护理教育导论护理临床教学

护理教育导论护理临床教学第五章护理临床教学第一节概述一、概念临床，为病人提供服务照顾的医院或服务机构；以及医院环境外的场所，如社区、幼儿园、家庭等保健机构。（任何提供健康服务的场所）临床教学（名解）：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并使之获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。重点是强调理论与实践相结合。学生在提高他们护理实践能力的同时，还可以学到各种生活技能，例如沟通技巧、自我照顾等。课堂学习与临床教学的特点照顾病人或服务对象必须被看作是临床场所的主要目标；护理教育是为将来给病人提供高质量的护理做准备的，因而可以把它当作获得长期效益的投资而给予足够的重视。有经验的教师发现，要以问题方式引导学生的实习，刺激学生去分析和综合他们的观察，才能提高他们的能力。课堂学习与临床学习的不同点

（简答）课堂学习：理论性强，结合模拟病例；时间紧迫感受较差；逻辑性和系统性强，容易准备；不涉及病人实际情感，自由发言；无需保护性医疗等。临床教学：随机性强，其情绪变化影响教学计划；病情变化具有紧迫感；保护性医疗制度；病情变化快，准备困难，学生难以适应。二、临床教学的内容（简答）培养临床实践技能培养组织管理能力培养书写及口头表达能力

书写能力：撰写论文，书写医疗文件；

口头表达：交班、病例讨论、小讲座、护理查房等培养科研能力培养观察能力三、临床教学在

护理学专业教学中的作用（简答）是教育的深化，是理论联系实际的重要阶段。培养学生临床思维分析和解决问题的能力。逐步掌握以病人为中心的身心整体护理所必备的各种技能。学习了正确处理护士与患者、护士与家庭和护士与群体内其他成员的关系，从而锻炼学生适应社会的能力；增强社会责任感和事业心，树立全心全意为人民服务的思想；第二节

临床教师的角色及其选择一、临床教师的角色临床教师的教育者与护理实践参与者的角色有时是重叠的，有时是分开的。其教育者的角色应该是第一位的。与其他教师不同是必须参与到学生的实践中去。一、临床教师的角色（简答）（一）护理实践参与者提供照顾者(care-giver)健康教育者(healtheducator)管理者和决策者(manageranddecision-maker)合作者和协调者(cooperatorandcoordinator)病人利益的维护者(vindicatorofclients’benefits)一、临床教师的角色（二）教育者评估者和计划者(assessorandplanner)促进者与支持者(encouragerandsupporter)咨询者和技术顾问(inquirerandcounselor)研究者和改革者(researcherandreformer)二、临床教师的选择（简答）1.个人素质：渊博的专业知识和文化科学知识懂得教育科学规律，学会教育技巧勇于探索，富于进取精神和学术开创力，加强高校与社会的联系高尚的道德品质，良好的医德医风，做学生楷模2.知识结构：3.能力结构4.职业道德第三节临床学习环境一、医院的临床学习环境（一）临床护理人员病房护士长是影响临床学习环境的最主要因素。病房护士长的领导方式、工作特性、性格特征等直接影响学习环境的有效性。1.以尊重学生的态度，以热情友好、宽容和善的态度对待学生，并对他们表示关心。

2.小组团队精神，把学生看作是临床工作小组的一部分。3.管理方式高效灵活型的，有利教学的管理方式，临床场所进行的护理实践应该尽量与学生在护理学校所受的教育保持一致。

3.合格的护理实践4.教学意识，鼓励学生提问，参加医疗查房、护理查房，执行各项护理操作，以及观察学习新的技术操作过程等。一、医院的临床学习环境（二）临床教师

临床教师的职责是对以下几个方面做好充分的准备。

1.授课

2.提问，提出的问题清楚明白，涉及的范围广，包括不同水平的问题，保证问题的质量。还包括鼓励学生发现自己的学习需要，提出问题并准确地评价自己的表现。

3.解决问题

4.组织讨论，包括明确讨论目标并做出计划，指导讨论以及总结讨论结果。

5.评价一、医院的临床学习环境（三）其他专业人员

作为临床工作人员的一部分，其他专业人员，如医生、理疗师、营养师、化验员等也都是临床学习环境的主要组成部分。一、医院的临床学习环境（四）辅助人员

搬运工、卫生员等，

部分是临床长期工作的，有些则只是临时的，但都会对整个临床学习环境产生影响。一、医院的临床学习环境（五）实习生（六）护理对象

病人或服务对象的特征可以对学生的学习环境产生影响。

如病人所患疾病的类型。在危重病人较多的ICU（重症监护病房）和CCU（心血管病重症监护病房），在工作魅力增加的同时，也会对造成学生很强的应激。

在某些病区，如产科，病人的周转率很高，这可能会影响学生全面收集资料进行评估的过程。

一、医院的临床学习环境（七）护理类型

责任制护理的病区，应用护理程序进行护理评估，发现护理问题，制定护理计划，采取措施并评价护理效果。可帮助学生学习系统护理病人的方法，发展分析问题、解决问题的能力。同时，获得了承担责任、做出决策的机会。

功能制护理以任务为中心，护理工作简化成分开的、各不相关的任务，很少考虑病人或服务对象的整体需要。学生只学会了如何完成任务，失去了系统地照顾病人的机会，从而限制了他们分析问题、解决问题、综合判断能力的发展。

按护理理论或模式为框架的护理类型，按照理论或模式构架进行护理工作，使收集资料、制订护理计划等活动变得富于意义。一、医院的临床学习环境（八）教育机会

应该尽可能地为学生在临床进行观察和讨论等提供学习机会。

制定一些比较正式的学习计划也有助于指导学生学习。

使学生可以自由地阅读病例记录，以及提供一些教科书和专业杂志等。一、医院的临床学习环境（九）资源

人力资源，专业护理人员的短缺也会直接影响护理专业教育的质量。

支持性服务，当服务发生短缺时，护士不得不承担所有的服务，从而使护士学生参与许多学习目标以外的非护理专业的工作。

物质资源。如某些病区缺少学习和讨论的示教室等，将影响教学活动的开展。一、医院的临床学习环境（十）物理环境

颜色、气味、声音以及建筑结构等，对于环境适应性较差的学生，会造成很大的应激。（十一）其他

学生在临床实习的季节，同期在临床进修、学习人员的数量，每班工作时间及类型，甚至于在食堂就餐时间等。二、社区的临床学习环境社区的物理环境与医院的物理环境有很大的差别。家访时需要良好的沟通技巧。社区护士要能相对独立地解决问题，因此社区的临床教学环境更有利于培养学生独立分析问题、处理问题的能力。三、临床学习环境对学生心理的影响焦虑是当个体预感到威胁或障碍时产生的一种不愉快情感，它可以导致个体整体觉悟度的提高或降低。每个个体都有其最佳的觉醒程度，在这种最佳程度下，个体的工作效率最高。可以看出，当一个个体觉醒程度低于或超过最佳时，他的学习和作决策的能力就会下降。病人的病情，学生不确信自己的能力、病区其他人员对学生的态度，物理环境，教师的态度行为都会加重焦虑。四、临床教师

态度或行为对学生的影响有助于学习的态度或行为愿意解释并回答学生的问题；关心并尊重学生；鼓励并表扬学生；指出学生的进步；具有幽默感；声音、语调愉快；当学生需要时随时会出现在学生身边；对学生进行指导的量适当；表现出自信并信任学生等。（简答）四、临床教师

态度或行为对学生的影响不利于学习的态度或行为使学生有威胁感；嘲笑讽刺学生；行为傲慢；轻视学生；在其他人面前纠正学生的错误等；

（简答）第四节

临床常用的教学方法经验教学法帶教制实习前、后讨论会临床查房病房专题报告及研讨会其他临床教学方法简答：第四节

临床常用的教学方法临床教学很少采用说教式，大部分是以教师与学生一对一或小组的形式进行的。学生会受到教师监督。教师需要注意学生之间的个体差异一、经验教学法权威约翰•杜威（JohnDewey）经验的学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。（名解）（一）经验教学法的特点经验学习法的最大特点是学生的积极参与。以学生为中心，学生通过积极参与实践，包括与真实病人及其他人员的互动或角色扮演和模拟等方法，从真正参加的事件中获得直接经验。（一）经验教学法的特点经验应该具备两个特点：

①连续性：连续的意思是指不断地成长、发展，同时形成新的经验。②互动性：互动性是指经验不能在一个个体身上简单地运行，个人之外的资源可以使经验得以提升。（二）

护理实践中经验学习的过程简单地经历一种体验并不是经验学习的同义词，简单经历的结果可能只是很有限的收获甚至没有学习过程。这种学习有很大的随机性，所得的价值和效果比预期的少。经验学习是一个设计严谨的过程学生经历了某一方面的护理实践反应阶段分析、区分和澄清这一经验考虑此经验对将来护理实践所产生的意义，并且在下一次遇到类似的经历时会把此次获得的知识应用于实践。（评价）（三）经验学习的计划理想的经验学习环境称为“学习团体”（名解）“学习团体”的特点团体中有接受、支持和信任的气氛成员都明确承认他正在学习，而且清楚所学的内容。有很大的变通性。（三）经验学习的计划分类的水平具体描述1.面临意识到一个经验2.参与决定成为某个经历中的一员3.认同学习者与要学习的东西联系起来4.内在化把经验继续影响其生活方式5.传播试图去影响他人经验的分类经验分类在护理中的应用

（简答）分类的水平护理应用1.面临（i）我观看了一次静脉输液过程

（ii）我听了有关护理程序的课2.参与（i）我准备进行一次静脉输液

（ii）我试图应用护理程序3.认同（i）我能够完成一次静脉输液了

（ii）我能熟练运用护理程序4.内在化（i）现在执行静脉输液成为我生活的一部

（ii）现在护理程序成为我生活的一部分5.传播（i）我教授其他学生进行静脉输液

（ii）我给其他学生示范如何运用护理程序教师在经验学习中的角色功能

（简答）分类的水平教师的角色功能1.面临激励者2.参与催化剂3.认同调节者4.内在化支持者5.传播批评家和评价者（四）有关经验学习的论题正常的人体结构和功能的学习中，学生可在学习中联系自己的身体，也可以从事解剖动物器官等较复杂的活动。参与一些小的研究项目（个案研究）访视见习（普遍应用）学习日记病房交班报告实习前后讨论会二、带教制带教制是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。（名解）临床教师的高质量监督是学生巩固知识、发展专业技能的基础。以教师为主导，学生为主体。（不以教师或学生为中心）教师可以采取“一看二练三放手”的方式逐步指导学生进行护理操作。二、带教制学习动机的激发技巧，表5-4吸引学生的注意力使用有关的教学手段刺激学生的期望增加满意度二、带教制带教制特点（优点）——简答对教师：有助于增进教师的知识和技能；增加教师工作的满意度。改善他们的人际关系等。对学生：可获得许多有价值的帮助；老师可为学生选择最适合的服务对象，并通过照顾这样的病人达到学习目标；避免工作中的失误；锻炼自己的科研和创新能力二、带教制带教老师遇到的问题（带教制的缺点）：压力重复的带教过程及额外花费的时间、精力。性格及教育背景的不同也可以造成压力。对学生进行评价的过程以及遇到表现差的学生。缺少有效的奖励机制，也会使带教老师丧失积极性。医院与学院的目标不一致。三、实习前、后讨论会较普遍运用，是学生获得临床学习经验的重要组成部分。实习前讨论会一般半个小时，然后与病人交流和执行护理操作，最后是半个小时的实习后讨论会。实习前讨论会上，教师要明确澄清实习目的，安排实习的理由和学生实习的内容及希望达到的目标。实习后讨论会给每位学生重新认识分析自我的机会，评价当天实施护理活动的有效性，分享学习成果。实习后讨论会应由学生自己主持。四、临床查房一种较好的教学方式，提高学生的认识能力而采取的一种加深学生对某个问题认识的一种教学方法。有医疗查房和护理查房。学生可记录查房的过程，查房中解决的主要问题，提问自己不明确的问题，以及查房教师在处理病人疑问时采取的方法，从而为自己以后的工作提供借鉴和指导。学生在参加查房时避免用一张纸作记录的方式，容易被丢失，还可能使病人本身或其他人读到这些应该保密的细节。查房结束时，请查房教师对一些特殊的问题作进一步的讨论和解释是十分必要的，能帮助学生学习到真正的知识。背景资料，生理、心理、社会等方面的评估资料，护理诊断、措施及效果。主持者应将查房对象介绍给其他同学介绍患者情况

回答提问（也可向其他学生提问）

教师作为一个顾问，澄清查房中的不清晰的观念，协助学生围绕预定的目标进行，控制查房的节奏。五、病房专题报告及研讨会

（名解）专题报告及研讨会是指对于临床护理发展的新概念、新理论、新方法、新技术等进行专题讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽学生的眼界，开阔学生思路，提高学生能力。制定一份详尽的计划选择合适的地点报告人做好报告材料和讨论稿组织专题报告鼓励学生的积极参与和记录总结五、病房专题报告及研讨会理想情况应邀请所有病房护理人员参加研讨会，对某一个或某几个病人的护理活动进行全面的讨论和评价。专题报告与研讨会的主要特点是新颖，学生可得到前沿的专业知识，可对临床的实习进行评判性分析，为以后的工作或学习提供参考。注意激发实习学生的热情，促进积极参与和思考。不能作出结论的内容，鼓励学生的创新意识，保证可以再次研讨。六、其他临床教学方法临床学习项目：是指临床护理工作中建立的为促进本科室或单位护理实习学生完成学习目标的项目。个案研究：是对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究，它比一个护理计划更深入、更具体。病房交班报告科研课题：是指应用一个小的科研形式，通过对一定范围内不同病人的研究来检验护理工作的某些方面。（名解）1.临床教师与其他教师最大的区别是（

）A.是学生的角色榜样

B.具有良好的人际沟通技巧C.必须参与到学生的实践中去

D.具有解决问题的能力2.属于经验学习方法的是（

）

A.函授学习班

B.课堂讲授

C.个案研究

D.小组活动一、单项选择3.有关带教制特点的描述正确的是(

)A.以教师为中心

B.针对主动学习的学生有效C.以学生为中心

D.教师与学生之间具有双向作用4.在经验的分类水平中，认同阶段教师的角色功能是（

）A.激励者

B.催化剂

C.调节者

D.支持者5.经验学习法的最大特点是（）A.学习资料丰富

B.以学生为中心C.有固定的教学场所

D.学生真正参加，从中获得直接经验6.下列哪项不是临床教师的角色？(

)A.管理者

B.批评者C.协调者

D.咨询者7.“学生观看了一次注射过程”在经验分类中属于（

）A.面临

B.参与

C.认同

D.内在化8.经验学习的最大特点是(

)。A.学生积极参与

B.以学生为中心C.具有一定的互动性

D.具有连续性9.有关觉醒水平与工作效率关系的陈述，下列正确的是A.觉醒水平与工作效率成正比B.觉醒水平与工作效率成反比C.在一定的觉醒水平范围内，觉醒水平与工作效率成正比D.觉醒程度过高，完成任务的能力增强10.教师的哪种做法可以减轻学生实习中的焦虑程度？A.回避有关焦虑话题

B.及时指出学生存在的不足C.注意言传身教

D.与学生保持开放性沟通11.下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为，错误的是（）A.愿意解释并回答学生的问题

B.关心并表扬学生C.在其他人面前纠正学生的错误

D.表现出自信并信任学生12.关于觉醒水平与人的工作效率之间的关系，当学生的觉醒程度低于或超过最佳时，他的学习和做决策能力就会

A.上升B.保持不变

C.下降D.先上升后下降13.经验学习的实质是通过（

）

A.观察别人"做"进行学习

B.自己"做"进行学习

C.阅读书籍进行学习

D.听别人讲述进行学习14.临床教学（

）

A.常采用说教式

B.大部分是以教师与学生一对一的形式进行的

C.学生不会受到任何监督

D.教师不需要关注学生间的个体差异l6．带教制的缺点是指()A．带教老师短缺 B．带教老师的应激C．重复的带教过程 D．带教老师选择困难15.属于经验学习方法的是（）A.函授学习班 B.课堂讲授C.个案研究 D.小组活动17.“我准备进行一次注射”这在经验学习的经验分类水平属于（

）A.面临 B.参与C.认同 D.内在化18．“学生完成了一个老年病人的床上擦浴后”，回到所经历的情景，这属于经验学习的()A．反应阶段 B．经历阶段C．分析阶段 D．评价阶段19．经验学习需要一种环境,理想的经验学习环境被称为()A．学习团体B．社会团体C．实践团体D．小组团体20．有关临床带教老师的选择应遵循的原则,下列陈述中不正确的是()A．对健康护理的认识,有自己独特的看法,不一定与学校一致 B．热情C．必须是一个有效的护理实践者 D．具备良好的人际沟通能力21．富有意义的经验应该具备的特点是A．连续性 B．互动性C．客观性 D．连续性和互动性22．影响临床学习环境的最主要因素是()A．病房护士长 B．临床护理教师C．病人/服务对象 D．其他专业人员23．“学生观看了一次静脉输液过程”在经验分类中属于()A．面临B．参与C．认同 D．内在化24．“我教授其他学生进行静脉输液”,属于经验分类中的A．面临B．认同C．内在化D．传播25.经验学习的最大特点是()。A.学生积极参与 B.以学生为中心C.具有一定的互动性 D.具有连续性26.有关带教制的特点描述正确的是()A.以教师为中心 B.针对主动学习的学生有效C.以学生为中心 D.教师与学生之间具有双向作用27.由于社区物理环境与医院物理环境有很大差别，特别是当涉及到去病人家中访视时，要求教师具有良好的A.护理实践能力 B.管理能力C.人际交往能力和沟通技巧 D.科研能力28.教师在经验学习中“参与阶段”的角色是A.激励者 B.催化剂C.调节者 D.支持者29．临床护理人员鼓励学生一同参与医疗查房、护理查房，体现了其A．尊重学生 B.小组团队精神C.教学意识 D.角色榜样作用30．下列不属于医院临床学习环境的是A．学院教师 B.临床护理人员C.实习生 D.护理对象31.“经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的()A.面临B.参与C.认同 D.内在化32.临床教学中，能够有效培养学生的口头表达能力的是（

）A.论文撰写 B.病例讨论C.与病人聊天 D.阅读医疗文件33.临床教师帮助学生减少焦虑的方法是（

）A.严格要求 B.说服教育C.认真管理 D.鼓励支持34.下列影响学生学习的临床物理环境有（

）A.病房声音噪杂 B.临床实习的季节C.学习人员的数量 D.病区采用的护理方式35.经验学习的分类目标中，“认同”指的是（

）A.意识到一个经验

B.决定成为某个经历中的一员C.把学习者与要学习的东西联系起来D.经验继续影响其生活方式36.下列体现经验学习的实质的学习方式是（

）A.用眼睛看 B.自己做C.听别人讲述 D.自己阅读37.在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是()A.愿意解释并回答学生的问题B.关心并表扬学生C.使学生有威胁感

D.表现出自信并信任学生38.对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法是()A.科研课题 B.临床学习项目C.个案研究 D.病房专题报告会39.有关临床带教老师的选择应遵照的原则，下列陈述中不正确的是（

）A.对健康护理的认识，有自己独特的看法，不一定与学校一致B.热情C.必须是一个有效的护理实践者D.具备良好的人际沟通能力40.利用经验试图去影响他人属于()A.面临 B.参与C.内在化 D.传播41.护理教师计划资金使用情况，制定护理教学的计划，这时教师的角色是(201410)A.合作者和协调者B.评估与计划者C．促进者和支持者D.管理者和决策者42.在经验学习中，“传播阶段”教师的角色功能是(201410)A.激励者B．调节者C．支持者D.批评家和评价者43.临床教学中，教师需要持续注意学生之间的（201410）A.性格差异B．年龄差异C．理解力差异D.身体状况差异44.学生为孕妇进行宣教遇到困难时，教师为学生提供信息及沟通技巧等，这时教师的角色是（201404）A．评估者B.支持者

C．咨询者 D.计划者45.服务对象对学生学习环境产生影响的最重要的特征是（201404）A．所患疾病类型 B.性别C．年龄 D.住院时间46.实习后讨论会一般需要的时间是（201404）A．10分钟B.20分钟C．30分钟 D.60分钟“带教制”所体现的教学模式是A．教师学生共同主导B．教师学生同为主体C．以教师为主导，学生为主体D．以学生为主导，教师为主体护理教师计划资金使用情况，制定护理教学的计划，这时教师的角色是（201510）A．合作者和协调者B．评估者和计划者C．促进者和支持者D．管理者和决策者临床教师的教育者角色可延伸为（201510）A．合作者和协调者

B．咨询者和技术顾问C．病人利益维护者D．病人代言人不属于临床物理环境的因素是（201510）A．颜色B．气味C．声音

D．学习人员数量1.下列属于带教制特点的是（

）A.以教师为中心

B.教师与学生之间具有双向作用C.便于对学生的监督指导

D.便于对学生的及时评价E.以学生为中心二、多项选择2.社区临床学习环境与医院学习环境的主要不同在于A.护理对象

B.物理环境C.对护理人员的要求

D.对护理操作的要求E.护士的服务态度3.下列属于临床教师角色功能的是

A．评估者和评价者

B．病人利益的维护者

C．提供健康护理的照顾者

D．咨询者E．研究者

4.有关经验学习法的陈述，正确的是

A．以学生为中心

B．学生通过真正参加的事件中获得直接经验

C．经验学习法具有自主性、灵活性和互动性

D．经验的相关性和互动性是衡量教学计划的标准

E．学生从实践中获取的经验都是有意义的

5.临床环境必须具有一个良好的学习气氛，它包括A.教师与学生的比例适当

B.病房护士长应定期检查和评价

C.在护理实践中应用护理科研的一些新发现

D.护理人员积极热情地钻研护理专业知识和技能

E.所有的工作人员都能获得并利用学习机会6．带教制对临床教师的益处A．有助于增进自身的知识和技能 B．发挥了自身的价值C．感到被需要并受尊敬 D．增加工作满意度E．有助于改善人际关系7.临床学习环境组成中，其他专业人员是指（）A.医生B.理疗师C.营养师D.化验员E.卫生员8．带临床护理教师的能力主要包括（）A．授课 B．提问C．解决问题 D．组织讨论E．评价9．减轻学生临床学习的焦虑的方法有（）A．鼓励学生讨论实习中的问题

B．鼓励学生进行语言沟通C．让学生知道教师可以随时找到

D．教师与学生保持开放性的沟通E．简单明确地解释学习的目的10.有助于学生学习的临床教师的行为包括()A.愿意解释并回答学生的问题B.在其他人面前纠正学生的错误C.使学生有威胁感

D.表现出自信并信任学生E.指出学生的进步11.下列属于经验学习方法的是()A.学习日记 B.病房交班报告C.实习后讨论 D.函授学习班E.个案研究12．临床教师作为教育者的角色包括()A．提供照顾者 B．咨询者和技术顾问C．支持者 D．研究者和改革者E．促进者13.临床教师阻碍学生学习的行为有()A.经常在病人面前纠正学生的操作错误B.对学生进行适量的指导C.对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度D.使学生产生敬畏和威胁感E.具有幽默感，声音、语调愉快14.在临床学习过程中，可能引起学生焦虑的因素是A.病区物理环境

B.病人的病情C.护理教师的态度和行为

D.学生对自身实践能力的不自信E.其他专业技术人员的态度15.有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征是A.尊重学生 B.具有小组团队精神C.具有合格的护理实践能力 D.教学意识强E.使学生有威胁感16.根据临床教学的特点，护理专业临床教学常用的教学方法有A.经验教学法 B.带教制C.实习前后讨论会 D.临床查房E.病房专题报告及研讨会17.教师在经验学习中的角色有A.激励者 B.催化剂C.调节者D.支持者E.计划者18.有关经验学习法的描述，正确的是（

）A.以学生为中心B.通过学生真正参加的事件中获得直接经验C.富有意义的经验应具有推广性、连续性D.富有意义的经验应具有连续性和互动性E.富有意义的经验应具有实用性、推广性和互动性19.满意的临床学习环境应该具备的基本特征是()A.提供良好的医疗护理服务B.满足临床实践的需要C.适当合格的工作人员提供足够的教学和指导D.提供专业继续教育的机会E.提供足够的经济支持以维持一定的标准20.临床教学的具体内容包括（201410）A.培养临床实践技能

B．培养组织管理能力C．培养书写及口头表达能力D.培养科研能力E．培养观察能力21.护士长及其他临床护理人员对待学生表示尊重的态度应该是(2014