五年级语文说课稿锦集七篇

第第页五年级语文说课稿锦集七篇五班级语文说课稿篇1

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好!

我今日说课的内容是《我的“长生果”》。盼望各位老师多指教。本单元以“制造的乐趣”为主题，所选文章到处迸发出思想的火花，或引导同学体验制造的乐趣和感悟制造力的来源，或引导同学熟悉制造力的表现和把握制造的方法，或培育同学的创新观念，它们带给同学的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。

我将本文的说课根据：说教材地位及教学目标说教材的重难点说学情说教法学法说教学评价说教学设计，这六个环节来绽开说课。

一.说教材地位及教学目标

《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经受和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了对生活，对人生真实的体验和感受，给人思索和启迪，其激发同学制造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。

依据《学校语文课程标准》要求，五班级同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。品尝作品中富有表现力的语言”，“具有阅读的力量??形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1.学问和技能目标：

(1)据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增添学问的筛选力量。

(2)品尝生动形象的语言，体会字里行间流露的真情实感，感受散

文“形散神聚”的魅力。

(3)通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在肯定基础上进行语言的积累和运用。

2.情感目标：

(1)联系自己阅读，写作经受和生活实际，畅谈感受和收获。感受到制造性学习的乐趣。

(2)体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发同学提升心智，丰富生命，完善自我。

二.说重点难点

本单元的主题是“制造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲解并描述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在盼望让阅读带给同学一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

重点：读懂课文内容，体会字里行间流露的真情实感。

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行制造性的写作。

三.说学情

我们的同学是山区同学，语文基础较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。通过前面三个单元的学习，同学已初具赏析和品读一般文学作品的力量，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行制造，这又是本单元一个挑战。

四、说教法和学法

《纲要》明确提出：转变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究，勤于动手，培育同学搜寻和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。依据我们同学状况、本课文的特点，根据学校生的熟悉规律，遵循“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：

诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导同学按要求听读，关心同学深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，借此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练同学的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在同学反复朗读中适时抛出，有利于同学在理解的基础上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。

商量法：引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反馈”，而且反馈越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反馈课堂教学效果。

《课标》中主动提倡自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令同学运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，学法方面我采纳“导—思—商量—练”的过程，让同学自主参加学问的发生、进展、形成过程。注意学问与力量、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，主动读书。

2、朗读法：指导同学反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、商量法：引导同学主动参加，合作探究。

4.练习法：主要是进行制造性的表达(口语和写作)。

五.说教学评价

主要用语言对同学进行评价。

实行这种评价相对准时，以激励性的语言进行评价，对同学的优点作出确定，如：“我们班又多了一位文学家!”“你的回答有创意!”“大家鼓掌欢迎，盼望你再接再厉!”对同学回答的缺乏之处加以提

点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

六.说教学设计

(一)趣味引入，悬念入题。(从同学宠爱的神话故事人物轻松导入，激起同学爱好，调动全体进入学习气氛)

(二)自读自悟，整体把握。(《课标》中明确提出，同学要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品尝作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培育同学的自主学习力量。)

1.齐读，明确“长生果”的喻意。

2.个读，理清文章思路(“我”的读书经受和读书收获)。

3.轮读，积累美丽词句。

4.范读，重点品读1，2节。

(三)批注精读，体会情感。(重点突出，合作探究精神的培育)商量和圈点勾划：

1.为什么把书比作“长生果”?文中哪些词句(字里行间)表达出我对书的宠爱?请把你的理解或感受批注在旁边。

2.书对的人生产生了怎样的影响?(信息的归纳整合)

3.对此，你是怎样理解文题的?那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的关心”。。。好不好，为什么?

4.由阅读而获得了怎样的写作体验(制造的乐趣)?你有过同感吗?请你也谈谈。

(四)能动制造，享受乐趣(难点突破，创新精神的培育)

1.联系自己阅读，写作经受和生活实际延长体验，畅谈学完本文后的感受和收获。(再次体悟的感受，提升对阅读，写作及人生的熟悉)

2.“我也能!”仿写：

书，是人类文明的“长生果”;书，是

3.积累有关读书的名言警句。

4.制造性表达：

①.口头创作故事：“有一天，我在街头闲逛，突然看到**同学(男)

②.小作文：《由“男子汉穿裙子”想到》

五班级语文说课稿篇2

一、说教材

《左公柳》记叙了在巡游参观玉门关途中听到导游所讲解并描述的左宗棠的爱国事迹。全篇根据“总起引入一详细分述一总结抒情”的思路行文，在写作上有以下几个明显特点。

1、题目一语双关。“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆、建设新疆，作出巨大奉献的左宗棠。

2、以“柳”贯穿整篇文章各部分,咏柳喻人。

3、课文夹叙夹议，既有对柳树的细致描写，也有对柳树的赞美；,既有左宗堂誓死抗敌的经过，也有对左宗堂勇敢无畏精神的颂扬。

4、记叙有详有略。课文具体记叙了左宗棠收复新疆失地的经过，略写了建设新疆的过程。

基于课文的这些显著特点，我把本科的教学目标定为：

1、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容；

2、领悟课文的几种表达方法，体会左宗棠的爱国之情。教

二、说教法

课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡同学自主参加,自主摸索的主体意识,老师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇借物喻人的文章.左中棠这个人物独特鲜亮，感情剧烈真诚,依据这篇课文的特色,教学时宜采纳读悟式教学法.让同学通过"读读——划划,读读——悟悟,读读——写写"的方式,在读中领悟，在读中质疑，在读中升华感情。

三、说学法

现代教育理论强调,教同学学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:"阅读是同学的独特化行动,不应以老师的剖析来替代同学的阅读实践.应让同学在自动主动的思维和心情活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到心情熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视同学奇怪的感受,体验和理解."基于以上两点,在本课教学中,我引导同学主要运用以下两种学习方法:

一是自读自悟,交换商量,合作学习.

二是抓重点词句,悟文章写法，品思想感情。

四、说教学流程：

“疑学导练”四步导学是我校“构建以同学为主体”的高效课堂教学模式，也是被实践证明符合同学认知规律的教学模式，在本课教学中，我根据这一模式设计了本课的教学。

第一步：疑：创设情景，质疑激趣。

上课一开头，我以课件帮助介绍左宗棠：他曾豪言：身无半亩，心忧天下。读破万卷，神交古人，他是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆进展名族工业等方面立下赫赫功勋的民族英雄，再出示左公柳的图片：这是一株一般的柳树，然尔它却承载着一种精神，承载着一段永久的历史，它转变了“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的沙漠荒芜，他们之间有什么关联呢？让同学对两个完全没有关联的事物进行联想，并把这个问题带入到下面的自学中去，调动同学的奇怪   心，激发同学的学习爱好。

其次步，学：学法指导，自主感悟。

同学的阅读力量不是老师教出来的，不是老师问出来、讲出来的，而是在老师引导下，由同学自己的阅读实践中获得的，在同学求知欲望得到膨胀之时，我准时出示本课的自学提示：①画出描写左公柳的句子，想一想它与左宗棠之间有什么关联。②画一画，读一读课文中自己最受感动的句子段落，并做好批注。

此环节，同学带着自学思索的内容，自主学习，通过自读自悟、小组合作来与文本对话。

第三步，导：以读定教，以导促读。

在同学充分自学之后，我要准时和同学一道归纳出对柳树的描写、赞美和对左宗棠爱国壮举的记叙。尤其是引导同学用小标题的形式概括出三件典型事例：主动请缨、抬棺出征、植树造林。让同学沟通对划出的重点词句的理解，指导同学把小标题和对句子的理解写在课本，让同学初步把握眉批和旁批的.方法，最终点拨课文为什么以左公柳为题？让同学学习借物喻人的写作方法。重要的是要让同学知道怎样通过咏柳来喻“左公”的。真正到达语文教学以读促写的工具性目的。

第四步，练：内化力量，练习稳固。

运用语言是语文教学的难点，正确运用祖国语言文字是新课程规定的语文教学的本质。左公柳这篇课文的写作特色很鲜亮，以物喻人、抓典型事例来表现人的品质，为此在本篇课文的末尾，我支配了小练笔，写一个小片断：写一个你最熟识的人，抓住典型事例来表现人物的特征。使语文教学的工具性训练真正落实在课堂教学环节之中。

五、说板书设计：

板书设计是施教的“蓝图”，是教学思路的表达，是一篇课文的缩影。为此依据同学学习的思路，我设计了如下板书。既勾画出课文的脉络，突出教学重点，又加深对课堂所讲学问的理解。

22、左公柳

借物喻人

左宗棠

抓典型事例

五班级语文说课稿篇3

教材分析：

这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘秀丽的景色和丰富的物产，表达了对北大荒的赞美之情。

课文是按思想感情的改变形成思路的：课文先交代了要去草塘的缘由〔呆腻〕，接着写了草塘的秀丽景色〔惊喜〕，然后写了草塘春、冬两季丰富的物产〔赞美〕，最终通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘〔爱恋〕。

选编这篇课文的意图：一是连续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会表达的思想感情。

教学目标：

1、学会本课的生字，能正确地读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情背诵自己喜爱的段落。

4、了解北大荒的可爱，培育同学喜爱家乡、喜爱自然的感情。

教学重点：

1、学会本课的生字，能正确地读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学难点：

了解北大荒的可爱，培育同学喜爱家乡、喜爱自然的感情。

设计理念：

语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”，需要把同学引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。本课的教学旨在捕获课文的关键句段及灵动的字词，以读为主线，引导同学在读中感知，读中品尝，读中悟情。

教法学法：

为了达成上述的教学目标，依据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作商量代讲，以图引文、图文结合”。

在操作过程中采纳“读、划、练、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培育同学观看，表达，联想及朗读课文的力量，培育同学的语感。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

上节课我们初学了《可爱的草塘》一课，草塘的可爱表如今哪几个方面？依据同学的沟通相机板书：景美、物丰。那么，这节课我们再次跟随前往北大荒进行一次开心的旅游。

二、品读课文，感受草塘美景

阅读是独特化行为，我们要充分敬重同学的独特感受和体验，让同学在主动主动的思维活动中，加深体验，有所感悟和思索。在教学课文第五自然段时，我引导同学用自己喜爱的读书方式读课文，找出认为写得最美的句子，和同桌沟通读后感受。这时同学在一种民主、宽松、和谐的学习环境中主动读书、自觉感悟。同学们都各抒己见，大胆地说出自己的见解。如“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐 着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话写得很美。“翠绿翠绿、发光、鲜亮。”写出了草塘的颜色美，"欢乐 着、翻滚着"写出了草塘的动态美。

新课程标准告知我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导同学从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、布满激情的诵，也是衡量同学是否突破重难点的关键。因此，接下来的课文教学，我实行的“读占鳌头”的学习方法。面对草塘这奇妙的人间佳境，我引导同学进行形式多样的朗读训练，另外在教学中我还将充分发挥自身优势示范朗读。范读会让同学一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉，同学肯定会心情激扬，跃跃欲试。我适时激情引导“这秀丽的草塘，是多么令人沉迷呀！它不仅宽阔而且秀丽，那一丛一丛的绿颜色向你展现它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光泽的美，有改变的美，更有着动态的美。让我们边读边想象画面，将这幅秀丽的画卷记在心中。”通过沟通读书的感受，引导同学去发觉美；通过老师的范读，关心同学去感悟美；通过激发想象，促使同学去深化美；通过配乐朗读，让同学进一步去享受美。

在教学“小河奇景”这段时，“啊！一条清亮的小河奇迹般地消失在我们眼前。”我抓住了同学在朗读时对“啊”字不同处理，引导同学进行独特化朗读。

课文中描写小河奇景这一部分用一组排比句呈现出了一幅迷人的美景，教学这一部分内容，我引导同学像这样的文字，我们也能写。这样吧，我给大家开个头“夕阳倒映在清凌凌的河水里，显得……”

一石激起千层浪，同学想象的闸门都会打开。这一环节，充分调动同学思维的主动性和制造性，同学的思维在想象中迸发出火花，同时也熬炼了同学口头表达力量。此环节也成为本课的亮点之一。

三、自渎自悟，感受“丰富物产”

课标中指出，在阅读教学中要训练同学默读要有肯定的速度。在这一环节教学中我引导同学快速阅读，边读边想这几段文字围绕哪句话写的？并引导同学结合小丽的介绍加上自己的制造说一说“瓢舀鱼、逮野鸡、追狍子”三件事。

同学说故事之前会再次阅读课文，说故事是同学对课文中的语言内化过程。老师引导同学在故事过程中留意说话语气，要流露出对家乡的宠爱和赞美之情。

此环节设计，激发了同学学习爱好，对同学的听说力量、想象力进行了训练，进一步让同学感受到草塘的物产丰富、感受的情感改变，让语文的工具性与人文性得到有机统一。

四、畅谈感受，结束“草塘之旅”

特级老师于永正老师非常重视读写结合，他说：“阅读教学要读写结合，找准读写结合点，为同学提供应素材，让同学‘有米下锅’”。

接近下课我对同学们说时间不早了，我们这次开心的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们肯定有许很多多的感受要告知伴侣，告知亲人，告知今日在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上〔出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……〕这一环节，有机的调动了同学的学问储备，使同学的独特也得到了张扬。

同学们的精彩创作让我诗兴大发，也即兴作了一首小诗：草塘茫茫绿浪涌，春冬两季乐无穷。物丰景美惹人爱，秀丽画卷记心中。此环节设计将教学推向了**。

五、总结全文，体会情感改变

在最终一个环节，我设计让同学快速阅读课文，找出情感改变的词语，完成练习；并通过板书总结课文。通过练习同学明确了情感的改变，同学依据板书总结全文，可促进同学对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育同学的抽象思维力量和概括力量。

六、作业

推举读文章《野河塘》

小练笔：学了课文之后，你想到你的家乡有哪些独特的风光，物产吗？拿起你的笔写一写。

“给同学多大的舞台，同学就能跳出多美的舞蹈。”只要我们多花巧心，给同学制造更多想说、想写的机会和空间，我们的同学在课堂这个舞台上肯定能跳出更美的舞。

五班级语文说课稿篇4

一、教材分析

《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让同学了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了同学学习的爱好和同学的民族骄傲感；随后通过具体表达张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。

二、教学目标

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发同学的民族骄傲感和爱国热忱。

2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

3、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

教学重点：

①了解张骞被称为外交家、探险家的缘由。

②学会复述课文。

教学难点体会张骞的爱国情怀，激发同学的爱国热忱。

三、教法建构主义教学法

四、教具预备>网络课件

五、说教学过程

〔一〕创设情境，直入课文。

1、导入。

连接视频：〔展现各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服〕，由观赏丝绸的风采导入，引起同学思索“丝绸是怎样被世界熟悉的？”

2、自读课文。

〔二〕、质疑解疑合作探究

1、课中质疑，直指重点。

课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。

2、同学就课文内容介绍当时的交通条件：〔电子课文显示〕“没有大路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里〔〕的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击”。

由此引起同学思索，并提出疑问：

中国丝绸到底是怎么运到欧洲去的呢？

那是一条什么样的路？是谁开拓的？

为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？

张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？

3、同学默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。然后同学联机商量，利用多媒体教学网的功能，培育同学协作学习的力量。

4、沟通后反馈，并完成练习：

〔1〕〔〕出访西域不幸被匈奴俘虏→被软禁草原〔〕，后来逃到西域→〔〕出访西域十三年回到长安→汉武帝再派张骞出访西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。

〔2〕这条路以〔〕为起点→经过〔〕→始终通向〔〕。

〔三〕精读课文，理解感悟

1、是在熟识课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。

电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延长到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开拓这条道路，汉代宏大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”

〔1、2、3句为第一部分，最终一句为其次部分。引导同学理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。〕

2、充分利用现代信息技术供应的网络环境和多媒体手段创设情景，启发同学研读重点词句：

〔1〕从“交通不便，没有大路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击。”

〔2〕从“依靠太阳和星星区分方向”、“日夜兼程”

〔3〕“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他耐烦地、不露声色地等待着，预备着。”

〔4〕从“忍受着酷热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出访西域十三年”

结合相关图片和视频《丝绸之路》，引导同学想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？”

3、全班沟通。协作商量反馈，提出自己的独特见解。依据同学沟通状况随时指导朗读相关句段。

〔四〕情感升华

1、同学齐读课文最终一段。

观看视频〔张骞开拓丝绸之路的意义〕。

2、扫瞄网页：〔沟通物品〕

3、同学结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。

4、练习。〔网页出示〕

填空：有了这条“丝绸之路”，中国的〔〕、〔〕、〔〕、〔〕和四大〔〕开头间续西传。西域的〔〕、〔〕、〔〕以及〔〕、〔〕、〔〕艺术也传到了中国。

5、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了很多兴奋人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

丝绸之路在等待着我们去了解，去探究……

〔五〕课外延长

1、留言板：写下你学习课文后的感想和收获、或者是你所了解到的自张骞出访西域后丝绸之路的进展状况。

2、给同学供应相关网址及主要搜寻引擎，了解自张骞出访西域后丝绸之路的进展。

五班级语文说课稿篇5

一、说教材分析。

1、写作训练分析：

本册教材习作训练，把一件事写清晰，支配了两次〔第一、三单元〕。第一单元的训练重点落实在把一件事情写完好，即把事情的起因、经过、结果写清晰。第三单元侧重把事情的经过部分写详细。教材支配了本单元〔第五单元〕看图写话训练，是为了协作把事情经过写详细的训练。

2、本作文指导课分析：

这次看图作文训练，基本习作要求与第三次习作训练相同，都是“比较详细地写出事情的经过”，但是训练的角度不一样。这次是看图作文，一要认真观看画面，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画的内容。这两点是本单元训练的新要求。本课时先指导同学口述作文，其次课时再指导书面作文。

3、本课时的重点、难点。

〔1〕重点：认真观看插图，比较详细地把事情经过说清晰。

〔2〕难点：根据图画，绽开合抱负象。

二、说学情分析，目标制定。

课前了解班上同学的口头和书面作文力量，老师按力量的强弱将同学分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；力量弱者占15%左右。

为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能详细流畅地把事情经过说清晰；中等生能完好、较详细地把事情经过说清晰；力量弱者，只要求完好，较详细地把事情经过大致讲完好，把事情经过的一个片断说完好清晰。

三、说课前预备。

课前，师要估量到力量弱的同学的口头作文，特殊是发挥想象是难点，有些同学会无从说起，无话可说。因此，可在课前帮助中下生去收集有关疼惜粮食的故多，可以是伟人方面的或日常生活方面遇到的事。并指导他们试说。

老师预备若干个疼惜粮食方面的故事。

四、说课堂操作程序。

1、本课时的操作程序是：

2、优化操作程序，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、趣味性。从激发同学的爱好着眼，多渠道地指导同学观看、想象、训练同学的口述作文力量，让同学把口述作文作为一件趣事。

①引入新课时，用自制投影片，引出古诗《锄禾》，明确写作内容和写作要求，激发同学的学习爱好。

②把要求同学发挥想象的部分处理成两大块：一大块是一家三口吃饭时的对话；另一大块是门外农夫在烈日炎炎下种田的情景。

③把两大块片断作为一个训练点放手让同学口述，特殊是放手让中下生训练。同学分角色说全过程〔表演形式〕，这是其次个训练点。也可分为两部分：先自由组合在位置上说；再老师指名或同学随便组合上讲台前表演。让优生充分发挥应有的才能，让中下生得到启示。这样既可以活跃课堂，又培育了同学的综合力量。

④作文技法指导，侧重两方面：

一是详略得当。有些同学会不分主次，把事情的起因说得很长。所以特殊要强调把事情的经过写详细，并付之于指导过程，这是本课时的重点。

二是对话时，对提示语在话的前面、中间、后面〔即对话的几种类型〕的指导。不光要让同学理解对话的几种类型，而且要指导同学写好提示语。同学口述作文时，对话的提示语往往很简洁，如只说，“妈妈说”、“爸爸说”、“我说”。这样就不易理解人物的神态、心理和感情，就不能很好地表达文章的中心，文章就不生动了。

要加强指导对话中的提示语，如“妈妈温柔地问”、“爸爸严峻地呵斥”、“我含着眼泪小声辨解”等等。

对于其他方面的作文技法指导，如遣词造句等，可在教学过程中，适时有重点地加以指导。在指导过程中，可采纳多媒体帮助教学，以提高教学效率。

五、说教学方法。

1、变重形式轻内容为坚持从内容入手，边指导边实践。

传统的作文教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致同学写作内容贫乏。为转变这种状况，本课时从指导同学观看、构思入手，指导同学想象，开拓同学的思路。如看图时，指导同学想想并讲讲自己知道的或爸爸、妈妈、老师讲过的疼惜粮食的故事，力量弱的同学则把课前收集到的故事说说，这样，让同学言之有物。在这个前提下，指导同学把握和运用肯定的写作技巧与方法。

2、变师指导作文为同学自能作文。

在传统的作文教学中，同学处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写：师修改，生看，……。为了解决这一弊端，我让同学处于主动地位，老师尽量少说，大量让同学说。同学讲得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，老师也准时予以表扬鼓舞，培育同学的观看力量、想象力量、口述力量、写作力量，以及口头修改作文力量。

3、先说后写，从口头作文到书面作文。

本课时用大量的时间让同学口述作文。如让同学说故事；说片断；对说；扮演角色表演等，形式多样，方法敏捷，内容丰富，气氛活跃，大大丰富了同学的语言训练。“不怕同学胡说八道，就怕同学闭口不言。”特级老师张化万说过“口头作文若能持之以恒，会让同学到达出口成章的程度”。我在教学中把口头作文技能顺当地迁移到书面作文上去，收到了较好效果。

4、面对全体，全面进展，独特培育，分层递进教学，开发同学潜能，培育同学主动进展的品质。

老师心中已给同学分为三个层次，制定目标时又分为不同层次，老师在操作过程中分层递进教学，做到各方面心中有肯定尺寸。操作过程中，分层施教，也是本课时的特点之一。所谓分层施教，就是教学分合有效，动静结合，同学全体参加，各得其所。如把整幅图先分成两个片断，引导中下生说，又引导把整幅画的内容说详细，发挥合理的想象，一会儿又让同学自由大胆地对话，扮演角色表演等。让中下生有话可说，让优生有机会施展自己的才华。分层施教过程中，还留意分层评价，分层提高，分层指导，充分发挥同学的潜能，培育同学主动进展的品质。

5、留意德育、美育等学科的渗透，使教学充分发挥教书育人的功能。

本课时除了完成作文指导外，还有一个育人方面的要求，就是让同学懂得疼惜粮食的道理，并能在行动中落实。在操作过程中特殊注意这一点。如开头揭题时引出《锄禾》一诗，就教育同学要疼惜粮食的道理，在同学口述作文过程中也始终注意对同学的德育教育，告知同学什么是美的，什么是丑的。

6、利用多媒体帮助教学，采纳直观教学法，激发同学的情趣。

如开头的引题，两次观看画面，作文技法的指导，都制作了投影片，采纳了电化教学，提高了教学效果。

五班级语文说课稿篇6

一、说教材：

“游览汉字王国”是五班级的综合性学习单元。本是为了让同学了解汉字的特点和进展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“好玩的汉字”部分有四个阅读材料，分别是字谜，好玩的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。字谜是中国特有的一种嬉戏形式。《字谜七则》供应的字谜是一些范例。《好玩的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使同学感受到汉字的奇妙和好玩。《仓颉造字》是一个传奇，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了关心表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的学问短文。它告知我们，“册”，“典”，“删”三个字的消失和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

二、说教学目标：

1、开展“好玩的汉字”综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。

2、通过综合性学习，学习制定活动打算，培育探究合作意识。

3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动打算，让综合性学习活动有序绽开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演化。

三、说教学重难点：

重点：策划并开展简洁的小组活动，学写活动打算。

难点：体会汉字的丰富好玩。

四、说教法：

我们都知道语文是一门培育人的分析理解力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同学“知其所以然”。考虑到五班级同学的现状，我主要实行设置情景教学法，让同学主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导同学主动去发觉和学习，进展搜集整理资料的力量。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和激励同学，调动起同学参加活动的主动性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学合作学习的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，激起同学对学问学习的渴望。

2、活动探究法：让同学带着问题阅读材料通过的形式猎取学问，并且在选定调查内容以后，制定出活动打算，分工明确。以同学为主体，使同学的探究性得到了充分的发挥，培育同学的自觉力量、思维力量。

3、集体商量法：针对老师提出的问题，组织同学进行分组商量，促使同学在合作中解决问题，培育同学团结协作的精神。

五、说学法：

一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让同学体会我们汉字特点，喜爱我们祖国的语言。因此，我在教学过程中特殊重视学习的爱好和同学的自主学习习惯。让同学从机械的问答向汇报沟通转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法。

六、说教学过程：

(一)谈话激趣，走近汉字

1.对于“汉字”同学们是最熟识不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。很多世界名人是这样评价汉字的。

2.课件出示：

3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们悄悄的观赏(课件演绎汉字的演化过程)

师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到如今的简化字，看一看最原始的甲骨文到如今与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时消失在眼前，你们心里有何感想。

相机板书：好玩奇妙

师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。

3.同学默读后出示幻灯片，指名让同学分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的熟悉。

4.同学们，想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。(板书课题好玩的汉字)

(二)阅读材料，初感汉字

1、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料”，看看汉字好玩在哪里?

2、提出阅读要求：

仔细阅读课文的“阅读材料”1～4思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩，为什么说是好玩的。

3、同学独特阅读后同桌沟通。(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲解并描述了汉字的奇妙。)

4、同学汇报，出示课件，老师点拨。

将四个板块的阅读材料展现出来，其中猜字谜让同学说出谜底的根据;谐音部分体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让同学猜，激发爱好调动主动性;让同学复述仓颉造字的过程;老师引导同学一起体会“册”“典”“删”造字的来历。

(三)合作学习，制定打算

1、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢?

2、自渎课文提示，明确学习方法：

3、指导制定活动打算：

将活动打算的内容展现出来，同时配乐。让同学在优雅的乐曲中以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动打算。

(四)小结：这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动打算，搜集查找，整理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。

(五)作业：搜集，查找资料，分组进行商量。

七、说板书：

我比较注意直观地、系统的板书设计，并准时地表达教材中的学问点，以便于同学能够理解把握。我的板书设计是：

好玩的汉字

有字谜

趣谐音

神仓颉造字

奇“册”“典”“删”的来历

结束语：这节课同学们从阅读材料中感受到了祖国文字--汉字的好玩，熟悉了汉字的起源学会了制定活动打算，进一步了解了汉字，加深了对汉字的喜爱。在综合性学习活动中，大家通过仔细拟订打算，主动参加实践活动，不仅增长了学问，还培育了学习和动手的力量。

五班级语文说课稿篇7

一、说教材：

《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的珍宝孙子。

《红楼春趣》是部编人教版五班级下册其次单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲解并描述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用改变多端的手法，塑造了生动的故事情节和活灵活现的人物形象。

教学中,简要介绍《红楼梦》、及写作背景，然后引导同学在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导同学在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发同学进行小组沟通，在小组沟通中合作学习，使同学学会在沟通中使同学懂得多读书、多思索、多借鉴。

教学本篇课文，要求同学能大致读懂课文的基础上，引导同学了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

二、说教学目标及重难点：

教学目标：

1、学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流畅地朗读课文。

2、有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3、激发同学对大自然、对美妙生活的憧憬。

4、品尝本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的爱好。

教学重点：

让同学在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织同学沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中详情描写，品尝文章精确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的爱好。

教学难点：

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织同学沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中详情描写，品尝文章精确生动的语言。

三、说学情：

五班级同学对于《红楼梦》比较生疏，课文又是节选自原文，文中的许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；而且同学所把握的《红楼梦》的背景学问和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。因此，在教学中要致力于指导同学读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。引导同学学习抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。

四、说教法和学法：

新课程标准中指出，同学是学习的主体，而老师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来取代同学的阅读。”所以，本课时的教学，主要是同学的自读感