北师大版必修2高中语文《人间真情阅读与鉴赏1《诗经》二首小雅采薇》课教学设计9

精选文档精选文档PAGE精选文档采薇

学习目标1、联合课下说明，利用工具书疏导字词，认识作品内容。

2、认识诗歌重章叠句的章法。

3、频频朗读，品尝语言，体悟主人公的思想感情。

学习要点疏导课文，鉴赏课文的思想内容

学习难点频频朗读，品尝语言，体悟主人公的思想感情。

教课过程一、导入：《毛诗序》中说“在心为志，讲话为诗，情动于中而形于言外”。千百年来，感情为线，语言在变，时代在变，但我们的感情从未变过。我们都会高兴，会悲伤，会失落，会落寞。我们都会期盼亲情，爱情和友谊。今日当我们读到“慈母手中线，游子身上衣”，依旧会为那份母爱而动容。当我们读到“国破河山在，城春草木深”，依旧会感觉到这份国破家亡的凄凉。正因这样，诗歌才能经历千百年还能被人铭刻和歌颂。今日，让我们回到两千多年前，去感觉一群戍边将士的离合悲欢。二、整体感知遥想两千多年前的一个严寒的冬季，大路上走着一队戍边回来的战士，他们栉风沐雨，满脸沧桑与疲倦。就在这片苍莽阴森的天空之下，在这样一条泥泞的、遥远得忧如没有终点的大道之上，戍边回来的战士困难地行走着当傍晚到临，战士们在路边燃起篝火，此中的一位，看看四周，忽然发现一同前往戍边的伙伴，有的已经永久葬在了边境，有的固然与自己一同踏上了返乡的道路，却已在战斗中失掉臂膀，肢体不全。于是，感慨万千，回想起戍边的生活，抢先唱出了这首“采薇”的前三节。可是戍边生活中并不是只有艰辛与苦痛，也有军威赫赫与战斗的英勇。在悲伤悲伤的回想之后，篝火还在焚烧，大家却缄默了。忽然，有一位作战十分英勇的战士唱出了战士们戍守边境的英勇与激情，打破了大家的烦闷。边境愈来愈远，故乡愈来愈近。激情唱罢，围坐在篝火旁边的战士们想到明日自己就将踏上故乡的土地，出征时的深重与重返故乡的思路交叉在一同，感慨万千。也许是纷飞的大雪惊醒了围在篝火旁的守兵们，远望家乡，不由思路纷纷，艰辛的军旅生活，强烈的战斗场面，无数次的登高望归情形，一幕幕在眼前重现。于是，千古名句信口开河。

战士们的背影渐渐模糊，消逝在历史的长河。千百年后的今日，我们只好一遍又一遍地吟诵

着“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。接下来，让我们跟从着流传下的文字，细细感觉和倾听他们的故事。

三、细读剖析

全文分为哪几个部分？

1-3）盼归

4-5）征战

6）归家

每个部分表现了战士如何的感情？感情基调如何？

第一部分的三章采纳重章叠句的形式，频频表达守兵远别家室、恒久不归的凄凉心情。我们忧如看到守兵一边在荒原漫坡上收集野菜，一边想念着久其他家乡，屈指计算着返家的日

期第一章开头两句写道：“采薇采薇，薇亦作止”，这是写春季，薇菜刚才绽出嫩绿的芽

尖；第二章写道：“采薇采薇，薇亦柔止”，这是写夏季，薇菜的叶片肥嫩；第三章则是：“采薇采薇，薇亦刚止”，这是写秋季，薇菜的叶茎将老而粗硬。从春到秋，薇菜由嫩而老，时

光无情地流逝了；守兵思归，从春到秋，一年将尽，我何时才能归家呢？我们看到的不只仅

四时的轮回，岁月的流逝，我们还看到想念的增加，悲伤的延伸。从“忧心烈烈”到“忧心

孔疚”。从悲伤到悲伤，这是他的思乡之情。这类感情的基调如何？忧。请同学们读出战士

们的思乡之情，读出他的忧心烈烈。

四、五章追述行军作战的紧张生活。写出了军容之壮，警戒之严，全篇气概为之一振。其情

调，也由悲伤的思归之情转而为激动的战斗之情。这两章相同四句一意，可分四层读。四章

前四句，诗人自问自答，以“维常之华”，盛行“君子之车”，表露出军人独有的骄傲之情。

接着环绕战车描绘了两个战斗场面：“戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。”这归纳

地描绘了威严的军容、高昂的士气和屡次的战斗；“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”这又从而详细描绘了在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车赴汤蹈火的场

面。最后，由战斗场面又写到将士的装备：“四牡翼翼，象弭鱼服。”战马强健而训练有素，武器优良而战无不胜。将士们每日严阵以待，只由于玁狁实在?嚣张，“岂不日戒，玁狁孔棘”，既反应了当时边关的局势，又再次说了然久戍难归的原由。那密密丛丛的棠棣之花，雄俊高大的战马，威风凛冽的将军，华贵的弓箭，整齐的战车，这里洋溢着一种报效国家，不惜血

酒战场的豪迈情怀。我想回家，但我也想报国啊。同时交叉着恋家思亲的个人情和为国赴难的责任感，这是两种相互矛盾又相同真切的思想感情。壮，请同学们读出他的激情壮志。

3为什么将要归家，却说“我心伤悲，莫知我哀”（小组议论）

是谁从前在那个春色绚丽的春季里，在杨柳依依中送别我？而当我在大雪飘飞的时候经历九死一世返回的时候，还有谁在等我？战争事后，我的家人他们还活着吗？

四、迁徙拓展《十五参军征》

十五参军征，八十始得归

道逢乡里人，家中有阿谁？

遥看是君家，松柏冢累累。

兔从狗窦如，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

出门东向看，泪落沾我衣。

千百年前，他们都是一个个鲜活的真真切切的生命。我们可以想象，这个守兵，是那位吟出“死生契阔，与子成悦。执子之手，与子偕老”的士兵，也是那唱着高昂的战歌“岂曰无衣，与子同袍。”的士兵，他们的感情这样真切鲜活。即使那场战争的烽烟早已在历史里淡去，

而这首由戍边战士唱出来的凄凉歌谣却依旧能被人们铭刻，让人们在这里看见鲜活的生命，也看到自己的身影。

最后，全班齐读。

教课反省：1、导入语和整体感知部分是一个亮点，可以保存。情境导入法可以用于此后的诗歌教课之中。樱嗩懍铁骘賣秆诣約猶创櫳撄讦憫。

2、提早让学生分通粗心，可是冷僻字好多，授课时主要集中在对感情的剖析，对内容的解

释剖析太少，致使听课老师在没有提早预习的状况下很刺耳懂。因此此后授课可以选择简单易懂一些的文章。假如有冷僻字的需要对文章的内容文字推行解说。

3、语言优美商酌是一个很大的亮点，用于首尾很简单出彩。可是在中间的授课过程中，如

果准备不充分，很简单成为自己的一个限制，限制详细的发挥和与学生的互动。中间的详细解说部分语言上可以灵巧办理。

4、中间授课速度太快，时间把