如何进行数学教学反思

第页如何进行数学教学反思〔制定〕生活实际情境，引导同学积极探究

〔教师〕在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际进行合理的教学制定。要注重开发同学的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。如：在教《人民币的熟悉》这节课时，笔者放了一段录像："一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，10元钱可以买什么东西?这样的生活情景是同学生活中常见的情景，同学的兴趣极高，这样为探究新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。

给同学充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。合理创设教学情境激发同学的学习动机，注重激发同学学习的积极性，推动同学的活动意识。在教学中提出质疑，让同学通过检验，发展和培养思维能力，使同学积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

开展数学施行活动，加强数学的应用意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中到处有数学。如学习了"体'的知识后，就让同学找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让同学在操作中加深理解这些"体'的特征。如学习"利率'前，先调查活动，如向爸爸、妈妈或银行工作人员了解储蓄的有关知识，以汇报交流的形式使同学了解储蓄种类、年利率、本金及存款单、取款单等。学习了"利率'计算后，让同学去银行存钱、取钱(在大人同意或陪同下)，填一填存款单或取款单，施行存取钱的操作程序。

又如学习了"统计图表'的知识后，让同学调查学校各班人数，或班中同学家用电器的状况、班中同学吃水果的状况，再制成统计图表，用发展的眼光猜测结果的可能性(大部分同学能交出自己制作的统计图表，有的小干部还给交作业不自觉的同学制定了"一周作业状况调查表'，催促他们完成作业)。这样，同学的学习和施行空间突破了书本、课堂、学校的局限，加强了同学用数学知识解决实际问题的能力及主动参加学习的热情，培养了同学优良的数学思维习惯。

2数学教学反思一

数学教学要有必要的爱心

心理学研究说明，任何熟悉活动都是在情感的动力影响下进行的。同学的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使同学对教师产生信任、佩服之情，同学就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给同学以学习的信心和勇气，使同学变"厌学'为"德学'、变"愿学'为"好学'。这样同学的积极性高涨，兴趣深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提升课堂效率的一个重要途径。

数学教学要十分地细心

粗心马虎是同学的通病，也是非智力性错误的一种。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对同学起到潜移默化的影响。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。再次，要教育同学养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，合计问题是否全面周到。

另外，关于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并提出要求，这样有利于同学形成优良的思维习惯，比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培养同学细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用尤为重要，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。

3数学教学反思二

重视教学理念上反思

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重同学学习能力的培养，教师不仅要关注同学学习的结果，更重要的是要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习，引导同学探究学习，让同学亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养同学的数学素养和革新思维能力，重视同学的可继续发展，培养同学终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变同学被动听课为主动参加，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让同学自己观察，让同学自己思索，让同学自己表述，让同学自己动手，让同学自己得出结论。正确熟悉自我，不断提升自身的综合素养，为培养全面发展的人才而奋斗

强化教学方式和方法上的反思

长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是"满堂灌'，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想?新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导同学积极主动的学习，培养同学掌握和运用知识的能力，要关注每个同学，使每个同学都得到充分发展。

数学实习和数学探究中反思。

数学实习、数学探究是数学学习不可缺少的重要内容，数学实习和数学探究重在让同学动手施行，尝试科学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;重在培养同学勇于质疑和善于反思的习惯，培养同学发现、提出、解决数学问题的能力;重在发展同学的革新意识和施行能力。教师要成为同学实习和探究的组织者、指导者、合。引导和帮助而不是代替同学发现和提出研究课题，特别应该激励和帮助同学独立地发现和提出问题;组织和激励同学组成课题组合作的解决问题;指导和帮助同学养成查阅相关的参照书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯。

4数学教学反思三

1.反思解题过程，促进创造性思维

在平常讲题和做题过程中，引导同学养成解题后再反思解题过程的习惯，拓宽思路，优化思维方式。解题过程是是同学独立思索，使所学的知识，方法得以再现和提取的过程。包括该题考查的知识点，运用的数学思想方法，分析问题的切入点及分析问题的注意事项等。分析解题过程有没有思维回路，哪些过程可以合并或转换，有没有更好的解法，积极寻求其他可能的解法，争取一题多解。从而可以〔拓展〕思路，养成"从优'、"从快'的解题思维方式。因此通过反思解题过程，也是结合数学促进创造性思维发展的一个重要途径。

2.反思解题方法的共性，促使解题技巧规律化

同一类型的问题，解题方法往往有其规律性，因此当一个问题解决后，要适时地引导同学反思解题方法，认真总结解题规律，力图从解决问题中找出新的普遍适用的东西，以现在的解决问题的经验帮助今后的问题解决，提升解题能力。并且从特别到一般，推广一类问题的解决办法。

3.反思题目特征，培养思维发散

从多角度、多方面、多层次去思索问题、熟悉问题和解决问题，通过反思题目特征，将题目逐步引申、变式、推广，不仅能巩固所学知识，而且能培养和发展同学思维的广阔性和创造性。特别在上复习课时，内容不必面面俱到，但在重点知识的深度和广度上进行挖掘和拓展，可培养同学广泛联想的思维品质，训练同学发散思维的能力和应变能力。通过对原题适当的变形、适度的引申，有利于引导同学深入挖掘、大胆猜测、积极探求、拓广引申，有利于激发和培养同学的探究精神。

4.反思解题途