剪纸教案锦集九篇

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教材简解：

《姥姥的剪纸》是苏教版学校语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。

设计理念：

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感改变和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。整篇课文语言美丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导同学联系课文仔细观看，有助于对课文的理解。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

教学重点：

通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和善以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点：

通过让同学与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

教具预备：

多媒体、剪纸作品

教学过程：

一、导人

1多媒体展现剪纸作品，观赏剪纸作品，激发同学爱好。板书：剪纸

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒体展现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？〔姥姥〕板书：姥姥

4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习状况

1检查生字

①写诞生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食

捂着岂知庄稼驮着薅草

心灵手巧广结善缘清清爽爽

②强调个别字读音，如：择〔zhai〕菜、刁难〔nan〕、薅〔hao〕草，齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名回答〔这篇课文主要讲解并描述了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象〕

【设计思路：这一环节设计目的是引导同学回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】

三、走进文本，了解姥姥

〔一〕学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看是怎么呈现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个布满喜气的小村庄去看看吧！

1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

2.走进这个小村子，你发觉了什么？〔家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸〕这说明白什么？板书：心灵手巧

3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深化人心。】

〔二〕精读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

过渡：课文开篇就将这个处处贴着姥姥剪纸的小村庄呈现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺超群，深化人心。请同学们默读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

出示自读要求：

1.圈画出二、三自然段中能表达姥姥的剪纸技艺超群的语句，并简短的写下自己的体会和发觉。

2.同学默读静思，圈画批注。

3.沟通收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.依据同学的回答相应出示。

A“一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导同学通过”普一般通“感受材料的平常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简洁。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，对比出姥姥剪纸技艺的超群。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的活灵活现的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺超群。〔多媒体突出点红两个”普一般通“”无所不能“〕

B.我从小就听人啧啧赞美：”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“

①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品非常逼真、深化人心。

③姥姥的剪纸活敏捷现，请同学们仿照赞美的句子续说几句，指名回答〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.〕

④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？〔出神入化、活敏捷现、活灵活现、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……〕板书：活敏捷现、活灵活现、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让同学知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让同学仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生尊敬之情】。

5指导朗读

姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞美之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的超群。

6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导同学通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是表达了她的心灵手巧、技艺超群。

8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他一般的农村老人一样会干许多活。引读：

看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？〔勤劳、和善〕板书：勤劳、和善

四、总结

这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地和善和剪纸技艺之”神“，特殊是其次自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的超群。

五、引入下文，为下一节课做铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了同学连续学习的欲望，能让同学主动去阅读探究没有学完的内容】。

六、布置作业

1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的超群。

2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计

姥姥的剪纸

心灵手巧活敏捷现

勤劳和善活灵活现

技艺超群出神入化

剪纸教案篇2

一、教学目标：

了解我国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，把握剪纸的剪刻方法，会敏捷选择方法创作剪纸作品。

二、重点难点：

了解我国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，把握剪纸的剪刻方法，会敏捷选择方法创作剪纸作品。

三、课前预备：课件、剪纸，剪刀，纸

四、教学过程：

第1课时

师生互动过程:

一、倾听美的枕声

1、检查学具，稳定同学心情。

2、播放歌曲《新年好》。加强美术与音乐的联系，创设一种过年的气氛。

导入新课

二、回想美的画面

1、牵引:美丽的歌声，剧烈的节奏，我们眼前又出现了过春节的情形。

2、显示:课件显示过春节的一组镜头。(镜头特写:礼花、灯笼、剪纸、对联、舞狮……)

3、设问:劳动人民在过春节的时候都有些什么风俗?

4、评论:过春节时为什么要贴剪纸?

5、:贴剪纸能把节日装扮得更加喜庆，它是劳动人民对生活的讴歌，对美妙生活的憧憬。

板书课题:剪纸通过播放录像，渗透民间美术的特点，创设情境，激发情感。

生活是艺术的源泉，通过回想熟识的画面，强化同学艺术体验，让同学感悟到美术的语言魅力和特点。

教学新课

三、感受美的艺术

1、简介剪纸。

课件边显示剪纸作品，边解说，并配以古乐曲《流水》，使同学感受到古代艺术之美。

剪纸在我国具有悠久的历史，早在西晋时就己形成。剪纸艺术是真正的劳动群众的艺术，创大都是农夫和农村妇女，题材与农村生活亲密相关，如丰硕的果实、田园生活、花鸟虫鱼等。它是对自然的赞美、对生活的赞美、对人们的祝愿、对将来的憧憬。劳动人民靠着简洁的一把剪刀或一把刻刀一张纸，就能制造出许很多多生动活泼极富有艺术情趣的艺术形象。正如郭沫若所说:"一剪之巧夺神功，美在民间永不朽"，这确是对民间剪纸艺术最恰当的。

2、体会剪纸类型和特点

1)定向:课件显示导学题。(播放古乐《荫中鸟、姑苏行》。)

①剪纸艺术有几种类型?

②剪纸艺术有什么特点?

③谈谈看完后你的感爱?

2〕自学:同学带着上述问题，在音乐背景下，自学课

本。

3)沟通:小组自由交换看法。

4):在老师参加下，共同得出结论。

①类型;从颜色上分有单色，如第22页的5幅作品，套色，如第23页的左下角的作品。

板书:颜色一一单色、套色

从技法上分有阴刻，例如作品《虎》、有阳刻，例如作品《蝶恋花》《喜鹊登梅》等。

板书:技法一一阴刻、阳刻

②艺术特点:单纯、质朴、简练、装饰性强。

板书:特点一一单纯、质朴、简练、装饰性强

5)演讲:指定几名同学上台畅谈观后感，老师适时

点拨。

3、学习剪纸造型的方法。

1)创设学习情境。

①谈话:观赏完了剪纸作品，同学们感慨万分，这

些剪纸作品是如何制造出来的呢?请欣赏《金鱼》的创作过程。

②演示:课件显示金鱼的照片，然后抽象，概括出金鱼的大体形状，通过夸张，提炼的手法画出金鱼的主要构造，最终剪刻成剪纸作品《金鱼》的艺术形式(见图1－图3).

2)诱导学习动机

①谈话:大家了解了剪纸造型手法，怎么制作呢?

你们想不想知道?老师今日剪一幅蜻蜓作品。

②激趣:老师用极快的速度剪出一幅蜻蜓图。(见图

③设问:老师剪得好不好?快不快?

同学们你们想不想试一试?

好!老师和你们一起讨论剪剪纸的方法。

4、讨论剪纸的技法。

1)介绍用具:剪刀、刻刀、胶水、红纸等。

2)老师示范(见图4－图7)

①思索要表现什么内容。

②把要剪刻的内容画在白纸上，对称图形要将纸对

折，留意图形之间的连结;非对称图形留意图案间的连结。

③把画稿放在大红纸上，用大头针固定，先用刻刀刻最细小的部分，然后从中间向四边刻，最终用剪刀剪外边。(说明:方法可制造)

④剪成后，在反面涂好胶水，轻轻将剪纸压在白纸上，再用一张白纸盖在上面，用手压严即可。

3)步骤:

同学依据老师示范制作步骤，老师随同学回答板书:

步骤一一构思、起稿、剪刻、装裱。通过品古乐，观赏剪纸艺术，听介绍，树立同学民族骄傲感，培育他们喜爱传统文化的感情，提高艺术感知力量。

培育同学自学

力量，为同学终身学

习打基础。

培育团结协作，集思广益，共同进步，充分发挥同学主体性。

概括时，答案力求独特化;演说时，鼓舞发表独特见解，这有利于培育同学主见和独特化人格。

通过演示《金鱼》的创作过程，使同学感受到美源自生活，又高于生活。

爱好是最好的老师，通过表演绝活引发学习爱好。

在同学剧烈需求下，与他们探讨剪刻方法，能使他们记忆深刻。教学中，鼓舞同学尝试用其它工具，用其它方法制作剪纸，力求在继承传文化的基础上有所创新。

艺术创作

四、实现美的制造

1、作业要求:自主构思，题材不限，方法不限。

2、出示范画:出示几幅剪纸作品(图略)供同学。

3、自由商量:准备剪什么，同桌互相商量。

4、同学实践：同学作业，老师辅导使自己的生活阅历和艺术阅历互相联系，尝试用艺术的方式表现生活。

全课五、品评美的创想

1、优秀作品展评

选择几副好作品展览，师生一起作品。

2、学习状况。

这节课我们了解了剪纸艺术的历史，特点、把握了剪纸的方法，希制造出更好的作品来弘扬民间艺术，装扮我们的生活。注意独特化，提高审美情趣

社会实践六、进行美的探究

老师就社会实践活动提要求:

1、实践内容:调查本村有多少人会剪剪纸，会剪什么样的剪纸?查资料了解我国各地剪纸各有什么特点?收集一些好的剪纸作品。

2、拟订:同学课余自由纽合成一些小组，确定采访和查阅资料的时间、对象、方法、活动步骤等，填在《关于剪纸的社会实践活动表》上(见附表)。

3、实施活动，在小组长带着下，按实施，遇到难题要协商解决。

4、沟通:一星期后，各小组完成调查，并写好调查报告，在学习民间艺人剪纸作品的基础上，创作几幅作品与同学沟通。培育同学团结协作力量和社会实践力量，引导参加文化的传承和沟通，培育他们喜爱民间艺术的情感。

剪纸教案篇3

活动目标：

1、了解中国传统的剪纸艺术，学习雪花的折纸方法，尝试剪出各种样子的雪花。

2、培育幼儿的观看力、及动手操作力量。

3、体验剪纸的乐趣。

活动预备：

各种颜色的正方形蜡光纸、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮胶、视频

活动过程：

一、观赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛。

了解中国的传统艺术—贴窗花，知道窗花能装饰环境，渲染节日气氛。

二、观赏剪纸“小雪花”，感受它的颜色美、样子美、对称美。

师：今日，老师给小伴侣们带来了好多的小雪花，大家想看吗？

师：这些剪纸里藏着好多的隐秘，请你们认真的观看，看看谁能发觉小隐秘？〔引导幼儿发觉雪花有六个花瓣，花瓣的图案一样，花纹也一样，这就叫对称〕通过找隐秘来激发幼儿的爱好。

师：小伴侣真聪慧，找出了隐秘，接下来让我们用自己的小手把这些隐秘用剪刀剪出来好吗？

三、学习剪雪花。

〔一〕、老师示范剪雪花。

1、纸片变变变。老师讲解雪花对折的方法，让幼儿留意观看正方形变三角形后的多次对折〔虚线处为折叠线〕，这是本环节的难点处，老师要巡回指导。

2、动手画。折好后，在开口处画上小城墙，沿画线剪下来，最终把城墙的顶剪开就好了。

3、打开雪花。雪花剪好后，放在桌子上，轻轻的将其打开，此处的线条细，要当心，别折断了。一片美丽的雪花就剪好了。

〔二〕、幼儿操作。

师：你们想自己试一试吗？想和小剪刀一起把你们刚刚发觉小雪花的隐秘剪出来吗？

1、老师鼓舞幼儿大胆创作，留意观看幼儿的折法是否正确，提示幼儿边角对整齐，沿虚线处折。

2、引导幼儿在开口处画城墙，别把中间剪断。

3、关心个别力量差的孩子。

4、提示幼儿使用剪刀留意平安。

四、窗花展现。

将幼儿剪好的小雪花粘贴在窗户上，共同来装扮我们的`教室。

剪纸简介：

剪纸，是遍布于我国传统民间社会的一种特有的民俗文化形式，至今已有三千多年的历史。剪纸是中华民族文化的重要组成部分，其创和功能之多，流传之广，影响之深，价值之大，都是其他艺术种类无法相比的。剪纸是一门极简艺术，纸张在剪刀的每一次接触中转变自身的形态。中国民间剪纸的传承主体是中国亿万的劳动妇女群体，但是，由于剪纸创普遍的文化水平以及审美水准不高的缘由，剪纸在中国艺术史上却占不到应有的地位。犹如漫山遍野的野花，凭其朝气蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年复一年的开放与生长，是一种民间自发传承的一种文化现象。

剪纸教案篇4

设计思路：

我们幼儿园开展剪纸活动有将近一年的时间，但是小班剪纸活动，我们还是尝试阶段。作为同行，我们都知道小班使用剪刀是有肯定困难的。我们也是从小班下半学期才开头进行尝试的。我们这一学期剪纸的讨论重点：是“主题背景下的剪纸活动”，因此，我们小班的剪纸的动身点也是在此。

近一阶段我们班的主题是“小花园”，花园里的树和花，成了我们剪纸的主要内容。我们在活动中发觉，孩子们对于落在地上的树叶，观看得很认真，因此，我们先从孩子们关注的，喜爱的内容动身，因此设计了这一活动。

活动名称：树叶宝宝

活动目标：

1．学习剪树叶的基本形状。

2．体验关心树妈妈的欢乐情感。

活动预备：树妈妈外套一件；绿颜色纸若干；剪刀；双面胶等

活动过程：

一．嬉戏：春风吹

〔老师带着幼儿入场〕今日，树妈妈又要和大家做嬉戏了！春风姐姐来了，我们来做个“春风吹”的嬉戏。〔嬉戏进行2—3次〕

二．谈谈讲讲

1．春风吹来了！花儿开了，树叶绿了，可是树妈妈有些不兴奋，你们猜猜为什么？树妈妈身上缺了树叶宝宝会快乐吗？你们情愿关心树妈妈变出树叶宝宝吗？

2．讲解、示范

重点：对称地剪出树叶的基本形状及五官。

难点：剪出树叶三角形的头发。

三．制作树叶宝宝

观看：

1．幼儿能否对称地剪出树叶的基本样子。

2．幼儿能否添加出三角形的树叶宝宝头发。

四．展现树叶宝宝

如今你们觉得树妈妈美丽吗？树妈妈今日真兴奋，小伴侣们一起让树妈妈变得这么美丽，感谢小伴侣们！来！和树妈妈一起到花园里和其他的树比一比，看谁美丽好吗！〔念儿歌：春天，离场。〕

剪纸教案篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

4、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情特别深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今日我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2、指读课文，准时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻音，爽为后鼻音。并订正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。

3、再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲解并描述了姥姥剪纸的技艺超群，深化人心。

4-6自然段，讲解并描述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲解并描述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。

13-自然段，讲解并描述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永久的回忆。

三、学习第一部分

1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明白什么？大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢？

2、自由读课文2-3小节，思索上述问题。

3、沟通

A.技艺超群普一般通翻来折去材料平常，方法简洁，竟然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。邻居的赞美，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。〔指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞美〕

B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用途。接着干活可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结：

的姥姥就是这样一般的老人，由于她有着全部一般妇女的美德勤劳和善。但是说她一般却不又一般，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不得的女性啊！

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择〔ze

zhai〕菜

刁难〔nan

nan〕

三伏盛〔sheng

cheng〕夏

薅〔hao

ru〕草

机智〔ling

ling〕

数〔shu

shu〕九寒冬

3、有感情地朗读课文。

4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

其次课时

一、亮标

1、今日我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要到达以下目标：

a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终两小节。

b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋的意思。

c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

d、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、学习课文4-6小节

1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深化人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精致的窗花吗？好，如今老师就满意大家的愿望，观赏一些精致的剪纸作品。

电脑展现。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺超群。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思索一下。

3、自读沟通

A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作娴熟，完成速度快。由此可见她技艺超群。

B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有方法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

展现喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来观赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置支配如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术超群，以及我的尊敬之情。〔谁能把此时的心情读出来〕

4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!

'

'你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'

从这段对话中，你感受到了什么？

请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈祥的姥姥与顽皮的形象已经出现在我们眼前了。

6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，奇妙的方法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥把握了剪纸的技巧，手很灵活？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

说姥姥的手就是眼睛是由于姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是由于姥姥的手特别灵活，把剪刀运用得敏捷自如。

8、熟的意思是？熟识；姥姥对什么最熟识不过？为什么她会对喜鹊登枝最熟识不过？她是怎么剪的呢？

数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，常年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝特别熟识，所以产生了一些灵活的方法，剪得娴熟。

9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？〔打毛衣、包饺子〕

10、姥姥剪纸技艺超群，除了常常练习，熟能生巧，还有什么缘由呢？

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听之极。

理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，完全的身体和精都沉醉到了特别欢乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听之极。

理解动听之极，动听意思是悦耳到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会犹如音乐般奇妙悦耳到了极点？手法娴熟，犹如行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺超群。谁来读一读这一句，表现出当时的感受？

三、学习7-12小节

1、观看姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？〔吸引〕姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思索一下。

3、商量沟通

牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱

4、的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈爱疼爱感染着，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5、指名分角色朗读，评价。

6、开头，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么超群啊！这些兔子和老牛形象各异引读

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是引读我摆布着各式各样的窗花从今段话中你体会出饱含了什么感情呢？〔赞美、依恋)

7、我们能读出对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

8、本段文字语言美丽，感情真挚，大家可以背下来吗？

出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛〔〕的兔子，〔〕的兔子，〔〕的兔子；〔〕的老牛，〔〕的老牛兔子总是在〔〕，老牛总是在〔〕。我摆布着〔〕的窗花，对〔〕的兔子和〔〕的老牛布满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

四、学习13小节

1、姥姥始终用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，学校，中学，高校，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。

我明白了姥姥对我有什么期盼？

从这段话中，你体会到了什么？

2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。

当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会消失哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

3、谁能用朗读表达出的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立即变得

4、小结：顽皮可爱的让姥姥牵肠挂肚，勤劳和善、心灵手巧的姥姥让魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

五、总结课文

同学们，剪纸不光展现了姥姥超群的剪纸技艺，更表达了姥姥对的疼爱牵挂，寄予了对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥与之间的感情，犹如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永久地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同的姥姥一样，勤劳和善，心灵手巧，她们也始终在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永久地记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！

六、作业

基础题

1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋的意思。

2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文最终两个自然段。

拓展题

1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们绚烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，心境确定颇不安静，眼前确定会出现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

板书：

广结善缘，心灵手巧

姥姥的剪纸―――――――――――→

我

←―――――――――――

亲

情

剪纸教案篇6

活动目标：

1、通过剪、折的方法，激发幼儿对剪纸的爱好。

2、进展手部动作的敏捷性。

活动预备：

1、动物楼范例作品1张、剪刀每人一把。

2、作业纸〔小班《好伴侣》下册、配套纸工“动物楼”〕每人一张。

活动过程：

一、用猜一猜的方法导入，引起幼儿爱好。

1、老师首先让幼儿围成一个半圆，说：“动物楼里住了好几位动物，我们猜猜它们分别是谁，小伴侣的眼睛要留意看，耳朵要留意听了哦。先看往在一楼的是谁。”

2、〔仿照大象的动作让幼儿猜〕不懂再提示幼儿：〔这个动物很浩大，而且很笨重〕请幼儿猜猜后再提示答案，如此类推。〔手里面拿着示范作品，但先把动物藏起来，边猜边揭示〕

3、师：奥运会快到了，住在二楼的动物是五环当中黑环当中的那个吉利物，〔不懂再提示：它爱吃竹子……〕住在三楼的是哪种动物呢？〔仿照动物〕噢，是小白兔，四楼住的是谁呢？〔仿照老鼠动作，幼儿猜〕最高一楼住的是小鸡，小伴侣知道小鸡是怎么叫的吗？〔请幼儿仿照〕

二、出示完后，老师讲解示范及和幼儿一起动手操作。

1、小伴侣们都很能干，都猜得出动物的名称，看到这么好看的动物楼，你们想不想动手做一个呢？

2、那小伴侣跟着老师一起做，剪的时候要留意听老师说噢！〔让幼儿回到座位，发放作业纸及剪刀〕也许和幼儿回顾复习如何使用剪刀的方法及留意事项。

首先，我们用剪刀把这个大的正方形，沿着黑线剪出来。〔边说边示范〕好了，我们留意看一下，这里面有什么呀？〔四条黑线〕我们要沿着这四条黑线走哇走。咦，发觉了什么？这两条又是什么线呀？〔虚线〕那我们剪的时候能不能超过这条虚线呀？噢，小伴侣，留意啦，我们剪的时候不能超过其次条虚线。

〔剪好后〕我们认真检查一下，是不是四条都剪好啦，然后我们把这两条边对齐，五个都要对齐喔。〔对齐后〕小伴侣都看一下，是不是都对齐啦？最终，我们帮动物们搬家。一楼住的是大象，由于它很笨重，二楼住的是熊猫，熊猫最爱吃什么呀？三楼住的是谁？小兔最爱吃什么？〔幼儿回答〕四楼住的是四只小老鼠，最终一楼住的是谁呀？〔把动物翻过来后〕好了，我们美丽的动物楼完成了。

3、完成后，如还有幼儿未完成，就指导他完成，同时要鼓舞幼儿大胆地动手操作，按虚线折叠成形。

三、展现幼儿的作品，结束活动。

1、给一些剪得好，仔细操作的幼儿，赐予表扬，并鼓舞力量差的幼儿。

师：老师看看，哪些小伴侣剪的是最美的，哪个是最仔细的。〔××小伴侣剪得很好，××小伴侣表现很好，我们给他〔她〕拍拍小手……〕

2、结束后，留意要提示幼儿动手整理自己的垃圾并放到垃圾桶。

师：我们要做一个讲卫生的好宝宝，小伴侣要把自己桌上的垃圾清理掉哦〔清理后〕看看我们教室洁净了吗？好了，今日小伴侣都很能干，我们表扬一下自己。

剪纸教案篇7

剪纸〔又叫刻纸〕是中国最古老的民间艺术之一，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。下面是我为你带来的中班剪纸活动优质课教案：我爱妈妈，欢迎阅读。

活动由来：

三月份，我班结合三八妇女节，开展了“妈妈，我爱你”主题活动。已经开展了：美术活动：“画自己的妈妈”，“我为妈妈做围巾”；社会活动：“采访妈妈”；谈话活动“妈妈为我做的事”这几个板块。通过一系列的活动，孩子们充分了解了妈妈的辛苦，感受到了妈妈对我们深深地爱。今日，孩子们就要用剪纸的方式表达对妈妈的爱。

活动目标：

1．在娴熟开合使用简洁的基础上，稳固转纸不转剪的技能。

2.能用剪纸的方式表现出自己想为妈妈做的事，表达对妈妈的爱。

3.能依据需要选择合适的纸，充分利用不铺张。

活动预备：

1.阅历预备：幼儿能娴熟使用剪刀，了解了妈妈对我们的爱。

2.物质预备：两人一套剪纸工具〔剪刀、胶棒、彩笔、回收盒〕、大小不同、颜色丰富的彩纸若干

幼儿状况分析：今日参与活动的幼儿共有12名。其中，潘彬彬和许宏菲能娴熟使用转纸不转剪的技巧，大胆表现自己的想法。李梦捷、蔡佳硕对转纸不转剪的技能还不太娴熟。一小部分幼儿都还停留在没有目标，边剪边想的状态。

活动过程：

一、谈话导入：

师：昨天，小伴侣都说了妈妈是怎么爱我们，照看我们的，那你们想为妈妈做什么事，表达我们对她的爱呢？

请3-5名幼儿说一说，自己想为妈妈做什么事？

师：今日，我们就用手里的小剪刀，把你想为妈妈做的事剪出来，还不好？看看谁表达爱的方式和别人不一样。

二、幼儿表现创作〔放美丽的音乐〕，老师观看。

1.常规引导：我们在剪纸的时候，都应当留意什么？〔选择大小合适的纸张、准时整理不用的材料、保持清静〕

2.幼儿动手创作，老师观看。

〔1〕重点观看回答下列问题的那几个小伴侣，是不是表现了最初的想法。

〔2〕观看蔡佳硕在转纸过程中的表现。

〔3〕观看幼儿在剪纸过程中是否遇到了困难？是怎样解决的？

关于常规：提示幼儿将剪下来临时不用的纸张分类放好。

三、共享作品，老师评价

1.幼儿将剪好的作品一一呈如今主题墙上。

2.共享评价：

①评价活动前回答下列问题的小伴侣的作品，是不是表现出了自己的想法？

②评价美术元素：如构图、用色等，鼓舞幼儿的创作。

③对表现方式和别人都不一样，有创新的作品着重表扬。

四、结束：整理工具和材料

剪纸教案篇8

教学目标：

1、同学能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅好玩的画。

2、通过思索、比较、想象与商量，使同学感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。

3、通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等，增进合作意识、集体意识，体验胜利感。并且在作业过程中养成用心、细致和耐烦的作风。

教学重难点：

重点：能充分利用纸材的特性采纳撕纸拼贴的方法，设计一幅好玩的撕贴画并表现杰出彩对比鲜亮，形象生动饱满的画面。

难点：在这节课中，最难处理的是颜色，在拼贴时，尽量留意大块的颜色统一，在块面与块面的交接处颜色对比要剧烈些，不然很简单“花”。

课前预备：

同学：胶水、收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。

老师：课件、范作、水彩画〔或其他绘画形式的作品〕、撕贴画、彩色报纸、广告彩纸、白纸等。

教学过程：

一、观赏导入，激发爱好。

1、观赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、同学作品〔蜡笔水彩或水粉风景〕、《海神头像》〔马赛克拼贴画〕、剪纸作品〔或撕纸作品〕、《京剧脸谱》〔彩纸撕贴画〕。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？

〔提示：在这里观赏比较的作品数量和形式可以依据需要进行选择，目的是让同学通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力。〕

2、商量沟通：

〔1〕认真观看这几幅作品在技法上有什么不同？

〔2〕风格上有什么不同？

〔3〕你更喜爱哪幅画？以小组为单位沟通、商量“我的发觉”。

3、同学汇报。〔汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的〕

揭题：今日，我们就一起用彩纸来制作一幅秀丽的“撕纸拼贴画”。

二、传授方法，师生互动。

〔1〕撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方法把纸撕开的？”

边撕边示范边讲解：先把纸张撕成小块面；双手捏住纸片，右手的拇指、中指紧捏线痕，左手拇指指甲协作食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手亲密协作。

〔2〕拼：请同学把撕开的彩色纸片展现在投影仪上。纸片的样子各种各样，你们想一想它们像什么？

〔3〕贴：老师参加到活动中和几个同学一起来合作表现“接力贴画嬉戏”，创作出一幅简洁的作品，以此演示“撕”与“贴”的整个过程。

三、小组合作，表现创意。

出示课件，供应集体创作的建议：

〔1〕商量表现的内容主题和表现方法。

〔2〕分工合作，组织随便撕纸活动。〔四人小组合作进行。〕

〔3〕依据撕下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅好玩的画面。老师提示：撕贴时将要撕的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。

〔4〕同学创作，老师巡察指导。

〔提示：在练习中提示同学撕纸的方法和粘贴的技巧，留意颜色搭配恰当，才有很强的表现力。同学通过小组合作，增添小组合作意识和创新意识。〕

四、展现作品，师生评价。

〔1〕每一组把贴好的作品展现在黑板上，自评、互评作业。

〔2〕选出典型作业，全班评，老师小结。

五、小结谈话，课后拓展。

老师小结：今日同学们学会了用手撕出各种样子的纸片，并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟识的形象。今后我们要更加关怀身边事物的颜色、样子，绽开我们丰富的联想，收集和别人不一样的想法，制造出更多更美的画面。

同学课外的阅历积累：查找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画，进行比较讨论。

剪纸教案篇9

教学目标：

1、引导同学走进文本，读出有声有色的童年，读出有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

2、品尝文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的奇妙和浓浓的祖孙情。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导同学走进有声有色的童年，走进有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及对童年、姥姥的依恋之情。

教学方法：

通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

教学预备：

多媒体课件。

教学实录：

一、走进自己有声有色的童年世界。

师：同学们，你们知道刚刚我们听的这首歌曲的名字吗？

生：童年。

师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。〔板书：童年〕

师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？

生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小时候是奶奶把我带大的。

生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走进有声有色的童年世界。

师：童年生活是人生中一段美妙的回忆。今日我们学习的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

生：姥姥的剪纸。

师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？

生：姥姥的剪纸。

师：剪纸是我国的一门传统艺术。想观赏一下姥姥的剪纸吗？

生：想！

师：〔点击课件〕

师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸渐渐长大，后来他上了学校、中学、高校，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，经常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最终一句话，一齐读。〔点击课件〕

生：〔齐〕无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。

师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色呢？我会梦见什么呢？〔点击课件出示〕只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了，梦见了，梦见了……请同学们快速扫瞄一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

生：扫瞄课文并思索。

师：我们沟通一下，谁来说？

生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会遗忘呢？

生：我会梦见大平原托着的小屯。

师：这小屯对而言这么重要吗？

生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的快乐。

师：是呀，这小屯是生我养我的家乡，我曾经多少次梦回故园查找童年的快乐！

生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞美。

师：这句话在课文的其次小节，〔点击课件〕，请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应当读好？

生：我认为“普一般通”一词应当读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是特别简洁的，

生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

生：我认为“无所不能”应当读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？

生：我认为人们对姥姥赞美的一句应当读好。

师：你来读一读。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：假如把这句话读成一个字那是什么字？

生：神。

师：〔板书：神〕谁来再读这句话，读出一个“神”字。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

生：〔齐〕一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥奇妙的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？

生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？

生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么好玩的一幕啊，我们一起来品尝品尝。谁来读一读课文第四小节。

生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听至极。我是个知名的淘气蛋，常常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。

生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：留意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思？

生：赞叹！

生：赞美！

生：佩服！

师：我们一起读这句话，读出我的赞叹！赞美！佩服！

生：〔齐〕嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？假如我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

生：〔齐〕我服了，可还耍赖：“姥姥，