4×2+4=4×〔〕=123×3+3=3×〔〕=〔〕4×3-4=4×〔〕=83×4–3=3×〔〕=〔〕

5、小结：这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和同学口诀记忆打下了坚实的基础，同是降低了同学记忆口诀的难度。

五、稳固练习，内化学问。

稳固练习部分我设计有层次和陡度的练习，以到达内化学问，形成力量的目的。

1、看图填等式〔仿照练习〕。

引导质疑，完成练习：你的算式是什么？你是怎么想的？谁还有不同的想法？3×4+2=143×5-1=14

2、算算写写〔稳固练习〕。

3、P58、4〔稳固练习〕。先质疑：你能提出什么数学问题？〔一共有多少人？〕然后解决？并说说你是怎样想的？3×4+3=154×4-1=15

4、P58、5〔练习〕[备用题]让同学先提出数学问题？然后解决？

六、总结升华

总结是本节课的点睛这笔，为此我支配了两个环节总结本课，再次强化学问，突出重点。

1、结合板书，引导同学进行小结。

2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？

以上就是我对这乘加乘减的熟悉，在同学将来的学习和生活中，或许他把老师教给他的学问全记了，或许老师教给他的学问在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂〔思想和方法〕肯定会永久扎根于他的脑海深化，影响他的一生，这就是数学的魅力。

二班级数学说课稿篇7

一、说教材

教材分析

对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物许多，同学对于对称现象并不生疏。例如，很多艺术作品、建筑设计中都表达了对称的风格。对称的物体给人一种均匀、均衡的美感。

教材借助于生活中的实例和同学的操作活动，推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。教材是根据学问引入——概念教学——学问应用的挨次逐步绽开的，表达了学问的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图让同学观看、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材供应了一个剪衣服的活动，再让同学仿照书上的步骤任凭剪一剪，使同学看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最终，让同学说一说生活中哪些东西是对称的，使同学了解对称在生活中的应用性。

说教学目标

1、学问目标

初步熟悉轴对称现象，并能在方格本上画出简洁的轴对称图形。

2、力量目标

培育同学的动手操作力量，让他们在操作中探究发觉。

3、情感、看法、价值观目标

培育同学熟悉、发觉、探究美的力量，提高审美意识。

教学重、难点

1、重点：熟悉轴对称图形，并能正确推断。

2、难点：探究某些对称图形的对称性。

二、说教法

我先从孩子们感爱好的卡通明星米老鼠来咱们班做客谈话导入，并告知同学我特殊喜爱看动画片，尤其是米老鼠，在帮米老鼠贴耳朵的嬉戏中，即拉近了我和同学的距离，又揭示了课题，到达了愉教消遣的目的。

在讲授新课的过程中，我没有根据例1的模式进行教学，而是将教材进行了改动，用卡纸剪了同学都比较喜爱的小动物——蝴蝶、小鱼、七星瓢虫，这些动物都是典型的对称图形。在出示这些动物时，我设置了一个让同学猜一猜的环节，对这些动物对折出示，依次贴在黑板上。让同学说发觉了什么?生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让同学体会到对称的含义，并引出对称轴，师先示范画，然后叫同学板演，最终全班完成书上做一做，先推断是不是对称图形，再画出对称图形的对称轴。这样进一步稳固了对称图形的特征，又加强了对称轴的概念。

在稳固练习时，我又设置了一系列才智百宝箱的闯关嬉戏，并依据这些练习题的特点各起了一个象征性的名称，如“火眼金睛”，看谁在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”这些汉字和数字中找出对称图形。又如“是真是假”，让同学推断这些生活中的实物图形是不是对称图形，并说说为什么?再如“争先恐后”让同学说一说生活中的对称图形的例子。通过这一系列的嬉戏活动，孩子们的学习主动性日益高涨，既稳固了本课的学问，又满意了孩子们爱动的天性;还满意了同学体验胜利的乐趣。

在拓展部分，让同学动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这部分学问是本课的难点，通过边实践、边汇报，让同学得出结论。既培育了同学的动手动脑力量，又突破了本课的难点，充分表达了“自主、合作、探究”的新理念。

最终，通过老师给孩子们送礼物，现场给同学剪一个对称图形，然后让同学动手也剪一个对称图形，进行展现、互评、观赏，让同学体验自己的劳动成果，又揭示了对称图形的对称美。本节可始终围绕“让每一个同学在不同程度上得到提高，人人学有价值的数学”，这一理念绽开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真英勇，声音再大一点就更棒了!”“你的声音真好听，连续努力吧!”“你的思维真独特，我都没有想到!”……我敬重每一个孩子的感受，准时地进行调控，让每一个同学真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。

三、说学法

每个孩子都是主动向上的，只要给她一个舞台，每个人都情愿把自己展现给大家。因此，我既实行了自主、合作的方法，又运用了探究、实践的方法来完本钱节课的内容。如从一开头，我就给同学提出一个要求，“干什么都要‘比着干、抢着干、争着干’，看谁最聪慧?看哪个小组最团结?小组、个人都有小小的嘉奖。有了竞争机制，每个人不再是旁观着，而是参加者。在上课的过程中，通过“贴一贴、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、说一说”等活动充分发挥了同学的主体性和老师的主导性。

四、说过程

激趣趣导入

1、今日我想邀请一位可爱的动画明星和咱们一同来上课，你们情愿吗?(情愿!)瞧,它是是谁呀?(米老鼠)，对!是可爱的米老鼠。我特殊喜爱看动画片，尤其是米老鼠和唐老鸭。如今，就把我的老伴侣请出来，大家欢迎一下。怎么，我的老伴侣少了一只耳朵是我不当心把它弄掉的，谁情愿帮米老鼠把耳朵贴上。(生贴，生评)贴这行吗?(不行)为什么?贴这行吗?(行!)为什么?(由于左右两边的位置一样)。对，你说的真不错，咱们可以把左右两边耳朵的位置说成对称，(板书课题)。在这里你还能说什么是对称的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是对称的?(生找，并汇报，师评)

讲授新课

1、小伴侣真了不得，找出了这么多的有关对称的例子，咱们给自己一点掌声吧!看到你们这么棒，有三位可爱的小动物也想和你们交伴侣，你们情愿吗?(情愿!)先来猜一猜他们是谁?(蝴蝶、小鱼、七星瓢虫)师边说边板贴。

2、说说你发觉了什么?(左右两边一样)我们把左右两边完全一样的图形，就叫作对称图形，(补充板书图形)这些都是对称图形，(生边说，师边示范对折)

3、使左右两边完全重合的折痕老师用虚线把它表示出来，这条线有一个好听的名字?谁知道?不知道的同学打开书第68页找一找。(对称轴,生说师板书)小鱼的对称轴在哪里?谁来画?(请一名同学来画，其他同学观看)七星瓢虫的对称轴在哪里?谁来画?(生板演)(生评、师评)

4、刚刚咱们熟悉了对称图形和对称轴，如今也动手画一画这些图形的对称轴，画之前先来推断一下这些图形哪些是对称图形?哪些不是对称图形?为什么?然后再画出对称图形的对称轴，师巡察指导，点评。

稳固练习

1、瞧，老师给咱们班的同学带来一个宝盒，是什么呀?(才智百宝盒)想知道里面有什么吗?(想!)谁来开启百宝箱?(生依次从盒子里拿出闯关的题卡：火眼金睛、是真是假、争先恐后)这里有三个嬉戏，你们想先玩哪一个?(生选择，进入嬉戏环节。)

2、刚刚在嬉戏中表现了同学们聪慧才智，如今老师想看看同学们的小手是否灵活?赶快拿出预备好的长方形、正方形、圆形纸，依次折出它们的对称轴。在折圆形的对称轴时，师须加引导，直到同学说出很多条。(无论怎样折，我们发觉圆的两边都是一样的，这样始终折下去，能折完吗?)

3、冬天来了，有一个节日是我始终都希望的——圣诞节，我预备了提前送给咱们班同学一棵圣诞树。现场剪圣诞树，师剪，生观看。然后，请同学们发挥想象力，动手剪对称图形。剪完的同学四人小组进行评价，小组内选择一件最满足的作品贴在黑板上，请大家观赏;在观赏的过程中让同学体会对称图形的对称美。

小结

这节课，你上的满足吗?(生评价)我发觉生活中到处有数学，盼望大家能够做生活的有心人，用观赏的眼睛来发觉问题、解决问题。

教学反思

胜利的体验，让我连续杨帆，在课改中远航，每到一站，你都会收获更多的惊喜。

二班级数学说课稿篇8

同学已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的熟悉，生活中，同学也积累了用〔文具盒、铅笔等〕非标准长度单位测量物体的阅历。而数学中的标准长度单位，是同学最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

我发觉同学在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清楚。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让同学对以上这些理解清楚，表达其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思索：一方面，我们该如何让同学体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样熟悉厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到〔米、分米、毫米、千米等〕其他长度单位的学习中去。

说教学目标与重难点

依据对以上的理解与思索，我确定了如下的教学目标：

1.学问与技能目标：通过观看、测量活动，使同学明白建立统一长度单位的必要性。熟悉长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标：在详细情境中体会“厘米”的重要性，能估量一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，进展空间观念。

3.情感与看法目标：培育同学初步的实践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

说教法、学法

为了更好的落实课程标准：1.老师是学习的组织者、引导者和合；2.同学是学习的主体；3.动手实践、自主探究、合作沟通等都是同学学习数学的重要方式。我从同学的心理、认知特点动身，实行了如下教法与学法：

教法：直观演示、设疑诱导、活动探究

学法：动手实践、自主探究、合作沟通

说教学流程

为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。其次环节：课中敏学，把握新知。第三环节：课后应用，稳固新知。第四环节：总结课堂，评价同学。

第一环节：课前敏悟，引入新知〔敏悟单见附件2〕

比较一：

小红

小丽小红比小丽多2个

引出“单位”，

小强体会单位的重

小明小强比小明少3颗要性。

比较二：

小伴侣的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。

其次环节：课中敏学，把握新知

这个环节我分四个层次进行绽开。

1.熟悉尺子

尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特别的尺子〔尺子上什么都没有〕，让同学观看自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使同学更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米〔cm〕，使同学对尺的熟悉更深刻。

2.熟悉1厘米

熟悉1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告知同学，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？同学通过动手操作，发觉每相邻两个数〔长刻度线〕之间的距离都是长1厘米，这样同学对1厘米的长有了一个初步的感知。

然后通过①让同学用拇指和食指在刻度尺上〔直尺、三角尺等〕比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再渐渐抽出；③直接比划1厘米的长；④在此基础上，让同学找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让同学的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感阅历，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

学到这儿，我让同学回顾熟悉1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。

3.熟悉几厘米

通过刚刚的学习，同学已经熟悉1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导同学熟悉到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让同学用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了学问的变迁，渗透了测量物体长度的方法。

4.测量实物

〔1〕量一量

首先同学自主观看书本小刀图，推断其长度，并在小组内沟通，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给同学充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，准时发觉一些错误的量法，让同学在冲突冲突中准时发觉问题、解决问题，这比老师的直接讲授要更有价值。

接着，让同学应用探究出的测量方法，测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。

〔2〕画一画

放手让同学自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米〔和刚刚测量的方法基本全都〕。并完成想想做做第6题进行稳固。老师要信任同学的学习力量，充分发挥其学习的主动性。

第三环节：课后应用，稳固新知

为了使同学更坚固的把握学问，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。

第一层次：基础练习。

完成“想想做做”2、3两题。

通过量、看、填写的练习，检查同学对本节课所学基础学问的把握状况，并初步渗透估测意识。

其次层次：提高练习。

1.估测：

〔1〕开展“火眼金睛”活动，同学先估量再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培育同学的估测力量，并了解自己身上的尺子。

〔2〕利用身上的尺先估量自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步稳固验证估测的力量。

这个环节，同学在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富同学的长度观念。

2.回顾同学比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，表达了数学来源于生活，并应用于生活的理念。

3.断尺量小刀

结合书本内容，我设计了一道思索题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导同学思索，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以推断出小刀的长度。设计此题旨在在开发同学的思维，使其能够敏捷应用数学学问，解决生活问题。

第三层次：拓展练习。

厘米可以测量较短的物体或线段长度，假如测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。

课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让同学带着问题出课堂。

第四环节：总结课堂，评价同学

在这节课结束之前，我让同学回顾厘米的熟悉过程，并告知同学，以后我们可以用类似的方法，来连续熟悉其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。

说板书设计

本节课板书简洁明白，重点突出，便于同学准时回忆、总结本课学问，并进行自我评价。

熟悉厘米

单位

长度单位1厘米

整节课我以同学的生活阅历为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让同学在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让熟悉厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让同学学得轻松，学的欢乐。

二班级数学说课稿篇9

今日上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二班级数学上册关于“乘法的初步熟悉”。不管是课的设计，还是老师引导参加学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。

从听课中可以总结出以下几点：

1、生动的情境不但可以调动同学学习的爱好，而且为同学学习乘法供应了丰富的现实情境模型，并让同学熟悉到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学学问内容，一方面熬炼同学观看的力量，另一方面培育同学提出问题分析问题和解决问题的力量，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。

2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会依据加法算式写乘法算式和读乘法算式。难点是由加法算式写乘法算式的方法。

那么，在新学问的学习中刘老师不断重复连加的特点，反复让同学数加数的个数，实行逐步开放的形式，让同学将“求几个相同加数的和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来”。突出强调了乘法意义的本质。一是加法算式与乘法算式究竟有什么联系？即如何去确定乘法算式中的两个因数〔初步领悟乘法的意义〕二是什么样的加法算式才能写成乘法算式〔深化领悟乘法的意义——只有相同的数连加才能写成加法的简便计算形式，即乘法算式〕。

刘老师一次次在数中提示同学的一个作用是防止同学在书写乘法算式中避开写错乘数，另一个作用就是让同学反复稳固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，关心同学理解和把握。微小之处讲的特别到位。

3、整堂课的设计支配比较合理，层次清楚，设计表达同学逐层深化的认知规律和学问进展的规律。每一个教学环节都能表达出重点学问，教学策略应用相对娴熟，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个连接都充分发挥了同学的主观能动性，课堂中处理同学的问题准时到位，遇到同学不会的又返回头从加法中查找，始终围围着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。

4、注意了思维过程的展现。数学的本质是进展同学的思维。怎样进展其思维？在哪里进展思维？在哪里培育思维力量？课中给了我们许多答案。老师在提问后，比较关注同学的答案，如一个同学答到了3+3还可以写成2×3，老师抓紧追问：“你是怎么知道的？”6个3相加同学说可以写成6×3，老师仔细问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？”等等。我认为，只有同学将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学学问理解透了，否则就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老师对这个详情的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。

5、练习上也不断出花样，从不同的角度让同学反复训练和做题，从小组中的进行竞赛演练，活跃气氛，很大程度上提升了同学的参加度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让同学体会到乘法算式的意义，练习创新力量。

对本节课的看法和建议：

1、对于回答错的同学可以多说说为什么，让其他同学关心解决问题后再让他说说看，充分发挥开头时反复强调的方法，改正同学的错误观点，把握本课的内容。

2、在乘法算式中老师可以举一些相同结果的式子，如3个4相加是3×4=12，而4个3相加是4×3=12，两个意义是不同的，可以让同学对比体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让同学自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考同学。

3、动手操作更应重视对数学问题的思索。课中老师虽讲明白要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？”这一数学问题。似乎使操作活动显得有些多余，价值有些欠佳。

4、“相同数连加”这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式究竟与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联系，同学尚不明确。老师刚好做了一件本末倒

二班级数学说课稿篇10

一、教材分析首先，我们来看教材分析：

〔一〕教材的地位和作用：这部分教材共支配了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步讨论数的计算。在编排上与连加、连减基本相同，也是协作例题各支配了一幅情境图，用图关心同学理解加减混合的意义和计算挨次，同时还在算式中用线标明计算挨次和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于同学从看着第一步算出的得数计算其次步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成其次步计算，从今逐步提高同学的计算水平。加减混合对同学以后学习100以内的进位加减打下基础，以上学问对同学后续学习起着非常重要的作用。

〔二〕本节课的教学目标：

1、学问目标：〔1〕引导同学经受从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。〔2〕把握加减混合式题的计算挨次，能正确的进行100以内数的加减混合计算。〔3〕初步学习用加减混合计算解决日常生活中