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艺术技能与范画艺术领域中，基本技能要不要教？范画能不能给予幼儿？问题看似单纯，实那么涉及幼儿艺术教育教什么和怎样教两大课题。问题一：艺术领域中，基本技能要不要教？审美是艺术最主要、最基本的价值，独创是艺术的根本。幼儿艺术教什么？（一）重在艺术兴趣的培养，对技能不做要求《指南》4个目标，3个用了“喜欢”来强调幼儿对艺术的“情感态度”，这告诉我们，幼儿艺术教育重在艺术兴趣的培养，对艺术技能不做要求。各年龄段所列的典型表现，正是用以观察幼儿是否具有艺术兴趣的一些表现特征。（二）对幼儿自发表现的支持，包括艺术技能“具有初步的艺术表现与创造能力”，幼儿阶段的年龄特点决定了表现能力比技能更重要。其典型表现也只列举了基本的艺术表现形式，如儿歌、动作、绘画、表演等，至于画的如何，表演的怎样，基本上没有从技能水平上表述。所以教师的指导应是对幼儿自发表现的支持，也就是当幼儿在表现中遇到问题和困难时，帮助满足他们自我表现的需要即可。实际上这种支持更表达了个性化，比如，绘画或唱歌时针对每一个孩子的不同技能需要，提供不同水平的技能支持。《指南》反对千篇一律的训练，倡导个性化表现，技能不是不能教，而是要“在幼儿需要时再给予具体的帮助”。（三）表现技能不是教的，而是一种自然成熟3—6岁幼儿的表征满足了自己表达的意愿，尽管“形”不似，但“神”似。如果教技能，会削弱幼儿的表现力，而变得“形”似而“神”不似。画树是蘑菇云式、画房子是方形加三角、画太阳是圆圈加射线...大家画的几乎都一样，何谈创造性？事实上，幼儿阶段简单的表现技能，不是教出来的，而是在大量表现过程中的一种自然成熟。不以成熟为前提，教也是徒劳的。比方，越是美术班上学了技能的幼儿，越经常说“我不会画。”幼儿的艺术创造能力，也是在大量游戏化的表现机会中开展起来。呵护幼儿天性，培养艺术表现的兴趣才是早期艺术教育的重点。问题二：范画能不能给予幼儿？《指南》要求“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。模仿是幼儿的天性，不提供范画，艺术教育怎样表达幼儿的模仿学习呢？（一）鼓励幼儿感受和体验基础上的自发模仿从模仿的动机看，有自发模仿和被动模仿。自发模仿是幼儿在没有成人要求的情况下，按自己的意愿在现客体。被动模仿是在成人的要求下，按照范例的标准表现客体。《指南》鼓励的是幼儿感受和体验基础上的自发模仿，这种模仿是个性化的。（二）自发模仿的价值与被动模仿的局限自发模仿，幼儿对外部世界观察和体验所获得的视觉经验，远远大于老师提供的范画形象，幼儿自我表现和表达所反映的经验形象，也远大于范画形象。比方绘画春天，大自然中的春天包罗万象，飞舞的蜜蜂形态各异，幼儿的表征也会千姿百态，而老师范画所提供的信息那么十分有限，幼儿表征也会受限。另一方面，被动模仿受限于

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