关于我的读书笔记作文四篇

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《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些惊讶，由于这本书就像准时雨降落到了我这片干渴的土地。我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，好像它是特地为我预备的一样。书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了深思》……

面对作文，同学经常感到作文无话可。虽然如今生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，好像有许多接触信息的机会和方式，但事实上孩子们的生活体验负于外表，生活经受也比较单调。家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出巡游，但由于孩子们还不太会观看，不太会思索，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作供应生活的源泉。而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的留意力多半被繁重的作业所压抑着，被新奇的玩意儿吸引着，很少去观看、思索、体验。面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里认真看生活。

管老师的“绝技”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开头往后回忆，或者从今刻推移到早晨，一节课一节课的想：今日我哭过了吗？今日我笑过了吗？今日我懊悔了吗？今日我做错作业了吗？今日我争辩过了吗？今日我学到新的东西了吗？今日我的同桌有什么故事？……凡是能捕获到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。

二是“静默法”：闭上眼睛，清静的坐着，只留意呼吸，不管其他人。人，以清静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。

这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。事情有没有意思，值不值得会为与记录，说究竟，起确定因素的，不是大事本身，而是心灵感受。

这就说到了教育的本质〔作文的本质〕：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。就作文而言，经受的同样的事，为什么有的同学滔滔不绝，有很多话要说、要写，二有的同学却觉得无话可说、可写，关键在于能不能、会不会将外在的客观事物转化为内心的主观感受，有了内视的习惯，就像给生活安装了一面明晃晃的镜子，镜子里毫末可见，镜子里的自己非常清楚，喜怒哀乐都可以回味，都可以表现。学会了内视，就会觉得写作天地无穷宽旷，就会发觉生活真的为写作供应了取之不劲用字不竭的源泉，就回去关注自己的丰富的内心世界，把心灵的世界捕获下来，呈现出来，就会觉得写作是与自己的精神世界相召唤的，作文源于生活，直达心灵。

从《我的作文教学革命》中，我看到了一个擅长思索、勇于探究的管老师，更看到了一个乐观、勤奋、上进、探究，会培育生命的智者。

我的读书笔记作文篇2

近日连续读管建刚老师的《我的作文主见》，我连续保持一种状态——读得“一愣一愣”的。管老师是真的在进行一场革命，他的很多观念于我来说，都是颠覆性的。果真是越学习，越觉出自己的无知。

始终觉得同学怕作文最直接的缘由是不知道“怎么写”，却原来，先解决“写什么”才是根本。

管老师说作文也得先温饱再审美。一个绅士带着一个饿得半死的流浪汉去豪华剧院观赏意大利歌剧，明显是不够绅士的。作文的“温饱”指的是“写什么”，只有同学发觉处处都是写的内容，再也不用为写什么发愁了，老师再组织引导，同学自然会把写作的重心转移到“怎么写”上来。怎么写更好，更有意思，表现力更强，更能抓住读者的心，属于审美范畴。审美要建立在温饱的基础上。

写什么？我们在课堂上细心筹划给孩子“生成”写作内容，不就解决这个问题了吗？管老师说，错！如此教出来的同学，将永久是作文上的“高度迟钝者”。“生成”写作内容的作文教学，是对同学写作的一种“溺爱”，生成的写作内容是一种变相的施舍，作文教学，要让全部同学拥有自食其力找饭吃得本事。

读到这里，我又大大的一愣了——莫非我们的活动化作文教学是对孩子写作的一种溺爱？我们在培育作文上的“高度迟钝者”？细思考，又释然了——活动化作文是在解决“怎么写”的问题呢，若解决了温饱，莫非不需要审美么？在欢乐的活动中了无痕迹地习得“怎么写”的方法，孩子们何其幸运。但是，作为老师肯定不能忽视引导同学解决“写什么”的问题。

如何解决作文的“写什么”？走进生活，贴近生活吗？管老师说，错！写作，要的是“留心生活”。而且“留心生活”这四个字中，重点不是“生活”，而是“留心”。对写作而言，观看只是发觉的一个外在部分，而且是一个不成正比的条件。又是一个让人一愣的观点呢。读书笔记。就是说，并不是你观看的越认真，就能发觉越多。“重要的不是进入你大脑的是什么，而是进入你大脑的那个东西，在你心灵的湖泊上激起的浪花”。解决温饱，第一重要的。不是外在的观看，而是内在的发觉。

确定写作高度的正是内在的目光而不是外在的眼睛。一个人，把主要精力放在外部的观看上，忽视了内在的心灵的看、回味，他的写作之路是走不远的。只有当眼中事物成为心中事物，才会有写作意义上的发觉。

由此，我想到“活动化作文”教学中的一个环节——闭眼默想，此时，孩子们全部的外在感官都关闭了，内在的心灵当是汹涌澎湃的吧……这也是写作意义上的一种发觉吧？

外在感官一减弱，内在的心灵随即活跃起来。其实内在的心灵每一刻都是活跃的，只是外在感官活跃时，你忘了体会，忘了端详，忘了捕获。我想，这也是为什么清静的阅读比看喧闹缤纷的影像更让人获益的缘由之一吧。

管老师还提到了一种说法——写作牵挂，这回我的一愣，是由于找到了共鸣呢！

管老师说一个写作的人，应当时刻牵挂着他的写作。要时刻想着：今日有什么故事会走进我的文字呢？写日记，当是最好的牵挂了。

我始终特别推崇魏书生老师的观念——日记是一项道德长跑，坚持下去，收益是不行估量的。所以，一班级下学期，我就领着我的娃儿们起跑了。生活到处皆素材，但是孩子们的眼睛还不够擅长发觉，或者说他们发觉了还不擅长捕获，我总是时不时地提示孩子——“这个可以写在你的小书里呀”，“哎呀，今日的小书有东西写了！”，慢慢的我也能常常从孩子那里听见这样的声音了——“我要把这件事记到小书里”，“耶耶，我今日有东西写了”……日记不在长短，目的在让同学日日牵挂着写作，有一种每天写着的状态。这样每天寻找着写作的素材，让人留心到自己的喜怒哀乐自己对事物的想法看法，人会慢慢变得敏感，富有洞察力，就会拥有一双擅长发觉的眼睛。

而写作的胜利就在于，“一颗有预备的头脑和一双擅长发觉的眼睛”。

我的读书笔记作文篇3

《我的作文教学主见》是管建刚老师作品。在这本书里，管老师指出要淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，这才是作文教学的重要出路。他认为同学的作文就如盆景制作，盆景制作有两种典型方式，一是强制地将枝杆朝着人为的方向前进，从而制作出大量相同的盆景；二是顺着枝杆原有的姿势，做必要的牵引，每一个盆景都是不行复制的。当前大量存在于一线的，以“指导”为中心的作文教学，就是第一种盆景的制作方式；而以“讲评”为中心的作文教学，走的恰恰是其次种盆景的制作方式，那是真正有艺术生命的制作方式。

看完这本书，我的心头不禁一寒。根据管老师的理论，假如我的课前指导越胜利不就是对同学作文更大的禁锢吗？那把这一块放进课题不就是一个错误吗？还是直接做习作中和习作后的指导就可以了呢？我陷入了深思。

管老师眼中的同学的作文水平和我们的同学是不一样的，基于农村同学作文水平低下的实际状况，我们的课前指导是特别有必要的。我们的许多同学假如不对他进行课前的作文指导，他就无法下笔了。傻傻地坐着或者是乱写一气，所以，课前指导还是应当进行。但是我们也不能走极端，就拿一篇范文来指导，那样的话，所谓的盆景就真的会是千篇一律的，没有观赏的价值。这就提示我们课题组在实施课前指导的过程中多项选择一些不同的案例，并鼓舞同学依据启发写出属于自己的、独特的作文。

虽然这本书中提出的观点与我们的课题讨论有着很大的不同，但是管老师强化作文讲评的观点也是值得我们借鉴的，他说：“同学写好了作文，老师仔细地读同学的作文，讨论同学的作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要留意。老师认仔细真地读同学的`作文，讨论同学的作文，由同学的作文现状，“导”出一个贴近同学的“最近进展区域”的作文训练点，两者合起来，就是“指导”。“讲评”，就是最好的“指导”。它是有了“同学作文”这个文本之后，实打实的“指导”。

“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。即使不药到病除，它的副作用也少：同学已经写出作文了呀。先让同学写，写出来了，有什么问题，我给你诊断，给你开药方，给你治，这就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。这就是著名全国的洋思阅历。

肯定要研读同学的作文。离开了对同学作文的讨论，作文教学必确定无的放矢，你不朝着同学的现有的真实的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后讲评课，是“讨论同学作文”之后的一个表现形式，最好的表现形式。一个老师讲评课重视了，上好了，对同学的作文状态了如指掌了，班上同学的作文绝不会差！”

所以我们在实施课题的过程中，要侧重于习作中和习作后的指导，让同学习作这个盆景千姿百态，不行复制。

我阅读了管建刚作文教学系列《我的作文教学主见》之后，我深有感受，特别认同管建刚的主见——让同学主动地、开心地学会作文，制造性地写好作文，享受作文。我在作文教学中，也体会到，同学想写的作文写得快乐，写得得心应手。否则，同学咬着笔杆也写不出皮毛。因此当学校发给我管建刚的《我的作文教学主见》这本书时，我是满怀期盼，盼望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。

一、“文心”重于“文字”

“文心”不仅仅是一种技能，更应是同学写作的心灵，是心灵的清醒，是心灵的放开，是对美妙生活的憧憬，是对抱负的追求。而管老师认为的“文心”是激发同学写作爱好和写作意志上，他强调：没有爱好的写作是“死”的写作。是的，管老师点出了作文教学的关键处了。作为第一线的老师，也深深知道：爱好是学习最好的老师，更何况是公认难的作文呢？对于一个小孩，让她们写什么呢？怎样写？没有爱好如何实践！因此，我太佩服管老师的这一个观点。“你要好好调动同学的作文爱好啊。”这是一些老师见到管老师问及作文训练的方法时，管老师回答的一句话。管老师还认为：作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。我也觉得是：由于作文爱好本身，就是一个重要的作文力量。因此，管老师提出了他的一些主见，我愿跟大家共享：说错误的真话，不说正确的套话；说不好听的真话，不说好听的假话；写作热忱来自真诚的回应；没有爱好的写作是“死”的写作。

二、“生活”重于“生成”

同学的作文不是另一种生活，即不要把同学的作文和同学的日常生活割裂开来。是啊，“只要活着就有写的内容”，由于同学不是为生活而作文，作文也不就是为了生活。因此，我也认为，假如觉得同学没有写作的内容时，我会扪心自问，我限制了同学的心灵没有？每当此时，我会把作文教学停下来，由于让同学再写下去是毫无意义的，没有一种另外的“写作生活”。记起，在春节后的开学初，班里进行一次茶话会，我抓住这一契机，让同学谈谈茶话会的状况，再用笔头写在纸上，情愿写多少就写多少。同学的爱好可浓了，写出的内容丰富多彩，有侧重于春节的趣事，有侧重于庭聚会，有侧重于对同学的思念有诗歌、散文、记叙文，形式多样，这不就是他们的真实生活吗？还记得，在举办的心理团体辅导中，我班的同学是活动的对象，于是我让他们抓详情、抓气氛、抓过程，把活动刻画得淋漓尽致，绘声绘色，让人身临其境。一篇篇多好的作文，就在同学的笔下记录下来。每当手捧着这些美文的时候，心里不由地再次感慨：同学要写作文，必需从生活中来，走向生活中去，这样的文章才有血有肉。同学的生活就是写作的“金矿”！我们就要关心同学发觉他们的“写作金矿”。

三、“发觉”重于“观看”

众所周知，观看是作文的首要前提，观看最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海伦凯勒成名的事实。所以，我觉得写作，重要的是内心的发觉。倾听内心，发觉题材，是最重要的写作力量。“留心观看”这四个字，重要的不是“观看”，而是“留心”。因此，同学的发觉是别出心裁的，唯有这样才会写出独一无二的文章。

作文教学是一个弱势的群体，作文教学讨论是一个落后群体。看了管建刚的这本书，让我掩卷深思，作文教学的路子，自己在管建刚的主见下，努力绽放作文教学的奇葩！

我的读书笔记作文篇4

书是学问的海洋，而我就是一只小小的船，在书的海洋里尽情畅游，高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”。书已成为我生活中不行缺少的一部分。

小时候我特别不喜爱书，由于有许多字，我不熟悉，而且读不懂其中蕴含的道理。而如今我不仅不厌烦书，还特别喜爱它，由于它能让我知道些不知道的事，不懂的事……

这个巨大的转变是我从开头上一班级时发生的，一天妈妈买了好几本漫画书回家，我看了几眼就去写作业了。其次天，我看到有