2023年数学教学心得体会集萃

第页共页2023年数学教学心得体会集萃2023年数学教学心得体会集萃【篇一】1、适度使用学具。数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以详细形象性为主。根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对开展学生抽象思维才能有一定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目一样的，最后摆很多份数都一样的，让学生觉得加法的负担，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手才能，进步学生的记忆力。2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，假如我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联络到学习的知识来，这样可以进步学生学习的效率，也可以进步他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，假如要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，假如我们从实际的生活出发，详细地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比拟容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，假如能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。2023年数学教学心得体会集萃【篇二】上周利用三天的时间进展了期中考试，这是高一学生入学以来的第一次大规模的检测，也是数学实行模块教学的第一次师生共同成果的检验。我任教的班级有高一二班和高一三班，也许是班主任效应，在三班上课时课堂气氛非常好，师生互动也随着课堂跌荡起伏，站在讲台上感觉每位同学的脸上洋溢着对数学知识的探究和求知欲，站在这样的课堂上体验着学生一点一滴的不断成长是一件多么喜悦的事情，当然这样的快乐相信很多老师都体验过的。在三班上课它充分满足了我的作为一名老师的骄傲。然而另外一个我任教的二班却是我相当的头疼的，课堂纪律是需要每节课都强调的，几乎孩子不听话，淘气的天性让他们在我的课堂上表达的淋漓尽致，师生之间的交流不协调，教与学的步调不一致。这就需要我几乎在每次讲完课后都要伏案反思好半天，在反思中一次又一次的告诉我自己要努力改变现状，一次一次反思自己在教学中出现的问题，学生方面的以及我自己方面的，争取和学生在不断接触不断摩擦不断交流中到达默契，从而进入良性循环让学生和我自己的课堂效率最大化。虽然在课堂上每次都鼓励学生，实际上也是在鼓励自己别放弃，别灰心，别随心所欲。但内心的想要改善的想法在一次次的步见成效中被不断的消减甚至摧毁。今天终于上了一堂让我感动让我体会到久违的快乐的一堂课。我是多么的想让大家和我一起分享这段我苦恼之后的收获的喜悦。其实我已经养成一种习惯总是带着一种莫名的熟悉的失落感走进二班，一如以往的讲题分析^p试卷，只是单独的增加了一些和前面知识的对照和形象化的说明，当然也是我对自己课堂改善的又一次没有太大意识的尝试，但当我分析^p每一道题与平时做的同类型的题进展联络时发现他们也渐渐萌生出了我对平时课堂没有认真听讲的悔恨，以致于每位同学的听课激情不断提升，听课状态一反以前的状态，同样这种听课状态也鼓励着我不失时机的不断的引发学生参与课堂的积极性。课堂内容第一次在二班超前完成。最后的几分中的自己总结讨论时间里，我在下面转着不断有同学就错题讲解了自己的意见看法，我给其纠正并重新建立正确的阶梯思想的同时，又一次提示了自己再次改善课堂的方向和决心，因为两个月来几乎没有几位同学问过我题更别提和我交流解题思想了。看着那些在以前对数学没有兴趣甚至各科都睡觉的同学也在热情高涨的讨论请教问题时，我心中的两个月来一直困扰着我的如何重建我的课堂改善课堂的不断探究初见成效时，内心是多么的愉悦，这是一种很是想和别人分享的快乐。二班的状态如今已有很大改善，虽然与三班还有一定的差距。但这种在二班体会到的快乐是远远超过三班的。因为它见证了我两个多月来的努力，见证了一个本质性飞跃的过程，更是我和同学们共同成长的见证，也是对我自己教学管理的一种挑战与鼓励。人生感言：在我教学生涯中可能会遇到各种各样的困难和挑战，把每一次困难和挑战当成对自己的一次磨练一次历练一次机遇的话，相信在战胜困难的一刹那你会体验到作为一位老师可以体验到的独有的快乐和自豪感。2023年数学教学心得体会集萃【篇三】小学数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学根底的作用。现阶段的根底教育改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代开展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的态度会发如今现阶段的人教版小学数学课堂中存在着许多问题，需要广阔老师积极探究、不断改良，以适应新时代、新形势的要求，保持小学数学教学不断前进的步伐。一、小学数学教学弊端及存在的问题1、老师专业知识的欠缺一些老师无视了小学数学教学的专业性，对于教材的认识理解不到位，重点与难点的把握存在一定的偏向，从而难以准确把握教学主体方向。2、教学中角色的错位现阶段的小学数学教学中，老师往往将自身作为教学的中心，无视学生在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课形式，老师主动灌输，学生被动承受，死记硬背，机械训练。3、师生关系冷淡老师在授课时注重学生数学知识的积累，而无视科学知识与身心开展的同步。教学过程中缺少对学生的关爱与鼓励，学生对老师存在一定的畏惧心理，从而导致师生关系的冷淡。二、有的放矢，制订小学数学教学的优化措施1、老师专业素质的进步在新形势下，数学老师要树立终身学习的目的，以开展的目光对待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教育在改革，老师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培养的阻碍。老师授课是教学相长的过程，所以，老师应适时听取学生的意见，调整教学方式；定期参加老师培训，进步职业素养，准确把握教材方向；注重同道之间的互相浸透，增加教学经历……这些都是老师专业素养进步的有效途径。2、教学过程中以生为本强调学生在教学过程中的主体地位与主动作用，有利于调动学生对数学学习的积极性，促进学生才能的全面开展，同时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有很多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导学生积极考虑，激发学习主动性；利用竞赛创设问题情境，进步学生学习兴趣，营造良好的教学气氛。再如，多媒体教学，将传统性的“老师—知识—学生”三维教学空间向新型的“老师—信息技术—知识—学生”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学知识。以这种抽象向直观的转变让学生领会数学知识的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学的有效性。总之，现阶段的小学数学教学还存在着很多问题，需要我们不断地改良，秉持批判的态度，保持前进的步伐。〔作者单位自治区英塔木乡阿克塔木小学〕2023年数学教学心得体会集萃【篇四】《数学教育概论》这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是普通高等教育“十五”国家级规划教材数学系列教材之一，它带附带有一个光盘，由高等教育出版社出版。这是一个关于数学教育根本理论与理论的概述，目的是帮助具有数学专业知识的学生获得有关数教育的根本知识和技能。它不再只是“教材教法”的说明书式的记叙，而是阐述数学教育的规律，具有自己怕学科体系。全书分为理论篇和理论篇。首先从欣赏、分析^p大量的数学教学案例入手，帮助学生编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数学教育的根本理论，讨论数学教学的目的、学生应具备的数学才能、数学教学形式、数学教育的德育功能等根本课题，同时研究数学思想方法的价值，以及数学史、数学教育技术、数学教育心理等有关问题。书中设专章介绍和研究《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》的制定和实验，并就数解题和数学考试、数学教育研究等问题进展阐述。体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。第一、自主探究——让学生体验“再创造”。理论证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。第二、理论操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开场数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过理论活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于进步学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己考虑或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，假设让学生亲自动手做一做，在理论操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大局部学生都能轻松解决问题，而且掌握结实。再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能明晰地把握，学会逻辑地考虑。2023年数学教学心得体会集萃【篇五】随着课程改革的推进和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，一路走来，承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。老师的知识观、质量观发生了宏大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、才能的开展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生理论探究和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已根本形成探究性学习方式，养成独立考虑，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立考虑和自主探究，懂得了如何与别人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和理论才能得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深化的反思，下面就详细谈谈课改的收获。〔一〕老师素质整体进步老师是课程施行的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了老师的成长。有些老师在教后记中写道：“非常惊讶于他们的想象，活泼的思维，有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的，于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的，是充满激情的，正是这种情感给了孩子们学习的热情和快乐。我常有一种感受，我和我的学生一起成长。”(二)课堂教学发生可喜变化老师在课堂上放下了老师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出如今学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：(1)创设良好教学气氛。良好的教学气氛对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调开展起着非常重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学气氛。教学中老师首先做到的.是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和鼓励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，老师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的时机和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相鼓励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，进步学生参与学习的积极性和有效性。并擅长采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景。(2)创设问题情境。实验教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探究和合作交流的时机，让学生主动研究充满数学的理论问题。教学中，老师创造性地使用教材，创设充满兴趣的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的兴趣性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联络的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联络，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。〔三〕促进学生全面开展课改中的数学老师为课程施行所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的开展。1、乐学、爱学、兴趣浓重。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习数学的浓重兴趣与动机”是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。老师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发了学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精巧教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。2、擅长提问题，解决问题。培养学生解决问题的才能是教学目的的重要组成局部。新教材提供了丰富的资，促进学生更主动地学习数学。有趣、来于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活泼的思维，以及提出的有较高考虑价值的问题，灵敏的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的才能和潜质所折服。3、感受到生活中处处有数学。“使学生感受到数学与生活的亲密联络”，“能运用生活经历对有关的数字信息作出解释并初步学会用详细的数描绘现实世界中的简单现象”是课程标准中规定的教学目的之一。新教材中编入了许多亲密联络学生生活实际的数学素材数学,老师结合学生的生活经历和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。4、学会与别人合作学习，获得成功体验。“学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果”是课程标准的目的之一。课改中，老师遵循着这样一个原那么去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动承受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的开展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听别人的意见，概括吸收同伴经历，从而形成团结合作，互相尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予鼓励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。2023年数学教学心得体会集萃【篇六】《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析^p与阐述小学数学课程的根本性质与主要任务，并用开展的目光以及最新的教育理论来阐述小学数学课程的变革与开展，尤其是结合小学数学的开展和国家新一轮的根底教育改革，来分析^p今天的小学数学课程与教学。从教学研究的阐述角度看，本书始终将目光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知开展。它了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进展学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、开展和形成的过程，培养学生搜集、整理、分析^p、处理信息资料的才能，培养学生提出和解决问题的才能，培养学生创新精神和理论才能。小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。”上用不着选择和创新，因为自有老师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的老师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究才能、创造才能，被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深化地进展创新呢?在小学数学中进展研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。那么，在小学数学教学中如何进展研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学理论，我认为在小学数学教学中要进展研究性学习，要做到以下几点。1．要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”老师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。2．注意联络学生生活实际。现代教育理论认为，数学于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解