人教版五年级上语文教案

第第页人教版五年级上语文教案人教版五班级上语文教案1

教学目标：

1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。

2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。

3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑擅长分析，因势利导的聪慧才智。

重难点：

1.把握故事内容：弄清文章线索。

2.理解课文内容，感受孙膑的聪慧才智。

教学方法：

自我领悟法、口语表达法、商量沟通法

教学预备：

了解孙膑、庞涓的相关状况;三十六计;教学课件

课时：

两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2.学习课文第一部分，了解故事的起因。

重、难点：

把握课文内容，弄清文章线索

教学过程：

一.谈话导入，激发爱好

师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于中国古代兵法，你有哪些了解?

生回答

师：咱们班同学学问真是丰富，刚刚有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢?

生尝试回答

师导入课题：今日我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：

(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)

师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大事家孙膑的才智。

二.初读课文，梳理过程：

师：在学习课文之前，总来熟悉一下本课的生字词。

课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃

(1)带拼音读

(2)去拼音读

(3)找生读、正音

(4)找易错字

词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳

稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃

(1)齐读

(2)指名读正音

(3)齐读

师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：

课件出示：赵国被围，向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐大胜。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)师归纳，总结

师：了解了转魏救赵的经过，我信任同学肯定会说出课文的主要内容。

生：A

三.学习课文第一部分(1-2自然段)

师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。

师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。(生简要讲解并描述)

师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，究竟魏国的队是一支怎样的队?从哪些描写可以看出来?请同学们用秀丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。

生回答

师：魏国的队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要确定出兵关心赵国呢?这不是以卵击石吗?

生：商量

师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”

师小结：严峻形势让齐国必需出兵救赵，赵而魏如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就消失了“围魏救赵”这一计。

作业：

抄写生字词2遍

自主学习课文其它部分

其次课时

教学目标：

1.感情读文

2.了解孙膑膑擅长分析，因势利导的聪慧才智。

3.深长能利用成语复述故事。

重难点：

感受孙膑擅长分析，因势利导的聪慧才智

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字、同桌相互检查

2.说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果)

二.研读课文

(1)学习课文其次部分

师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。

师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。

师：孙膑和庞涓的斗争又开头了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么准备?后来又实行了什么方法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：

师：(同学商量)假如齐国队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?

(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐赶到就要失守，若那时齐再去，打了胜仗的魏必定士高气涨，加上本身就特别强大，而齐远道而来，队疲乏，若与魏硬拼，胜败难料)

师：孙膑主见直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?

师：谁能用一个词语形容：(绝妙)

师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?

生：(胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术布满信念的人)

师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，马上下令大直奔魏国。

(2)学习第三部分(4-12自然段)

师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：

课件出示自读提纲：

孙膑是臬支配的?为什么这样支配?(支配两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正由于庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)

魏王见齐向自己的都城逼来，立刻慌张失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏发生了什么改变?

生：结合课文回答

师：孙膑出其不意的举动令魏人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上战胜了对手，更从心里上战胜了对方，魏与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们连续往下看。

三.学习课文第四部分(12-14段)

师：请同学自读第四部分

师：1.孙膑设潜伏的地方为什么要选在桂陵?

2.精疲力竭的魏在进入孙膑的潜伏圈后是个怎样的状况呢?

生：据课文回答

师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最终大获全胜;魏最初“所向披靡、势如破竹”，最终“丢盔弃甲、溃不成”。从中你体会到什么?动笔写一写

生：反馈

师：同学们，老师有一个疑问想问大家，根据孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢?

生：据理解回答

四.讲解并描述故事，感受人物形象

1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(擅长分析、因势利导、足智多谋)

2.从中你得到什么启示呢?

3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。

4.全班沟通总结三十六计

五.作业

1.课后练习题

2.课余把这个故事讲给别人听

板书设计：

赵国被围，向齐国求救――田、孙协商，直取大梁――佯攻襄陵、围魏救赵――孙膑设伏，齐大胜

孙膑：擅长分析、因势利导、足智多谋

人教版五班级上语文教案2

学习目标

1.沟通自身爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.沟通时做到内容空虚、表达流利.

2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

教学过程第一课时口语交际

谈话导入

◆在这段时间里，俺们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那一般又不一般的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

◆同学沟通已看过的影视作品.

分组沟通在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让俺们在小组内沟通一下.没看过影视作品的话，也可以讲解并描述自身听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行沟通.

提示：

a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.

b．讲解并描述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自身的感想.

c．仔细听他人讲解并描述，有不清晰的地方可以询问.

全班沟通推举同学在全班沟通.

听的同学要仔细倾听，给讲解并描述的同学评比出“内容空虚奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.

拓展沟通

◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?

◆其实，在当今社会也有很多令人感动的英雄事迹.假如你是一个摄影记者，你会拍摄俺们四周的哪些英雄人物的哪些事情呢?

其次、三课时习作

提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清晰.

运用写作方法

◆可以运用《开国大典》中描写局面的方法，选取一个场景，按时间挨次写下来.

a．师生一起回忆印象深刻的场景，要紧密结合同学的学校生活或社会生活.

b．要将局面描写得真实、详细、清晰.

◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.

a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出看法.

b．依据同学看法进行修改.

进行写作练习

从以上供应的两个角度中任选一个进行写作.

人教版五班级上语文教案3

教学目标

1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点

教学重点从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程

一、导课

巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开头的兴奋到了后来的难过，那究竟，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最终三段。

二、新授

1.从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗确实相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?

(已经熟悉到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓舞，所以“我”还始终在写并把自己新的文章给父亲看。)

2.这个时候父亲的看法又是什么?

(还是带着批判，却没有全盘否认，在批判中带着鼓舞)。从哪可以看出来(但还不是毫无盼望)这在无形中给了士气。让他有再写下去的动力。

3.最终胜利了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

(1)长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当时是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当时是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

(2)母亲赞美的爱给了他前进的力气，而父亲批判的爱给了他思索和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批判的时候保持了一颗糊涂的头脑，也使他胜利了。

(3)正是这些赞美和批判使谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的动身点——那就是爱。

(4)同学们从的体会中你读懂了什么?

(要谨慎的对待生活中的赞美和批判同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要傲慢。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

4.如今老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

(在面对赞扬和批判的时候，我们要正确的对待，不能由于受到了赞扬而傲慢，毛爷爷曾说过“傲慢使人落后，虚心使人进步”，不能由于赞美而停下自己的脚步;也不能由于受到了批判而失去信念，常言道“失败乃胜利之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚决信念，这样才能胜利，不能由于批判而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批判，在这种力气中前进。)

三、练习

读句子，说说自己的体会。

(1)我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

(2)我越来越体会到我当时是多么幸运。

(3)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱。

课后小结

学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批判。

人教版五班级上语文教案4

教学目标：

1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。

2．初步熟悉借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品行，体会对高粱的深厚感情。

3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

教学重点：

了解高粱根的特点。

教学难点：

练习概括课文的中心思想。

教学过程：

一、依据题目、插图，激发爱好。

出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方较常见较一般的农作物，高粱到底是什么样的？”

引导同学看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。

①把图中的“根”放大，可据此猜想课文描写的重点是高粱的哪一部分。

②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？对于这种北方较一般的农作物又怀着怎样的感情？”

二、自学阅读提示，明确学习要求。

1．读阅读提示，明确学习要求。

〔1〕了解描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。

〔2〕画出含义深刻的句子，和同学沟通看法。

〔3〕了解课文的表达方法。

2．自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，同学相互解答。

三、个人阅读与商量结合。

1．轻声读课文，结合插图。

①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？〔在书上批注〕

②课文中抒发了怎样的感情？〔可让同学商量〕

板书：神圣尊敬

2．重点阅读要求：默读文章的重点部分〔3—5段〕，概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。

先阅读，思索→画批重点→在小组内沟通体会→全班沟通。

3．总结同学沟通的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着许多气根；二是很苦；三是扎得很深。

①老师可启发同学依据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地非常贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头？”

读重点句，体会，然后有感情地读，与的情感相沟通。

②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着很多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个浩大的活物。

同学体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。用了比方句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个浩大的活物”，说明气根很有力。上述比方，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力气很大。

③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。

四、深化理解比较，概括表达方法。

默读分、二自然段和第六自然段。思索商量。

①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？〔抓“神圣”和高粱与“我”和家乡人们的关系来看〕

②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。

五、总结。〔鼓舞同学根据黑板上的板书，总结中心〕

通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品行的赞美。

人教版五班级上语文教案5

教学目标

1.领悟文章的表达特点。

2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

3.激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增添振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点

引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园从前辉煌景观，激发爱国之情。

教学工具

课件

教学过程

(一)读懂过渡句

这节课，我们将穿越时间，走进当年的圆明园，请同学们快速扫瞄三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?

课件出示句子“圆明园不但建筑雄伟，还保藏着最宝贵的历史文物。”

“建筑雄伟”概括了哪段话的内容?“最宝贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)

给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。

圆明园不仅建筑雄伟，也保藏着最宝贵的历史文物。圆明园不但建筑雄伟，还保藏着最宝贵的历史文物。

(二)想象雄伟的建筑，学习写法

1.理解雄伟的意思。(规模、雄壮宏大。)

(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了雄伟?

(2)课件出示句子。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中很多景物都是仿照各地名胜建筑的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

③数一数用了多少个“有”字?引导同学从中体会建筑物种类多，数量多。

2.想象园中的景象，引导背诵。

3.仿照写法，说话写话。

校内里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。

()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，还有_________。

.园中的风景如此奇妙，大家还能想出来吗?

指导有感情地朗读。“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

(三)“最宝贵的文物”

1.课件出示句子。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少宝贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?

3.课件出示相关文物图片。

4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导同学用骄傲的语气朗读第四段。

(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情

1.这座举世著名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。

2.课件出示第五段话，同学默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。

3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?

引导同学沟通对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。

4.看看侵略犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联”行吗?如今请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。

5.全班有感情地朗读第五段。

(五)再读第一段，总结

我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。雄伟的建筑还在吗?宝贵的文物还有吗?这座举世著名的园林，就这样消逝了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。

人教版五班级上语文教案6

一、教学目标

学问与技能：

1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

2、有感情地朗读课文，背育课文。

3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中美丽的语句。

过程与方法：

引导同学朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究沟通。

情感看法与价值观：

感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

二、重点、难点

重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

难点：学习如何把材料组织得井井有条。

三、教学预备：收集相关资料，课件。

四、课时支配：两课时

五、教学过程

第一课时

一、情境导入

同学们，我们生活在秀丽的江南，江南的山水真是奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

北国的新疆风光同样令人沉醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地，奇妙的火焰山，还有令人神往的天山。作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今日就主我们伴同碧野，一起走进天山里去观赏一番那里迷人的景色吧。

二、初读课文，整体感知

1.读课题，同学利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：

(演示)天山位于我国新疆维吾尔自治区中部，是亚洲山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，清亮透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅秀丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因此古称“瑶池”。如今这里已成为的旅游胜地。

2.让我们带着对天山的憧憬来读读课文。

(1)用自己喜爱的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

(2)天山之夏是否和我们这里一样酷热呢?

(3)想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。

3、同学生字词，理解词语

(1)学习生字：读准以下字音

白缎(duàn)山涧(jiàn)俯(fǔ)视马蹄溅(jiàn)起

绵延离鞍(ān)飞泻(xiè)峭(qiào)壁白莲(lián)

萦(yíng)绕矫(jiǎo)健荡漾(yàng)新疆(jāng)

漏(lòu)下洄(huí)水涡戈(gē)壁滩

白皑皑(ái)五彩斑斓(lán)五光十色

(2)多音字

盛：shèng茂密chéng盛饭

饮：yǐn饮水yìn饮马

奇：qí惊奇jī奇数

重：zhòng重量chóng重叠

(3)理解词语

峭壁：陡直的山崖。

俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

斑斓：绚烂多彩。本课指溪水中水石颜色绚丽。

曲折：形容弯弯曲曲地延长的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

荡漾：(水波)一起一伏地动。本课形容溪水起伏动乱的样子。

重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木许多，又很茂密的样子。

五光十色：五彩：各种颜色;缤纷：繁多交叉的样子。指颜色繁多，特别好看。本课指山中野花的颜色明丽而繁多。

强健：强壮有力。本课指马强壮有力。

绚烂：绚烂。

三、再读课文，理清文章脉络

1、读课文，思索课文是按什么挨次来写的?(是按移步换景即地点变换的挨次来写的)你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句?

——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉快。

——再往里走，天山显得越来越美。

——走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得优美。

这些句子表示空间的转换,挨次从山的外围写到山的深处

2、全文可以分为四段。

第一部分(1)全文总述，写了七月间游人最抱负的去处是骑立刻天山。

其次部分(2)写骑马进入天山所观察的景色。

第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。

第四部分(4-6)描写森林深处的花和牧场。

四、同学再读课文，感悟静美

1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?

——描写了天山的“静”美。

1、课文写天山的“静”美，表达在哪些方面?(“安静”“幽静”、“风平浪静”)

2、详细是怎样来描写的?

——用移步换景的写法，详细地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

五、课堂小结

请同学们将本节课的学习所得写下来吧

其次课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?

二、精读课文，理解感情

1.用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们认真地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

2、这些景物有哪些特点呢?

(一)读第2自然段。

1、商量沟通：这自然段描写了哪些景物?主要采纳了什么方法把这些景物呈现在我们面前的?

(1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描绘的方法形象的比方、奇妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看是怎样呈现景物的美的：

①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白;还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，如同一幅美丽的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比方，多么奇妙的衬托，多么秀丽的景色呀!)

②溶化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。(一个“飞泻”，写出了雪水流淌的磅礴气概;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿势，又写出了它的光亮，多么生动啊!把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的秀丽，多么的讨人宠爱啊!这雪水和溪水，仿佛一个安静凉爽的世界，也展现了天山的无限生气。)

(3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?

——天山的雪峰：高、大、白。——天山的溪流：急、清、活。

(4)此时会干什么呢?有什么新发觉呢?(饮马溪边)

小结：按从远到近，从高到低的挨次，抓住景物特点，绽开丰富的想象，表达了对天山景物的无比宠爱之情。请同学们再次读这部分课文，专心体验语言文字美。

(二)我们再跟着的脚步读读第3自然段

1、想一想抓住森林的哪些特点来写的?(用“曲折无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密)

2、体会语言美“群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。”——“曲折无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。(精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地呈现在读者面前了。)

(三)感受了秋天的凉快，再往里走，我们又会观赏到哪个季节的美呢?自由朗读4-6自然段，思索：天山的野花和牧场有什么特点?

1、天山的野花：多、高、艳天山的牧场：宽阔、秀丽、风平浪静

2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，运用哪些修辞手法?(1)“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五光十色，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”(─动人的排比和比方，突出野花绚烂)连用三个比方而形成排比，突出了野花的绚丽绚烂，五彩缤纷，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“马走在花海中，显得非常强健;人浮在花海上，显得非常精神。”(─工整的对称，烘托生气盎然)这里写马说“强健”，写人说“精神”，用词富有改变;一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”(─有力的反问，强调天山秀丽)这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞美之情溢于言表。

三、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，信任你肯定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，留意把一些好词佳句读得更有味。

2.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发觉了是如何把天山的美景表现出来的。如今我们再从以下几方面感受的表达方法：

(1)根据一写的挨次来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的改变，显得繁而不杂。

(2)抓住景物的特征，绽开细腻的描写。抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活敏捷现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

四、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己喜爱的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的美丽语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比方和恰如其分的语言来写一处自己熟识的景物。

五、板书设计

天山之夏

雪峰高大白

溪流急清活

“静”美森林密绿幽

野花多高艳

牧场秀丽宽阔风平浪静

人教版五班级上语文教案7

教学目标：

1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。

2、多元解读父与子的“了不得”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。

3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。

4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深化理解课文。

教学重难点：

1、重点解读父亲的了不得，感受父亲的内心世界。

2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。

教学过程：

一、导入

1、板书：地震

同学们，看到这个词，你想到了什么?

配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转瞬间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而，这种不幸却降落在了1994年的美国落杉矶。出示课文第一节(师读)

2、板书：地震中的父与子

3、同学读课题

二、初读

1、同学自读课文

自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?

2、检查字词

阿曼达砸着血迹

3、引出中心句：

这对了不得的父与子，无比美好滴紧紧拥抱在一起。

三、精读

同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不得，那么你从哪里看出了父亲的了不得，又从哪里看出了儿子的了不得呢?用“~~”划出来父亲的了不得，用“——”划出儿子的了不得。

(一)父亲的“挖”

切入点：一个“挖”字表达父亲的了不得

沟通句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且非常感人，你觉得是哪个动作?(挖)

⑵挖了多久?(38小时)

⑵同学们，请大家快速扫瞄课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?

板块一：漫长的38小时：

策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：详情描写)

38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)

*句子比较：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

这样改，你觉得怎样?说说你的理解。

(感受文本在表达上的详情描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲漫长过程中的内心世界。)

*朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓肤浅。

板块二：苦痛的38小时

策略：想象，感受父亲挖的艰辛(写法上：略写了人物心理)

解读人物身体和心灵双重苦痛

*理解词语：衣服破烂不堪，双眼布满血丝，处处都是血迹

*配乐，想象说话：

父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血立刻涌了出来，他_______________

挖到12小时的时候，剧烈的疲惫占据了父亲整个身体，他_____________________

挖到24小时的时候，父亲依旧没有找到自己的儿子，他_____________________

挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他_______________________

……

板块三：危急的38小时

策略：联系，感受父亲挖时的危急

*地震的严峻性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的损害。

*消防队长挡住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸”(自爆和引爆)

*地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。

*警察劝告，说明现场不适合逗留，更别说要挖。

(指导朗读消防队长和警察的话)

板块四：内心煎熬的38小时

想找到儿子，但又担忧找到的是死去的孩子,还担忧受伤在家的妻子，身心煎熬。

板块四：信念的38小时

策略：质疑，感受父亲挖的信念

*为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢?莫非他们不爱自己的孩子吗?(爱孩子，只是略写了)

过渡：在全部家长都认为没有盼望的时候，奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音，课件展现。(出示ppt)

(二)儿子的“让”

1、切入点：一个“让”表达儿子的了不得

师：儿子的一个动作也不由得让人尊敬，让人感动，你知道是什么吗?(让)

你觉得这是一种怎样的“让”呢?

2、质疑：儿子才7岁，根据我们上学的年纪来算一班级都还没上，如此年幼，为什么会做出如此宏大的行为呢?背后支撑他做出如此行为来的力气是什么?

3、指导朗读。

(三)补充诗歌

一、写一首诗

(能写几个就几个，填完后连起来有感情读一读)

是啊，这就是地震中的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是_____________的父与子;

这就是了不得的父与子!

四、总结全文

这节课，我们提出了许多问题，我们都在思索这对父子的行为，我们也深深的被他们宏大的行为而感动，文章的父亲虽然只是一个一般人，但是行为却不一般，他平日里对孩子的教育布满承诺和责任，在废墟中又是坚决信念找到生还的儿子，此情此景，让我们感受到：人因信念产生爱，因爱而坚决信念。下课。

五、作业和阅读推举

阅读推举：《奇迹的名字叫父亲》

板书设计：

地震中的父与子

了不得

父子

挖让

人教版五班级上语文教案8

一、教材解读：

全文笔调清爽，饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，酷热的夏天则希望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺凉爽之水的舒适与痛快，字里行间透出了对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品尝水之宝贵

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育同学不忘缺水之困难，珍惜水资源。

三、教学重难点：

作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育同学不忘缺水之困难，珍惜水资源。

四、教学预备：多媒体课件

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、揭题谈话：

1、板书：水

2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特殊是缺水一些的地方，水就成为了一种极为宝贵的东西了。

生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特殊的感受呢?

二、初读课文，读通课文

(一)同学自由读课文

1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

(二)检查初读课文

1、出示生字词语，指名朗读。

勺子膝盖水窖贮存钥匙

2、指名分段朗读课文

(读通课文，指导读好长句。)

三、再读课文，理清条理

1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来详细说明的?

2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

3、沟通：

课文是围绕“水成了村子里最宝贵的东西。”这句话来写的。

从下面几个方面来写的：

(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

(2)人们希望下雨，可以尽情洗一个澡;

(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的欢乐。

四、精读课文第一段

自由朗读课文第一段，思索：

(1)“宝贵”是什么意思?说，水成了村子里最宝贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

(2)沟通，出示句子：

我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

读一读句子，体会水的宝贵。

“请我喝酒不如请我喝水”

你是怎么理解这一句话的?

五、课堂小结：

水，对于我们来说实在算不了什么，由于太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方许多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很宝贵的东西。

读完了课文，你会有更深读了解的。

六、作业：

抄写生字词语。

有感情朗读课文。

其次课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，仔细加以体会，感受缺水之苦。

2、有感情朗读课文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

三、教学过程：

一、复习导读

课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的宝贵的的?

在如此缺水的状况下，我们最希望的是什么?为什么?

二、精读课文其次段

1、默读其次自然段，画出能够表达“水，成了村子里最宝贵的东西”的句子。读一读，加深感受。

2、沟通：

(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期盼”、“期望”)

(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

“先是……然后……”这不用可以吗?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的宝贵。

三、精读课文第三段

1、同学自读课文第三段(3-6)找出写水宝贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

2、沟通：

(1)出示：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着、美好和痛快。……我们都希望着水窖打开的那一刻的到来。

朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都希望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

(水之宝贵，轻易不行享用。)

(2)我们是在怎样的状况下接受母亲给我们的“淋浴”的，认真阅读课文的四、五自然段，留意母亲的动作，体会我的感受。

朗读，谈谈自己的感受：

(水之宝贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒适的大喊大叫。)

从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不简单，水有多宝贵。

(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

3、有感情朗读第三段

四、练习

1、给课文中插图配一段说明文字。

2、缺水给村里人带来的应当是“苦”，可却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下为什么要这样写。

(谈谈自己的感受、理解。)

人教版五班级上语文教案9

第一单元教材分析

本组教材以"我爱阅读"为专题进行编排，支配了二篇精读课文，二篇略读课文，人教版学校五班级上全册语文教案。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的"常生果"》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经受，点明白读写中汲取与倾吐的关系。

本组教材将"我爱阅读"作为一个专题，目的一是要引导同学把握主要内容，体会对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让同学明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

协作本组专题，在课后面支配了"综合性学习""阅读链接"，在"语文园地"里支配了"口语交际·习作""沟通平台""日积月累""展现台"等多项训练内容，即引导同学开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人沟通读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经受或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习沟通读书收获和体会。

学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会的思想感情。还要围绕"我爱读书"这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让同学对阅读布满爱好，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

1窃读记

教学目标：

1.熟悉"窃、腋"等7个生字，会写"窃、炒"等14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。

2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的冗杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的冗杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

课时支配：

2课时

课前预备：

1.让同学搜集名人读书的故事或读书名言.

2.把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书爱好

1.同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢?

(同学放谈读书的经受与体会，老师依据同学的汇报适当的激励与点评。)

[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发同学阅读乐趣。]

2.刚刚，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去"窃书"。这到底是怎么回事呢?今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3.板书课题，教案《人教版学校五班级上全册语文教案》。

4.看了这个课题，你有什么疑问?

预报：为什么要窃读?

是怎么窃读的?

窃读是怎样的感受?

…

二.初读课文，自同学字新词

1.刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?

[从整体入手，初步感知课文内容，培育同学阅读的概括力量。]

(同学读书、思索，老师与个别同学沟通。)

2.引导同学概括课文内容。

3.自同学词新词。

4.自学检测：

A.认读生字与写字。

(老师要引导同学留意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"读dì；"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读；"临时"中的"暂"读zà；有一些字的'笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提示同学留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导同学依据这一特点进行记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。)

B.体会词语的含义。

适合--适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣--知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦--比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷同学来说像"白日梦"一样不行能实现。

依依不舍--留恋，不忍分别。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

3.让同学概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经受与感受的。

4.整理课文记叙的线索：

放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惊被发觉--饥饿难耐--放回书架--走出书店

三.品读课文，体会走进书店的经受

1.默读第3自然段。画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。

2.课件演示第3自然段。指名同学朗读，说说体会到了什么?

("跨进店门，暗喜"，"踮起脚尖，从大人腋下钻过去"，"终于挤到里边来了"，"急迫地查找"，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。)

3.想像当时"我"找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]

4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导同学发表不同的看法)

5.引导同学朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

四、置留问题，布置作业

1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习?

2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计：

1窃读记

放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惊被发觉--饥饿难耐--放回书架--走出书店

其次课时

一、复习引入

1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。

2.回顾课文内容。

3.过渡：上节课我们初读了课文，知道"我"是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。(板书课题)

二、品读体验。

1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

(1)体会"我像一匹恶狼，贪欲地读着。"(课件演示句子)

A.这句话把什么比作什么?

B."饿狼"给我们留下的是不太美妙的形象，可"我"却把自己比作"饿狼"，那样"贪欲地读着"，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。]

(2)体会"我很欢乐，也很惧怕--这种窃读的味道"(课件演示句子)

A.欢乐的是什么?恐惊的是什么?

B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

(3)引导同学读出这种冗杂的内心。

2.默读5--10自然段。体会"我"窃读的味道，沟通自己的感动。

(要求同学读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。)

(1)"可怕书店老板发觉"是什么味道?

(读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。)

(2)"把自己隐蔽起来"是什么味道?

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。)

(3)"赶上天下雨"是什么味道?

(为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

(4)"饿得饥肠辘辘"是什么味道?

(读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。)

(5)"日光灯亮起来"是什么味道?

(什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。)

(6)"我走出书店时"是什么味道?

(身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。)

3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的，也是读书长大的。"这句话的理解。("吃饭长大"指的是身体的物质需求，"读书长大"则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

三.感悟写法

1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

(同学商量，相机引导同学朗读)

[学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱。

四、拓展延长

1.以后你应当怎样来读书。

2.说一说

人教版五班级上语文教案10

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的喜爱，并受到启示;逐步培育同学“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果;学习用比方的表达方式。

教学重难点

1、把握主要内容，体会的情感。

2、理解反复读一本书的缘由和方法。

教学过程

一、导入新课.漫谈引入，激趣导入

1、同学们，假期就要到了，假如有这样一个机会，让你单独驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢?

在设想中，让同学尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发同学的阅读爱好。

2、刚刚大家谈了许多，我们好像很难作出选择究竟带什么东西好。可有这样一个人，她说：假如你问到我，我会毫不迟疑地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不迟疑”的意思，朗读体会。(“毫不迟疑”的意思是一点也不迟疑，很坚决坚决。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书宠爱的程度，鲜亮地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)3、这个“我”是谁?(英国有名女作家尤安o艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习《走遍天下书为侣》

二、学习生字词：

1、学习生字，指生认读，小组读。

2、熟读词语，开火车读。

3、理解词语，指生解释词语。

三、整体感知

初读课文，感知内容

1.为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

2.读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?

3.把三句话连起来有感情地读一读，加深你的体会。读一本书的方法对你有什么启示?

三、读文沟通，体会情感

以书为侣行天下的理由之一是?

“你宠爱的书就像一个伴侣，就像你的家。”

1、听听是怎么解释这句话的，自由读第五段。

2、你对这句话有什么体会：

以书为侣行天下的理由之二是?

“这真像与另一个人同船而行。”

你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。

⑴这句话在文中起什么作用?

你是怎么知道的：前面讲读书总能发觉新东西，后面接着就告知我们从书中发觉新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)

⑵“一遍又一遍”地怎么读?

⑶揣摩段尾的“,,,,”说说自己的读书阅历。

3、齐读：

以书为侣行天下的理由之三是?

“一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。”

⑴谈谈自己对后半句话的理解。

⑵指名读最终一个自然段。

“从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

四、回来整体

好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书阅历，或者认真品位的读书体会，你有什么启发呢?和大家谈一谈。

总结学习收获

1、同学总结这节课的收获。

2、读书名言：

“书是养分面包”;书籍是全世界的养分品;读一本好书，就是与一位高尚的人谈话;读一本书，有时是一次隐秘的旅行;读书，就是自由的梦;读书，是精神上的补钙。

人教版五班级上语文教案11

教学目标

1.熟悉11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重难点

1.熟悉11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学过程

一、导入

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢?今日我们就来学习《学会看病》这篇文章。(板书：学会看病，齐读课题)

二、学习课文

1.选择自己喜爱的方式朗读课文，把课文读准，读通。

说说课文的主要内容。

2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

喋喋不休：说话没完没了。

按图索骥：照图上画的样子去查找好马。本文是说照样子去做。

忐忑担心：心神不定，心中担心。

3.默读课文，说说课文主要写的是什么。

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。

三、再读课文，体会母爱

1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

2.小组合作，沟通各自阅读所得。

3.全班商量。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(沟通中读有关语句。)(2)你感受最深的是什么?(沟通后就读有关句子。)

四、分角色朗读，体会母爱感情改变

1.同桌分角色朗读课文。

2.全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。

3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。

4.理解内容，体会母