冀教版五年级下册科学地表缓慢变化教案

冀教版五年级下册科学8雨水侵蚀地表教案教学目标1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。教学重点设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。教学难点关注自然界的侵蚀现象。教具使用PPT教学过程：一、导入出示图片观察图片，我们发现，大雨过后，我们经常会看到地面上出现一道道的沟壑。有同学知道这是怎样形成的吗？A：因为水把土壤冲走了B：我认为一些松软的土壤吸水之后变硬了，出现沟壑了。接下来，我们来探究一下吧！二、探究活动：流动的雨水对地表的影响当雨水较大时容易形成溪流，溪流对地表会产生什么影响？小组讨论：请同学们依据自己课下搜集到的资料，与同学们讨论。小组展示汇报。其他小组成员提问、补充。讲解：溪流对地表有侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。实验操作：材料：水槽、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块等。实验方法：先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。小组同学要分工合作，实验现象不明显就多做几次。请同学们讨论一下：根据实验现象，我们能得出什么实验结果呢？根据实验结果推想黄土高原沟壑纵横的地表是怎样形成的。讲解：黄河水流经过黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑土地支离破碎；而在下游流速减慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲击平原--华北平原。黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的”传送带”。可以说，没有黄土高原，就没有今天的华北平原。三、应用与拓展认识强降雨带来的灾害强降雨是我国主要气象灾害之一。当某一地区连降暴雨时，常会突发山洪、泥石流等，造成水库垮坝、江河横溢、房屋被冲埸、农田被淹没、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。让我们一起搜集资料，并记录下来。当堂训练最容易被雨水冲走的是土壤中的（）A沙砾B沙C黏出9、沙洲的形成教案教材分析本课是本册教材中的第四单元《地表缓慢变化》第2课。在影响地表形态改变的各种外力作用中，风、流水、冰川、海浪等产生的搬运冲刷作用无疑也是较常见的形式。本课将引导学生进一步研究自然力量对地表邢台变化的作用，指导学生在有根据地进行假设的基础上，用模拟实验的方式完成“沙洲的形成”探究活动，欣赏自然界的美丽，解释一些自然灾害的形成。学情分析对于五年级的学生来说，沙洲的概念学生比较模糊，沙洲形成的原因不是很清楚。本课是在学生在已有的知识基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。本课在引导学生对沙洲的形成进行分析、想象并尝试提出有根据的假设，再做模拟实验，逐步使学生感悟自然力量对地表的作用和影响，帮助学生认识到地表是一个不断进行、永不停息的复杂过程，在学习过程中，学生同时还会欣赏到自然界的美丽，并了解相关自然灾害常识。教学目标一、知识与技能.能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。.能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。二、过程与方法.能设计模拟实验证实自己的假设。2.能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。三、情感态度和价值观体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。教学重难点重点指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。难点体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。教学策略与设计说明本课通过让学生欣赏橘子洲的视频和沙洲的图片，初步认识沙洲。学生想象沙洲形成的原因，让学生设想实验材料模拟的是现实当中的什么物质，然后用模拟实验进行验证，汇报实验结果。提出做实验的时候水量太大会发生什么事情，预设在下一周大暴雨会地表发生什么现象？让学生知道自然灾害的严重性。最后让学生收集鹅卵石，准备下节课使用。本课使用了探究法、小组讨论交流法、实验操作法和归纳总结法。让学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。准备课件、沙土、大小不同的石子、2个托盘、报纸、喷壶、一个长方体方块教学过程：一、情景导入师：同学们，你们去过橘子洲吗？师：今天我们一起来欣赏一下美丽的橘子洲。橘子洲头位于橘子洲的南端，橘子洲则位于长沙市区对面的湘江江心，是湘江下游众多冲积沙洲之一，也是世界上最大的内陆洲。师：我们再来欣赏一些图片，观察一下这些图片有什么共同之处?师：我们把这些在河流中的心滩、江心洲以及湖滨、海滨附近形成的沙滩统称为沙洲。学生欣赏橘子洲的视频生：都有一片沙滩。通过美丽、著名的橘子洲的视频引入，提起孩子们学习的好奇心和学习欲望。让孩子了解著名的橘子洲。让学生通过欣赏图片，初步了解沙洲的概念。二、形成探究目标三、观察实验1、师：关于沙洲你有什么想知道，想了解的？2、大家先来思考一下要具备哪些要素才能形成沙洲？师：接下来我们通过一个模拟小实验来推测一下沙洲的成因师：同学们看一下，我们的实验材料有沙土、大小不同的石子、2个托盘、报纸、喷壶、一个长方体方块。师：请大家设想一下这些材料模拟的是现实生活中的什么呢？师：沙子放在什么地方呢？师：河流的水是由高到低流动，所以形成斜坡，在做实验的时候托盘应该怎么摆放呢？师：哪位同学来读一下实验步骤？师：做实验注意的事项。生：沙洲是怎样形成的？沙洲是由什么组成的？沙洲的物质是从哪来的？是否知道河流上、中、下游不同河段的石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？生：水模拟的是河水，沙子模拟的是河里的泥沙。托盘模拟的是河床。生：沙子放在托盘的顶端生：把盘子一端抬高一点。实验步骤：1、把报纸铺在桌子上，把一个托盘放在报纸上。2、把另一个托盘竖着放在第学生在观察沙洲的基础上，提出本案研究的问题。体现了以学生为主体的教学思想，促进学生提出问题并探究。让学生知道这是一个模拟现实当中沙洲形成的原因。师：哪个组汇报一下实验结果？师：你们组浇水的时候，水量大吗？沙子的量多吗？师：刚才有的组做实验的时候，水流很大，模拟的是什么情形？师：洪水给人类的正常生产、生活带来了很大的灾害，连续一周的大暴雨会使地表发生什么变化？一个托盘上，顶端下面放一个长方体方块，成一个斜面。3、沙子放在托盘的顶端，制作一个带有丘陵的自然景观。4、用水从顶端把沙子冲下来。水不要移动位置。5、最后完成实验报告。生：沙子和石子浇完水之后，位置发生了变化，被冲到了下边。1、水量小，沙子不是很多，可以形成沙洲。2、水量小，沙石多，形成沙洲缓慢。3、水量大，沙石多，未形成沙洲。。4、水量大，沙石少，未形成沙洲。在现实中会形成洪水生：洪水。生：1、房屋被淹没。2、桥梁被冲垮通过水量的大小，沙石量的多少，使实验进行对比，让学生知道沙洲的形成和沙石的量和水量都有关系。让学生了解自然灾害的严重性。四、推理想象师：洪水有很大的搬运作用，危害很大。课后，同学们搜集一下洪水来了我们该怎样自救的知识为什么沙洲会在下游？师：请同学想一想是不是河流的任何地方都能形成沙洲？究竟什么地方最容易形成沙洲？我们再来仔细观察一下上课时欣赏的图片，看看已经形成的各种沙洲都在什么位置上？师：根据实验结果，你能推测一下自然界中的沙洲是怎么形成的?师：由此可见，大自然的力量是多么的奇妙！水流和波浪就好像一个搬运工、把沙子和石块搬运到特殊地域，沙子开始沉淀堆积形成沙洲的堆积地貌。3、房屋倒塌。4、水土流失生：因为水流变缓。生：在河流拐弯处、由窄变宽处、海河交汇处生：携带这沙子的河水，从上游流下来，当流到河流变宽处或拐弯处或海河交汇处，水流变慢的时候，水中的沙子和石块儿会堆积下来形成沙洲。根据模拟实验提出现实当中的沙洲形成的原因，让学生总结。师:同学们，我们看这张照片，是美丽的鹅卵石。下节课我们会用到鹅卵石，下课找一找鹅卵石，我们下节课用，好吗？板书：9沙洲的形成河道拐弯处水的冲刷由窄变宽处水流变缓沙石堆积形成沙洲海河交汇处第10课《人类与地表环境》教学设计【教学目标】科学知识.能说出人类改造地表的活动中哪些是有益的，哪些是有害的。.能说出人类破坏地表的行为带来的后果。.能举例说出人类保护环境的举措，并针对现实环境问题提出合理的建议。科学探究.能从黄土高原的成因中提出可探究的科学问题。.能通过调查、阅读等方式获取有关人类活动改变地表的信息。.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。.能采用辩论会、宣传方案等方式，呈现活动的结果。.能对探究活动进行反思与评价。科学态度.能对人类改变地表、保护地表环境表现出科学探究的兴趣。.能用新的思路、新的方法设计宣传方案。.能与他人合作探究、沟通交流，综合大家的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能说出人类活动会对地表环境产生正面和负面的影响。【教师准备】有关人类活动改变地表形态的图片或视频资料等。【学生准备】课前搜集的人类活动改变地表的资料、《科学学生活动手册》课时安排;建议安排2课时。第一课时:完成活动1和活动2。第二课时:完成活动3和“应用与拓展”。第一课时【教学过程】（一）创设情境，提出问题.导入：（多媒体播放黄土高原视频或出示相关图片）并配以这样的导入语：很久以前，黄土高原被大量的植被覆盖着，随着时间的推移，林草植被面积逐渐缩小，变成沟壑纵横的荒坡，其主要原因是由于人类生产建设中对植被的破坏造成的。.适时提问：你知道人类的哪些活动会改变地表吗？（二）实地调查，获取信息.引导:除了流水等些自然力对地表有影响之外，人类的各种江动过地表变化也会产生重要影响。对人类的各种活动对地表有什么影响呢？.调查:以小组形式调查人类各种活动是怎样改变地表的。（该活动安排学生课前进行。）把调查的资料按照对人类有利或有害进行分类，将结果记录在《科学学生活动手册》第12页中。（三）分析信息，得出结论.讨论:破坏地表的行为会带来什么严重后果？.阅读:学生阅读“资料”，概括出人类破坏地表环境带来的严重后果。（四）运用知识，进行辩论.提出辩题，确定辩点。（1）讲述:某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田，增加耕地面积的方案。对这一方案，有人赞成，也有人反对。(2)讨论:你认为围湖造田、增加耕地面积这种做法合适吗？学生小组讨论，形成比较一致的观点，然后进行交流。(教师根据学生的讨论结果，分析持各种观点的小组数，如果正、反方小组数差不多，可让学生自动分为两方。)⑶出示:正方、反方辩论观点。正方观点:不增加耕地，我们就会挨饿。反方观点:湖面减少，会带来很多新的问题。.明确任务，做好准备。⑴讲述:正、反双方先分工定辩(确定一辩、二辩、三辩、四辩)明确各自的任务，围绕观点和任务，分头查阅资料，搜集证据;根据搜集到资料，写出辩论提纲;小组内进行试辩。(2)准备:学生进行小组分工，搜集资料，完成各项准备工作。(教师要给学生提供必要的资料和网址，供学生查阅。).明确要求，进行辩论。⑴出示辩论要求：在辩论时不要随意打断别人的说话；不可进行人身攻击;尊重评委的评判;辩论开始时一辩必须说“老师、评委、大家好”其余皆可省去;在辩论过程中，辩手可以使用道具、图表等物品作为辅助。(2)辩论:学生开始辩论。注意倾听本方和对方的辩论内容，可以为本方观的论点不断补充新的理由;注意把时论过程中双方提出的主要理由及观点记录在下表中。倾听双方的观点及支持或反赞成的理由对的理由，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。.反思评价，活动小结⑴观众评价:观众可向正、反方各提问题，由双方选派选手作答。（2）综合评价:结合观众的意见及评审团的意见，宣布获胜方，并简要说明理由。⑶教师总结:点评整场辩论赛。表扬观点明确、论据充分、言辞准确的一方。第二课时（一）提出问题引导:人类不合理的活动，使地表环境遭到了很大破坏。为了减少对地表环境的破坏，人类开始想办法保护地表环境。你知道人类采取了哪些保护地表环境的措施吗?针对探究的问题，我们可以通过实地调查、上网等途径获取相关信息。（二）获取信息学生通过多种途径搜集相关资料，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。（三）整理信息.提出要求：将搜集到的资料，先进行分类整理，归纳概括再利用幻灯片的形式呈现出来。幻灯片内容要主题明确，真实具体;版式要图文并茂，形式新颖。.整理:学生分组整理资料并制作幻灯片。.汇报:指定小组代表展示自己的幻灯片，其他学生进行评价。（四）得出结论.讨论:人类采取的举措起到了什么作用？.阅读:学生阅读“科学在线”。.交流