小学二年级数学说课稿模板锦集七篇

Word第第页小学二年级数学说课稿模板锦集七篇学校二班级数学说课稿篇1

一、说教材

教材分析:“数学广角”是人教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册新增设的一个单元，是新教材向同学渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是同学学习概率统计的学问基础，同时也是进展同学抽象力量和规律思维力量的好素材。本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让同学运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育同学有序地、全面地思索问题的意识。

二、说同学

学情分析:依据同学认知特点和规律，在本节课的设计中，我首先利用远程教育资源模式二中本课的相关课程资源,对教材进行了敏捷处理，创设了挑战数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让同学亲身经受探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。其次,我关注师生合作,促进沟通，以小组合作的形式贯穿全课。充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓舞同学与同伴沟通，引导同学绽开商量，使同学在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，活跃同学的思维。

三、说教学目标及重、难点

教学目标：

1、通过观看、猜想、比较、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、初步培育有挨次地、全面地思索问题的意识。

3、感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚爱好。

学习重点：经受探究简洁事物排列与组合规律的过程

学习难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同

四、说资源

资源预备：多媒体课件、数字卡片等

五、说教法、学法设计

教法、学法设计:讲授法、商量法、试验法

着眼于同学的进展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。

六、教学程序

1、通过课件出示数学广角场景，激发同学学习爱好

2、提示密码信息：密码是由1和2组成的两位数，让同学说一说(重点引导同学明确：按肯定的规律进行。如先放十位上的2，再放个位上的1组成21，接下来把原来个位上的1放在十位上，把原来十位上的2放到个位上，数位交换一下就变成另外一个数12等等。)

3、进一步探究排列方法

课件出示题目用数字卡片1、2、3可以组成哪些两位数，请同桌同学相互合作，一个小伴侣摆卡片，每摆好一个另一个人就在答题纸上把摆的数记录下来。(同桌合作)

同学活动时，老师巡察并参加同学活动。(同学所写的个数可能不一样，有多有少，首先，找几份重复的或个数少的展现。)

问：哪组同学说一说你们写出的两位数跟他们的有什么不一样?(有同学说他可能漏了，也有同学说他重复了)再引导：要想做到既不重复也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪个小组情愿来汇报?(有同学说先位置调换，也会有同学说固定十位或个位。)

问：你们觉得他们的方法好吗?

师用同学说的方法摆给同学看

师一边小结一遍用课件展现：看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必需要根据肯定的规律进行。

质疑：那谁是密码呢?(点击课件验证)

4、感知“组合数”的方法

课件展现活动一：

握手嬉戏

(课件展现)假如每两个人握一次手，三个人一共要握多少次呢?

(同学活动)：如今请同学们以3人为一小组为单位，每两人握一次手，一遍握一边数，看3个人一共要握手多少次?

5、进一步加深对组合的理解

师引导：我们班每个同学都很聪慧，只要每个人都仔细观看，开动脑筋，没有难题可以难倒大家!刚刚大家的表现太棒了，数学广角确定给大家颁奖。我们一起去领奖吧!(出示课件)两套衣服

你们喜爱哪套衣服呢?生自由回答

这些衣服一共有几种穿法?把这些衣服用序号代替，在作业本上连一连吧!

生动手连一连，汇报结果

6、效果测评，反馈信息

练习一(课件展现)快看，喜羊羊亲自来给大家颁奖呢，他是羊村里最聪慧，最爱动脑的羊哦，他给大家带来什么礼物了呢?

(课件展现)一个练习本

出示问题(买一个练习本5角钱，有几种付法呢?)

出示1个5角，2个2角，5个1角的图片

每4人1个小组说一说吧!生汇报

课件展现4种付钱方法

练习二(课件出示)用数字卡片5、0、2、6可以摆出哪些两位数呢?动手写一写

提示：留意写的时候要按挨次写，才能不遗漏不重复!

师：能摆出几个呢?指生回答

课件出示结果，摆出12个数字让同学观看

同学发觉05、02、06不是两位数。强调0不能放在最高位

(通过练习加强同学对有序排列方法的把握，也关心理解两位数的特征)

7、全课总结

师：同学们，我们今日游玩了哪里?对!数学广角。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获?(同学自由发言，畅谈学习收获)。

师小结：其实我们身边有许多的数学学问，我们要认真的观看，仔细思索，就能体验到数学给我们带来的乐趣

学校二班级数学说课稿篇2

敬重的各位评委、老师大家好:

我是来自大庆市庆风学校老师郑颖，今日我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，同学已经进行了大量的等分活动，积累了肯定的阅历。这三节平均分的活动，是在同学还不知道除法的状况下，从已有的生活阅历动身，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在同学已经积累了一些平均分的阅历基础上开头熟悉除法的，从同学熟识的“分香蕉”的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的详细过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了基础。

二、同学分析：

低班级同学思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以详细形象思维为主的阶段。而这些同学活泼好动，已经具备了肯定的动手操作力量。

三、教学目标：

1、在详细情境中，让同学初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；

2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。

四、教材处理：

在教学中以直观教学为主，运用观看、动手操作、分组商量等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让同学在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥同学互相之间的作用，让同学自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育同学的动手操作力量、语言表达力量和自学力量。首先以同学喜爱的人物孙悟空导入本课，接着引导同学自主探究，放手让同学动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最终让同学各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各部分名称的熟悉。

五、教学方法：

赞可夫认为，教学方法不应以直接传授学问为主，而应以促进同学的智力、情感、意志等独特优秀品质进展为主。因此我以同学进展为立足点，采纳多媒体帮助教学，通过实践探究自主探究，培育同学合作沟通的看法，树立学习数学的自信念。

六、教学流程

1、创设情境、激发爱好

“良好的开端是胜利的一半”，而爱好是学习入门的向导，是激发同学求知欲，吸引同学乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，以同学喜爱的人物孙悟空导入新课，让同学关心孙悟空分香蕉。

2、动手操作、探究新知

在第一稿设计时，我实行的是老师用小棒代替香蕉分一分，同学观看，教育心理学告知我们，在儿童的学习活动中，爱好起着定向和动力功能的双重作用。有了学习爱好，就能产生主动的情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我转变了设计让每一个同学自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，同学的思维很活跃，培育同学的发散思维，激发同学的学习爱好。

分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使同学学对活动产生爱好。我先让同桌两个自由分一分。

然后引导同学在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使同学在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。最终请同学在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了同学的认知规律，便于同学对新知的理解。

3、联系实际，解决问题。

同学利用对除法意义的理解，老师设计了多样化具有针对性的练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了稳固，激发了同学不断探究的热忱，最终让课堂得到延长。

4、全课小结，归纳新知。

师生共同小结，回顾学习的过程，评价自己的表现，培育同学爱数学的情感。

学校二班级数学说课稿篇3

一、教材简析

本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二班级的同学来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能关心同学体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合同学生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学熟识而又特殊宠爱的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了同学熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。同学用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从同学熟悉相同数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。这样在同学活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。

二、教学目标：

1、让同学在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，关心同学理解同数连加与乘法的关系.

3、让同学经受观看、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育同学的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

4、让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。

三、教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

四、教法和学法

深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为同学创设一个轻松、和谐的学习气氛，使同学自主探究，自主实践，互相质疑，互相评价，最终猎取胜利。

1、创设情境，引入新知

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。《标准》提出：在教学中，要引导同学联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给同学建立一种感性的熟悉，依据同学好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让同学在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。

2、观看实践，探究新知

这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让同学用小棒创作出秀丽的作品，其次个层次是让同学计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使同学体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据同学的展现汇报状况，适时地引出乘法。同学在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发同学的学习爱好。第四个层次是老师展现同学的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。

同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让同学小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由同学写出乘法算式。在整个教学过程中，同学始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。

3、合理练习，强化新知。

要到达同学把握学问，最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循同学的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思索、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问结构。在出示游乐场图时，引导同学观看，发挥同学的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让同学主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找伴侣嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。

4、指导总结，稳固新知。

新课后，老师引导同学对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关心同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增添同学的目标意识，有利于提高同学整体思索力量和概括总结的力量。

学校二班级数学说课稿篇4

一、说教材：

1、教材简析：《东南西北》是北师大版学校数学二班级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁熟悉，关心同学建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从学校会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。

2、教学目标：(1)通过情境创设，从同学已有的生活阅历动身，使同学能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育同学分辨方向的意识，进展同学的空间观念。(3)能主动参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。

3、教学重难点

4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确分辨其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

5、教学难点：分辨现实生活中的方向。

二、说老教法

本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。

三、说学法

数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让同学学习生活中的数学，因此，本节课我引导同学运用观看发觉实践迁移的学习方法进行学习不仅培育了同学的动手、发觉力量，还让同学充分感受到了学习数学的乐趣，、使同学全身心地设入到学习的过程中来。

四、说教学过程

数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是同学体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：

(一)嬉戏活动，导入新课俗话说：爱好是最好的老师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住同学喜爱嬉戏的心理，让同学在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了同学的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。

(二)实际观看、感受方位

在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导同学自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让同学随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给同学充分的思索探究的时间和空间充分发挥了同学的集体才智，表达了同学和合作与互助，培育了自主探究的精神。

(三)室内辩认，学以致用。

基于同学爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回来生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。

其次，我让同学玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个同学都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。

(四)整理记录，实现迁移。

在这一环节主要是让同学在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导同学得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的基础上再让同学观看、商量，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让同学依据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。

(五)玩中练习，拓展应用。

方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对同学提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让同学说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了同学对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让同学说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞同学搜集区分方向的方法，激发了同学探究的欲望，使同学带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”

整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新日环食，使同学大气学、乐学、让同学在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。

学校二班级数学说课稿篇5

各位评委，各位老师，上午好！

一、说教材

三角形是平面图形中最简洁的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是同学学习几何的重要基础。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分学问是在学习了线段、角和直观熟悉了三角形的基础上学习的，在日常生活中，同学也积累了较我的感性熟悉，也能初步推断哪些图形是三角形。

依据上述“三角形的熟悉”在教材中的地位与作用，同学的认知基础和思维规律，以及我校协同教育试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：

1、同学理解三角形的意义，把握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。

2、养同学观看、比较、抽象、概括、推断、推理及分类力量。

3、养同学自定向、自运作、自调整、自激励的“四自”力量及小组协作力量。

重点是把握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。

为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课预备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。

二、说教法、学法

瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“规律——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让同学在数学活动中学习数学，在于调动同学原有的学问的生活阅历，发

现问题，“制造”新学问，并在这个过程中培育学习爱好，进展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、商量式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，表达如下的教学理论：

〔1〕主客体进展统一论。同学是教育的客体，又是学习的主体。同学在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改良自己的学习，是学习的仆人。因此，教学活动应充分发挥老师的主导作用，使同学的`主体地位得到落实。

〔2〕“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以同学的自我进展为核心，在课堂教学中通过老师的“四导”〔导向、导行、导评、导励〕培育同学的“四自”〔自定向、自运作、自评价、自激励〕力量，使同学得到自我进展。

〔3〕“协同效应”强化论。同学在学习的过程是受到各种因素的影响，针对传统教育的缺乏之处。本节课通过组织小组学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。

三、说教学过程

依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学试验，我把本节课分为四个联合会进行教学。

第一阶段：学习预备，目标定向

这一阶段，老师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起同学对学习的留意，为同学学习新课作学问上、方法上、心理上的预备，然后在老师引导下，确定学习目标。这一阶段要求老师抓准学问的生长点去引导。在《三角形的熟悉》中，同学已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的学问

〔电脑演示〕，这些无论是在学问上还是学习方法上都与“三角形的熟悉”一课有着亲密的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的形状是什么图形？当同学回答了是三角形后，我立刻提示课题，这节课我们就来学习“三角形的熟悉”〔板书〕，对于三角形你认为应当学些什么？由于同学在学习角的熟悉中懂得了什么是角，角的各部分名称及特点，角的分类等学问，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：①什么叫三角形？它各部分的名称是什么？②它有什么特点③怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分表达了同学的主体性。

其次阶段：操作实践，探求新知

荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强调：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再制造’，也就是由同学本人把要学的东西自己去发觉或制造出来；老师的任务是引导和关心同学去进行这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给同学”。学校几何形体的教学又是试验直观几何的教学，重点是培育同学动脑、动手和动口力量，通过对图形的特征的观看和实践活动的验证，增添同学学习几何学问的爱好，形成表象、进展空间观念。

1、引导操作，学习新知

在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学协作分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：

红色绿色橙色紫色

红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，假如把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于同学有了活动、试验的基础，同学很快就能说出：“由三条线段围成的图形叫做三角形”〔板书〕，并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等〔电脑演示〕，通过观看，得出了三角形有三条边和三个角〔板书〕。通过让同学推断下面哪些是三角形使学问得到准时稳固。

〔〕〔〕〔〕

2、操作演示，应用新知

生活到处有数学，“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”同学有了三角形的初步熟悉后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，同学都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深同学对三角形的熟悉呢？我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再如今同学的面前，并提出了这样的一

个问题：“为什么日常生活中我们常常会用到三角形？它到底有什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征〔板书〕，再通过修椅子的活动录像得以证明，这样，就把老师“教数学”变成了同学制造性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的”、同学自己重新构建的数学。

3、小组探究，拓展新知

概念是进行规律思维最基本的单位，更使规律思维正确地进

行，概念必需明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学习，同学已基本弄清了“三角形的内涵”。接着，再引导同学弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的样子各种各样，大大小小各不相同，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形，我让他们观看三角形的角，并分别在角内写上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外，还有没有其他的状况呢？通过小棒的演示，懂得不行能再有其他的民状况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进行起名，然后再通过比较分析，得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让同学利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。

至此，同学依据肯定的标准，依从肯定的规律，以三角形的载体，通过自己运作，进行了一次规律思维训练，然后通过阅读课本和观看电脑演示，系统一整理已学的学问，再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角形，使同学更明确地熟悉到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形，但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形，

必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理．

第三阶段：互测互评稳固深化

这一阶段，主要通过对教学内容进行归纳整理，形成较完好的学问结构，并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检测，使学习得以稳固，并在应用学问的同时，对比目标检测自己对新学问的把握状况，准时评价与调整〔边电脑演示〕。最终，我出示了一组拼组图形〔电脑演示〕，让同学观看，这些拼组图形中用到了哪些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形，说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使同学学习的主动性，聪慧才智能和学习爱好，得到了充分的发挥和熬炼。

第四阶段：总结评价，系统建构

这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在学问上、方法上、看法上的总结与评价，应充分引导同学自评，提高自我评价力量。此外还应对本节学习的学问质颖解惑，把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络，为下一阶段的学习作学问上、方法上的预备。

至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，存在不少问题，盼望得到老师们的指导。欢迎批判指正！

学校二班级数学说课稿篇6

一、教学背景分析：

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版学校数学二班级下册其次单元《表内除法〔一〕》的第一节“除法的初步熟悉”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容属数与代数领域，是在同学已经学习了简洁的分类学问和表内乘法的基础上教学的，它是同学学习除法的开头，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合同学的实际生活，向同学供应了充分的实践机会，通过观看了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让同学充分参加平均分各种实物，让同学建立起“平均分”的概念，同学多次经受“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为熟悉除法打好基础。新课标指出：教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础，面对全体同学，注意启发式和因材施教。引导同学思索、主动探究、合作沟通，使同学理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。二班级的同学在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就关心同学把理论学问升华。

二、依据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：

1、通过观看情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。

2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少

80%的同学能比较规范地说出平均分的过程和结果。

3、在活动中培育同学的动手操作力量和语言表达力量。

教学重点：平均分的含义。

教学难点：平均分的方法。

三、教学资源和主要教学方法：

〔一〕教学资源

充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导同学把握学问。

〔二〕主要教学方法

《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景，引导同学开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题。”基于此，在教学中通过详细情境，引导同学通过观看、操作、沟通等活动，学会用数学的目光观看事物，解决问题，积淀阅历。

四、教学过程：

本节课主要设计四个环节：〔一〕创设情境，直观感知“平均分”；〔二〕动手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕应用新知，理解“平均分”〔四〕全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

〔一〕创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：

1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二〔1〕班预备春游食品”的情境图，引导同学观看并把图中小伴侣分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜测：小伴侣手里拿的橘子、糖果应当放在哪一堆里？

【设计意图：充分利用主题情境的缘由是孩子们对发生在自己身边的事情具有深厚的爱好，这与他们的生活联系较为紧密，在观看分食品的场景中，那种要求分的公正、一样多的安排方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】

2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物，根据小组人数将这些“实物”进行安排，然后集体沟通，汇报分的过程及方法。

【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，根据4个人来分，会消失每人分得同样多，也会消失每人分得不同样多，在这种状况下，可以充分展现孩子们在解决问题时的策略方法，在合作沟通中实现阅历互补，也为老师调整教学预案供应现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】

3、从同学的安排方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并沟通每份分得同样多的分法，由此揭示这种公正的分法——平均分的概念。

【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让同学再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同样多。通过展现和沟通，引导一部分同学能比较清晰地说出平均分的过程和方法。】

4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小伴侣，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌相互说说自己想法，再指名汇报并说出理由。

【设计意图：引导同学依据“平均分“的概念推断“哪种分法对”，让同学在运用“平均分”概念进行推断的练习活动中，渗透份数、每份数，稳固对“平均分”的熟悉。】

学校二班级数学说课稿篇7

敬重的各位评委、各位同仁，大家好。

我叫×××，来自于×××学校，很兴奋有这次机会和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版《学校数学义务教育课程标准试验教科书》三班级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的熟悉”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。〔过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。〕

一、说教材

〔一〕教材的地位和作用

“毫米的熟悉”这部分内容，从学问方面来讲有厘米的熟悉做基础，从阅历方面来讲，同学常常用到同学尺，也有用尺子进行测量的经受。这时，水到渠成的学习“毫米的熟悉”，能让同学对长度单位有一个比较完好的熟悉。这部分学问在生活中无处不在，是同学身边的数学。因此，本节教学不仅是同学今后进一步学习的重要基础，也为提高同学解决问题的力量和实践力量制造了条件。

〔二〕教学目标确实定

依据学校生以详细形象思维为主的特点和同学已有的认知水平，我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标

〔1〕使同学熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。

〔2〕使同学会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

〔1〕使同学经受毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

〔2〕使同学经受实际测量的过程，培育同学的动手操作力量和简洁的推理力量。

3、情感、看法与价值观方面的目标

〔1〕结合操作活动，使同学初步体验逐步靠近的数学思想和方法。

〔2〕使同学体会数学和生活的紧密联系，激发同学的学习爱好，向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

〔三〕教学重难点〔依据以上教学目标，我确定本节课的教学——〕

重点是：熟悉长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让同学建立毫米的长度观念。

二、说教法

本着“同学为主体，老师为主导”的原则，遵循学校生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：

1、谈话引入法

2、现有学问与实际需要冲突冲突法

3、直观教具和多媒体帮助教学相结合

三、说学法

新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：

1、操作实践法

2、联想类比法

四、教学预备〔为了开展教学活动，我准备做如下教学预备。〕

1、电教媒体

2、为每小组预备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、老师预备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。同学自己预备常用直尺。

五、教学程序

依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课

在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

2、谈话引入，复习旧知

我抓住这一节课是新学期开头的第一节课这个契机，围绕“同学身高的改变”这一话题绽开商量。我预备这样设计谈话：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高啦！你知道你如今有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让同学进行实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？

通过估测同学身高这一活动，激发同学学习数学的爱好，唤起同学对已知长度单位有关学问的回顾和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。

3、实践活动，引起冲突

接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？

同学可能会说：老师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清晰的熟悉四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等

我由同学身高测量这一个体大事扩绽开来，引导同学放眼四周，通过对生活现象的举例，使同学对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的熟悉，体会到把握测量方法的必要性。

然后，组织同学小组合作，估量数学课本的长、宽、厚，并填写记录单