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文档简介

《习作即景》教学设计教学目标.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。.学习按照一定的顺序描写景物的方法。.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。教学重点写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。教学难点学习按照一定的顺序描写景物的方法。教具准备课件教学设计一、课前谈话了解学生的习作爱好和班级习作水平，消除与学生之间的陌生感，拉近距离，准备上课。今天，我们一起来一场“即景写作之旅”，让我们走进第一站：读题二、习作学习（一）读题站.读题目，发现题目的特点题目不完整，属半命题作文。2.出示“即景”的意思：即景就是指眼前的景物。⑴在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。⑵以教室为例，引导生补充题目。如：教室即景、窗外即景、校园即景、雨中即景等等。⑶睁开眼睛可以看到的景色实在是太多了，它们都可以作为我们今天的写作内容。（二）探寻站师：明白了写作内容，如何把这些内容写清楚，这就是我们要探寻的写作方法。.出示“颐和园”这个词语，引导生回忆颐和园的景色，并根据回忆出示游览顺序：长廊一个万寿山脚下一）佛香阁昆明湖小结：作者按游览顺序介绍了颐和园的美景。写景第一步一一确定写作顺序（板书）.师：写景作文的顺序，除了“游览顺序”外，还有什么？（指名生回答）从远到近、从近到远、方位顺序、时间顺序（季节、一日的时间、一段时间）质疑：即景作文可不可以用“季节顺序”？（引导生理解不可以的原因）.出示《鸟的天堂》课文插图。引导生说出：鸟的天堂就是一一.出示课文描写“榕树的枝干”和“鸟儿的活动”句段，引导生发现：写树和写鸟的方法不一样，一个是静态描写，一个是动态描写。小结：写景作文的第二步一一抓住景物的变化，而景物的变化就在动静之间。（板书）（三）交流站.出示“日出”照片，引导生按刚才探寻出的方法说一说。.出示巴金《海上日出》（节选），引导生对比学习，并发现，想让自己笔下的景物更生动、形象，可以用上恰当的修辞手法。（四）练笔站出示“公园一角”图片，学生自由练笔。三、展示点评学生练笔

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