语文说课稿实用集锦

第页共页语文说课稿实用集锦语文说课稿实用集锦(篇一)一、教学设计的指导思想我们在设计《自选商场》一课的教学时，着重表达了以下指导思想。１、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向：我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程开展最根本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目的的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系的重要特征２、充分表达课程标准关于识字教学的要求：第一学段识字目的中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”３、运用恰当的教学方法：?将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的方式上，强调自主识字。二、学习目的确实定?根据课程标准提出的三维目的，我们确定《自选商场》第一课时的学习目的为：?１、喜欢识字，增强自主识字的愿望２、会读会认“商、场”等１４个生字３、大致理解在自选商场购物方便的特点。三、教学根本思路?１、抓住三条线索?⑴生活识字，展示交流。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的时机，让学生体验识字的意义和乐趣⑵自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯⑶创设情境、稳固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中稳固识字成果２、理顺三个关系?⑴课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的形式，根据课内外沟通的思想，从生活识字出发，从学生的生活识字中提取课内识字的重点，完成根本的教学任务，再回到生活识字中稳固扩大识字成果，给学生提供展示和交流的舞台⑵自主和示范的关系。识字以学生的自主探究为根底，但需要老师进展示范性指导时，老师应适时示范。比方一些容易读错的字音，最好在学生初步探究过程中出现问题时，即予以示范甚至教读⑶自主和合作的关系。自主学习是合作学习的根底，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主根底上合作，在合作学习中开展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调，是学会自主和合作学习的重要途径３、突出四个环节?⑴生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式，“商、场”在出示课题时呈现，“东、西”在出示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句⑵识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的方法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进展形象识记⑶识字的稳固。采用变换词序，变换字序，换个环境，游戏活动(组字、走迷宫)等方式稳固识字⑷识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进展检查、落实４、讲究三个策略?⑴鼓励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内鼓励的方式。外在鼓励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的⑵提问的策略。对一年级上学期的小孩来说，提问一定要明确，防止走冤枉路。假如提问目的不明，学生就会答非所问，浪费时间。例如老师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思，假设问“图上的小孩可能说什么”这样的问题，学生的答复可能就和老师希望得到的答案相距甚远⑶环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点，教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，学生们才能在较长的时间里集中注意力，从而进步学习效率。语文说课稿实用集锦(篇二)一、教学重、难点让学生通过理解外国朋友对中国文化的喜欢，感受中国文化的美和魅力，认识到只有中国民族强大繁荣的时候，中国文化才会走向世界。二、教学重难点分析^p本课围绕着两条线索展开，一条是明线，即沿着中国文化向外传播的线索展开，它有表达在两个方面，一是中国古代文明由中国人自己传播出去；一条是国外友人来中国学习和理解中国，并将中国的文化带到其他国家。作为中国人，肯定是传播中国文化的使者，因此，前者对于学生来说并不难理解。而后者那么要通过理解国家如今在世界中的地位，外国友人纷纷到中国取经，把中国的文化传播出去，对于小学生来讲，需要丰富的知识才能理解。三、说活动流程围绕以上重难点，我精心设计了五个活动板块：第一板块：激趣导入初步感知上课伊始，我饱含激情地谈到：“孩子们，春节是中国的传统节日，咱们大人小孩年年都盼着过大年。如今，连外国人也迷上了，瞧！”〔放课件〕在熟悉的《喜洋洋》的背景音乐声中，外国朋友乐滋滋地过着中国年的图片逐一播放，一下子唤醒了学生的生活记忆，翻开了他们的兴趣背囊，孩子们兴致盎然地看着不同肤色、不同国家的人们舞狮舞龙、扭秧歌、包饺子、贴春联，初步感受到“中国风”已经吹向了世界，自然地切入课题——“吹向世界的中国风”。〔板书〕第二板块：交流互动激发共鸣提醒课题之后，我请同学们翻开书，找一找：从哪儿看出外国朋友喜欢中国文化？孩子们通过观察图画、阅读文字资料，与合作伙伴交流，获取了很多信息。他们可能有的说我看见外国朋友在穿中国旗袍；有的说功夫、少林等汉语拼音已成了英文中的常用词；还有的可能留意到一些数据：89%的德国人尝试使用中医等等。这一环节，文本资得到充分运用，学生在合作探究、交流互动中进一步感受到“中国风”已经吹向了世界，吹到了外国朋友的心里。新课标指出：“要充分开发并利用课程资，培养学生搜集信息、处理信息的才能。”基于这一理念，课前，我布置学生搜集相关资料，在学生交流完文本内容后，为让他们更深化地感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，我进一步引导：“同学们，课前你们还搜集了哪些外国朋友喜欢中国文化的详细事例，与大家交流一下。”可能有的学生会从《星光大道》这个栏目中认识唱京剧的玛利亚和唱中国歌的郝歌；有的理解外国朋友喜欢中国字画、瓷器；有的能理解到外国朋友非常爱穿中国服装，例如英国女皇非常爱穿中国旗袍，她的衣柜里摆满了各种各样的旗袍；有的还通过网络理解到中国服装也登上了政治舞台，在上海召开的第九届APEC____会议上，各国____穿唐装亮相……在孩子们绘声绘色的交流过程中，我会适时插入两个环节：1、当学生汇报到外国朋友喜欢中国京剧时，我会顺势利导：“是啊，京剧被称为中国国粹，吸引了许多外国朋友来学习、表演，让我们也来体验一下他的魅力。”我将精心制作的课件向学生播放，在大家被画面吸引时，我将用手中的画笔画张极具京剧特色的脸谱。〔播放课件，画脸谱〕随后，我拿着作品走近学生，让他们戴上脸谱做上几个动作。富有感染力的音乐，加上“新颖出炉”的脸谱，配上几个有模有样的动作，短短几分钟，京剧一下子走到了孩子们面前，使他们不由得感慨：“怪不得外国朋友说‘中国假如没有京剧，就不能称其为中国了’。”2、当孩子们谈到外国朋友对中国书画的喜欢时，我播放了一组画面，配乐进展了介绍。在悠扬的古筝声中，老师饱含激情的介绍，使学生徜徉在中国书画的美妙境界中，尽情感受它的魅力。这两个小环节的插入，主要是考虑到在这一环节的教学中，我们不能仅仅让学生感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，更应让他们切身体验到祖国文化的美和魅力，引起他们的共鸣，激发他们的民族自豪感。第三板块：引发考虑打破难点多样的活动，快乐的体验之后，我引导学生进展冷静的考虑，我问：“孩子们，谁来说一说，外国朋友为什么这样喜欢中国文化？”他们可能会说：“因为中国文化有魅力。”“因为中国文化很特别。”“中国文化是别的国家所没有的。”学生交流后，我会借助这样一段采访进展小结肯定。〔播放课件〕这段真实的录像让学生更直观地感受到中国文化之所以让外国朋友如此痴迷，就是因为中国文化具有独特魅力，明白只有民族的才是世界的。〔板书〕第四板块：链接生活提升认识新课标指出：“《品德与社会》课的教学内容应该具有较强的时代感。”当学生明白了中国文化的独特性后，我结合教材，创设情境，抛出了这样一个问题：“今年是中国奥运年，假如你是导演，在对外宣传的开幕式上你会选择哪些形式？为什么？”经过以上几个板块的体验、学习后，学生会选择舞龙舞狮、弹奏民乐等具有中国特色的表演形式进展交流。接下来，我会出示书上88页的申奥标志，让他们寻找中国文化的身影。学生通过交流，理解到这标志是柔合了中国结和太极人形。然后，再让学生说一说：从北京奥运中还能找出哪些中国文化？学生结合生活经历和搜集的资料，可能会说出福娃形象，中国印章标志等。这一环节的设计，使学生更深化得感受到中国文化是独一无二的，我们在对外宣传时处处彰显着中国文化，明白中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示出自己的风采，使学生的认识得以提升。第五板块：激情导行引领理论《新课标》指出：“课程应开展儿童丰富的内心世界和主体人格。”基于这一理念，临近结尾，我这样总结：“看来，20xx，我们展示的不仅是一场体育盛事，更是一种文化的交流。中国文化将伴随这股奥运风吹得更远更大。传承和弘扬中国文化的重任就落在每一个中国人的肩上！”〔板书〕之后，让学生齐读小诗〔播放课件〕在孩子们充满激情的朗读中，“中国文化”这颗神奇的种子在他们心里生根发芽了，为整节课划上了一个开放式的省略号，充分表达课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进了学生的社会化。语文说课稿实用集锦(篇三)一、说教材：第四单元的专题“作家笔下的动物”，《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目的是引导学生学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、比照、反语等方法表达对白鹅的喜欢之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只傲慢的白鹅的形象。以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进展了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜欢。二、说学情：鹅的外形特征已在学生们的脑海里留下了深化的印象，但课文重点写的是白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。三、说目的：本课的教学目的是：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、理解白鹅的特点，体会作者的喜欢之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。教学重点：引导学生理解作者是怎样把白鹅傲慢的特点写出来的。教学难点：从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜欢之情。四、说思路：本课将围绕白鹅的“傲慢”展开教学。五、说过程：本课分为两课时。第一课时：1、初读课文，学习生字新词。2、再读课文，理解主要内容，并学习第1自然段。第二课时：细读课文，学习第2-7自然段，感受白鹅的傲慢以及作者对它的喜欢之情。第一课时教学过程：一〕、谈话引入：上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比拟熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来理解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。二〕、初读课文，学习生字新词：介绍了作者之后，学生自由朗读课文，在读的过程中，要求他们把字音读准，读完课文，出示生字新词。内容分为三局部，一局部是本课的生字新词，另一局部是本课的多音字，或者是容易读错的字音，第三局部是在句子中理解词语的意思，注重词不离句。学生通过自由读、齐读读准了这些生字新词后，翻开书，看着生字表，告诉大家这些生字中，哪些字要提醒同学们注意。可以提醒同学们注意的字，实际上也是他自己注意了的字。三〕、再读课文，谈总体感受：自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲慢的动物！”。当然，假如学生没有说出“傲慢”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。〕把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲慢”？学生根据自己的理解会说，“傲慢”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘谨。通过对重点的理解来体会白鹅傲慢的特点。课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开场这个“傲慢”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“傲慢的动物”，把“傲慢”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感慨。第二课时：一〕、整体把握第2-7自然段：作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲慢的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲慢在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲慢的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。二〕、默读第2-7自然段，初步感知“傲慢”：默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲慢呢？给大家读一读你找到的句子。三〕、细读第2-7自然段，体会“傲慢”：学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲慢”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很傲慢，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜欢之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅分开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立即逃”，好似在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。四、回读全文，总结作者写作特点：通过此总结，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。一〕、说教材：《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。二〕、说教学目的：1．认识12个生字，会写4个生字。读准“模、看、角、供”等多音字的字音，正确读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让”等词语。2．学习课文1——4自然段，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。三〕、说教学重难点：本课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资提供的材料，以及利用教育资演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想感情。四〕、说教法学法1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资演示的教学方法来打破本课的重点、难点，帮助学生更好地完本钱课的学习任务。2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和开展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立考虑，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习才能及合作探究的才能。3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。〔一)、谜语导入，激发兴趣。在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。介绍作者同时，对学生进展保护动物的情感教育。〔二)、初读课文，感知“傲慢”。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。〔三)、品读词句，感悟“傲慢”。在这环节，让学生多读课文，考虑问题。培养学生的朗读才能，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析^p才能。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达才能的培养。利用网络资，让学生亲眼听到，听到鹅的叫声看到鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。〔四)、积累运用，读写结合。学习是为了运用，在学生感悟了鹅的傲慢后，运用所学到的知识进展写话。“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。_______________课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法，这是进步语文才能的有效途径。七、说作业设计教学中我设计了一个说话训练和写话训练：假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”“快乐写话”：我是一只_______的白鹅。_______________目的是培养学生运用语言、组织语言的才能，倾听、表达和应对的才能。而且这样的写话，学生是有内容可写的，进步了语文学习的理论才能。语文说课稿实用集锦(篇四)[教学目的]1。领悟"美"的内涵，体味文中深沉的思想感情和深化的哲理。2。学习散文寓情于景和运用比照增强表达效果的写法。3。初步掌握鉴赏散文的方法。[教学重难点]1。重点：体会作者的思想感情，学习寓情于景和比照手法的运用。2。难点：领悟文中蕴藏的深化哲理。[教学设想]1。教学程序：导入—诵读—赏析—质疑—讨论—拓展。2。教学方法：引导，点拨，质疑，讨论和比拟鉴赏法。3。辅助手段：多媒体计算机，大屏幕投影仪。4，教学时数：2课时。第一课时[教学步骤]一。导入二。讨论什么是"美"三。赏析《世间最美的坟墓》1。作者简介2。老师范读课文，并请学生动笔勾画出托尔斯泰墓的环境和形状的语句。3。讨论托尔斯泰墓的特点：问题一：文中几处写到托尔斯墓的环境和形状〔三处〕问题二：托尔斯泰墓有何特点〔逼人的朴素〕问题三：这样的坟墓为什么是世间最美的〔里面埋葬着伟大的人物托尔斯泰〕4。介绍托尔斯泰5。引导学生分析^p课文第一段中托尔斯泰的遗愿。6。引导学生找出描写人们瞻仰托尔斯泰墓的语句，想象当时的情景。7。鉴赏景物描写和比照手法的运用：①课文第二段中有一个句子对墓地景物进展了动态描写，请找出来。这个景物描写的句子在文中有何作用②课文最后，作者将托尔斯泰墓与拿破仑，歌德，莎士比亚的坟墓进展比照，这样写有何作用8。文中作者为什么说这是一个"特殊的日子"〔这是托尔斯泰诞辰100周年的日子〕第二课时[教学步骤]一。赏析《冬天之美》1。作者简介2。学生齐读全文。3。赏析，讨论以下问题：①"我从来热爱乡村的冬天"这句话在全文中起什么作用〔统摄全文，是文眼〕②第1段的内容从什么角度说明"我从来热爱乡村的冬天"〔比照的角度。"我"与富翁们比照，城市与乡村比照〕③让学生把第2段中描写景物的句子画出来，体会乡村冬天之美。问：乡村冬天的景物有何特点〔静谧，温馨，艳丽，充满活力和活力〕④课文结尾一句用了什么修辞方法表达了作者什么思想感情在构造上有何作用〔反问。表达了作者厌恶污浊的城市生活，向往农村田园风光，热爱大自然的思想感情。与开头相照应，使全文构造紧凑〕二。两篇散文比拟鉴赏一样点：1。两文都写到了"美"，都表达了深沉的思想感情，都蕴藏了深化的哲理。2。两文都运用了比照反衬的手法。3。两文都短小精悍，开篇点题，首尾照应，构造严谨。不同点：1。表现美的角度不同：《世间最美的坟墓》写的是人文景观，《冬天之美》写的是田园风光。2。表达的思想感情不同：《世间最美的坟墓》表达的是作者对托尔斯泰的无限崇敬，基调是深沉，醇厚的;《冬天之美》抒发的是作者厌恶城市生活，向往田园风光的思想感情，基调是亮丽，温馨的。3。蕴含的哲理不同：《世间最美的坟墓》——最平凡的也是最伟大的，最朴素的也是最华美的。《冬天之美》——最美的风光不在城市而在乡村。三。拓展阅读1。俄国作家屠格涅夫的《村》。2。法国作家雨果的《悼念乔治桑》。语文说课稿实用集锦(篇五)一、说教材：我说课的内容是长教版三年级下册第9单元中的《母亲的账单》这篇课文。课文讲的是德国男孩小彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。二、说教学目的：三年级的学生已经有了一定的阅读才能和自学才能，这个写他们同龄人的故事，会让他们感受到无穷乐趣;文中的人物，会让他们感到可亲;2份账单的描绘，会让孩子感受到语言的魅力;而真挚感人的情感，又会让孩子受到心灵的洗礼。鉴于这些特点我确定以下教学目的：1、认识8个生字，会写8个生字，掌握一个多音字。理解“主意、索取、惭愧”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、阅读课文，体会母爱的无私与伟大。本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情;难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。三、设计理念阅读教学就是学生、文本、老师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是让学生在自主阅读过程中得到锻炼和进步，本课的教学，力求表达这一理念，一切从学生实际出发，从学生的实际生活和已有经历出发，唤醒学生生活中真实的体验，激活他们生活的记忆。让阅读成为学生的个性化活动。让学生在读中多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长。在听、说、读、想中落实语文工具性与人文性的统一。四、说教法学法：1、朗读品味法2、想象法3、讨论交流法五、教学准备：1、课前让孩子留心生活，感受父母平时对自己的关心和爱。2、多媒体课件。六、教学过程(一)整体感知，检查反应1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。2、初读课文，随文关注生字词，提醒同学注意难写的字词，难读的语句，自主识字。3、初读课文，感知课文内容，学习概括文章主要内容。4、研读账单，引导想象，唤醒生活的记忆，让学生看账单想象，回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感。这一设计不仅唤起了学生的情感体验，而且训练了学生的语言，注重了学生语言的积累、感悟和运用，人文性和工具性到达了完美的统一。5、自己设计作业，抒发情感，升华课文主题。语文说课稿实用集锦(篇六)一、准确把握说教材义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学生准备：生字本语文书铅笔教学重点：识字写字教学目的：2课时根据本课特点，分为两课时进展，本节课为第一课时教学目的：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联络起来，学习三个生字"星、奶、爷"。①认知目的：1、学会8个生字，掌握新笔画""2、理解农村夏夜的情趣。②才能目的：能正确、流利、有感情朗读课文。③感情目的：1、感受农村夏夜的情趣。2、养成细致观察，认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。二、发挥主导说教法识字是阅读的根底，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目的及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：1、愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后鼓励学生想问题，解问题，老师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的气氛中学习。2、直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容复原其人，复原其事，复原其景，并进展再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读才能的进步。3、开展开放式讨论，促进学生个性开展老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的时机，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，考虑讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。三、明确主体，说学法在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联络起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进展学习。1、培养学生自能识字的方法《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展，语文素养是学生学好其它课程的根底，也是为学生全面开展和终身开展打根底"。叶圣陶先生也说过："自能读书，不待老师讲。"说明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的才能，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的才能。语文说课稿实用集锦(篇七)一、说教材1、教材简析：《黄山记》是高中语文第三册第二单元的一篇课内自读课，这是一片写景抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的风光，抒发了对祖国壮丽山河、对社会新时代的热爱。《黄山记》虽是本单元的课内自读教材，但文章语言优美，构思谋篇独具匠心，表达了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。2、教学要求：根据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及进步学生语文素质的教学理论，我制定了如下教学要求：⑴欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情感，以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。⑵欣赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。⑶通过和叶圣陶的《黄山三日》比照阅读，培养学生阅读兴趣、进步对文学作品的阅读鉴赏才能。⑷培养学生自读才能和遣词造句的表达才能。3、教学重点和难点：⑴教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。⑵难点是一、二局部在全文的构造和表现方面的作用，以及在比照阅读时比照点确实定上。