小学三年级数学说课稿15篇

Word第第页小学三年级数学说课稿15篇学校三班级数学说课稿1

一、说教材

1、教材简析

两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制学校《数学》第六册第四单元的内容，是在同学学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。着重培育同学的估算意识和估算力量。数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的作用，培育同学的估算意识，进展同学的估算意识，进展同学的估算力量，让同学拥有良好的数感，具有重要的价值”。

乘法估算不是单一的估量得数大约是多少，而是不仅要求同学学会估量得数大约在什么左右，还要求同学学会估量得数的范围，也就是估量得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的支配是：例题通过创设同学宠爱的牧场的情境列出算式，引导同学发觉问题中的“大约”，培育同学观看的力量，然后通过思索、沟通、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估量方法，即估量得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来稳固该学习内容。

2、教学目标

应用新课标理念，根据教材特点以及同学的实际，我制订了如下教学目标：

①经受探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。

②在详细情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学思索，提高解决问题的力量。

3、教学重点、难点

探究两位数乘两位数的估算方法。

4、教学预备：多媒体课件、数字卡片

二、说教法、学法

1、在教学环境中，创设适当的、有利于同学主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让同学在自主学习的过程中感悟学问，为同学对信息的处理和应用供应条件。关心他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问和技能，提高解答实际问题的力量。

2、在学法指导上，我重视观看法、发觉法和商量法等应用，充分调动同学各种感觉器官，通过多媒体教学关心同学主动思维，进展智力，培育同学擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的力量。

3、教学中，严格遵守同学的认知规律，合理组织教学，协作现代教学手段的使用，吸引和带着同学在数学空间尽情漫游。

三、说教学过程

恰当的目标，科学的方法，是教学取得胜利的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：

一、情境导入

出示例题，老师解说，明明邀请我们去他家秀丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小伴侣仔细听，看你能了解牧场的哪些状况？

要求同学列出算式：

29×42=

［这一环节是以同学感爱好的牧场情境引入，在稳固两位数乘两位数的同时，激发同学的学习爱好，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。］

二、探究方法

1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估量，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？

小组商量，沟通各自估算的方法。

2、全班沟通：

①最少可挤奶800千克[你是怎样估算的？估量29×42的得数比800多。为什么用“多”这个字？〔把数字都看小，20×40=800。〕]

②最多可挤奶1500千克[你是怎样估算的？估量29×42的得数比1500少。为什么用“多”这个字？〔把数都看大，30×50=1500。〕

3、再请同学估量出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？

同学沟通：最接近1200千克。[你是怎样估算的？估量29×42的得数在1200左右。为什么用“左右”这个词？〔把数都看成与它接近的整十数，30×40=1200。〕

〔估算方法要讲清、讲细，让同学理解清晰怎样估算〕

4、计算验证：

有什么方法验证我们估算得对不对？〔用竖式〕请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。

〔提示同学留意竖式计算过程中连续进位的问题〕

比较沟通：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？

〔第3种，最接近；第1、2种估量出了算式的范围〕

5、讲解并描述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成果在什么范围内，估算策略

是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会精确些。

［这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合同学的认知规律，同学生把握起来比较简单。］

三、稳固深化

1、“想想做做”第2题

40×20xx×5060×30

47×2334×5868×35

50×3040×6070×40

〔1〕每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中的一组题进行计算。

〔2〕计算。然后把这3道题比一比，你发觉了什么？

〔3〕说说自己的发觉。

〔中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式〕

〔4〕那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。〔同学估量，全班沟通〕

重点说一说第3题的中间一题，这里消失了35这样的中间数，当消失这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。

2、嬉戏：选一选〔“想想做做”第3题〕。

课前发给每个同学1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。

让同学进行找伴侣的嬉戏，假如你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中，请起立。

老师逐个出示

24×53得数比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

〔第1题可引导同学来完成，让同学理清题意，清晰第1部分是估范围；第2部分是估接近。〕

37×65得数比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

28×32得数比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

76×59得数比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

让选择正确或错误的同学说说自己的理由。

适时反馈。

小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。

3、书本P37第4题

师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有许多地方需要用到估算。选择同学日常生活中熟识的写作文的例子，让同学了解。

出示题目。

说说你了解了哪些数学信息？

你估量这里大约有多少个字？〔同学列式估量〕

全班反馈。

4、“想想做做”第5题

从图中你了解了哪些信息？

你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？

〔1〕48×24≈1000〔元〕

〔2〕38×24≈800〔元〕

〔3〕28×24≈600〔元〕

小结：生活中要依据详细状况，合理选择不同的方法估算。第2种比较合适。

［本课的练习分了专项练习，基本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思索性。这样既激发同学的爱好，又训练了同学的思维、进展同学的独特，有利于同学对新知理解的深化。］

四、总结延长

通过今日的学习，你知道了什么？

介绍“你知道吗？”

五、布置作业

六、说板书

板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对学问进行梳理，纳入学问结构，同时也为日后的回忆供应了线索。本课我是这样设计板书的：

估算

〔1〕20×40=800

估量〔2〕30×40=120

〔3〕30×50=1500

学校三班级数学说课稿2

一、把握教材，精确定位目标

24时计时法是学校数学第六册第四单元的教学内容。同学在生活中对24时计时法已经有了初步的感知，教材为同学供应了丰富的生活题材。结合这些，我确定本节课的教学目标为：①理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。②明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。③培育同学发觉问题、探究问题、解决问题的力量。④渗透珍惜时间的教育。其中，理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。

二、敬重同学，选择教法学法

同学是学习活动的仆人，本节课我以同学进展为立足点、以自主探究为主线、以求异创新为宗旨，采纳设疑激趣、直观演示、多媒体帮助教学等手段，引导同学自主探究、观看辨析、动手操作、合作沟通，主动完成学问建构。

三、结合生活，巧设教学过程

我的教学过程分为五个环节：①创设情景，导入新课；②合作探究，理解建构；③联系生活，实际应用；④趣味嬉戏，稳固深化；⑤回顾质疑，拓展延长。

1、创设情景，导入新课

在这个环节中，我是根据“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。

说一说：你喜爱看哪个电视节目？它是在什么时刻播出的？

猜一猜：这是什么节目开头了？〔播放《新闻联播》片头音乐〕《新闻联播》是在什么时间播出的？电视上写的是晚上7：00吗？〔播放《新闻联播》片头视频〕19：00和晚上7：00表示的是同一时刻吗？

想一想：你在哪里见过类似的计时法？这到底是一种什么样的记时法呢？我们一起来讨论。

【首先通过“说一说”引导同学回顾12时计时法；再用《新闻联播》的播出时间构建同学的认知冲突，引起同学对24时计时法的留意；最终借助“想一想”唤起同学在生活中积累的关于24时计时法的阅历，引入新课的学习。】

另外，同学回答时老师相机板书几个时刻，并出示课题《记时法》〔板书〕，为下一个环节的教学作好预备。

2、合作探究，理解建构

这是本节课教学的重点，依据同学的熟悉规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两种计时法。

〔1〕比较两种计时法

为了使同学体会两种计时法形式的不同和它们在生活中的不同应用，结合板书我设计了三个问题：①这两种计时法有什么不同？②你能分别给他们起个名字吗？③你更喜爱哪种计时法？引导同学借助学习工作纸分组商量、合作探究。

名称比较

〔〕计时法

〔〕计时法

同学汇报时，统一熟悉：这种计时法叫做12时计时法〔板书〕。它广泛地应用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采纳0时到24时计时，叫做24时计时法〔板书〕。它简洁明白、不易出错，被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。

〔2〕理解24时计时法

心理学讨论说明：直观和操作能调动同学耳、眼、口、手等多种感官参加学习，使同学的感知更加灵敏、想象更加丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象，是教学的难点，为了使同学透彻地理解，我采纳了动画演示和学具操作两种手段。

首先播放这段动画〔播放动画〕，引导同学发觉12时后的时刻依次是13时、14时、15时……使同学形成对24时计时法的感性熟悉。再通过操作学具使感性熟悉上升为抽象思维。我为同学预备了标有时间刻度的纸条〔出示〕，用不同的颜色标注0时至12时和12时至24时。结合时间彩条引导同学动手操作、主动思索：①红色、蓝颜色条分别表示什么？②请把规定的时刻标注在相应的位置上。③0时是今日的开头，它和昨天有什么关系？④0时是白天还是黑夜？把月亮画上去吧！

最终引导同学商量：一天的时间这样短，怎样才能干更多的事呢？渗透珍惜时间的教育，自然地过渡到下一环节的教学。

〔3〕沟通两种计时法

同学们，为了让大家吃好早饭，二七区教文体局把咱们上课时间向后推延了10分钟，这可真是个好消息。瞧！这就是我们新的作息时间表〔屏示〕，你能把它填写完好吗？填完后跟你的小伙伴说说你是怎样想的。

作息时间表

节次12时计时法24时计时法

上

午第一节上午8：30——上午9：108：30——9：10

其次节上午9：20——上午10：00〔〕

课间操〔〕9：50——10：10

第三节上午10：20——上午11：00〔〕

第四节上午11：10——上午11：50〔〕

中午

下

午第一节下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

其次节下午3：30——下午4：10〔〕

活动下午4：10——下午5：00〔〕

【使同学在“观看范例，发觉规律——完成表格，应用规律——组内沟通，概括规律”的思维过程中，把握两种

计时法的互换。〔上午相同，下午只需加上或者减去12即可。板书〕】

3、联系生活，实际应用

为了提高同学从生活中发觉问题、解决问题的力量，我为同学预备了三个现实题材：

〔1〕观看图画内容，你知道答案吗？引导同学运用观看钟面和画线段的方法解决问题，让同学体验算法的多样化。

53

首班车：6：00

末班车：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

开往：火车站

19

首班车：6：00

末班车：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

开往：火车站

郑州市商业银行营业时间

储蓄：周一至周日9：00——17：00

结算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

〔2〕李叔叔要去火车站四周的红珊瑚大酒店参与会议，晚上8：30结束。他能赶上哪趟公交车回家？培育同学从材料中收集有效信息的力量。

〔3〕这是银行的营业时间牌。到这个牌子，你知道了什么？引导同学对材料进行综合的分析、深化的思索。

4、趣味嬉戏，稳固深化

同学们这节课表现得真好，为了嘉奖大家我带你们玩一个嬉戏。我用握拳的手臂表示时针，另一个手臂表示分针，请同学们依据2个手臂的位置和夹角推断它表示的时刻。〔做动作〕引导同学体会这个钟面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求同学做出相应的动作，引导同学发觉这两个时刻时针和分针在钟面上的位置是相同的。

【这个环节看似嬉戏，实则是对本课重难点的稳固和深化。】

5、回顾质疑，拓展延长

通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题？还想了解哪些学问？

【这样的问题不仅能让同学对本节课的学问进行回顾和总结，还可以激发同学运用上网、阅读、请教等方式进行深化的讨论。为本节课的教学画上了一个内容丰富的省略号。】

四、突出重点，细心设计板书

我采纳了比较式板书形式，突出了重点难点，可以给同学留下深刻的印象。

【以上就是我的教学设想，盼望能在课堂教学中得到实现。】

学校三班级数学说课稿3

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《学校数学》三班级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使同学学习分辨东、西、南、北四个方向。

二、说教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学目标：

学习目标：

1、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培育同学良好的观看力量。

3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育同学喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。

三、说教学重点和难点

教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：能用这些方位词描述物体所在的方向。

四、说教学策略

1、学情分析

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

〔1〕让同学学习有价值的数学

老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让同学死记枯燥的概念。这节课从同学的爱好引入，选择了同学乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让同学自主的学习。

〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神

新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、说教法

这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再制造”新学问。

4、说学法

课程标准指出必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求表达：在详细的生活情景中，让同学亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高同学解决问题的力量；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学预备：多媒体课件，每组同学一张校内平面设计图，同学按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、说教学流程

〔一〕谈话激趣，导入新课：

1、制造情景让同学说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2、组织同学活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？”

4、出示课题：东西南北

〔二〕活动体验，学习新知

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？〔黑板〕

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

出示例1挂图：

图书馆在操场的东面，体育馆在操场的〔〕面。教学楼在操场的〔〕面，大门在操场的〔〕面。

完成“做一做”

〔三〕、稳固练习：

1、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？〔可以确定了两个方向：北和西〕

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戏”。

3、小组商量：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组商量：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？

5、背儿歌：早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。方向。

六、说教学反思

整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分表达了课程标准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新理念，使同学愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，同学也从中获得大量的学问信息，提高了各种力量。

学校三班级数学说课稿4

一、说教材

1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法〔第16页例7〕

2、教学内容的地位和作用

连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上连续学习的，要比不连续进位的计算更冗杂。假如同学没有很好的把握进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使同学进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培育同学的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此挨次进行教学，既完全符合同学坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。

3、教学目标：

〔1〕使同学把握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

〔2〕培育同学良好的学习习惯，使同学能够正确地计算连续进位的一位数乘法。

〔3〕使同学开心的学习，体会胜利的喜悦。

4、教学内容的重点、难点：重点是指导同学精确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的难点。

二、说教法

1、创设问题情境，激发同学探究问题的主动性，并在教学中要引导同学理解算理，把握法则，重视同学猎取学问的思维过程。教学时要擅长引导同学坚持由已知到未知，由详细到抽象的认知规律，培育同学分析问题和解决问题的力量。

2、同学通过计算、观看、探究、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体同学因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护同学的乐学心情；体验自己排解思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会胜利喜悦。

三、说学法

教学中，要求同学应娴熟把握乘法计算法则，切实提高各自的计算力量。

1、要求同学严格按照法则进行计算。

运算法则是对计算过程实施细则所作出的详细规定，为了提高同学运用法则的自觉性和法则的把握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，老师要留意提示同学严格按照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化同学的法则意识，使他们逐步养成自觉按照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。

2、逐步提高同学敏捷运用法则的水平。

为了让同学能敏捷运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算力量，在教学中老师不能老是要求同学根据法则步趋地进行计算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依靠性。

四、教学程序设计

共有四个环节：铺垫导入→探究新知→稳固练习→总结归纳→嬉戏

〔一〕铺垫导入

1、乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2、笔算〔全班齐练，指名板演〕：

321×4=2418×3=424×4=

3、这组题各是你所学过的什么内容？指名同学说出第三题的计算过程，并

说出乘数是一位数的乘法法则是什么？〔用投影片出示其法则〕本节课要连续学

习“一位数乘多位数的笔算乘法”。〔板书：一位数乘多位数的笔算乘法〕

〔二〕探究新学问

1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发同学的学习爱好，同时也对同学提出了要求，“谁能运用已学过的学问将这个图用应用题形式表述出来”。既培育了同学的观看力量，又让同学在详细的情境中直观地感受到生活中到处有数学。

2、同学看图后能正确列式：454×4=

3、同学尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商议 着完成．同桌互查，反馈信息。

指名板演，说出计算的挨次和过程，集体订正．

这题的计算完成了吗？为什么？〔还得在横式的等号后填上得数和单位〕。以此培育同学观看认真，办事严谨、仔细，从不敷衍了事的好作风。

4、比较：刚刚同学们做424×4时，既快又正确，做例题454×4，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：424×4是一次进位，454×4是连续进位)〔板书：连续进位〕

5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗忘加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要留意进位问题。

〔三〕稳固练习

完成教材第16页下面的"做一做"中的两道题。

老师巡察，且准时级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。

〔四〕总结归纳

引导同学观看例7和"做一做"的板书，让同学思索，计算乘数是一位数的连续进位乘法要留意什么？让同学回答后，老师着重指出：“连续进位”这就是我们今日所学的新的学问点．在一位数乘法中，不管数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中肯定要认真仔细。重点强调每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数。

〔五〕嬉戏

嬉戏以“给小动物喂食”的形式消失：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动好玩，让同学在轻松开心的气氛中学习数学。

板书设计：

一位数乘多位数的笔算乘法〔连续进位〕

454×4=1816〔克〕

学校三班级数学说课稿5

教材分析：这节课的教学内容是九年制义务教育学校数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，本节课是在同学熟悉了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课。针对这一特点和教材内容，以及同学生活实际，本课时的学问、力量、情感目标分别为：

1、结合详细图形，通过观看、操作等活动，熟悉并能指出详细图形的周长。

2、结合具情境，通过观看、度量及比较、归纳能活动，探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法。

3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。

周长的概念以及周长的计算是同学第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算，因此是本节课的教学重点。教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。

教具学具预备：

1、多媒体课件。

2、树叶图片。

教学过程：

一、探究对比，引入概念。

在生活中，同学更多的遇到的是详细图形，而特别的长方形和正方形会消失得比较少，所以在第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星主动开头了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时老师揭示周长的概念：刚刚星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比较，同学的脑中形成了周长完好的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给同学，而是让同学在详细的观看活动中，进行思索，比较，合作沟通，为同学对周长的熟悉供应感性材料，最终再水到渠成的揭示周长的概念。

二、动手操作，落实概念。

在同学的详细观看，比较后，老师揭示了周长的概念，同学对周长有初步熟悉之后，出示多种详细图形，让同学动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使同学对学问进行类化使同学体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括。学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在同学直观熟悉了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽同学对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了周长的意义。

三、因势利导，探究发觉。

在同学对周长有感性的熟悉之后，让同学理性的思索，分小组商量要求出这些图形的周长怎么办?商量估量有三种状况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢?通过观看发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。

鼓舞同学用不同的方法计算，通过同学的主动参加，有以下几种做法：

长方形的周长：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周长：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)

在同学展现出不同算法之后，进行商量，让同学归纳出长方形和正方形的计算方法。

学校三班级数学说课稿6

说课的内容是学校义务教育课程人教板三班级第六册其次单元〔口算除法〕

本册教材是建立在同学已把握乘法口诀的基础之上，学习口算除法是为今后学习笔算除法打基础的。

依据本册教材的学问点与技能的要求，我先阐述本课的教学设计前的背景，我先依据同学已有的学问入手，先让同学难看主题图，从整体入手，使同学了解主题图的要求，再让同学说出图中的信息，然后依据这些信息提出问题，培育同学分析问题的力量。

依据学问与技能，过程与方法以及情感看法价值方面提出如下的教学目标。

一是技能目标。先让同学依据信息提出的问题一个一个地解决，先让同学说出用什么方法计算，然后列式计算，并说出计算过程。

二是进展性目标，让同学小组合作学习后，用分小棒的过程说自己想法，从而培育同学的创新思维力量，把握口算的方法。

情感进展目标，通过说计算过程和分小棒的过程，体验口算除法的过程，从而到达计算的精确性与敏捷性，培育同学良好的学习习惯，

本课的教学重点是使把握口算除法的计算方法。

教学难点是理解口算除法的算理。

为了突出重点，突破难点，抓住关键，顺当完成上述教学目标，我在教法上运用多媒体课件，关心同学分析口算过程的同时又用分小棒的过程，让同学亲身经受操作的过程，培育同学的思维力量。我本课的教学设计流程是；

第一流程是创设情景，为同学供应了一个良好的学习空间，培育同学的学习爱好。

其次流程是探究新知。

第三流程是稳固新知。

第四流程是深化应用。

在第一流程创设情景中，我用课件出示情景图，三个猴子分桃子，让同学说出你是怎么想的，然后列出算式〔630÷3〕再进行计算，计算完成后再让同学说出计算过程。其次用同样的方法学习第〔2〕和第〔3〕个问题。

在其次流程探究新知中，让同学看书中的小伴侣是怎么想的，又是怎么做的，然后全班沟通学习，培育同学的思维力量。

在第三流程稳固新知中，我给同学出示口算提，让同学娴熟地计算，进一步深化口算方法的把握。

在第四流程深化应用中，编排很多闯关练习题，如9000÷3300÷3200÷2等等，加强了同学口算除法的计算技巧，为今后的笔算打下了坚实的基础。

学校三班级数学说课稿7

一、说教材

本节课是学校数学三班级北师大版的第八单元，这课是在二班级上册学习了可能性的基础上，在二班级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受大事发生的可能性是有大有小的。为同学以后学习概率建立一个概念。

二、说目标

1、学问与技能

〔1〕通过详细的操作活动，让同学直观感受到有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的。

〔2〕结合详细状况生活中的某些现象，能够列出简洁试验可能发生的结果。

2、过程与方法

〔1〕创设嬉戏转盘和摸球、摸糖及机灵问答的状况，让同学亲历大事发生的可能性大小之分。

〔2〕充分关注同学的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。

3、情感、看法与价值观让同学在同伴的合作和沟通中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。

三、说重点、难点重点：

通过详细的操作活动，直观感受到有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的。

难点：结合详细情境或生活中的某些现象，能够列出简洁试验全部可能发生的结果。

四、说教学策略

1、说学情通过对二班级上册可能性的学习，同学对可能性的熟悉已经有了肯定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。

2、设计理念本着让同学学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了肯定要让同学在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉、基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让同学去动手实践，感受数学学问就在身边。

3、教具预备乒乓球、转盘、硬币、盒子、

五、教学过程

〔一〕活动一老师先点明我们要做一个摸球嬉戏，让同学推举两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的同学都猜，他们谁可能会赢，然后让同学分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来确定胜败。在竞赛之前必需讲清规章。这时板书课题。

〔二〕活动二老师和留在讲台上的同学进行摸球嬉戏，让下面的同学在练习本上记录。引出“肯定”“可能”“不行能”的概念。让同学猜为什么另一个同学会总是摸到白球，激发同学的求知欲。到达师生互动的目的。

〔三〕活动三〔转盘嬉戏〕结合生活实际，说超市正在进行摇奖活动，让同学初步有信息收集、整理、分析的力量，更让同学感受到数学学问就在自己的身边，使用权同学联系生活实际，体验可能性的大小是受肯定条件的限制。

〔四〕活动四〔装糖嬉戏。〕这个嬉戏是依据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖，这个嬉戏以小组活动为单位，让每个同学都参与，在提要求之前给同学留有肯定的思索空间，让每一位同学都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对学问的进一步提升。

〔五〕用“肯定”“可能”“不行能”说一说生活中的可能性，进一步让同学体验数学就在身边学习身边的数学。

〔六〕总结：让同学闭上眼睛想一想这节这你有什么收获？出示学习目标，对比学习目标看一看一自己完成的学习是否完成任务，是否满足。这节课主要是通过了“猜想——验证——分析试验数据“的亲历过程，同学同学身边有价值的数学。

学校三班级数学说课稿8

一、说教材

本节课是同学在初步熟悉了分数的基础上进行教学的。在这里，同学第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。

小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已经有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、学情分析：

学校三班级的同学对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，同学要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑同学的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让同学亲历学问的形成过程。

三、教学目标：

1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步熟悉，培育同学解决简洁实际问题的力量。

4、使同学熟悉小数在实际生活中的应用，培育同学喜爱生活、喜爱数学的情感。

四、教学重、难点：

小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。同学虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义〔一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几〕既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说教、学法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，张老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的

六、说教学过程

1、创设情境，激发学习爱好

《数学课程标准》指出，老师要擅长发觉和挖掘同学身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。老师在设计本课教学时开头让同学进行数字嬉戏活动以激发同学学习爱好，并调动同学已有的学问阅历，充分让同学说一说我们身边的小数同时老师展现自己收集的小数并作为本课课题的切入点。揭示出本节课的课题。

2、自主探究，熟悉小数

小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，老师结合商品的价格并让同学说说商品的价格所表示的意义，使同学在观看、分析中发觉规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写小数的方法。本节课的重点也是本节的难点是以米为单位的小数的含义

老师紧紧结合教材在初步熟悉分数的基础上进行教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过观看、对比、总结出规律。此处采纳有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动同学学习的主动性和主动性，符合同学的认知规律和建构主义的学习理论。

3、探究新知，教学例题

4、应用新知，解决问题结合身高实例，稳固小数的熟悉

为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，老师在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持同学学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高同学的认知水平。

5、拓展延长

学校三班级数学说课稿9

敬重的各位评委老师，

大家好，今日我说课的内容是《分数的初步熟悉》。

一、教材分析

“分数的初步熟悉”这一单元教材是在同学已把握一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是同学熟悉数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟悉几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

1、学问与技能：初步熟悉分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2、过程与方法：让同学经受几分之一的熟悉过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。

3、情感看法与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发同学的学习爱好。

三、教学重点、难点

教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。

教学难点：理解分数的意义。

四、教学方法

讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。

五、教学具预备

学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。

教学预备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

六、教学过程

〔一〕情景导入，激发爱好

利用小伴侣们喜爱的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。

唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可兴奋了，猪八戒实在忍不住了，就商议 着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公正呢？

〔二〕学习新课、探究新知

1、引入“一半”,引导同学经受分数“从整体学问到分数

学问”的数学化过程。

(1)学具操作，理解“一半”

先让同学说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”，然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让同学进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。

〔2〕发挥想象，制造符号，表达“一半”

让同学发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式制造出表示一半的符号。

同学自由活动，小组沟通，展现，让同学说出理由。表扬同学的创新精神，着重针对画图的同学作品讲解。

在小结中总结三个共同特点，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。(师边说边板书—，2，1)，引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来熟悉分数。〔板书课题：分数的初步熟悉〕

接着引导同学明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让同学齐读分数。

〔3〕进一步理解1的意义：

①让同学动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

②让同学展现自己的作品，要求同学运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。

③展现没有平均分的例子，引导同学进行商量，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。

这一环节着眼一个“动”字,通过老师有意识的引导，让同学主

动地从不同的角度去进一步熟悉1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使同学对数的熟悉由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。

2、故事连接，深化熟悉分数

〔1〕就在猪八戒和沙僧预备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批判了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的进展，自然引出对1/4的熟悉。

〔2〕动手操作，制造1/4.

通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。

〔3〕利用图形，探究其他分数

①让同学利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分同学将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给同学自主制造的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的熟悉也由1/2扩展到了几分之一。

②连续制造几分之几

我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留神吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?

同学思索，展现沟通重点理解：里面有几个?

三、稳固新知，拓展思维

1、基础练习：让同学区分图中阴影部分可以用1/2表示2414吗？加深对分数的理解。

2、提高练习：让同学用分数表示阴影部分，学以致用。

3、拓展练习：一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是〔〕米，也就是〔〕。

四、课堂总结：

这节课你有什么收获？

五、板书设计

分数——几分之一

读作：二分之一

学校三班级数学说课稿10

一、说教材

“小数的初步熟悉”属于数与代数的学问领域。它是在同学把握了整数的读写、数位、四则运算和初步熟悉分数的基础上进行的，是同学对数的熟悉的一次重要拓展。小数是同学在生活中常常接触到的数，有不少同学已经熟悉并会读写小数，本节内容是同学学习小数的起始部分，是今后连续学习小数意义和小数四则运算的必备学问。

教材在编排这部分内容时，留意表达“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助同学熟识的情境，选取同学熟识的题材，通过联系生活实际让同学获得丰富的感性熟悉，从而促进同学对小数的熟悉。

基于对教材的理解以及同学的学情分析,我拟定了以下目标:

二、说目标

1、通过详细的情境，熟悉小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。

2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能娴熟说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的非常位、百分位。

3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会娴熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。

4、通过丰富的数学活动，提高主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。

三、说教学过程

新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以同学为主体，设计了以下五个教学环节：

环节一、创设情景，引入小数。

多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让同学观看这些数与以前学过的数的区分，引出小数，板书课题。这样引入使同学知道小数在生活中的应用，激发了同学学习小数的主动性。

环节二、师生沟通，熟悉小数。

这个环节分三步完成。

第一步：借助阅历，读写小数

由于小数在生活中的广泛应用，有部分同学已经具有了读写小数的力量。因此我让同学先试读这些小数，通过师生、生生的沟通，反馈、订正和同伴互助、商量汇报得出读写小数的方法，使同学正确的进行小数的读写。这样教学重视了同学已有的生活阅历，充分发挥了同学的主体作用，到达了事半功倍的效果。

其次步：比较迁移、熟悉小数

此环节我采纳对比迁移的方法，先让同学观看小数与整数的区分，很自然地引出小数点、整数部分、小数部分地教学。并借助整数的数位迁移到小数部分的数所占的位置也出名字，从而告知同学2在非常位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系，又培育了同学简洁的分析推理力量，蕴含着简洁有效的学习方法。

第三步：模拟购物、理解小数

课标指出：在教学中，要引导同学联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。依据三班级孩子喜爱嬉戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让同学理解用元作单位的小数所表示的详细意义。首先多媒体出示部分商品及价格，要求同学先读出这些小数，接着进行小组

合作。要求各组选出一名同学当售货员，一名同学当核对员，另两位同学当顾客，进行模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。〔说对了，就把相应的图片送给他〕最终在全班进行汇报。在汇报的基础上进行

沟通、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数部分的数表示几元，非常位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

环节三、指导看书，培育习惯

课堂上我准时指导同学看书，并让同学画一画、读一读、填一填。培育同学良好的学习习惯。

环节四、稳固新知，拓展延长。

数学学问的把握，不仅靠感知，还要辅以敏捷、好玩、有层次的课堂训练。根据由易到难，由浅入深的原则，本节课我设计了三个层次的练习。

〔1〕基本练习

由于这节课是起始课，基础练习是特别必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为基本练习题。通过这个练习，稳固新知，使同学娴熟地读写小数，把握小数的组成。

〔2〕趣味练习

这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动好玩。使同学会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。

〔3〕拓展练习

为了培育同学有序思索的力量，进一步的熟悉小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让同学用这些卡片组成小数，既培育了同学的思维力量，又让同学从中感受到数学的魅力。

以上多层次的练习，使同学在学会新知的同时，形成技能。表达了“不同的同学在数学上得到不同的进展”这一理念。

环节五：梳理反思，全课总结。

课堂总结是本节课所学学问的归纳和总结，在引导同学回忆学问和学习方法后，我进行准时总结，总结中有学问的概括，有数学思想的渗透。既注意基本学问和基本力量的培育，又关注了基本数学思想方法和基本的活动阅历。

六、说板书设计

这是我的板书设计，力求表达学问性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清楚的课堂结构。

附板书设计：小数的初步熟悉

3.252.70.8……都是小数

整数部分小数点小数部分

3.25读作：三点二五

十百

分分

位位

以上是我对《小数的初步熟悉》的'说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。

学校三班级数学说课稿11

《熟悉分米和毫米》这部分内容是在同学熟悉长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，同学通过使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对同学理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的进展服务。独特的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使同学熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个学问目标外，重在引导同学探究学问间的内存联系，培育同学的观看力量，实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的力量，同时结合详细内容向同学渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育同学的细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。

说教法：

1、教学分米的熟悉时采纳自主、合作、分层的教学策略。先测量吸管的长度，再通过牛奶盒的吸管，知道10厘米长的线段可以用分米来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米。再让同学用手比划出1分米，感知1分米长的长度，紧接着让同学画出一分米的线段，最终说诞生活中哪些物体的长度是1分米。

2、教学毫米熟悉时利用直观操作，采纳导学法进行教学。先让同学测量卡的厚度，硬币的厚度，在这个过程中同学发觉问题，需要引进新的长度单位毫米。在体验1毫米时，让同学用拇指和食指捏住硬币或磁卡，感觉1毫米的厚度，然后专心体会。最终，老师让同学说出日常生活中能用毫米表示单位的实物来。

3、教学单位进率时采纳引导发觉法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，让同学观看同学尺，引导同学知道1小格的长度是1毫米，再数一数有几小格，从而得出结论。

学校三班级数学说课稿12

一、说设计理念：

本节课的教学主要是针对本班级组提出的"如何培育同学的计算力量"专题讨论而设计的。设计的过程中力图表达出本专题的讨论成果，把培育同学的计算力量的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了同学的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习爱好，使同学的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培育同学计算力量的同时，也没有忽视素养教育，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。

二、说设计思路

本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法稳固练习，把本班级的讨论结果——培育计算力量的方法孕育其中，本节课我制造性地使用了教材，针对实际状况和素养教育的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有转变学问内容和结构。下面我对本节课学问点做了简洁分析：

多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开头的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使同学逐步理解和把握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的稳固和娴熟，也是为同学进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中同学在稳固练习的同时，我把提高计算力量的方法：培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、把握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使同学不仅稳固了所学学问，也培育和提高同学的计算力量，增添计算速度，提高计算的精确率。

基于以上熟悉，我制定了本节课的教学目标和重、难点：

1、教学目标：

使同学较娴熟地把握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高同学的计算力量。

使同学初步理解提高计算力量的一些方法和策略。

培育同学的合作意识和体会胜利的欢乐。

初步培育同学的民族骄傲感和爱国主义情怀。

2、教学的重、难点：

重点：使同学进一步把握多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。

培育同学的计算力量，提高计算的精确率。

难点：培育和提高同学的计算力量。

三、说教法、学法

从素养教育着眼点来看，要贯彻传授学问与培育力量相结合的原则，不仅要使同学学会学问，更要使同学会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥同学的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、商量归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让同学在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，稳固和拓展所学学问。

四、说教学过程

"将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力""努力营造同学在教学活动中自主学习的时间和空间"从这种设计理念动身，为了更好的到达教学目标，突出重点，增添教学效果，使同学计算力量得到真正进展，我对本节课设计如下几个环节：

〔一〕、激趣导入。

同学们，这几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。同学可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给同学看看但是老师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？〔可以拿几本错多的作业给同学看看〕引导同学说一些同学还不太懂，应当再练习。……那就稳固复习一下，使我们计算力量再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。

〔这样设计导入主要是让同学觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发同学的学习最大的发挥〕

〔二〕回忆沟通，商量归纳，明确算法，理清算理。

1、回忆沟通

师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……

师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？……

请同学想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请同学在全班上说一说。

2、商量归纳，明确算法，理清算理

师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。

每个小组选一名代表汇报。师据同学汇报板书计算方法。

师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完好，但已有一些进步了。

师生一起来说算法，并理解算理。

学校三班级数学说课稿13

一、教学内容：

西师大版试验教材学校数学三班级上册第三单元《旋转与平移》第1课时

二、教学目标：

〔一〕学问目标：

1、结合生活中实例，感知平移、旋转现象；

2、能用自己的语言说一说生活中的常见的平移和旋转现象。

〔二〕力量目标：

通过让同学观看、操作、比较、分析，培育同学的观看力量、动手操作力量、抽象思维力量、沟通与合作力量。

〔三〕情感目标：

1、能主动参加对旋转与平移现象的探究活动，建立初步的空间观念，对身边与旋转和平移有关的某些事物有奇怪   心；

2、充分感受数学乐趣，获得主动的数学学习情感。

三、教学重点：

能推断生活中的旋转和平移现象

四、教学难点：

1、对没转到一周的旋转现象的推断，如荡秋千。

2、建立同学的空间观念，进展抽象思维。

五、教学预备：

1、多媒体课件、伴侣卡；

2、陀螺、风车、同学学习环境中的书、文具盒、桌椅等；

六、教学过程：

〔一〕联系实际，激趣导入。

师：小伴侣，你们平常课外喜爱玩什么呢？〔弹弹珠、踢键子、滚铁环……〕你们的课外活动真是丰富多彩呀！今日，老师准备带大家出去玩一玩，想去吗？〔想〕那就跟我来吧！

设计意图：数学来源于生活，通过联系农村孩子的生活阅历，自然地引入新知，激发同学的学习欲望。

〔二〕探究旋转与平移现象。

旋转现象〔12分钟〕：

1、创设情境，初步感知。

师：老师先带同学们到公园来玩一玩，你们能说说公园里的小伴侣都在干什么吗？〔出示课件1〕

同学们说得真不错，如今一起观看一下，秋千、水龙头、风车、方向盘等是怎样动的？并用手来比一比。

生1：风车在转动。

生2：方向盘在旋转。

大家观看得真认真〔出示课件2〕，这些物体运动时都会转弯。

设计意图：利用多媒体教学的优势，通过生动形象的画面来吸引同学的留意力，把静态的书面材料变成动态的教学内容，让同学在动手中思维，在观看中分析，把旋转的表象印在脑子里，从而能够形象直观地感知到旋转现象，

利用多媒体单独演示旋转图形，突出物体旋转的中心点和旋转轨迹，在建立表象的基础上，抽象出旋转的本质，遵循儿童从直观到抽象的熟悉规律，培育同学的抽象概括力量和辨识力量，给旋转现象。

你们能给这种运动方式起个名字吗？〔依据同学的回答板书：旋转〕

设计意图：起名符合儿童年龄特征，能激发同学的奇怪   心和求知欲，进步提高学习爱好。

2、动手操作，连续探究。

师：刚刚我们在生活中熟悉了旋转现象，如今你们能让陀螺和风车旋转起来吗？〔同学分四人小组合作，轮番玩一玩，并在小组内说一说怎样让它们旋转起来，合作得最好的小组上台来演示。〕

设计意图：玩是小孩子的天性，同学通过动手操作进一步强化了对旋转现象的熟悉，提高了对数学学习的爱好。

3、运用学问，解决问题

师：其实，我们身边的旋转现象可多了，下面你们能动脑筋、想方法，让你身边的东西或自己的身体旋转起来么？

同学小组内沟通、探究，演示让东西旋转，小组间沟通、演示。

设计意图：通过对身边的旋转现象的探究，培育同学的动手操作力量，发散同学的思维，让同学感受数学就在我们身边。

平移现象：

1、创设情境，合作探究。

师：我们再到另一个公园去看看，大家都在干什么？〔出示课件3〕

大家再观看一下猴子、滑梯上的小伴侣等是怎样动的？用手比一比，并给这种现象起名。〔小组合作探究〕

师生沟通：

生1：它们是直直地移动；

生2：它们运动的方向是不变的；

生3：可以取名为移动、平移。

师：你们都说得不错〔出示课件4〕，像这样直直地移动的运动方式通常称它为平移〔相机，板书：平移〕

设计意图：在“情境”中营造气氛，让同学思索有活力，陶行知先生说：“要解放儿童的头脑”。所谓解放头脑，也就是培育同学自由的心灵、乐观、自信，在心理上消退畏惧，鼓舞他们敢于思索，擅长思索，乐于思索，同时培育同学沟通与合作的力量。

2、联系实际，解决问题。

同学运用学习“旋转现象”的方法，小组合作，探讨怎样让身边的东西或自己的身体作平移运动？方法好的小组上台演示。

设计意图：信任能制造出美妙的境界，通过同学的自我展现，老师的适当表扬，使他们深深体会温馨与和谐，并沉醉其中。

〔三〕联系生活实际推断旋转与平移现象。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师要对课堂中的“主体”布满真实的关心鼓舞，妙趣横生的“动物王国”有效触动同学心灵，让心灵才智、学问的光芒盈溢课堂。

1、找一找。

师：刚刚我们去了公园，如今有位小伴侣想带你们去动物园和游乐园，想不想去？〔想〕那就抓紧跟她去逛逛吧！〔播放课件5〕

同学找一找录