怎样教好小学数学

第页怎样教好小学数学建立新型的师生关系。

工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是活动中的基本关系，〔教师〕在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参加者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与同学进行交谈，如;"谁想说说'"谁愿意说说'等等。

一位教师在倾听完同学的不同看法后，说"我真荣幸，我和XX的看法相同。'话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为同学中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个同学，必须要和同学全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感〔沟通〕、人格碰撞的社会互动关系。

创设教学情境，体验情感教育。

依据数学学科特点和小同学好动、好新、好奇、好胜的思维特点，在数学教学中可以采纳愉快的数学游戏、生动的数学故事、有趣的数学实验、欢乐的数学比赛、形象的〔电脑〕演示等方法吸引同学的注意力，联系同学的生活实际，使同学感受到数学来源于生活，从而引发和调动同学学习数学的情感。例如在教学"工程问题'时，我依据同学天天早晨都清扫卫生的习惯，〔制定〕了这样一个数学问题："我们班的卫生区单独让一个人清扫的话，王强得用20分钟，赵虎得用18分钟才干清扫完

如果两人合作一起清扫，几分钟就能扫完?在时间紧迫的状况下，你觉得怎样才干更快地把卫生区清扫完?'通过这一数学问题的解决不失时机地对同学进行了热爱劳作、互相帮助的情感教育，收到了优良的效果。这种结合同学熟悉的生活事例进行的教育，无论是从知识获取的角度，还是情感教育的角度，都能给同学留下更深入的影响，它远比单纯的说教更有说服力，更容易让同学接受。

2数学教学技巧

开发同学的悟性

一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调，学习数学正确的方法是执行"再创造'，也就是同学本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助同学进行再创造的工作。

与同学情感互动

师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应与同学有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是全新的环境、全新的学习模式。依据一年级新生的心理特点，我耐心地指导他们，真诚地激励他们，激发他们的学习热情，激励他们说出自己对事物的熟悉，从而达到教学的目的。

培养同学的创造力

小同学的年龄小，学习往往很不专心，听课时间短，学习起来也比较马虎。为了使同学集中注意力，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，让同学在解决问题的过程中积极思索，使同学在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。

数学教学联系生活

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从同学熟悉的生活世界出发，选择同学身边的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

3数学教学方法

正确理解教材的知识结构和同学认知结构

目前，很多教师不很了解自己班级的同学，对他们的实际数学水平熟悉不清，总复习期间，经常用数学程度好的同学标准来要求所有同学，盲目加大作业量，强调多练，同学疲于应付，使得一部分中、差生难于应付庞大的作业量，致使产生了厌倦心理。

因此，要想取得较好的复习效果，这就要求教师在总复习时要有目标意识，在认真研究大纲、钻研教材的基础上，结合本班同学实际状况，在教材的知识结构和同学认知结构的结合点上花力气、下功夫。使总复习既有面对全体同学的共同的基本要求，又有"一把钥匙开一把锁'的各别辅导，从而使所有同学真正通过系统的复习，使数学知识得到巩固，数学能力得到有效的提升。

和同学打成一片，激发同学的学习兴趣

1、面对差生，教师要勇于放下架子，检讨自己。

同学的数学成绩不好，不能一味地责怪同学，教师首先要找自己的原因。教师的责任就是把同学从不懂教到懂，从不会教到会，从不理解教到理解。同学学习效果不好，教师首先要检查自己的教学工作是否有漏洞。教师发现作业中存在普遍性的错误，先要作自我检讨，这样做会使同学倍受感动，从而促使同学自觉地认真学习，自觉地改正错误。相反，倘假设教师只是一味地批评、责怪同学，则很容易造成师生对立。

2.设法把学习的主动权交给同学。

教育家第斯多惠说："一个真正的教师指点给他的同学的，不是已投入了千百年劳作的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。'，小学数学的复习课假设能师生共同参加研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往会收到较好的学习效果。例如，依据教材，把小学数学总复习划分为整数、小数与分数、几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识板块，每个知识板块又分假设干个知识点，再把各个知识点绘成一个知识链，让同学对照"链'上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂，然后分小组合作学习，由不会的同学提问，会的同学讲解或辅导，教师行间巡视点拨疑问。

4提升数学教育效率

强化直观，创设情境

有位名人曾经说过："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。'因此教师要尊重同学的主体性，精心制定知识的浮现形式，营造优良的研究氛围，让同学置身于一种探究问题的情境中，以激发同学的革新潜能和施行能力，为同学的可继续发展打下基础。

例如，教学"圆的周长'时，当同学弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让同学自己动脑求出圆的周长，同学发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即"化曲为直'的计算方法;接着我又让同学计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问："你们能求出它的周长吗?'"有'，我启发说："早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。'同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究研究之中。

利用多媒体，创设情境

有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一必须要。因此，教师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可依据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发同学深厚的学习兴趣和激烈的求知欲望，引导同学主动积极地参加学习。

如在教学"分数的意义'时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒："你能用这量出我的金箍棒多长吗?'猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不够一米怎么表示呢?此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会碰到猪八戒碰到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使同学熟悉到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办?以引起急于解决的悬念，激励同学的问题意识，激励同学进行推测和猜测，让同学通过施