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文档简介

【教学任务分析】过原子的核式结构，但并不了了3．前一节电子的发现，说明原子可以再分割，在此基础上，汤姆孙【学生情况分析】1．学生的整体素质及物理基础很差，学生的逻辑思维能力很差，因【教学目标】(一)知识与技能2．知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构(二)过程与方法1．通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的(三)情感、态度与价值观模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观【重点难点】(一)教学重点组自主思考讨论在于对a粒子散射实验的结果分析(二)教学难点引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从【教学方法】【教学用具】备【设计思想】整节课结合a粒子散射实验，把模型的建立过程和方法放在首、汤姆孙设想原子内部一定还有带正电的部分汤姆孙提出“枣糕模型”结合动画介绍a粒子散射实验的实验原理、装置(一)引入新课(二)进行新课(1)a粒子散射实验原理：原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构a于攀登科学高峰，不怕苦、不怕累的精神)的教育。(2)a粒子散射实验装置(3)实验的观察结果(1)a粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成(3)你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成a粒子(2)教师小结：②对于a粒子在原子附近时由于原子呈中性，与ɑ粒子之间没有原子时，由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一部分互相抵消，使a粒子偏转的力不会很大，所以a粒子大角度散射说明“枣糕师生互动，学生小组讨论，学生分析推理得到卢瑟福的原子结弹回来，表明这些ɑ粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它a部绝大部分是“空”的。②少数a粒子发生较大偏转→原子内部有“核”存在。：教师进行科学研究方法教育：模型法(实验现象)→(分析推理)→(构造模型)(通过汤姆孙的原子结构模型到卢瑟福的原子的核式结构模型方面得到卢瑟福的原子的核式结构模型后再展示立体动画a粒子散半半径大小(数量级)类比(三)课堂小结【教学体会】。(1)通过动画展示了卢瑟福的a粒子散射实验，突破了传统教(2)通过让学生小组讨论三个问题：有关用汤姆孙的“枣糕模型”能否解释ɑ粒子散射实验现象，一步一步得出卢瑟福的原子核式(3)使学生通过本课的学习，体会并掌握到研究原子内部结构 (未知世界)的三种方法：模型法、微观粒子碰撞法，充分体现了新”的基本思想。(4)在教学中虽然不能进行真实的实验，但同样处处渗透着新的发现──原子呈电中性──汤姆孙因此提出“枣糕模型”(猜想与─但无法解释a粒子散射实验(进一步实验

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