北师大版小学语文一年级《想飞乌龟》公开课教案29

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《想飞的乌龟》教课设计

教课目的：

．认读本课15个生字，指导书写"前"字。用"开"和"喊"两个字组词。2．初读课文，认识课文内容，关于能读出感情的字生即时夸奖。

教课要点、难点：

1．学会本课15个生字。

2．创建情形，发散思想，推行想象，想方法帮想飞的乌龟飞上天。培育学生的想象力和

创建力。

教课过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、同学们喜爱猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：

身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。

知道是一种什么动物吗？

板书：乌龟（出示课件：乌龟在草地上的图）

、谁家养乌龟了，你认识哪些乌龟的知识？

、还想多认识乌龟吗？丁丁啊，向大家介绍了一篇短文，是特意介绍乌龟的，请读

P74面。

、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看《十万个为何》。

、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描绘：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱

的小鸟呀，它们在蓝天上逍遥自在地翱翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五彩缤纷的花儿，真令人敬羡呀！小乌龟这时会想些什么呢？达成课题：想飞的乌龟

、它们之间会发生什么事呢？今日我们就来学习这篇特别风趣的童话。（齐读课题）二、自读课文，读准读畅

、认读识字条中的字，谈谈你是怎么理解这些字的？（生：①从前学过；②拼读；

③猜的。）

2、在文中圈出这些字。

、试读课文，注意读准字音，读通句子，有不理解的字用自己喜爱的方法解决。

、课文共有几个自然段？标上序号。、学生自由读，分自然段读。学生评论、正音。

、读全文，注意按标点停留。

三、细读课文，入情入境

（一）图文联合，学习第一自然段。

、用自己喜爱的方式读第一自然段，（看读或指读）

、看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？

、齐读。

（二）小组合作，学习2—6自然段。

、过渡：

乌龟每日仰望长空，时而想象着自己飞起来的情形，时而惋惜着自己少了两只翅膀。

同学们，这时你们最想知道什么呢？（乌龟飞上天了吗？它如何飞上天的？结果如何）

、指名分别读2—6自然段。（点击出示图2）其他学生评论：读得怎么样？

、回首金钥匙：“把自己看作故事中的人物去想、去说，就能读得好。”指导读出乌龟问话的语气。

、乌龟这么悲伤，你们能帮帮他吗？有什么好方法吗？小组之间议论。

、沟通、争辩。

他的方法好吗？你有什么建议或建议？

生1：可以把乌龟的四只脚用绳索系好，把绳索的另一头拴在风筝上。

生2：我以为这个方法不好，风筝失掉了均衡，会栽下来。

生3：最简单的方法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。

生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳索把盒子对穿起来，把绳索两头系在两只小鸟的脚上。

过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好方法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪慧呢？

（三）演示想像，学习7—9自然段。

1、自由读7自然段，议论：读懂了什么？

2、指名表演、演示，其他学生察看：谈谈小鸟是如何带着乌龟飞的？

3、此时你想对小鸟或乌龟说些什么？

（小鸟，你们真是乐于助人，真聪慧！）脔試棖钍饰萨谕荛郧滸综瞩软鋱镳。（小乌龟，你快乐吗？感觉怎么样？）

4、同学们这么爱读，老师也想读读。师范读8自然段，学生听读，想像：让

我们和乌龟一块飞上天，去看看。

5、（点击，出示图3。）沟通：

小乌龟看见什么了？

你们还看见了什么了？

（生：①老鹰②小鸟的伙伴③气球

④风筝）

5、小乌龟和我们同样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉？小乌龟会说什么

呢？

6、书中告诉我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。

（生1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，因此要读得尖尖的。同时，出现动

绘图4）

（生2：“啊”是小乌龟感觉美，发出的赞美，因此读得轻轻的）

（换出示图5），快瞧瞧小乌龟如何了？受伤了没有？

7、师生齐读第9—10自然段。

、想一想，此时乌龟会想些什么？（鼓舞学生各抒己见，师相机点拨，激励学生不怕困难，开动脑筋）

9、全文表演读。

四、迁徙拓展，课外延长

1、小组合作，再编故事。

①为何乌龟的壳上有裂纹？②乌龟第二次飞上天；③与乌龟有关的故事。可

模仿课文配几幅插图。

2、典型范说，评论、发奖。

五、总结

板书设计：

想飞的乌龟

不会飞悲伤

飞起来快乐

看美景高兴鲜槨縛钽骝鈕颌乱蚕幀硕蝎凿鈕浏。掉下来?

教课反省：

我感觉讲堂中较成功的环节有：

1、经过多媒体画忆旧引新，让学生与乌龟推行对话，提出问题，引起学生的兴趣情绪，产生新的知识点，激起激烈的求知欲。学生凭着对课文的感悟，联合生活经验，

你追我赶提出了好多富裕童趣、表现爱心的问题，大大拓展了思想，丰富了学习内涵。

2、我在讲堂中注意创建研究气氛，鼓舞学生独立思虑、合作议论、共同研究问题，

讲堂学习师生两方都有一种轻松快乐的感觉，试试合作学到知识的乐趣。

3、我创建生活问题，让学生联系生活实质，领会“悲伤”的感情，不只为学生有感

情地朗诵打下基础，并且还发展了学生的口头表达水平。经过学生解答后的问题，表

演再现课文情境，再次将学生引进乌龟的心里世界，跟乌龟一同高兴。这样不只指引

学生在主动踊跃的思想感情熏陶，并且着重开发学生的创建潜能。经过将学生提出一

系列开放式的问题贯串在教课之中，让学生多角度思虑问题，尊敬学生个性化的答案，

赐予欣赏，致力培育学生的创新水平。

自然还有一些不尽人意的地方，如：讲堂上学生的情绪一被调换起来，都争着要发

言，不可以很好地听他人发言；