人教版一年级上册认识钟表整体规划

人教版一年级上册第七单元《认识钟表》整体规划教材的地位及作用：本单元是认识钟表，要求联系学生的实际生活和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时，初步体会时间的含义，让学生感受数学就在身边。新课程标准要求在教学中要紧密联系学生熟悉的生活实际，从题目的经验和已有知识除法，引导探索新知识。在熟悉的生活场景中，更易于拉近学生与书本的距离，更易于引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。知识结构分析：年级单元学习内容一年级上册第七单元认识钟表（认识整时）二年级上册第七单元认识时间（认识半时等）三年级上册第一单元时、分、秒三年级下册第六单元时间的认识《认识钟面》教材分析

教学内容：人教版数学一年级上册《认识钟表》课本84〜87页。教材说明：本单元主要内容结构如下：认识钟面一认识整时认识钟面一认识整时（钟面和电子表）本单元编排特点：1、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。学生在日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定时间来进行。教材注意从学生的这些生活经验出发，设计了“小红起床”“小明的一天”“快乐的周末”等生活情境，让学生在生动具体的情景中学习数学。2、渗透接近整时的内容。在日常生活中人们经常会用“快到”或“刚过”某个整时来表达一个大概的时间，教材在第87页第6题渗透了这一内容。通过让学生照样子说一说，不仅可以深化学生对整时的认识，而且也为将来认识几时几分做了铺垫。教学目标：一、单元教学目标1、知识目标：结合生活经验，使学生认、读、写整时。2、思想教育目标：培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、能力目标：培养学生的观察能力、合作能力，用数学解决问题的能力。4、情感目标：通过学习，培养勇于探索，自主自信，团结协作的优良品质。二、课时教学目标（一）例题教学目标知识技能目标：1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。过程性目标：1、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣；提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。3、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。（二）练习课教学目标1、巩固认识时钟的有关内容。2、熟练掌握钟表和电子表上的正时，培养学生初步的观察、分析、推理的能。3、结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。教学重点:认识整时、记录整时。教学难点：特殊时刻的认识，迅速地说出或拨出钟面上的时刻。学情分析：1、生活经验。钟表是生活中常用度量时间的工具，而且钟表就是我们人类每天不可缺少的生活一部分，因此，学生是有较丰富的生活经验基础。在教学过程中，一方面要充分发掘、利用这些生活经验，拉近知识内容与学生的距离，另一方面还要引导学生总结、分析生活经验，将其提升到数学认识的高度。2、知识基础。本单元编排的各种例题、练习题，从学生认知的角度分析，在减少了认识半时后，并没有增加新的知识内容。关于接近整时，但仍未到达整时的时间，课本从用“大约”笼统概括到“快几时”“几时过一点儿”来明确辨别。但是由于孩子们对概念字面上能较好地理解，以及拥有日常的现实生活经验，所以对于掌握这些概念还是不错的。3、活动能力。一年级的学生已经积累了一定的数学学习经验。在本单元的教学中，要充分利用学生已有的各种数学活动的经验，组织学生进行画心目中的钟表的活动、拨一拨钟面上的时针、分针等。通过观察认识钟表，在实践与操作活动中获得更多的学习体验。同时，教师也要善于发现学生自主学习过程中表现出来的各方面的问题，并力求将其发展为课程资源，引导学生不断优化思维方式和解决问题的方法。教学策略:1、教法①情境教学法：在本课时中充分利用情境图中和现实生活紧密联系的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索认识整时的方法，使教学成为学生丰富多彩的学习活动。②媒体演示法：把操作和认识整时有机结合起来，让学生在看一看、想一想、说一说、拨一拨中建立表象，初步认识钟面。2、学法①根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要体现在以下方面：结合学生的生活实际认识整时，避免机械模仿。本单元中不仅为学生提供了探索认识整时的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，放手让学生尝试、探讨认识整时方法。②重视直观教学，发挥学具作用。两个课时的教学都要坚持鼓励学生观察时钟，直观感知。在第一课时借助学生的肢体进一步认识整时，在第二课时借助钟表的模型复习，让学生体会看时间需要借助时针和分针，在解决问题的具体过程中尽量让学生自主进行，推算时间，教师要充分让学生说出其推算的方法和此时此刻的想法，在分享与评价中肯定学生的想法。③拓展认知视野，体验时间价值。第一课时作为单元起始课，在教学的最后让学生在小明的一