数学课堂的鼓励方法

第页数学课堂的鼓励方法在同学欲言又止时激励

课堂教学中，要让每个同学都能成为独特的自我，〔教师〕就要想方设法让同学主动参加学习。其中，教师正确地使用肯定的评价语言是十分重要的，这样会为同学创设一种轻松愉快、勤学上进的学习环境。尤其对后进生，更要注意他们的一举一动，观其眼神，察其面色，只要觉察出他们有主动参加的迹象，就要充满信任地请他们发言。如果同学回答有误，教师要慎重机智地进行处理，使同学不失“面子〞。

记得在一节课上，笔者出示了如下一题，如图：在Rt△ABC中，∠C=90°，CD是斜边AB上的高，AC是哪两条线段的比例中项?为什么?CD和BC呢?思索一会儿后，有位同学想举手但又不敢举，笔者及时激励他站起来试一试，他腼腆地站起来说：“我猜测，AC2=AD・AB，理由嘛……〞下面不知谁说了一句“讲不出道理你瞎说什么?〞只见站起来的那位同学的脸“刷〞得一下就红了。这时许多同学沉不住气了，纷纷要求发言。看到那位同学局促不安的样子，笔者示意大家宁静，然后对那位同学说：“你的猜测是对的，只是没有想完整，再持续往下想一想好吗?〞在我的引导下，他终于发现△ADC≌△ACB，于是就得到■=■，即AC2=AD・AB。就这样，笔者在同学欲言又止时肯定他的猜测，及时激励他在不知“如何是好时〞深入地思索下去，并将其思路展示给大家，这样不仅帮他找回了自尊，还培养了他学习数学的兴趣。

在同学思维多样时激励

新课教学中，当同学出现解决问题的多种方法时，教师应及时给予激励和表扬，抓住培养他们求异思维的契机。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及同学的情绪和意志领域，触及同学的精神必须要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。〞

所以说，教师要有意设置一些思维多样的问题情景，激发同学的想象，让其在课上达到兴奋状态，训练思维的求异性、变通性。比如，在证实三角形的内角和定理时，思索片刻后，笔者让同学在学习小组中交流各自的想法，比比谁的想法多，评评谁的办法好。同学在热烈的讨论之后，纷纷举手说出了各自的想法。

2小学数学课堂中的激励方法

利用赏识教育帮助同学建立学习自信心，让学习氛围更融洽

数学是一门比较抽象、逻辑性强、不像文科科目只要懂得勤劳、死记硬背就能学好的学科。关于刚接触数学科目的小同学来说，一味地强制灌输知识给他们是不可取的。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予同学们激励与赏识是提升他们学习数学的兴趣之一。在课堂上，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步给予及时恰当的表扬，关于学习成绩不见进步的同学不是进行严格的批评，而是以激励为主。让他们幼小的心灵体会到成功的喜悦，也能在失败中感受到帮助，从而让他们的自信心更强，对学习数学的兴趣与日俱增。班里有一名同学数学成绩一直很差，上课常常开小差，课后作业也是抄写其他同学的来应付“交差〞。

为了能激起他学习数学的兴趣，我想了很多办法。最后我了解到，是因为他缺乏自信，认为自己不是读数学的料。我对他做了很大的思想工作。很快，在一次教学中，他终于第一次主动举手回答问题了!虽然回答得并不完全正确，但是我及时表扬了他，夸他是个勇敢大胆的好孩子，同学们也马上以热烈的掌声回应。终于，老师的赏识和同学们的激励让他重新找回了信心，让他由一个原本不爱听课的同学变成了上课专心听讲、积极回答老师问题、作业按时认真完成的好同学。他慢慢地体验到了学习数学的成功与快乐，数学成绩也自然而然地提升了。充满赏识与激励的数学课堂氛围，不仅可让同学对学习数学有兴趣，同学之间也学会了互相欣赏，互相宽容。

利用赏识激励充分挖掘同学的学习潜能，提升其思维革新能力

每个孩子都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他们创造出多少机会让他们展示。作为同学学习的引导者，教师在传授知识的同时要学会欣赏同学，给予同学肯定，不断地激励同学，让同学坚持优良的学习情绪，逐渐养成勤于动脑动手，敢于提出新建议，能够发现错误并改正错误，逐渐养成优良的学习积极性。

笔者任教的班里有个同学很聪慧，但是一直数学成绩处于中下水平，更别说有优良的学习习惯。我从一开始就关注他，发现这个同学有很强的组织能力，于是让他担任所在小组的数学学习组长，天天负责该组的数学作业收发。他没有想到我会对他委以重任，于是在学习过程中用出色同学的标准去要求自己，一段时间之后，这个同学的数学作业变得工整起来，每次都按时完成，不用像以前一样要催三四次才慢吞吞的交上。课堂上认真的听讲，而且一有问题马上举手提问，在班级数学学习总结上我对他给予了及时的表扬，并激励他持续努力，他在表扬和激励中建立起了学习的自信心，学习上不仅数学成绩上升，其他学科都取得了很大的进步。老师的激励和表扬给了他动力，也让他潜在的学习潜能发挥了出来。

3在数学课堂中如何正确激励同学

从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，同学也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……〞入迷才干叩开思维的大门，智力和能力才干得到发展。教师要善于诱发同学的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发同学的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小同学非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩〞融为一体的教学方法，同学在“玩〞中学，在学中“玩〞。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的美丽的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了同学的学习兴趣，使同学兴趣深厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

动手施行让同学的感性熟悉上升到理性熟悉

依据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣。

例如：“三角形的熟悉〞是一节比较枯燥的概念课，我让同学用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，同学很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。〞同学由感性熟悉上升到了理性熟悉。强化操作活动，让同学多种感官参加学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性熟悉，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

4数学课堂的激励技巧

适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位同学成功的机会，尤其是应“偏爱〞学习困难的同学。教师要善于设法消除同学的紧张畏惧心理，对同学在课堂上的表现，采纳激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让同学如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。

只有这样，课堂教学才干充满生命的活力，同学的个性才干得到充分的展现，同学的创造、革新火花才干迸发。如在学习时，同学在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗〞给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。同学得到老师的奖励，参加学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展革新能力。

执行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的同学，老师则以信任激励的目光和话语激活同学的思维。同学自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。

如教学一年级数学上册分类一课时，在教同学明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让同学主动施行，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有