科研室主任培训材料

科研室主任培训材料大兴教科所XX．11第一讲：走近教育科研主题1：认识教育科研目的：澄清对教育科研的认识，了解教育科研，为更好的发挥教育科研的作用打下良好的基础。形式：研讨交流有人讲教育科学研究是教育的第一生产力。这不是空穴来风，是那些研究意识较强、 有一定研究能力的教育工作者，在多年的教育实践中感受到的。但是，现实中教育科研还是一个在报告中、讲话中出现频率较高的一个“词汇”。给人的感觉一直是雾里看花，水中望月，让人觉得可望而不可及。它的作用还没有被广大的教师所认识。那么，教育科研应该是一个什么样子？活动过程：环节1：请根据经验写出你理解的教育科研是什么？你认为教育科研应该是怎样的？[学员反馈]（实际问题）1、以课堂教学、班级管理、学校管理为载体，不断发现、解决问题，探索教育规律的一种手段， 为教育工作服务。以教育理论为指导，采用科学的方法 ,解决教育、教学中的实际问题，并不断总结归纳的过程，达到教育创新，促进学校可持续发展的目的。在分析研究问题的基础上制定解决问题的策略，教科研的起点终点都是解决问题。2、是帮助教师解决教学困惑的科学手段。也是青年教师成长的一条捷径，是解决教育教学中问题的一种科学方法，是一种工作方式行为方式思维方式。3、幼儿园的实际情况，发现的问题，需要我们老师共同探讨，根据前人的经验，通过自己的实验在工作中得出自己的观点与思想，从而提高自身的业务水平，所以在我们工作中教育科研是不可缺少的一项重要工作。4、调动教师思维的参与，引领教师围绕学校出现的一些现状及教师工作中的一些同性的问题展开研究。使教师带着思考去工作，摆脱盲目。用科学的理论和方法解决学校教育教学及管理工作中存在的问题以提高教育教学质量。从实际工作中发现问题，通过理论学习和查阅文献明确问题制定科学合理的方法解决问题，在研究的过程中使问题得到解决使教师的研究能力得到提升。5、教育科研就是用科学的理念、方法指导教育教学工作，提高教育教学工作的效率。是在先进的教育思想理念的指导下，用科学的方法，研究教育教学实际工作中存在的教育现象，解决实际问题，总结出可行的经验提高工作效率。6、在教学中科研指导教研，通过教研发现问题利用科研去解决它，教育科研是解决教育教学中出现的问题的途径。通过科研提高教研从而提高学生各方面的素质。7、教育科研首先要发现问题，如老师不愿当班主任，其次分析问题、待遇、压力、家里负担、个人行为。其三如何解决，解决的好坏，是另一个问题，这个过程，寻找方法的过程就是教育科研的过程。找准原因——分析问题——解决问题的过程是科研。8、用科学和研究方法解决教学中的实际问题，用科学的研究方法解决教育教学管理工作中的实际问题，用科学的研究方法解决学生中存在的实际问题。9、深入教学一线找问题，从小处着眼，真心实意地去做，取得有实效的成果，推动教育的发展。结合具体教育教学实际展开研究总结提炼有价值的东西。进行科学的理性的思考和研究。然后用科学的理论和自己的实践经验去思考、分析，最终去解决问题，并指导自己的教学实践。是对教育教学向更好的方向发展而进行的具体研究。10、以理论为指导采用科学的方法，解决教学中问题，注重材料的积累，用事实说话；在教育科研工作中教师应善用科学的方法，能够有效地解决问题，应密切的与实际相联系，服务于教育教学，必须要注重资料的积累。11、行动中研究，用科研的方法指导工作，解决教学中普遍性困惑，焦点问题，促进教师的经验成果化、可借鉴可推广。12、有统筹有安排有计划有成果有负责部门的综合的科学和探究过程,目的是解决教育教学中的一些实际问题。13、科研是一个发现问题，制定解决问题策略，实践验证制定的策略，根据实践进行反馈调节的动态循环过程，最后进行总结提升。14、教育科研是针对现代教育教学现状，提出有助于教育教学质量，教育值得深挖的问题，进行细致的研究，以期促进教育教学更健康有序的发展。15、从实际中发现问题， 通过理论学习，查阅文献资料，明确问题，制定方法解决问题，是教师的研究能力得到提升。16、以教育理论为依据，解决教育中的问题，是一个系统的、反复的、严密的、科学性的探索，解决教育中的问题的活动。17、教育科研就是针对在学校教育教学中的教育问题，进行全方位的、有目的、有计划、又组织的、进行研究。（研究意识）1、教育科研目的就是要通过活动来培养教师的研究意识，遇到问题学会思考，进行反思，可以促进自身学习，对教育教学规律新的认识，进行有目的有计划的研究探讨进而得出相关的新观点，新方法、实践经验等。2、是一种研究意识态度，是工作方式方法、是习惯、是境界、是问题的解决、是学生学校自我的优质高效发展，是理论和手段的结合与互辅，统一起来成为提升的辨证体，理论和实践的有机结合在现阶段科研应表现为教育教学服务。3、操作性、实用性、指导教学，科研意识不是说出来的，是练出来的，培养出来的，对教师指导是过程的指导，要感受到新乐趣、成就感，教学效果好是科研搞得好？‘反思’1、是自己内省的一个过程，对教育现象进行反思的过程，是在教研的基础上规范化，课题化，通过研究与实践，把在教育教学中的认识上升到理论的高度，用科学的方法进行教育活动科研先要解决“人”的问题，2、即遇到问题学会静下心来考虑，反思、现有就是促进自身的学习从而达到提高教育教学质量的目的。3、教育科研要以科学的理论作指导，根据学校学生教师情况制作出发展计划或目标，在实施过程中要多学习，多讨论反思随时修整计划或目标使之更科学更完善最后整理材料提炼成果升华理论。4、科研不仅仅只限于课题研究 ,更重要的是教师的一种积极有效的工作 ,如反思习惯，调整教育教学行为。（专家指导）1、到实践中去检验制订的策略是一个循环往复的过程，问题得到解决经验总结，在专家指导下解决教育教学中存在的问题。2、通过专家引领，提高理论认识高度，进行教育教学规律探索的过程方式。立足实际，解决教育教学实践中的问题，注重材料积累用事实说话，把问题分析得更透彻，从而找到问题产生的根源，最终解决问题。(结果)1、教科研最后的结果是教育方法和规律，研究成果经得住考验有推广价值，成果推广。发现问题，追因，寻找规律办法，观念转变、行为转变。2、科研包含听评说课，部分教师认为科研是花架子，有一定的功利性。不是人人都参与的，不是人人能搞的。3、教师观念、学生变化学校发展是终极目标。4、理论与实际相结合，总结出一套有实用价值且效果很好的规律模式。5、组织本校教师建立科研意识服务于教育教学活动。推广成果，提高质量，服务教学，创造性创新（理论、方法）。（管理）1、没有专人负责，成了硬性任务应付差事；没有真正的搞起来，主要是教师写论文，没人负责没能真正的搞起来。教师自己写论文单位没人组织。2、领导重视不够，教师不好操作，在务实方面多下功夫，从教师本身需要出发。以教学为载体进行教科研，上级领导多指导帮助，对每个学校分管教科研的老师多加以培训。3、教育科研领导重视不够，以学校教师的提高为主。（作用）1、科研是一个学校进行教育改革的动力，服务于教育教学工作的，并应该对教育教学有促进的作用，科研是教师们对当前教育的创新，改革，力求使教育方法，手段更能促进学生的发展顺应学生生长发育，心理发展的需要，这就是对教育科研的理解。2、是以解决教育教学中的问题为根本目标的有效方式。3、教育科研是促进教师专业成长的有效手段，进行教育科研的老师，具有创新意识，喜欢与别人交流，这就促进教师之间相互学习，共同提高。4、我认为教育科研是对教育教学工作的指导，使用理论指导教育教学的重要方式，各级各类学校领导应高度重视，切实真抓实干，作协实实在在、务本求实的工作。5、教育科研应是教师提高、学生受益、学校发展，最终促进教师观念和教学方式的转变。6、以前，科研室在全体会上讲一些理念，印发一些课题，老师的选课题，然后写几篇论文，有约稿的，有硬性规定的，最终出几期《科研论坛》。7、为学校贴金。为学校领导决策服务。教师提高、学生受益、学校发展。8、在遇到问题时，进行科研的老师能够巧妙解决问题，不再想以前那样，总想问专家怎么办？ ;9、明确了科研的意义，知道了科研应该怎样（课题）1、科研是非常正规的进行课题的研究，从选题立项、申请查资料开题研究结题撰写报告很难操作一般教师不愿参与。2、学校根据本校实际情况，确定本校教学中存在的普遍问题确立研究课题，由教师在实际工作中探索研究解决问题的方法，从而得出经验进行推广。3、承接课题立项，组织材料成果存档。4、教师角色转变，经验型——科研型。组织开展课题申报，研究结题5、对课题的研究；论文的撰写。6、以科研课题，理论指导教学，为教学服务，解决教学中的问题，在学习、反思中提高解决问题的能力。7、只停留在理论层面，撰写论文。老师们缺乏与实践结合，缺少一定关注度。不是在探索新知、新问，而是在走已有的路。8、在繁忙的工作中，对教科研没有一个深刻理解和认识，只是学校指派谁去研究某个课题，其次不知道如何去研究中间的过程也没有。往往是草草了结，有时无终，对我们来说教科研是一种任务。（方法）1、是用科学的方法进行教育活动，从而达到教育最优化的一种手段。发现教育过程中出现的问题，对问题进行分析探讨寻找解决问题的方法策略，然后把这些方法策略放在实践中进行检验修正。并不断进行总结提升为一定的理论根据。2、科研是一种思维方式：以事实为依据，强调收集、寻找论据、论证行为方式。3、科研强调效率，是有效的行为方式。4、教育科研是针对各类现象，问题的总结、反思，利用科学的理论和方法，促进教育提高的过程，是一种对简单现象的升华、凝练5、是完成上级的检查任务所特设的虚伪形式。这是几年来学校教科研工作的实际情形。6、教育科研是一种工作理念，是一种工作态度，是一种工作方式。7、以解决学校的问题为出发点，课题也是载体。要推广一些新的理念方法，应该创造性的开展一些工作。8、组织教师学习先进的教科研理念，教育教学理念。9、组织各种培训，提高教师的信息技术能力。组织教师参加续教，帮助教师进行课题研究。（论文）1、科研就是写论文，教师根据自己多年的教学实践，将成功或失败的经验以论文或总结、教师随笔、汇报等形式展示出来。教育科研是教育教学经验、教训的一个反思、总结、提炼的过程，它通常以教师个人论文的形式作为结果。2、教师通过自己的工作经验撰写论文，某位教师成绩突出，采用一种有个性的方法，环节，进行分班实验，总结一种模式。3、教师书写教育教学论文，跟着上级进行听评课活动。（实践）1、是教育教学的一种创新性活动，用先进的教育学理论结合实践活动，在此基础上有一定的创新，科学的理性的思考的研究。2、教育科研是研究教育现象的活动，从现实出发，实事求是，有研究意识是重要的，归纳、总结，一定的方法。3、是教育教学过程中会不断随社会进步，科技发展随之出现的利于或不利于育人的现象或问题，对这些问题、分析归纳其原因，预设采取应对措施来有效改变现状，以提升育人效果为最终目的探索、实践、总结归纳，再探索实践再归纳总结研究过程的一门专业技术，一种科学方法。4、教育工作者在理论与实践相结合的基础上，揭示实践中的各种规律，进行研究，探讨其本质，从而更好在指导实践的过程。5、是按一定的科学方法，解决现实中问题，源于实际，服务于实际。6、对教学规律的运用与探索。7、用科学研究的方法找到解决问题的途径、方法以更好地完成教育教学任务，促进教师经验成果化，推广成果提高质量。以教育科研理论为武器，以教育领域发生的现象为对象，探索规律为目的创造性活动。8、教育科研是从教育教学实际中发现问题，或从新的教育理论或教改动态中发现问题，通过进一步学习相关理论，在解决问题中不断研究探索，归纳这些方法并上升到理论层次，即实践—理论 ---实践---- 理论的过程。9、注重材料积累，用事实说话。10、采用科学的方法，对教育现象和教学实战中发现的问题进行考察、探索、收集、分析概括，从而揭示教育现象的本质和客观规律。11、把在教学实践中的问题上升为理论，用科学的方法加以分析概括、归纳。12、是理论联系实际， 有计划的、用科学的方法去实践、真正解决教学中出现的问题，为今后跟好的教学提供资料，积累素材，更好的交流，有效的反思的行为。13、教育科研不应该搞成神秘化，程序要简单易行，不要成为少数人的专利，应为大多数参与。 ;15、教育科研是一项创造性活动，尤其本身的特征，重参与，深探索，求实效。16、教育科研是一种创造性活动，她怒视简单的模式和抄袭，在活动中必须有操作的过程，不能闭门造车，在解决过程中必须有确定对象，有实践的过程，在实践中发现和解决问题。：（综述）1、从意义上看：是理论和教育手段的结合与互辅统一起来都提升的辨证体。从形式上看：教育手段和教育科研是并存的，不存在谁先谁后。从操作上看：教育科研行为是大众的行为可操作的，不应该成为少数人的理论。从实际上看：凡教育现象必有其规律做“纲”，凡教育科研必其操作为“目”2、一种方向：必须要过的河，绕不开的主题。一种责任：教育发展的必须提升的教育观。一种意识：教育工作者必须具备的起码思想。一个群体：教师提高学生受益学校发展一门科学：综合教育学、心理学等各方面的一个方法库：3、我认为教育科学研究就是科学的态度，用科学的方法针对教育中的某一现象和问题进行有意识的研究，科研的目的在于使教育行为更加科学化、专业化、高效化。科研应为教研服务，且必须为教研服务，科研成果是通过教研转化的，即在教研中，科研的理论的得以实际化，个人认为仅是理论的，理论不是科研的主要目的。4、教育科研是学校全部工作的重中之重，他应引导教师学习教育理论，更新观念，不断发现解决教育中的问题。试验新的教学方法，提高教学效率，直接决定教师的水平，学校教育的水平，为学校的可持续发展，为校长的决策提供服务、指导。5、我认为教育科研是用科学的方法去研究解决实际工作中的困难，在进行教育科研过程中，首先要是教师们了解科研方法，及科研到底在自己工作中如何进行，然后，再用这些理论去指导实践， 使老师在解决问题时， 能够及时反思，科学的总结，从而找大解决问题的方法，教育科研是教师不盲目的去想、去做，做过就完，而是能够使教师在研究过程中，不断提高自己的研究水平。6、教育科研隶属科研当中一个分支，发现教育教学、学校管理中的困惑， 棘手问题时，能用科研方法研究其成因，预测可发生的不良后果，找出规律性的东西，是观念、行为发生改变，真正提高质量。（二）你认为教育科研应该是怎样的？1、我认为教科研就是根据学校的现实工作实际，发现问题研究问题解决教学中的困惑，促进教师经验成果化，推广成果提高质量，指导实践。2、创造性创新理论方法，以实践为基础为实际工作服务，发现阐释解决问题，一线教师应是教育科研的主体。3、重实际、重实效、集合集体的智慧、多学习多反思；从实际工作中发现问题，通过理论学习和查阅文献明确问题。制定科学合理的方法解决问题，在研究的过程中使问题得到解决，使教师的研究能力得到提升。撰写论文，组织教师学习研究，指导教师更好的完成教育教学工作。4、是老师们在工作中发现问题，寻找解决问题的办法，解决问题的一个过程，最后研究人以案例或教育叙事的形式阐述自己的观点上升到理论达到提高教育教学效果的目的。5、组织教师理论学习，现代教育理论方法。辅导教师撰写教学研究论文，引领教师专业发展（以课题为载体）。6、理想的教育科研应该能够将其成果广泛的应用于教育实践当中，不能是纸上谈兵，是能够真正为一线教师服务的而不是“文字上的革命”。应该成为学校提升的推动器，成为学校决策的参谋 .应是从已有的经验中创造探索出新的教育规律。应是急教师之所急确定行之有效的解决教育工作中的困惑，研究过程复杂文字资料简单不能给教师增加太多的负担提炼起来较简单。应从一线教师学生那里搜集到问题，进行整理和上级有关专家一起研究。7、应该重在研究，集大家的智慧于一体找到一种切实可行的比较实用的方法，研究的过程中少不了技术与理论的支持所以要我多学习多实践多反思。科研应该是一个过程，是教师从经验型教师向科研型教师转变的过程，从而达到学生发展教师发展、学校发展。8、为教师提供一种工作方法，思辨的工作方法通过这种方法来梳理个人的教育教学思想形成自己的教育风格。9、研究课题要小可操作有用，教科研应能有效提高教师的工作效率，不应成为负担，研究者应掌握一定的理论，方能有效指导教育教学。科研引领教研，科研对教师职业素质的促进，科研型学校的构建。教育科研应该是为教育教学服务的，解决实际困惑问题的超越个人经验，具有一定范围的指导意义。给学生以学法指导。10、教育科研应该实在有经验的专业人员引领下，指导一线教师去发现，用科学的方法去探索教育教学的规律，并把好的教育案例，经验在校本培训活动或教研组活动中交流的过程，立足实际解决实际的一种研究，注重研究过程中材料的积累用事实说话，真正通过研究、实践最终解决教育教学中出现的过重问题11、应是有规划、有组织、有目的的一项系统的工作，有理论的引导，有研究的意义，有推广的价值，其过程应当是科学的规范的。通过科研促进学生教师学校三元的共同发展。12、我认为教育科研应该是在个人或集体的组织下，一个人获团队的力量来完成某个问题的研究，有阶段性成果，并将此成果尽量推广，让跟多的人受益，这应该也是教育科研的最终目的。13、应该可操作，课题应小，可操作性强，使教师有精力去做。实用性：必须结合实际教学，所高课题是师生觉得有用。重效果：研究成果有推广价值，能指导教学。14、教育科研应及时发现学校教育教学中的问题；能给学校领导当好教育教学参谋；为学校的高考、中考做出切实可行的工作；能使教师不断提升进步。科研主任应该专职。15、教育科研应该注重学校整体科研网络的构建，让教科研成为教育教学的推动咯和前引力， 帮助教师由“教书匠”转变为“专家型”教师。16、教学——科研——规律——成果。17、教育科研应该是与教育教学不可分割的整体，切不应单独割裂开来，应是看得见，摸得着，人人能做的。18、我认为教育科研应是对教育教学规律的认识，并对比进行有目的、有计划的研究、探讨。进而得出相关的新的观点、方法、实践经验等。19、我认为教育科研应有实用性， 研究过程应有科学性，对于探讨的问题应通过观察、对比、实践、问卷⋯⋯形势总结得出由于学校现状的，能解决实际问题的方法。20、教育科研的目的就是通过搞科研活动来培养教师的科研意识、研究意识，即遇到问题学会反思，再有就是促进自身学习，从而提高教育教学质量的目的。21、我认为教育科研就是为教师提供一种工作方法，思辨的工作的方法，通过这种方法来树立个人的教育、教学思想，形成自己的教育风格。环节2：小组交流，归纳观点，记录相同观点的次数，并进行必要的解释。（每个小组指定一名组长、记录人、发言人）环节3：小组展示：各组的发言人阐述本组的观点。环节4：听了大家的发言，你现在对教育科研的认识是什么？环节5：小结相关链接：[教育科学研究的定义 ]教育科学研究是指以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性活动。（裴娣娜）教育科学研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实加以考察、探索、收集、分析、概括，从而揭示教育现象的本质和客观规律的创造性实践活动。（实用教育科研指南——方法与案例）教育工作者只要能在理论与实际的结合上作出一定的又创造意义的贡献，那就是教育科学研究。教育科学研究不是少数人的专利。挂着研究的牌子不一定就必然是科学研究，相反，没有说自己在研究的就一定不是科学研究？！秉德）[研究型教师与经验型教师的区别 ]

（李经验型教师科研型教师特征：一成不变、墨守成规、闭关自守。行为表现：着老办法不放；问题：不能抓住事物的本质特征，不能从根本上解决问题，有时会激化矛盾，工作效率低。特征：有创新意识，求知欲强，思维活跃、有序。行为表现：经常反省自己，不断调整管理、教学行为。优势：对待问题总有办法，能巧妙地解决一些棘手的问题，工作效率高，人际关系和谐。[教育研究的作用 ]在教育界思想解放和观念更新发挥先导作用；对政府教育决策发挥咨询作用；在交流学术信息、普及教育科学知识方面发挥辐射作用。在培养教育学的高层次专业人才方面发挥提升作用；在推动教育实践中，发挥促进作用。在中外教育理论成果和先进经验传播方面发挥桥梁作用。[学校教科研的五大症状 ](一)改革开放以来教科研的误区：功利色彩太浓、教科研成了玄虚当前学校教科研中的问题所在——便是功利色彩太浓，学校的教科研相当的多数成为了学校生存和发展过程中的点缀，以及在教师评定职称中的砝码，导致教育科研的误区大致有以下几个方面：1、学校创名牌的必要的装饰。有相当一部分学校在追求名牌效应的指导思想的作怪下，夸大其词，顶着国家级科研课题等等的帽子，用书面文章做幌子，实际的教育科研成了摆设。回过头来看，他们用来印证教育科研成果的材料，仍旧是高考的分数和高考的升学率。在教育教学过程中出现的比较尖锐的、棘手的和不能回避的现实问题，往往因为种种原因被置之脑后。可以用一句俗语“屁股指挥脑袋”来形容这种现象，也就是为了成就一番事业必须付出一定的代价，只不过这个代价便是教育科研不能落到实处，不能解决教育过程中的实际问题，成了学校创名牌的点缀。2、职称评定左右着教师们匆忙写作。徒有虚名、华而不实的文章随处可见。裁剪功夫越来越高明，自己的实践反而站在了配角的地位，借鉴了所谓的一些理论之后才能成就教育科研成果，不可能完全把实际上出现的教育教学问题当回事。教师们实际上是没有自主权的，因为升学率，因为分数，因为应试教育的实际存在，只有抓住应试教育的法宝，眼睛只能看着分数，根本顾不上解决其他问题。3、抱残守缺，放着成功的经验不推广。诸如：李阳的“疯狂英语”等等的教学成功范例，随他自生自灭，一心只能看住自己的自留地，唯恐升学率掉下去一块。近几年涌现出来的创新的教育方法，应该说还是有不少值得人们去学习推广的，像钟教授的“逆向英语”等等。但是，我们身边有几所学校能够把这些优秀的成功的方法，切实地应用到教学中去呢？就其原因来看，之所以没有学校真正推广实践，实际上不是学校和老师们对这些教学方法不感兴趣，主要的原因是我们放不开升学率和分数这个法宝，根子在教育部的高考导向和教育评估机制。4、教育理论跟不上教育形势的发展。首先是教育理论的深入浅出做不到，没有操作实例提供给广大教师，仅仅是专家们抽象地描述，任凭各位老师见仁见智的理解或者是歪曲。其次教育理论面对新形势和新问题时，显得很被动，拿不出有效的理论进行针对性的分析研究。尤其在现代教育技术手段的推广应用上惶惑不已，面对多媒体教学软件、教学游戏软件、网上学校、网络教育等现代前沿的教育方式，更是不知所措，从而出现了称网络和游戏为“电子海洛因”的奇谈怪论。为什么我们的教育科研在新形势下束手无策呢？因为我们长期以来主要的精力放在了考试分数、升学率的提高上。5、教学模式研究追求程式化。在教学模式的研究中为了成就范例效应，理想化抽象化的成分太多，实践的印证几乎没有，即便有也是做了技术处理的，推广应用的可能性更小。大多数的教学模式都是昙花一现，即便是多年来有影响的一些成功的教学模式，也因为不能面对新形势的需要而加以改造，逐渐地成了无根之木、无源之水。平时教育教学科研过程中大多数是为了需要而凑合出一个教学模式，谈不上深入研究，能够总结出一些实际的经验体会已经很不错了。研究出来的所谓教学模式大多数也就是纸上谈兵罢了。（待续）K12评论XX-02-07磊洛主题2：学校科研室的职能目的：结合对教育科研的认识，思考学校科研室的工作任务和完成的策略。形式：研讨交流活动过程：环节1：你校科研室的主要工作有哪些？你认为应该做些什么？[学员反馈]你校科研室的主要工作有哪些？1、课题研究。主要负责申请课题，立项、收集资料。做好过程和科研档案管理。2、指导教师的教育教学工作。深入课堂听课，开展说课、评课活动。负责备课小组工作。参加指导教研活动。教师基本功验收。3、培训教师。组织教师学习先进的教育理论和教学方法。通过开展师带徒等活动，培养青年教师。4、制定每学期的研究计划，指导教师撰写研究计划和科研工作总结，定期组织教师进行交流，并督导落实。5、收集、审查、评选、上报论文。出版校刊，文集。负责报刊的征订工作。6、组织教师收集文献资料，确定研究方法。帮助教师解决研究过程中存在的问题，对教师提供物质与智力帮助。7、上传下达。落实区教科所的相关工作。配合政、教两处开展工作。8、推荐优秀论文、案例、理论等供教师参考。9、与课题负责人定期开展听课研讨、反思等活动。对教师的科研成果进行普及与推广。10、宣传，网络建设，规划建议。11、组织研究课、公开课。12、联系家教讲座。13、制定对老师的考核方案。14、校长秘书。为学校工作出谋划策。15、协助教导处做好卫生、体育、续教、信息报导、学前班等工作。16、请专家讲座，为教师提供外出学习的机会。17、教学抽测编试题，进行分数统计。18、引导教师反思教育教学行为，撰写教学日记和各种征文。19、临时性工作。你认为科研室应该做些什么？1、课题管理。以科研管理为主要职能。抓好重点课题研究。2、发挥桥梁纽带作用，理论与实际的连接，学校科研部门与上级科研部门的连接。3、多学习，提高自身素质，有意识搞科研，成为教科研的表率。4、发现学校问题，进行调查研究，并把它提升为课题。5、定期调查学校教育教学状况，写成报告，为学校制定、调整教育教学方案，为教师科研提供支撑。6、根据本校情况制定计划，分配工作，总结成果，真正为本校教学服务。7、解决教师困惑，进行理论学习，指导实际工作，为老师提供新的信息。8、证集评选论文。9、科研辅导。指导交流科研成果，进行成果推广。10、听课评课。组织教学竞赛。11、加强校本教研和教研科研一体化研究。12、制定一套系统的有针对性的教科研知识培训方案对老师进行科研培训。特别是新教师的培训。引领老师做好课题研究。提高教师的科研能力。13、加强教科研队伍的建设。为学校发展提供思路。14、搭建老师教学反思平台。创设科研氛围，促教师向“科研型”转化。15、多深入课堂，结合实践，加强宣传，让更多老师真正加入教科研队伍。16、对学校现状进行科学分析，为校长决策服务，为提高教师研究能力服务。17、建立培训机制。要有层次的进行培训。18、应服务于教师，协助教师解决实际工作中的问题、需求，协助学校解决教育教学中存在的难题，19、收集成果，整理成册，为学校的研究提供理论依据。20、以教研组活动为载体，引导教师进行教育研究与校本教研相结合活动，提高老师们科研水平及工作效率。21、建立建全科研工作制度。特别是应加强档案管理。22、制定切实可行的研究计划，组织教师开展有实效的课题研究，解决实际问题，促进学校发展。环节2：小组内交流、研讨（每个小组指定一名组长、记录人、发言人）环节3：小组展示环节4：小结环节5：分组研讨：如何更好的发挥科研室的作用？ （从环节4的小结中选择[学员反馈]如何保证课题研究的高质量的完成（一）选好课题1．要选择高质量的课题。2．选准一个有意义的小课题。3．课题来源于实践。把学校教学中出现的共性的问题作为切入点展开研究。4．做调查解决出现的问题。5．教学问题研究的课题化6．课题要具体7．用科研的眼光发现教学中存在的问题。（二）制定可行性计划制定可行性研究计划加强教师培训提高教师研究能力，定期开展经验交流让教师在交流中体验成功。（三）培训教师1．组织教师理论学习。2．重视反思搭建教师平台（讲座、交流）搜集提升可行性经验（四）专家参与3、聘请专家指导，深入学校搞好研究加强理论学习减少工作的盲目性加强课题管理，深入课堂使科研更好地为教学服务。（五）过程管理1．制定方案加强监督。2．日常监督到位。3．适当的评价总结。制定科研工作奖惩制度1．领导重视（明确科研地位，从财物人给与保障，亲自参与）。2．校内设教科室负责人。主管领导支持与进校教科室联系组织课题研究。协调好各方面的工作关系3．创设科研氛围。4．真心实意地组织教师去研究。5．加大奖惩力度，激发教师参与研究的积极性。如何在教师培训中发挥作用？培训前的调查1、教师培训要结合教学实际，培训前要搞好要求的调研。2、教师培训要结合实际了解教师的要求3、搞调研充分了解教师要求使教研工作有针对性。4、了解教师的要求搞调研充分了解教师要求使教研工作有针对性。5、教师培训要切合实际。6、培训前要搞好调研。7、教师培训要有一个体系分层，某一个人群要采取什么方式8、了解教师的要求结合实际，交流研讨。9、搞调研充分了解教师要求使教研工作有针对性10、结合教学实际加强理论指导11、健全培训体系成立领导小组加强校本研究12、能给教师起到真正的指导作用。13、主动搞研究找问题能解决、抓住解决实际问题。培训内容1、理论学习与交流2、结合实际交流研讨3、理论学习交流加强理论指导4、信息技术培训5、技能培训6、观念培训7、教师基本功培训8、利用寒暑假进行校本培训9、搞听课案例等结合教学实际案例分析解决实际问题。10、理论学习交流听课录像课11、通过交流研讨的方式提高培训质量搞听课案例等12、校本培训中加强案例分析13、加强对青年教师的指导形成机制培训形式1、整体培训、集中培训、2、分组学习、3、专家讲座、4、建立师徒关系新型师带徒师带徒老教师的经验要形成成果、师带徒老教师的经验要形成成果5、优秀教师介绍经验、新教师谈收获体会、6、通过案例分析解决教学中存在的实际问题等形式听课案例等结合教学实际。7、教师培训要有一个体系分层某一个人群要采取什么方式8、听评课问题。同学科教师听课只能提科学性的错误应当让外人听课可从不同角度发现问题9、建立教师的培训体系不听同科教师的课听不同门类科目教师的课，听效果听评课问题。不同学科教师听课、评课。同学科教师听课只能发现科学性的错误。应当让外人听课，可从不同角度发现问题10、研训一体化的教师培训策略。11、对教师进行分层培训善于发现问题。12、认真开展活动，认真组织教研组进行学习。13、分组学习、成果展示和