小学二年级数学说课稿汇总九篇

Word第第页小学二年级数学说课稿汇总九篇学校二班级数学说课稿篇1

一、说教材

1.教材内容

义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第38页,角的熟悉。

2.教材简析

本课时的内容主要是让同学初步熟悉角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，为进一步学习几何学问奠定基础。教材呈现的内容是例1，让同学在实物当中熟悉角，了解角的基本特征；例2，在同学熟悉角的基础上，让同学学会画角；结合练习3，感知角的大小。

3.学情分析

由于同学已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的熟悉是笼统的、模糊的,教学时应当结合同学已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织同学进行一系列操作活动，关心同学形成对角的科学熟悉，进展同学的空间观念。

4.教学目标

〔1〕.初步熟悉角,把握角的各部分及名称。

〔2〕.通过动手操作，熟悉到角有大小，并且学会比较角的大小。

〔3〕.培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念，感受数学就在生活当中。

5.教学重点

理解角，把握角的基本特征

6.教学难点

学会比较角的大小

7.教具，学具

多媒体课件、卡纸、扇子

二、说教法

依据同学学问的有限性以及同学的心理进展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起同学学习学问的爱好。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥同学的主体地位，让同学通过实际操作过程中自觉地猎取学问，了解角并且学会比较大小。

三、说学法

动手操作法：让同学在动手操作的过程中初步熟悉角的概念及基本特征，学会比较大小。

合作沟通法：让同学通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高同学语言沟通力量。

四、说教学过程

〔一〕、创收情景，导入新课

“爱好是最好的老师”，为了让同学直观形象地感受角，尽量贴近同学的生活实际，从而激发起同学对学习的爱好。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起同学的爱好，让同学通过观看，熟悉图中的平面图形，从而引出课题熟悉角。并且引导同学说出角的共同特征。这个环节可以关心同学建立丰富的表象，对角有一个初步的熟悉。

(二)、结合生活，感受角

在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学

1.找“角”：在这个环节中，让同学充分利用教室中的材料找角。同学互相汇报。同学在找角的过程中，可以让同学感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学互相汇报，如有错误，可以关心同学指出错误，提高他们的沟通力量。

2.摸“角”：让同学上来摸一摸老师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让同学说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。〔板书〕向同学介绍角的部分的名称。边

顶点

边

(老师示范画角)

3.画“角”做“角”：让同学自己画一画，做一做，培育同学的动手操作力量，并且进一步稳固对角的图形特征的熟悉。再通过推断以下列图形是不是角、从平面图形中找角，准时关心了同学对角的概念加以稳固

〔三〕、动手操作，比较角的大小

首先让同学直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让同学直观感受到角在改变，它是有大小的。再有了直观的熟悉之后，让同学以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行沟通。在这个环节中，可以调动同学的主动性，感受数学的乐趣，同时还可以培育同学的动手操作力量以及语言表达力量。

〔四〕、稳固角

1.说一说下面的图形中有几个角？

2.练习八第三题

3.角在生活的运用

通过以上的练习题，再次关心同学稳固角的学问。第三题让同学感受角在生活中的应用，激发同学在生活中观看数学的乐趣。

学校二班级数学说课稿篇2

教材分析：

《花园》一课是北师大版二班级数学上册第七单元第七课的内容。是同学在熟悉平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求同学既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

教学目标：

1、结合详细情境体会倍的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、让同学通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动进展同学的数感，

教学重点：

结合详细情境体会倍的意义。

教学教法：

新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和动手操作法。由同学熟识的、感爱好的生活情境引入，让同学在详细情境中体会倍的意义。同时让同学感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起同学剧烈的讨论爱好，从而主动探究。让同学通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给同学，老师只是同学学习的组织者、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。

教学学法：

《新课程标准》要求确立同学在课堂中的主体地位，建立同学自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于同学潜能的发挥，促进同学学问与技能、情感、看法与价值观的整体进展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为同学学习的方式，让同学通过摆学具、思索、商量沟通，经受学问的产生、形成过程，同学在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了同学学习数学爱好与热忱，让同学充分体验到数学的价值和魅力。

教学过程：

一、故事引入，创设情景

〔放音乐〕一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！〔出示多媒体图画〕谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

二、探究新知，构建倍的概念

1、导入新课，揭示课题

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的熟悉

2、构建倍的概念

体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进关心同学体会倍意，信任同学肯定会突破这个学习的难点。

第一层教学：初步体会倍含义

同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？同学回答，老师在黑板上摆。〔分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子〕

假如把3只猴子看作一份〔老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈〕，鸭子的只数有这样的几份呢？〔先让同学说一说，再让个别同学到黑板分一分〕

接着要求全体同学用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让同学通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63＝2，老师引导同学说：鸭子数是猴子数的2倍。

为了让同学进一步理解倍的含义，我给同学设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让同学明确假如用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

其次层教学：加深对倍的熟悉

同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发觉鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？〔老师把问题板书在黑板〕可以让同学说一说，并说出理由。

先要求同学画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组沟通，全班沟通。

第三层教学：放手让同学查找倍数关系的问题

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让同学尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。

通过刚刚的学习，我们对倍有了初步的熟悉，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说

〔3〕请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

【设计意图：】让同学初步体会应用倍的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步进展同学的学问应用力量。

三、运用倍的学问解决简洁的数学问题

依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让同学带着爱好，玩中学，同学在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

1、第一关比速度

2、其次关比高矮

3、第三关比记忆

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

【设计意图：】《课程标准》中要求同学能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育同学搜集信息和处理信息的力量，而且让同学明白数学来源于生活。

四、全课总结

说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

【设计意图：】通过商量沟通后，同学自己试着归纳来完成的，培育了同学的归纳、总结的力量。同时，也让同学回忆了这节课的学习历程和讨论的成果，这样做更表达了过程。

整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中熟悉倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的学问，最终到生活中查找倍，层层递进，同学在老师指导下进行讨论性学习，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题。

五、教学效果预报

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二班级的同学来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

〔一〕关心同学理解倍含义。在这个环节上，首先由同学在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节同学们都是可顺当完成的，但在揭示倍的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和同学一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

〔二〕帮助同学加深对倍的熟悉。在上一个环节，同学对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导同学先用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

〔三〕放手让同学查找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让同学尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任同学肯定会突破这个学习的难点。

学校二班级数学说课稿篇3

一、说教材：

《熟悉线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，同学已经熟悉了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，事实上就是量线段的长短，所以教材首先让同学初步熟悉线段。教材注意同学的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观熟悉，初步熟悉线段的特征。本课是同学学习用尺量物体长度的基础，更是今后熟悉平面图形、立体图形的重要学问预备。

基于对教材的理解，结合同学实际，我把教学目标确定为：

1、使同学经过实际的观看和操作，初步熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。

2、在观看、体验活动中培育同学的观看力量和动手操作力量。

3、联系同学生活的实际，培育同学初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。

本课的教学重点是初步熟悉线段的特征，由于线段对同学来说是比较抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、说教法

本节课，我将以同学为主体，引导同学参加学习的全过程，运用以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让同学多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的熟悉线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。同学只有亲历学问形成的过程，才能真正理解学问，敏捷运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。

3、形象化的教学。形象化的语言，比方线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增添了孩子们学习的爱好。

三、说学法

教会同学学会学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习。

1、观看操作法。“活动是熟悉的基础，才智从动作开头”。尽可能给同学进行观看和操作的机会，让同学在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和把握学问。

2、合作沟通法。在思索的基础上进行合作沟通，有助于同学主动思索、实现思维互补，获得胜利体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的熟悉，依据同学的认知进展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节：

一、猜谜语引入新课

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让同学观看桌上的毛线〔随便摆放〕，将同学的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，探究新知。

新课程强调同学在体验中学习数学，让同学置身于肯定的情境中，经受、感受学问，最终熟悉、把握学问。因此我通过以下的活动情境加深同学的体验。

1、感知线段

拉一拉：组织同学把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线熟悉线段的两个端点，帮助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪耀端点，加深熟悉。

辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让同学用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并准时通过想想做做第1题，进行分辨和说理，加深对线段特征的熟悉。

2、找线段

在同学对线段有初步的熟悉后，让同学举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让同学观看课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观看这几条线段围成了什么图形。

接着让同学完成“想想做做2”，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的熟悉。

3、做线段

让同学拿出一张纸尝试，引导同学发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，稳固线段的特征。

接着让同学试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

利用低班级同学爱玩爱竞赛的`特点，让同学在开心的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加喜爱生活，喜爱数学。

4、画线段

引导同学利用一些工具尝试画线段，让同学经受画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让同学展现自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

三、嬉戏稳固，拓展延长

结合书中的练习，创设嬉戏情境，激发同学的爱好，在深化学问的同时获得胜利的体验。

闯关“画线段”。

第一关：连接两点画一条线段。

其次关：三个点。猜猜画完是什么图形？

第三关：四个点。画，沟通。

四、全课总结，质疑延长。

课的最终，让同学沟通这节课的收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促使同学对学问的内化把握，培育同学抓住学习的重点，自己整理学问的力量。

《熟悉线段》评课记录

朱月萍：今日朱老师为我们上了一节形象生动的低班级的数学课，整节课表达了形象化的教学风格，下面请各位老师围绕“形象化教学的实践与讨论”这一主题谈谈自己的看法。

王燕：

1、形象化教学语言的运用提升数学课堂的趣味性，形象化的语言不仅好玩味性，还能关心同学有效地记住线段有两个端点这一特征。

2、形象化教学手段的运用提高课堂教学效率。一开头，由生活中的实物毛线引入新课，再通过动手操作发觉特征，最终抽象成线段这一图形。由生活到数学，由形象到抽象，充分表达了学问形成的过程，有助于同学对学问形成的理解。

游晓霞：教者从谜语导入引起同学爱好，重点运用形象化的语言和教学手段。采纳直观演示法和操作实践法。教者能引导同学发觉注意指导同学观看操作。

孙亮：画线段时动画消失的是先画直线，再画两个端点，是否可以展现先画两个端点，再画直线，或先画一个端点再画直线和另一个端点。

胡万进：关于四个点可以连成几条线段，同学简单定式思维连成4条线段，可以在出示3个点连成线段之后再在连好图形旁边再加一个点，同学就更简单发觉对角线连成的线段了。

周建：

1、联系生活实践，通过一系列的活动，逐步熟悉线段的本质特征。

2、课堂结构合理，过度自然，语言形象化突出，教学效果好。

建议：连接4点，可以结合同学握手的情境

周文进：儿童化的语言吸引同学的留意，激励性的语言树立了同学的自信念，自然得体，富有启发的无声语言带动课堂教学。

郁平：教学中老师紧紧抓住线段是直的，有两个端点这两个特征来教学。活动中通过实物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直观的让同学找出线段的特征。比较线段长短的活动中，让同学自己动手操作找出比价的方法。整个教学过程中能让孩子在老师的引导下，总结出每个教学内容的重点。

学校二班级数学说课稿篇4

一、说教材

《确定位置》是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、熟悉东南西北;三、熟悉平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是同学在生活中常常接触到的，在一班级时也有了一些初步的感知，同学把握这部分学问并不感到困难。本课主要是让同学把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在支配这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让同学用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容支配有利于激发同学学习数学的爱好，能真正地让同学运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和同学的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：

学问目标：使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法。

力量目标：通过形式多样确实定位置的方式，让同学在探究学问的过程中进展空

间观念，并增添其运用所学学问解决实际问题的力量。

情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。

二、说教法

1、关心同学唤起已有的生活阅历。同学在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起同学已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学服务。

2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导同学总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领同学主动思索，自主探究。

3、充分组织好同学活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好同学的活动，让同学亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。

三、说学法

1、实践探究。本节内容与同学的生活实际特别贴近，这部分内容的把握与稳固也是在同学的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让同学面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。

2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为同学的合作沟通供应足够的空间，先让同学亲自实践，再组织同学之间的合作、商量与沟通，进一步培育合作意识和合作力量。

四、说教学过程

本节课准备设计以下几个教学环节：

第一环节：初步体验，激发情趣。

准备事先放好标志牌(第几排)让同学排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。2、同学凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?×××坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的伴侣，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题;4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的同学起立。②电脑出示例题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导同学关注例题标注，作为典型示范。

这样设计，从同学感爱好且生活中常常遇到的问题入手，激发了同学的奇怪   心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当同学在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让同学来完成，这样使同学把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，同学会学得轻松而又扎实。

其次环节：深化探究，体会领悟。

准备支配这样几步：1、介绍第几组第几个;2、练习：每个同学在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多);3、延长：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组商量全班沟通(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。

这样设计，在上一环节的基础上进行学习已不是太难。每个同学在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个同学的表现欲望，也能有效地稳固这部分学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动同学已有的生活阅历，把所学学问进行延长与拓展。

第三个环节：联系生活，敏捷运用。

设计这样几步进行练习：1、“拜见好伴侣”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让同学合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找《新华词典》或其他书。4、“帮伴侣找座位”。(电脑出示情境)关于电影院位置的特别支配宜组织同学进行商量沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。

这样设计使课堂布满乐趣，让同学充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，让每个同学充分感受到数学的用处，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进行，培育了同学合作的意识和力量。同时既让同学动口，又让同学动手，有动有静，有张有弛。

第四环节;总结评价，沟通收获。

总结学习状况，评价小组合作状况等，让同学畅谈本课学习收获

学校二班级数学说课稿篇5

一、教学设计理念

1.创设情景，激发爱好，表达数学无处不在。通过为同学创设龙舟竞赛的场景，把同学带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。

2.经受过程，全员参加，表达同学的主体和老师的主导作用。同学在经受主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和同学主体、思索和合作学习两个关系的处理上。

3.细心组织，渗透方法，表达自主探究和合作沟通的学习方式。老师引导同学参加教学全过程，同学始终在主动地进行观看、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1.教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准试验教材数学二班级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》。

2.学问基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以同学必需娴熟把握。

3.对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数，让同学做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4.教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经受编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过观看，把握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育同学观看推理力量。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。

5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和实行的教学方式

根据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一)自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是编写口诀。

老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让同学收集数学信息并提出数学问题，同学可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参与竞赛?体会到数学的无处不在，

其次个层次是处理信息。依据同学提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在同学汇报时，老师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导同学写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使同学进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，根据同学学习状况，放手让同学自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经受口诀的产生过程，然后在全班展现沟通。总结出乘法口诀后，引导同学说出一句口诀可以写两个乘法算式。同学完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本到达了图、式、口诀三维一体，同学的思索和沟通学习活动贯穿始终。

学校二班级数学说课稿篇6

《猜一猜》是义务教育课程试验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是同学接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的基础，同时也是进展同学规律推理力量的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的学问阅历，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个学校阶段同学的规律思维只能是初步的，需要让同学通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。

因此我制定了以下的教学目标：

1、经受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、培育同学初步的观看、分析及推理力量。

3、体会数学思想方法在生活中的用处，激发同学学好数学的信念和探究数学的爱好。

对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图

第一层次：激趣引入

依据同学的年龄特点，用动画人物激起同学学习的爱好。动画人物柯南是推理的高手，也是同学喜爱的动画人物，以他引入课题，使同学对这节课产生了深厚的爱好，心情高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

其次层次：在嬉戏中猜想，在猜想中习得

爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使同学感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让同学能够很好地把握猜地方法，我设计了三次猜的嬉戏，使同学在循序渐进的猜之中把握猜的技巧：

第一次猜我设计猜书的情境，让同学从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让同学明白猜也不是乱猜的，要有根据的猜，才能一次性猜对。

其次次猜是在第一次猜的基础上，让同学通过猜左右手的嬉戏明白猜想时肯定要有明确和完好的提示语，并且通过同学出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来稳固猜两样东西的技巧。

第三次猜是在其次次猜的基础上增加一样东西让同学猜，先是不出示第三个提示让同学猜，同学猜不出来后再出示第三个提示，又一次让同学明白提示语的重要性。同时在同学讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使同学明白原来自己的想法可以用一张表格清晰的表示出来，给学有余力的同学一个思索的好方法。在这一层次中最终还对猜两样和三样进行了比较，同学从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

这三次猜，充分发挥了同学的主体作用，让同学置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受;只有注意实践，多创设贴近同学生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补同学阅历的缺乏，从而促进同学的体验学习获得胜利。

第三层次：稳固拓展

通过关心柯南破案，猜节目这些同学比较喜爱的题目关心同学进行稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。

总而言之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使同学能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对同学得语言训练却做的不是很好，如何指导训练同学能够完好说出推理过程还是我今后要留意得地方。

学校二班级数学说课稿篇7

我说课的内容是青岛版学校数学二班级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

一、说教材

本课时内容主要是数据的分段整理，不要求同学设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购置校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让同学结合实际问题，自主设计分段方法，并经受整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

教学目标

〔1〕学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简洁的分析。

〔2〕力量目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，

〔3〕情感目标：培育同学观看、分析和操作的力量；培育同学的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。

教学重点：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

二、说学情

二班级的同学在第一学段，同学已经能够按统计对象的某些属性，如品种、样子、颜色、用处……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经受统计过程，让同学进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点和学校生好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采纳谈话法、观看法、商量法、练习法等多种教学方法。

学法

1、探究尝试、自主学习法：让同学去亲身体验数据产生的过程，使同学人人参加，以同学为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让同学自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高同学的分析、估量、推断力量为以后的终生学习打下基础。

2、沟通反思互补法：通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让同学开动脑筋，相互商量，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：引导同学通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使同学在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。

四、教学过程：分为6步

〔一〕、激趣导入新课

师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些预备工作？由此引出

〔测量身高〕而我们做的测量身高这个预备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

〔板书：收集数据〕

你们当时的身高记录单，老师还替你们保存着呢。

〔出示同学身高记录单。〕

〔二〕操作体验，合作沟通，自主探究

1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

〔依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。〕假如服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

引导同学说出〔把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。〕那么你预备把全班的校服分成几种型号呢？〔大号、中号、小号〕

老师和同学把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样确实定合适吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

小组商量：那么如今你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

小结：其实刚刚同学们说的这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计，

我们可以分成几段？〔3段〕是哪三段呢？

〔小号：120~129cm中号：130~139cm大号：140~155cm〕

3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分别有多少人呢？〔2〕你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？〔3〕相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。〔4〕同学们在整理的时候应当留意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

身高〔cm〕人数

120~129

130~139

140~149

汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下？

〔同学上台利用实物投影进行沟通〕

启发：刚刚有的小组是用打勾〔画竖线、画正字、数数〕的方法来进行整理数据的，

在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？〔画正字〕为什么呢？今后，同学

们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进行整理。

质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应

该怎么办？〔板书：制成统计表〕

统计表中的“合计”起了什么作用？

〔①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误〕

4、如今我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？〔合计有多少人，每一段有多少人〕

服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

〔每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。〕

谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

〔板书：分析数据〕

〔三〕回顾沟通“分段整理数据”的方法与感受。

1、大家如今回想一下，刚刚我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组商量一下。

2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能关心我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理〕

〔板书：数据的分段的整理〕

3、如今请同学们回想一下，我们刚刚是如何解决购置校服的问题的，我们经受了一

个怎样的统计过程？引导同学总结出：

〔①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据〕

〔四〕查找生活中的统计学问

统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。〔同学举例〕课后，也盼望同学们能留意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

〔五〕拓展应用，延长进展

谈话：刚刚我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

面我们就来看几个例子。

1、课本100页1题老师还特地对二班级一班1分钟拍球竞赛成果。

你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？

〔1〕让同学自己完成统计表。

〔2〕沟通分段统计的结果。

〔3〕提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

2、师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育熬炼来增添自己的身体素养，可是，

人身体素养的了好坏许多时候还跟我们四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量究竟会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

谈话：如今同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市诸城，它的空

气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。

〔六〕反思感悟今日这节课你有什么收获？

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使同学能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

数据的分段整理

收集数据分段整理制成统计表分析数据

五、设计理念

A、重视激活同学的生活阅历

本课的导入，为了更加贴近每个同学生活经受，我创设同学做校服的情境，同学经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让同学调查环境污染状况，也是深有教育价值的。

B、重视引导同学进行分析

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地使用教材。引导同学经受“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比较的过程中优化出画“正”字的方法。同学的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

学校二班级数学说课稿篇8

今日我说课的内容是人教版二班级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

本节课教材支配的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观看发觉规律、应用规律。整理复习这一内容可以关心同学回顾与反思所学学问，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较冗杂的多位数除法的基础。

因此，依据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

1.基础学问目标：让同学经受除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的力量。

2.力量训练目标：培育有序思维力量。

3.创新素养目标：培育发觉规律、应用规律的力量。

4.独特品质目标：养成自觉整理学问的良好习惯。

为了到达以上教学目标，结合二班级同学分析综合、抽象概括力量不是很强的特点，我主要选定引导发觉的教学方法，将整个教学过程支配在以下三大活动中。

活动1：激发爱好，引导探究;

活动2：观看分析，拓展应用;

活动3：课后实践，延长爱好。

下面我详细谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发爱好，引导探究

学校数学二班级下册说课稿《表内除法的整理与复习》：整堂课以许多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来，师生共同沟通，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自己最喜爱的方法进行整理，最终展现整理的结果。估量这三种方法都会有同学选择。为了培育同学的有序思维，在展现时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数根据从小到大的挨次进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的挨次进行排列。最终引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发觉按商相同的方法进行整理比较简便。

这一活动支配为4个小环节，目的是激发同学整理学问的欲望，让同学经受自主整理学问的过程，引导同学主动主动地学习。

活动2：观看分析，拓展应用

这一活动主要是引导同学通过横向、纵向等多角度进行观看、比较，发觉表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，赐予同学充分的时间，让他们尽情地表达自己所发觉的规律。这样课堂才会不断出现才智的火花，产生思维的碰撞。同学通过自主沟通会发觉：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同;被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都相同。这样，学问让同学自己整理。规律让同学自己发觉，同学的学习爱好就会愈来愈浓。

为了让同学感知这些规律的价值，紧接着，我便支配同学运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。

1.()÷()=1。

这道题是让同学运用规律进行发散性思维的练习。老师还可以将学问进行拓展，引导同学说出表内除法以外的等于1的算式，既能培育同学的发散思维力量，又能培育不完全归纳概括的力量。

2.()÷5=()。

在这一题中，同学可以依据5的乘法口诀根据被除数从小到大的挨次来填，还可以将学问进行拓展。个别同学可能填出50÷5=10、55÷5=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能稳固用乘法口诀求商的学问，又培育了同学解决问题的力量。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

结合前面所发觉的规律，这一题渗透了要到四班级才学习的商不变的性质，并且有意识地培育和进展同学的逆向思维力量。这里不要求每一位同学都把握，只要能感悟到这一性质就行。

4.生活中的应用。

1瓶钙片24片，1个小伴侣吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同样的钙片，2个小伴侣吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接着要求同学自己往下编，3瓶同样的钙片呢?

这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要是培育同学的类推力量，也只需要同学能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活动3：课后实践，延长爱好

为了发散同学思维，为同学供应一个自主制造的平台，在课后作业的布置中，我让同学选择其他不同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于同学的课外作业，我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展现，让他们有胜利的体验，进一步激发他们学习数学的爱好。

在这三个环环相扣的活动中，可以说同学始终处在思索的状态，每个活动对同学来说既好玩味性又有探究性。

整堂课我的设计表达了数学学习的思维过程，同学经受了整理学问、自己发觉规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳学问的方法。

学校二班级数学说课稿篇9

各位领导、各位老师：

下午好。今日我说课的内容是学校数学二班级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。

一、说教材

通过二班级上册《角的初步熟悉》的学习，同学已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让同学熟悉锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角