寓言语文教案 15篇

第第页寓言语文教案15篇寓言语文教案1

教学

目标学问目标

1.积累词语。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2.了解《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

力量目标

1.学习阅读寓言的方法。

2.从不同角度敏捷理解寓意，培育同学发散思维力量。

思想教育目标

联系生活实际感悟寓意，培育健全人格

教学重点诵读;敏捷运用“通过品尝关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

教学难点联系生活阅历，选定角度敏捷理解寓意。

教具课件

时间支配指导自读《智子疑邻》——研读《塞翁失马》——拓展延长——布置作业

课后

小结在教学过程中注意培育同学的文言文语感，以读带动其他环节。通过自读、译读、熟读、无标点

朗读等形式，为同学理解课文铺平了道路。

备注

教案内容

其次课时

[教学步骤]

一、指导自读《智子疑邻》

1.资料助读

投影：

韩非(约前280~前233)，战国末期韩国人，有名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被接受。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事说明道理，富有劝说力。其中很多寓言故事始终流传于世，像《自相冲突》、《守株待兔》、《滥竽充数》等，《智子疑邻》也是其中的一篇。

2.自由诵读，疏通文意，老师提示理解词义的方法。

理解词义有三种方法：

(1)借助文章下面的解释;

(2)查工具书;

(3)举手询问。

3.请同学抓住主要情节、关键词语理解寓意。

4.生联系自身体会谈启发。

二、师生共同研读《塞翁失马》

1.资料助读

投影：

《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在说明哲理时，涉及许多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了许多神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

2.自读课文，要求读准字音，理解文意。

老师提示：

(1)马无故亡而入胡：逃跑。

(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反问。

(3)其马将(jiānɡ)胡骏马而归：带着。

(4)堕(duò)而折其髀(bì)：从立刻摔下来，摔断了大腿。

(5)人皆吊之：对其不幸表示劝慰。

(6)引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。

(7)死者十九：非常之九，意思是绝大部分。

(8)此独以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。

3.生用自己的话讲讲这个故事。

4.生依据图片提示，用文言文说说故事。

5.无标点朗读课文。

6.生理解寓意。

思索：

(1)好事坏事能转化吗?

(2)好事坏事必定转化吗?

(3)举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

7.这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活看法有什么主动的启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。

老师点拨：

启示：

(1)祸福可以转化，不要静止地看待;学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。

(2)祸福之来，的确有很多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以意料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的预备，少一些不着边际的幻想;一旦面临祸害，可以处变不惊，可以削减懊悔。这也是一种成熟生活看法的养成。

8.你能不能用成语、俗语或者警句之类来解释这则寓言呢?

三、拓展延长

寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，你知道吗?你能不能给大家讲一个出自寓言的成语故事?

四、作业布置

自编寓言故事

提示：情节要合理详细，情节与寓意要全都，寓意能揭示一种生活道理。

如树和斧子、蜜蜂与花朵、画笔和颜料

五、板书设计

智子疑邻塞翁失马

智其子转化

富人“不筑，必将有盗”祸(肯定条件)福

疑邻人之父化转

寓言语文教案2

教材分析：寓言二则是两个成语故事。《滥竽充数》选自《韩非子》，寓意：没有真才实学而混在专家里面凑数，这样做的结果是非常狼狈的。有时也表示自谦。

教学目标：1、朗读课文，了解课文内容，理解寓意。

2、开拓思维，发挥想象，续写《南郭先生逃跑以后》。

3、培育同学质疑力量和创新思维。

教学重难点：理解寓意；续写《南郭先生逃跑以后》。

教学过程：

一、复习导入

1、今日我们再来学习一则寓言。板书：滥竽充数。

2、读一读，字典理解“滥”“竽”的意思及留意读音和写法。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。正音

2、默读课文。

思索：联系课文说说滥竽充数是什么意思？〔不会吹竽却混在吹竽队里充数。〕这则寓言主要讲了一件什么事？

3、找出南郭先生行动的语句，读一读，标出动词。你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？说说他是个怎样的人？

(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

(4)思索商量：南郭先生这样混，为什么没被发觉过呢？〔结合上文理解“讲排场”〕

4、齐缗王即位后，他为什么要偷偷地逃走？这说明什么？〔小组商量〕

三、重点感悟，揭示寓意

1、创设情境表演：在齐宣王时代，南郭先生混得挺好，他回怎么想会怎么说？在齐缗王时代，南郭先生混不下去了，他又会怎么想怎么说？〔小组商量〕

2、同学表演后评议

四、.总结全文。

1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

2、.总结全文。这则寓言说明白什么道理呢？

五、拓展延长，续写结尾

1、布置弹性作业：※补写一段的话，揭示寓意

※南郭先生逃走以后又会怎样呢？是连续行骗还是幡然悔悟痛改前非呢？请你发挥想象，续写《南郭先生逃走以后》

2、小组沟通，评出最优读一读。

板书设计：

滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

寓言语文教案3

教学目的

一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

二、培育同学发觉、讨论探讨、解决问题的力量。

三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的力量。

四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的力量。

五、训练同学逆向和多角度思维。

教学设想

本单元以“讨论探讨，深化领悟”为教学重点。目的是培育、教会同学发觉和解决疑难问题的力量。而对于已知的内容，要训练同学“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思索来感悟《伊索寓言》中的故事，所以老师在处理课文的过程中应以深化探讨语言的含义为本，尽量引导、启发同学从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓同学的思路。

课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让同学发觉、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让同学思索、商量、沟通和解决问题，老师赐予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动同学的想象、联想力量，或创设详细的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

教学步骤：

一导入

讲解并描述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？

答：以此比方目的和行为完全相反。

那么，针对这条成语，我假如从反方一直思索，对这个人的行为赐予确定，可不行以呢？

依据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，假如有人说“大胖子往往当心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应当不应当赐予确定呢？假如单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今日我们就来学习这部作品，盼望大家在学习的过程中准时发觉问题，并且充分运用想象、联想力量来解决问题，高中三班级语文教案《读《伊索寓言》教案》。

二简介

三寓言和《伊索寓言》

这样一位大文学家，为什么对寓言发生了爱好呢？寓言到底是写什么的呢？

寓言，一种带有劝谕性或挖苦性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使浅显的生活哲理和道德教训，从简洁而又明白易懂的故事中表达出来。

四、文章内容的理解

《伊索寓言》究竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。

那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今日，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？

提问：同学们，人的进化又是表如今哪些方面呢？

从茹毛饮血到人们如今的煎炒烹炸；

从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在公路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。

前面标志着人类现代文明的进步，最终一种，标志着人与人之间的防范意识增添了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。

让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

依据以上商量的结果，从人类进化的正负面效应动身，我们一同来读一读课文的其次段，然后找出自己不理解的地方。

针对解决不了问题的同学，启发他们从刚刚分析的进化一词的含义入手，再加上本段最终：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。

〔1〕第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的傲慢。”对于现代文明的傲慢”实质上就是对于狡猾的才智不以为耻，反以为荣。

〔2〕其次，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些稚嫩的见解。实质上就是远比古代狡猾。

〔3〕第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。

同学们看完后，老师要适时引导大家明确，对他们的看法可以分为两类，一类是反对，一类是引申。

反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。

引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

寓言语文教案4

教学目的：

1．领悟三则寓言的含义。

2．学习寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。

教学方法：

1．提前支配预习，熟读课文，借助字典词典弄懂含义

2．课堂采纳导读式，启发同学思维

3．介绍伊索及其寓言

教学时间：二课时

教学步骤：

第一课时

导语：寓言，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露，只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国有名文艺理论家莱辛说：“如果从一般教训动身，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保险，写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简洁发谈论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又说“要是我们把一句一般的道德格言引回到一件特别的大事上，把真实性给予这个特别大事，用这个大事写一个故事，在这个故事里大家可能形象地熟悉出这个一般的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”

读课文，正音解词

庇护〔bì〕自吹自擂〔léi〕烟囱〔cōng〕嫉妒〔jì〕怯懦〔〕〔〕讽刺〔〕

轻视〔〕呆板〔dai〕

庇护：包庇、袒护。

自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比方自我吹嘘。

讽刺：

光滑可鉴〔jiàn〕

洋洋得意：得意的样子

不行一世：

嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

相提并论：

怯懦：

轻视：

△寓言，文学作品的一种体裁，是带有讽喻或挖苦的故事。其篇幅大多简短，仆人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来。具有鲜亮的哲理性和挖苦性，寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，有名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

介绍

伊索，BC6的希腊寓言家，相传原为奴隶，后来获得自由，他擅长讲寓言，挖苦权贵，最终遭到杀害。

《伊索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍，比方恰当，形象生动，对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的影响。

严文井，现代作家，儿童文学家，他的童话，寓言创作，故事生动，构思奇妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特别的诗体”。

课文分析《赫尔墨斯和雕像者》

①故事主要是通过什么表达的？〔赫尔墨斯和雕像者的对话〕

②在他们的问答中，三次问话和三次答话各有什么异同？

〔先后谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体全都。

三个句子词中有变，“值多少钱”，“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”，其中“值多少钱”四个字反复用，而且主语有的省略，有的写明，有的用代词。雕像者的回答也略有区分：“一个银元”“还要贵一些”“假如你买了那两个，这个算添头，白送”，第一答用确数，其次答是比较而言，只谈概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。〕但是不写赫尔墨斯的反应，更耐人寻味。

②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么改变？〔见书〕

③你有从中体会到他其次次发问时是什么样的心理活动吗？

〔其次次发问时，着意写他的表情“笑着”，由于他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉雕像肯定是等而下之了，自己确定能超过这个价格，好像满有把握，所以露出了骄矜的表情—笑了〕而第三次发问，直接刻画他们心理活动。

④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下挨次？为什么？

〔不能，前两次问答是第三次问答的铺垫，正是有了这两次铺垫，第三次问答才构成了鲜亮的对比，才会水到渠成地揭示出寓意。〕

⑤赫尔墨斯的爱摹虚容从课文中什么地方反映出来？

〔他想知道他在人间受到多大的敬重〕

想象一下当他听到自己的雕像只配作添头，白送时，该是怎样的表情？〔老羞成怒、惊呆、满脸尴尬〕雕像者呢？〔鄙视、嘲弄〕

⑥本文结构上的特点是什么？

〔先表达故事，后点明寓意。〕

⑦本篇寓言的寓意是什么？

〔一个人假如喜爱虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人敬重〕

本文以叙为主，间用描写，增添了寓言的形象性和文学性，且文章短小精悍，构思精致。

作业：书后练习一二

其次课时

《蚊子和狮子》

①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。

〔骄兵必败〕

②这个寓言故事把蚊子和狮子都当人来写，可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子，为什么呢？

〔抓住动物特征拟人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱着凯歌；狮子的武器是爪子——气得用爪子把自己的脸都抓破了。〕

③蚊子为什么能战胜狮子？能想出一个语句概括吗？

〔扬长避短，以己之长，攻人之短，利用对方劣势，发挥自己优势〕

④蚊子向狮子说的一番话是不是吹牛？为什么？

〔形似大话，实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势，有把握取胜。〕

⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大？

〔从“并不比我强”〔否认句〕到“比你强得多”〔确定句〕接着又用事实证明蚊子的话有道理。

⑥蚊子在蛛网上叹息时，是否已明白了自己失败的缘由？〔不是〕

从哪看出来的？〔“不料”〕写出它把失败归于不当心落入蛛网内。用叹息点明寓意。

⑦课文中的哪些词显出了剧烈的反差？

〔“最中大”与“小小”，“较量过”与“毁灭了”〕

⑧用成语概括这则寓言的道理。〔人贵有自知这明〕

本文用拟人手法，给予动物人的感情和性格，而且本文构思尤其精致，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。

《浓烟和烟囱》

①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的？

〔浓烟轻飘，随风扩大；烟囱静止、笔直〕

②编寓言故事经常用对比的方法，这篇寓言是怎样对比的？

〔两种性格的对比，烟囱勤劳虚心与浓烟的傲慢自大对比；两种结局对比〕

③这段寓言从结构上看，和前两则有何不同？

〔没有一段话明确地点明寓意〕

这则寓言主要用了拟人和对比的手法，运用拟人手法，抓住事物的特点来写。

寓言上除

了结构上相像，还能看出寓言在写作方面的一些共同特点吗？

〔1〕都用丰富的想象

〔2〕故事比较简短

〔3〕都以比方性的故事寄意味深长的道理

寓言语文教案5

教学目标:

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：有感情地朗读课文，理解寓意。

教学课时：两课时

教学预备：生字词语卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课

提问：你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

小结：寓言中的“寓”是寄予的意思，言，讲道理。寓言就是用比方的手法讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。今日，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，

齐读：揠苗助长守株待兔

如今我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长〔齐读课题〕

二、同学自读课文，标画出文中生字新词。

1、自读课文，圈画生词

2、指读课文，订正读音

3、课件出示，认读生词

三、细读课文，领悟寓意。

1、课文写的是谁？干什么？结果怎样？

2、这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

课件出示：课后读读想想

理解盼望、着急的意思

3、这个种田人使用的方法好不好呀？为什么？

4、课件出示：禾苗为什么都枯死了呢？小组商量、汇报。

5、这个人的问题出在哪儿了呢？

四、小结

1、归纳、明确寓意。

这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成的道理。

2、我想对种田人说……

板书设计：

起因：想让禾苗长得快些

揠苗助长经过：把禾苗一棵一棵往高里拔

结果：禾苗都枯死了

做事要遵循事物自身的规律

其次课时

一、课件出示，这幅图用哪个词语？

1、板书课题

这节课，我们一起再来学习这则寓言故事

2、齐读

二、初读课文，自主识字

1、同学自由轻声读课文，留意把生字的音读准

2、课件出示〔窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋〕指名读，齐读。

3、质疑：依据这个课题，你能想到什么？带着问题，再次读文。

三、深读课文，明白寓意

种田人守呀守，等呀等，结果呢？在文中找到画下来？

汇报：

板书：庄稼全完野兔没来

〔一〕研读课文，知道不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线画下来。

2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

〔1〕自由读读句子，比较句子，看看从这句话我们可以知道什么。

〔2〕沟通

〔3〕朗读指导

寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就似乎在讲一个笑话故事，听老师来读一读

〔4〕小结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

3、学到这儿，你明白了什么？〔板书预设〕不劳动是不会有收获的

〔二〕研读课文，知道不能靠着运气生活

1、通过刚刚的学习，我们知道了，由于没有劳动，所以庄稼全完了，可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

2、理解“窜”，“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？到底怎样的跑才叫“窜”？〔“窜”就是没有方向地乱跑〕

3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种缘由

小结：你们刚刚说的种种状况的确都有可能发生，但是由于这些缘由，野兔每天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给“乐滋滋”换一个词吗？

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？指导朗读

6、由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等〔课件：第一天……其次天……第三天，……一个星期后……一个月后……〕每天，他就是在那儿撞上的运气，可直到最终，他还是没再等到兔子

7、学到这儿，你又明白了什么？〔板书：不能靠碰运气过日子〕

〔三〕如今，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话沟通沟通。

小结：靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

〔四〕布置作业

板书设计：

白捡野兔兴奋

守株待兔丢下锄头幻想别把偶然当必定

再没捡到一场空

庄稼全完愚蠢

〔五〕课外阅读：

公鸡真聪慧

公鸡在路上遇见了狼，狼暗暗兴奋，心想：可以吃到鸡肉了。

狼问：“好伴侣，你上哪儿去？”

公鸡说：“看伴侣去。”

狼问：“我们俩一起走好吗？”

公鸡说：“怎么是两个？后面还有一只狗呢！”

狼一听，连忙逃走了。

寓言语文教案6

第一课时

教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。

教学过程：

一、谈话导入，明确学习方法。

以前学过哪些寓言?是怎样学习寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助解释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最终到达熟读成诵。)今日，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

二、自读自悟，讨论读懂，读通每句话。

1、同学自读《郑人买履》，边读句子边看解释，同桌合作，尝试说一说句子的意思;讨论怎样读，才能读通顺，试着读一读。

2、全班沟通：句子怎么读，句子是什么意思;同学评议，老师点拨引导。

一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使同学领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

2、小组、班级商量：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告知人们一个什么道理?举出实例说一说。

老师点拨：这则寓言挖苦了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不信任实际的人，告知人们做事不能过分拘泥形式，要注意实际。

四、熟读课文，积累重点字词。

1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。

2、出示课后思索练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，留意比较熟悉“之”的不同意思。

其次课时

教学目标:

初步把握自学文言文的方法，能正确理解“刻舟求剑”的寓意，积累重点文言字词。

教学过程：

一、带入情境，揭题初读。

1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)

2.揭题：今日，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。

二、用上节课的程序学习本则故事。

1.同学先读通课文。

2.依据解释和工具书理解大意。

3.夯实重点字词。

三.老师检查落实自学状况

四.老师引导，强化对文章内容的理解。

1.同学范读课文。

2.用文章中的原话回答。

剑掉到哪里?

——“自舟中坠于水”

宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢?

——“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”

“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

——不能。

为什么?

——“舟已行矣，而剑不行”。

五、想象情境，领悟寓意

1.引导想象，丰富故事。

2.拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

六、课堂练习：重点字的意思的把握。

寓言语文教案7

一、教学目标

本课用两教时完成，教学目标确定为：

１、学问目标：

⑴学会七个生字.

⑵正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

２、力量目标：能借助解释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。

３、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。对事物不能墨守成规、迷信教条，应当遵守客观事实。

二、教学重点

引导同学抓住文中的关键性的话语绽开思索商量，指导同学朗读和背诵

三、教学难点

了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、教学预备：课件

五、教学时间：两课时

六、教学过程

第一课时

一、放课件导入，激发爱好

〔由于爱好是最好的老师，是同学产生学习动力、激发主体意识的前提。〕

二、整体感知课文大意

１、先学《矛与盾》：

老师范读，领读。使同学读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。〔“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的阅历，同样也适合初学文言文的同学。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味，还要特殊留意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是非常关键的。〕

２、同学自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：

〔“阅读是同学独特化行为”。独特化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。老师创操性的编加插图，鼓舞同学尝试不同年龄、不同性格人物的独特朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂！〕

三、读通语句,对比解释自悟句意文意

１、自己边读句子边看课后解释，揣摩句子意思。

２、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

３、全班沟通质疑。老师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导同学留意三句中“之”字的意思。

强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以敏捷些，说法不必强求全都，意思不错即可。

４、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

四、明确寓意，联系实际受到启发

１、小组商量：

⑴卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；

⑵现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。

２、班级沟通商量结果。老师指导点拨：这则寓言挖苦了那些不实事求是，使自己陷入自相冲突尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。〔引导同学回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了同学对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。〕

五、熟读背诵，进行语言积累

１、练习读出感情，再分角色演读〔分表达人，卖矛与盾的人，观看的人〕，体会寓言的情境。〔老师没有纠缠于字意词性，支离破裂的让同学去理解句子的意思，自始自终都是让同学在语言环境中去读去悟，有效品尝语言，培育语感。〕

２、练习背诵课文。〔“熟读成诵”，同学在反复诵读中到达“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。〕

３、读写生字。

六、板书设计

矛与盾

盾之坚：莫能陷誉？弗能应

矛之利：无不陷事实求是前后全都

其次课时

一、复习导入

１、简述学习《矛与盾》的方法。

２、这节课我们学习其次则寓言《郑人置履》。〔板书课题〕谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。

二、自读课文，整体感知出示课件

１、结合解释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来商量。

２、检查自学状况。

⑴指读短文。〔要读通句子〕

⑵本文讲什么事？〔有个郑国人去买鞋，到集市上不信任自己的脚而信任尺码，最终没有买到鞋的事。〕

三、细读课文，理解内容

１、默读课文，结合解释，理解词句和短文内容。

２、沟通：老师应在同学商量的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人准备买一双鞋”或“有一个准备买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。〔有一个郑国人准备买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发觉忘了拿尺码。他拿到了鞋鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可信任尺码，也不信任自己的脚。〕

３、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告知我们什么道理？〔详细状况下应实行详细的方法。〕

４、指导朗读。背诵短文。〔读出买鞋人的可笑。〕

四、总结

郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

五、作业

预备一次古代寓言故事会。〔讲故事或用演故事的形式，明事理。〕

六、板书设计

郑人买履

度置忘

郑人不得履

反归取度市罢

墨守成规

迷信教条

不遵守客观事实

寓言语文教案8

学习目标

①熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。

③练习提出问题和大家商量，发表自己的想法和看法。

课前预备

①查阅有关扁鹊的资料。

②多媒体课件。

教学过程

第一课时

●导入新课，激发读书爱好

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。今日，我们再去熟悉两位古代有名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

多媒体出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？〔同学可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

●自读自悟，完成以下要求

①读准字音，把课文读正确。

②想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

③思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

●沟通商量，有感情地朗读课文

①指名读课文，留意指导同学读正确字词句。

②汇报纪昌怎样学射的，指导同学说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开头教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

③商量疑问和沟通启示。

同学可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依据同学的沟通，老师可适时引导，让同学从多角度体会故事的寓意。

a.假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想把握射箭本事，就要先练视力。要想把握骑车本事，就要……；要想把握滑冰本事，就要……；要想把握操作电脑本事，就要……；要想把握……，就要……。你能举例说一说吗？

b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？

c.出示句子，让同学有感情朗读，并说说有什么体会。

纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开头练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

●练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成果──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

●识字、写字、写词

①识字：妻、虱。

②写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。

其次课时

●导入新课

我们已经熟悉了射箭能手纪昌，这节课再来熟悉一位有名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？

多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。〔略〕

师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。由于故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

●自读自悟，完成以下自学要求

①读准字音，把课文读正确。

②边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。

③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，预备与大家沟通。

●沟通商量，练习有感情地朗读课文

①指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

②指名讲解并描述课文的主要内容。

③沟通商量。

a.沟通同学的疑问。

同学可能产生这样的疑问：扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

结合同学的疑问，结合商量，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。

指导同学读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切耐烦。

如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了特别不兴奋。”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身痛苦的他，又会怎么想呢？

b.沟通受到的启示。

在同学沟通的基础上，老师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使同学体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能固执己见等道理。

c.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

●认读生字；抄写字词

对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

寓言语文教案9

教学目标

１、熟悉６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

３、练习提出问题和大家商量，勇于发表自己的看法。

４、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。

教学重难点

１、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。

２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。

３、指导带着理解，有感情读课文。

４、正确理解两则寓言的寓意。

课前预备

文字投影、纪昌和扁鹊的资料。

课时

两课时。

教学目标

１、了解寓言特点，激发学习爱好。

２、学习生字，读准重点词语。

３、学习第一则寓言，理解寓意。

教学过程

一、老师引入

同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？

二、老师随机引向深化

对呀。寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。这钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”

今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

三、在预习的基础上，读准以下字词

出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中

四、学习第一则寓言《纪昌学射》

１、今日我们一起来熟悉两位古代有名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？

出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”

读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？〔此处可结合同学课前查找的资料作简洁介绍〕

要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

２、自己流畅地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？

⑴读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习视力，飞卫照着他的话一一做到，最终成了一名百发百中的射箭能手。

⑵思索：

在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？

同学会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？

纪昌为什么用梭子和虱子来练习视力呢？

⑶结合同学的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？

第一：指读课文２、３自然段，思索：飞卫让纪昌练习怎样的视力呢？

〔一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件微小的东西，看成一件很大的东西”〕

其次：想一想：

飞卫为什么要这样要求纪昌呢？

〔同学结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求〕

读到这里，你有什么新的感受吗？

〔飞卫是一个特别有阅历的好老师，不愧为名师〕

第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：

在这几年的枯燥的视力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读２、３自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。

同学沟通：教参书中１３９页。

出示句子，有感情地朗读，说说体会。

纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开头练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。

第四：假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？

〔通过商量使同学熟悉到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不行分的关系。这一点特别重要！〕

第五：重点指导朗读２、３自然段：

读出寓言夸张地描写，认真揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想把握射箭本事，就要先练视力。结合生活实际，你能举例说说吗？

五、老师总结谈话

要我说呀，寓言还是才智的花，哲理的诗，奇妙的魔袋，今日，你能从这只魔袋里取走什么呢？

〔引导同学谈出这则寓言的收获，鼓舞同学谈出自己的见解。〕

寓言语文教案10

教学目标：

1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲两个寓言故事。

3、能结合自己的生活实际理解寓言，从中受到教育。

教学重点：

识字、写字

教学难点：

有感情地朗读课文，用自己的话讲解并描述寓言。

教学类型：

新授课

教学预备：

生字卡片，录音

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，弄清题意

出示课题，解释课题，“寓言”是用故事说明一个深刻道理或教训，“遇”是“寄予”的意思，“则”的意思就是“篇”。

二、教学《揠苗助长》

1、讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是关心，“长”是生长。

2、按“理解题意→了解故事→理解内容→熟悉道理”的挨次来进行学习。

3、听录音范读，要求同学说说课文讲了一件什么事？

4、学习生字。

〔1〕借助拼音，细读课文。

〔2〕同桌相互听读课文，读准字音。

〔3〕同桌互教互同学字，沟通记字方法。

5、稳固生字。

〔1〕出示生字卡，指名同学读，齐读。

〔2〕a、小组内轮番读课文，在朗读中稳固生字。b、感悟课文，有感情地朗读课文。

思索：

〔1〕种田人看到禾苗几乎没有长高时，他心情怎样？画出种田人的心情有关的词，理解：盼望、着急，读出种田人的着急心情。

〔2〕种田人在这种状况是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

朗读第2自然段，读出那个人卖力拔苗的情景及禾苗死后，非常绝望的心理。

〔3〕寓言给你什么启示？同学结合实际读读。

〔4〕种田人的愿望是好的，假如你是种田人的伴侣、邻居或亲属，你怎样帮他实现自己的愿望？〔诵读全文，复述课文〕

课堂小结：

你学了这篇寓言故事，从中受到了什么启发和教育。

其次课时

一、激趣导入，提示课题

1、谈话导入，明确教学目的。

同学们，你们喜爱听寓言故事吗？寓言都是通过好玩的故事说明一个深刻的道理，寓言《守株待兔》说明什么呢？今日我们一起来学习好吗？

板书课题，齐读两遍。

2、揭示课题。

3、录音范读，边所边标出自然段。

二、学习课文，理解寓言。

1、学习1、2自然段。

〔1〕自由读，想想那个人为什么会守在树桩旁等待兔子呢？

〔2〕默读课文，说说那个种田人是怎么得到这只野兔的，找出文中有关句子读读。

出示生字“窜”“撞”，理解：窜——乱跑；撞——碰

〔3〕他捡到兔子后，心里是怎样想的？他的想法对吗？为什么？

2、学习第3自然段

〔1〕自由读，说说这个人原来是怎样做的，结果怎样？〔守坐，庄稼全完了〕

〔2〕齐读了自然段。

3、理解寓意

〔1〕他的做法对不对？为什么？〔小组商量〕

〔2〕写了这篇课文，你懂得了什么？

老师总结：

世上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东本，我们不应抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

4、齐读课文。

课后小结：

这篇寓言，你懂得了什么？你从中受到了什么样的启发和教育。

寓言语文教案11

教学目标：

1、用一般话正确，流利，有感情地朗读课文

2、熟悉本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、焕发、等词句

3、读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。

教学重点难点

体会两则寓言所包含的道理

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、情趣导入

板书课题：说说你对这两个题目的理解

介绍寓言故事

二、初读感知

熟读课文

概括寓言所讲的内容。

想一想自己从寓言中读懂了什么？

提己不懂的问题

三、理解课文

汇报沟通，体会寓意，有感情地朗读课文

指名读课文，讲解并描述课文的主要内容，

体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法

四、自学理解

用学习第一寓言的方法，自学其次寓言

五、引发思索

对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的看法上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的角度，你又可以体会到什么？

《鲁王养鸟》，从善待动物的角度进行思索和商量

六、实践活动

演一演《伯乐相马》的故事

改写《鲁王养鸟》这则寓言

七、

寓言语文教案12

教学目标：

1、通过反复诵读，使同学整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、把握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发同学树立自信念，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的同学。

教学重点：

1、熟悉什么是真正的美。

2、把握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

教学难点：

1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的饱满到达讽喻的效果。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，在其次单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们观赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美妙。那么，什么是真正的美呢?今日，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增加了美感呢?

2、生看后谈感受。

3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何端详美与丑的。

二、读通语句，感知大意

1、老师范读，使同学感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。

2、同学选择自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要留意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。

3、同学齐读寓言，了解寓言的大致内容。

三、读懂课文，对比解释自悟文意。

1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。

2、同桌合作学习，联系说句意。

3、依据你的理解用讲故事的方式复述课文。

要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以敏捷一些，不必强求说法全都，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。

四、细读课文，读懂句意。

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。

(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香)

(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。

2、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。

(1)过渡：看来东施效颦确实不怎么美，没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?

(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意仿照，生搬硬套、无中生有)

(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比)

小结：是啊!大胆舍弃对于东施五官的详细描写，而是通过东施刻意仿照西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

(4)再读句子，试着读出东施的丑。

(5)学到这里，你想对东施说些什么?

五、总结全文，拓展阅读

过渡：看来同学们对美已经有了新的熟悉，那么我要请教大家：

1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告知东施吗?

3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做?

4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。

小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧!

(5)拓展阅读《邯郸学步》。

六、作业布置

1、背诵《东施效颦》;

2、为本则寓言扩写并续写结尾。

扩写要求：

(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来表达这则寓言;

(2)可适当加入一些详情(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物的形象。

续写要求：

(1)留意保持上下文的行文连贯;

(2)可适当加入自己的'想象。

板书设计：

东施效颦

《庄子》

西施自然流露赏心悦目

东施刻意仿照适得其反

课后反思：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使同学了解到不能盲目仿照，要顺其自然。

学习的拓展特别重要，可以使同学在今后的生活中避开东施效颦的事情发生。

乐文中品读趣中体会明辨美丑感悟生成

教学理念：

敬重和珍惜同学阅读中的自我体验，引导同学自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出同学阅读行为的自主性，重在同学通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学沟通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

教材分析：

这篇文章借用丑女东施仿照美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明白人对自己要正确熟悉，不要做不切合实际的仿照，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

教学策略：

用富有动感和表现力的肢体语言加深同学对文中重点实词的理解。采纳自读感悟与合作沟通相结合的学习方式领悟的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

教学目标：

熟读课文，体会古文的韵律美。

通过重点词理解的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。

以同学感爱好的参加活动，加深对文章的理解。

体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

教学重点：

熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。

教学过程：

在导入时我主要实行观看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让同学对这则寓言有个感官的了解并能够激发同学的主动性。接着老师范读，指导停顿，留意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过同学自读，互相校音，做到通顺流利。同学再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深化理解文章内容，渗透学习方法，让同学借助解释，自主领悟每句的意思。再让同学抓住重点词，借助肢体语言，理解的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式呈现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了同学的思维空间，使课堂生动好玩。复述之后，师生共同评价，留意几个重点词语颦捧坚挈走是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，激发同学的爱好，和同学共同品尝。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，同学关心解决：如：西施皱眉很美，我只是仿照她，可是为什么却招来许多人的恐惊与笑话?那么我今后该怎样做呢?谁能告知我什么才是真正的美?结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思考。西施之美当然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑莫非真的那么简单区分吗?

寓言语文教案13

〖教材分析

本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小好玩的故事，挖苦了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不焦急，只在船舷上刻了个记号，预备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，挖苦了那种办事愚蠢、不知事物会改变的人。

《郑人买履》则借一个宁可信任自身脚的尺码而不信任自身的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。两则寓言故事生动好玩，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

《刻舟求剑》共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。最终讲的评论，刻舟求剑得不到剑的缘由。

《郑人买履》分两层，先陈述这个人从量尺码预备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简洁的对话点明他没买到鞋的缘由。前后两局部的内在联系都很紧密。

这种古文原文的寓言，文字特殊简练却又不失形象生动，托寓的道理明白深刻，而又颇能让人体会到某种含蓄和幽默。

〖要点提示

1.选编这两则寓言的意图是，在初步接触文言文的基础上，连续读一点文言文，为学校学习打一点基础；同时，引导同学从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

2.除了连续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点。而引导同学抓住对话中的关键性的话绽开考虑，商量，可作为教学的重点。

3.指导朗读是教学重点。“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的阅历。如今的同学阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差异。这种障碍的消退，对学校生来说，不能讲古汉语的词法、句法。主要方法是：首先让同学参考解释揣测句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在同学练习朗读的过程中，老师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应留意语气和节奏。

〖教学建议

1.这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有许多不同，然而有译文可供借助，学校生读起来就简单多了。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的战略。教学中，要尽量让同学自主、合作和探究学习，让他们自身质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，不要讲语法学问。教材中的解释，不只可以帮助同学理解词、句，还可让同学从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发同学擅长充足利用，但不要让同学死记硬背这些解释。

2.建议如下教学步骤：首先，老师范读，让同学借助解释试读课文，力求了解句子的意思；接着，指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事；最终，商量、理解寓意，并联系实际谈谈感受。

3.理解求剑的人为什么求不到剑这一教学难点，老师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剪贴在黑板上，拉动小船至岸边。让同学从观看中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使同学懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，确定是捞不到宝剑的。在此基础上，老师引导同学总结出：必需依据状况的改变去处置事情。状况变了，处置的方法也要跟着改变。

4.理解买履的人为什么买不到履可以采纳小组商量的形式得出结论，宁可信任自身脚的尺码而不信任自身的脚的人墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实所以买不到履。小组、班级商量：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告知人们的一个什么道理？举出实例说一说。

〖学习生字3个

本课的三个生字应让同学留意读音。矣:为文言助词,相当于“了”。

〖考虑沟通

求剑的楚人为什么求不到剑?

由于船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，确定是捞不到宝剑的。

买履的