小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-麻雀教学设计

16麻雀荣县西街小学郝吉明文本分析：本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。学习目标：.会认“嗅、奈”等6个生字，正确书写“嗅、呆”等13个字，“打猎、猛烈”等17个词语。.知道可以按事情的开展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情开展过程中的重要内容。.感受老麻雀为了保护小麻雀展现出的伟大的母爱。学习重点：.学会认6个生字，正确书写13个字。正确读写“打猎、猛烈”等词语。.明白可以按事情开展的顺序写事。.把文章中看到的、听到的、想到的写下来，发现课文是怎样把事情的开展过程中的重要内容写清楚的。.感受老麻雀为了保护小麻雀展现出的伟大的母爱。学习难点：.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。.把文章中看到的、听到的、想到的写下来，发现课文是怎样把事情的开展过程中的重要内容写清楚的。学习准备：.预习提纲：完成对应课文预习作业。.制作多媒体课件。（教师）学习课时：2课时学习过程：第一课时课时目标：.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。学习重点：1.识字与写字，正确、流利地朗读课文，理解这件事的起因、经过和结果是怎样的。学习过程：一、导入新课，激发兴趣.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？.（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？.比照麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。二、走进作者，了解背景屠格列夫（1818-1883）,出生在俄国的一个贵族家庭。他是19世纪俄国批判现实主义作家，为俄国的语言文字规范做出了重要贡献。代表作有随笔集《猎人笔记》叙事长诗《帕拉沙》，长篇小说《罗亭》等。自学：看看有几个角色？弄清人物关系，了解谁是弱者，谁是庞大物？（板书:小麻雀老麻雀猎狗）三、初读课文，学习字词.自由读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。.小组之间交流识字方法，准确记忆字形，读准字音。分析字形，教师鼓励学生开动脑筋识记生字。.课件出示会认生字词语，多种形式认读。.朗读全文，争取把课文读正确，读通顺。.指导书写。重点指导“巢、奈、齿、躯、嗅”。四、默读课文，整体感知1.默读全文，标出自然段，思考文章围绕小麻雀写了一件什么事？这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。五、理清脉络，帮助理解1.看一看课文一共有几个自然段，这些段落是按照什么顺序写的？课文一共有7个自然段。按照事情的开展顺序来写的。2.回顾事情的开展顺序分为哪几个局部，分别对应哪些段落？事情的开展顺序分为：起因、经过、结果。起因（1〜3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。经过（4〜6自然段）：老麻雀在庞然大物一一猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。结果（7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。六、课堂演练.看拼音，写词语。.连一连。.根据课文内容填空。七、布置作业L有感情地朗读课文，摘录好词佳句。.阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。第二课时课时目标：.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。学习过程：一、复习导入。.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的？二、精读课文，深入理解。（一）学习故事的起因.学生自读课文第1〜3自然段，弄清这一局部交代了什么内容，了解这一局部是故事的起因。交代了故事发生的时间、地点、人物。.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到什么？在书中用“一一”画出来。我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。.这段话是运用了什么描写，有什么作用？“呆呆地”“无可奈何”是对小麻雀的神态描写，表现出了小麻雀的茫然无助；“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”“无可奈何”可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”是对小麻雀的外形描写，表现出小麻雀的稚嫩幼小，说明它无力自救。让人心生同情。.为什么这只可怜的小麻雀会掉下来呢？风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。.这句话是什么描写？有什么作用呢？这句话是环境描写，指出了当时的环境，同时为后文小麻雀从树上掉下来埋下了伏笔。.过渡猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀（板书：猎狗发现小麻雀），那接下来会发生什么呢？我们接着往后看。（二）探究故事的经过.学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中用““画出来。小麻雀的危险就是猎狗想攻击它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴,露出锋利的牙齿”这句话说明了这种危险。.从猎狗的动作中，你觉得这只“清楚是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。（板书：猎狗想伤害小麻雀）（板书：吃），指导朗读：读出这句话时，突出紧张的气氛。.品读第4自然段的第2、3句话。（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到？猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词说明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。（2）同桌反复读第4自然段中的第2、3句话。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它拄草起全身的羽毛，绝望地尖叫着。文中的“落”能换成"飞'吗?为什么？（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀拄挚起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“拄草”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危,只想着救小麻雀。.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答以下问题。“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”(1)思考：老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。(板书：老麻雀舍身掩护)(2)看到这里，作者通过老麻雀的动作想到了什么呢？“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”(3)思考：“一种强大的力量”指的是什么力量？在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗这就是“一种强大的力量”。.这些场景是作者充分利用自己的感官看到的、听到的，甚至想到的，将事情的开展过程中的重要内容交代清楚，从中表现出了老麻雀在救自己孩子时的无畏。那在老麻雀的帮助下小麻雀得救了吗？.默读课文第6自然段。(1)提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。(三)学习故事的结局1.齐读课文最后一个自然段思考：“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。三、总结全文，揭示主题.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫。.《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命,并使它充满活力。.因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。“谁言寸草心，报得三春晖J同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起提供？(2)学生自由畅谈故事。(3)可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。.作者在描写这个故事时，不仅按照事情开展的顺序来写，而且通过自己看到的、听