小学数学《小数的初步认识》优秀教案（11篇）

第第页小学数学《小数的初步认识》优秀教案（11篇）学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇1

教学目标：

1.结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、能识别小数，正确得读写小数。

2、知道非常之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；

教学难点：

知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

教学过程：

一、创设情景

1、谈话导入

2、看学习用品价格并调整价格

〔1〕课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不转变原有数字，你能试着调整价格吗？

〔2〕汇报：

板书：45.00、3.20、0.40、0.25

〔3〕整数与小数的比较

师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发觉了吗？

3、揭示小数并板书课题

二、探究新知

〔一〕小数的读写

1、熟悉小数点

师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？

板书：小数点

2、小数的读法

〔1〕同学试读上面的小数

〔2〕读小数时你有什么发觉？

揭示读法

举例：18.18读作:十八点一八

〔3〕练习开火车读小数

3、小数的写法

〔1〕生试着说说如何写小数

举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)

〔2〕练习写小数

〔二〕理解小数的实际含义

1、以元为单位的小数意义

〔1〕出示主题图价格表

〔2〕试填价格表

〔3〕揭示小数在价格中的意义〔小数点每一位都表示什么〕

〔4〕找找书上文具盒里的小数

2、以米为单位的小数意义

(1)熟悉一位小数

师：你知道哪些长度单位？

师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？

课件出示：一米长的线段

师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？

师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)

师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?

练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.

同学互说

(2)熟悉两位小数

师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?

师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?

师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边其次位表示什么?(厘米)

师:3厘米呢?18厘米呢?

练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比较这两组小数有什么区分?

(4)说自身的身高如何用小数表示.

(5)揭示小数在长度单位中的意义

举例:1米31厘米=1.31米

(三)质疑

三、稳固练习

1、想一想，说一说

(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.

(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.

2、猜谜语

(1)长颈鹿高度可达5.8米.

(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/

(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.

师;看到这些可爱的动物你想说些什么?

3、嬉戏：蜜蜂采蜜

4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？

四、课堂小结，浅谈收获

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇2

教学目标：

1.结合详细情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观看思索、比较分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，让同学主动参加，学会商量沟通，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的亲密联系，培育同学自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高学

生学习数学的爱好，增添爱国情感。

教学重点：

把握小数的读法和写法。

教学难点：

理解小数的意义。

教学预备：

课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好伴侣想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，〔出

示例题图〕。他需要的书桌是怎样的？同学观看图片，说说书桌面的长和宽。

2.依据同学的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、沟通共享

1.教学例1。

熟悉整数部分是0的一位小数。

师依据同学的回答同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？〔引导学

生说出1分米，师板书〕所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：〔边板书〕还可以写成这样的形式：0.5

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――〔板书：小数。〕今日这节课我们就来熟悉小数，看谁先和小数交上伴侣。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题。

同学各自由教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的同学订正错误。

2.教学例2。

熟悉整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品〔出示：教材第87页例2的商品图〕

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？〔四人一组商量〕

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角1.2元1.2读作一点二

3元5角3.5元3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让同学将价格写成小数，并读一读。

3.熟悉整数和小数。

〔1〕课件出示教材第88页上面的一段话，让同学自主阅读。

引导同学说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。〔老师随机报出一些小数，让同学在练习本上写出来，特殊强调小数点

的写法〕

〔2〕出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

70.61.8380145.2

三、反馈完善

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让同学先用分数和小数表示出涂色部分，再让同学汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导同学观看。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

同学思索，回答老师提问后，完成填空，老师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让同学先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇3

教学目标：

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中熟悉小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展同学的数学思索力量及用小数表达和沟通信息的力量。

3、能正确区分整数和小数，渗透学问间的联系，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：

初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。

教学预备：

米尺、预备一些有单价的实物图片。

教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。同学认真观看。

出示各种商品的价格，同学试读。

师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今日要熟悉的新伴侣———小数〔揭示课题熟悉小数〕

设计意图：创设与同学生活和学习内容相适应的情境，引领同学轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒同学的阅历。

二、主动探究，理解小数

〔一〕动手实践，借助长度单位初步熟悉小数

1、师：如今我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

同学先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。〔引导同学用分数表示5/10米、4/10米〕

3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。〔师适时板书〕让同学读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢？让同学读一读，写一写。

4、练习

〔1〕“想想做做”第1题。

先观看图意，同学思索填写，再集体校对。

提问：观看第一组数，这三个数之间有什么联系和区分？

〔2〕“想想做做”第3题。

观看图意，完成。从这题的填写中，你又发觉了什么？

同学完成后指名沟通〔沟通分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分〕

设计意图：联系生活，创设情境。老师带着同学通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助同学已有的学问阅历———从整数、分数自然过渡到小数，重视学问之间的联系，初步熟悉小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。

〔二〕自主探究，借助商品价格理解一位小数

1、出示一些商品价格〔铅笔5角，同学尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角〕让同学读一读它们的价格。

2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌沟通，你是怎么想的？

指名回答。提问：为什么8角就是非常之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

3、练习

完成“想想做做”第2、4题。

填写，集体沟通，选择1～2题让同学说说是怎样想的？

设计意图：同学的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三班级的同学已经有了比较多的使用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通商量。让同学依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于同学大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。

〔三〕自学课本，在商量沟通中进一步熟悉小数

1、关于小数，你还想了解哪些学问呢？请同学们请教课本，查找答案吧。〔同学自学课本〕

组织商量：你读懂了什么？〔同学汇报，老师随机板书〕

2、练习

下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

〔1〕一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

〔2〕妈妈的月收入是1500元。

〔3〕一件上衣的价钱是92.5元。

〔4〕小名家离学校有3.8千米。

〔5〕买2块橡皮要花0.8元。

设计意图：小数的熟悉是同学认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于学问领域中的所谓“陈述性学问”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采纳有意义接受学习的方式，让同学看书自学、相互问答，再配以老师的适度讲解，符合学问的类型特点和同学的认知规律。

三、稳固练习，拓展小数

1、配钥匙。〔分数和小数对应练习〕

2、想想做做第5题。〔数轴上的小数〕同学完成，再指名沟通。

四、联系实际，应用小数

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

2、师：古代数学家们在很久以前就开头使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？〔介绍〕

3、嬉戏：每位同学预备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数嬉戏。

设计意图：进一步稳固同学所学内容，利用配钥匙和摆小数嬉戏提高同学学习数学的爱好，增添学好数学的主动情感。

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇4

教学目标：

1、学问目标：

结合详细的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、力量目标：

能认读、会写简洁的小数，会认物品的价格。

3、情感目标：

激发对数学学习的主动情感。

教学重点：

能认读、会写简洁的小数。

教学难点：

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具预备：

数字卡片。

教学方法：

“引导——自学”法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁情愿跟大家沟通下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？

〔这个环节给同学5分钟的时间，让同学充分的发表自己的看法想法。〕

师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

生：这几个桃子重0.8千克。

生：这串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg读作二点七千克。

生：这些数的中间都有一个小圆点。

生：……

师：你们的收获真多，老师特别兴奋，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今日我们就来学习有关小数的学问。〔出示课题：小数的初步熟悉〕二、熟悉小数，教学例1

师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？

生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。

师：你会读0.8kg，3.2kg吗？

可以让同学读给同桌听。指两名同学汇报读法。

师：你们是怎样读小数的？谁情愿说出自己的读法？

生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

师引导同学总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要留意小数点和小数部分的读法。〔提示同学留意整数部分和小数部分的读法不同〕让同学起读两遍，加深理解。

三、探究例2

师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？〔同学回答，老师板书〕

生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12.68就是12元6角8分

18.98就是18元9角8分

0.85就是8角5分

师：同学们真聪慧，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。

师：请同学们打开课本到102――103页，认真把书在读一遍，假如有疑问和不明白的地方请提出来。

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇5

教学目标

1、结合情境图中所展现的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，稳固、梳理本单元所学学问。

2、通过稳固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化基础学问，提高运用所学学问解决实际问题的力量。

3、感受数学与生活的亲密联系，体验学习数学的欢乐。

教学过程

一、创设情境激发爱好

谈话：今日动物园里有一场竞赛，想请同学们当小裁判，情愿去吗？〔出示情境图〕看，竞赛已经开头了。请同学们认真观看，从中你能了解到哪些数学信息？〔指名同学说〕你能依据这些信息提出几个数学问题吗？

同学可能提出以下问题：

〔1〕1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

〔2〕兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

〔3〕企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？

老师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作沟通，梳理学问

1、回忆学问。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可对比课原来梳理回顾。

2、梳理学问。

小组合作沟通，梳理学问点〔给足同学充分的时间思索、沟通、〕

3、全班沟通，构建学问络。

在全班展现沟通，老师依据同学的回答敏捷板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、探究稳固学问

1、谈话：同学们学会了这么多的本事，你能充分利用好你的本事当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、同学在练习本上解答。

3、同学进行沟通，评比合格的小裁判。〔在同学进行沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的学问？〕

四、拓展延长解决问题

〔一〕填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色部分。

2、用小数表示。

〔二〕解决问题。

〔课件出示：〕

第一小组同学身高状况统计表

谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。

〔1〕最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？〔同学比较口答，要说出比较的方法〕

〔2〕最高的同学与最矮的同学差了多少米？

〔请同学在练习本上列算式，引导同学说计算方法〕

〔3〕你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。

〔同学提问题、解答问题〕

〔三〕找一找

谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。〔同学先思索，在小组内沟通，全班评讲〕

五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

课堂练习设计：

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇6

教学目标：

1、结合详细内容熟悉小数，理解小数的含义。

2、知道非常之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观看，比较，操作等学习活动，培育同学的观看操作概括，归的力量。

5、使同学感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：

初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具预备：

课件

教法学法：

老师指导点播、精讲。

同学自学、商量沟通、多练习。

教学设计

一、激趣导入、开展教学

1、引入小数

师：同学们，今日老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物〔出示课件〕文具。

2、区分整数与小数

师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

展现同学的分类，并说明分类标准。

老师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩笔：3元

曲别针：0.15元

3、引入课题

象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，〔板书3.50、0.20、0.15〕今日这节课，我们就重点熟悉……小数〔板书课题〕

二、自主探究，熟悉小数

1、试读小数

师：生活中到处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

老师提问：小数点左边整数部分表示什么？〔元〕小数点右边第一位表示什么？〔角〕其次位表示什么？〔分〕

让同学完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。〔结合板书的小数同学再读〕

2、你还在那里见过小数？

同学自由回答，老师赐予确定。

3、老师这里有一些关于小数学问，大家想了解吗？请同学们来读一读〔出示搜集的小数学问图〕

4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题

1、汇报自己的身高

同学汇报后老师说，刚刚同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，假如我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？如今同学们可以自己自学来解决这个问题。

2、自学提示

〔1〕认真阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的学问写出用分数和小数表示的数。

〔2〕你发觉什么问题，在小组说说，并想方法解决。

〔3〕利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。

3、同学自学，老师巡察指导。

4、师生沟通

板书：把1米平均分成10份

1分米是米，还可以写成0.1米

3分米是米，还可以写成0.3米

7分米是米，还可以写成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，还可以写成0.01米

3厘米是米，还可以写成0.03米

18厘米是米，还可以写成0.18米

5、小组商量

王东身高1米30厘米，写成小数是〔〕米

全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的〔由于30厘米也是3分米〕

6、出示89页做一做，让同学填在书上，全班沟通。

四、深化新知，稳固练习。

1、做一做练习二十一第一题。

做完后师生沟通

2、试一试我能行

同学口答，师生确定

五、总结评价

今日我们熟悉了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我信任同学们会在今后的学习中，能把握更多的小数学问。

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇7

教学目标：

1、学问与技能目标：结合详细内容熟悉小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。

2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，同学正确理解小数的含义。

3、情感看法与价值观目标：体验数学与生活的联系，增添数感。

教学重难点：

教学重点：

会读、写小数，正确理解小数的含义。

教学难点：

理解小数的含义。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

谈话：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元。

谈话：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁情愿来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步熟悉。〔板书：熟悉小数〕

二、探究新知

〔一〕读小数

师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？〔指名同学读，多叫几个〕

师：这个小数与其他的有什么不一样么？

生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

师：观看得真认真，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

师：刚刚我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？

〔先让同学自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可根据整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。〕

师：再请几个同学试着读读。〔如有读错的加以订正〕

〔二〕写小数。

师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的挨次是一样的，先写整数部分，再写小数点，最终写小数部分。〔以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范〕

师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。〔生自由练写，师巡察〕

〔三〕稳固以元为单位的小数的实际含义。

师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。〔填完后指名同学回答。〕

〔四〕查找生活中的小数。

师：你还在哪里找到过小数呢？

生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。

生2：饮料上也有。

生3：书的反面有标价，也是小数。

师：同学们都观看得好认真呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

三、稳固练习

8.64元=8〔〕6〔〕4〔〕

四、课堂小结

这节课你有什么收获么？

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇8

一、总体印象

小数的初步熟悉是同学在数的熟悉上的一次飞越，它是在同学学习了分数之后来熟悉了，我们将在第八册全面系统的来熟悉小数。

教学目标：

1.使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2.使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。

3.使同学会计算一位小数的加减法。

二、教学思索：

教学中的几点尝试：

关于《小数的初步熟悉》

〔1〕充分利用孩子学问的迁移来学习。同学在日常生活中已经有了很多关于小数的感性熟悉，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的`影子。我们在学习小数时都是在详细的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。

〔2〕把握好要求。P89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让同学熟悉0.1、0.01。而到了第八册教材在熟悉小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要同学会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。

教学中的几点温馨提示：

1、发觉断层，适当填补。

在学习小数时同学的学问支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的学问在分数的初步熟悉时却没有学习到，这就造成了同学熟悉时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块学问进行适当的复习。

2、P92，在确定每种竞赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成果也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成果是最好。这一点在教学时我们老师要留意引导。

3、94页10题、97页4题。在同学观看之后提出“你提出什么问题？”我们发觉同学在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即稳固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让同学看到我国的人均面积与国际水平的差异。

4、98页第5页，搞清晰间隔与站数的关系。

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇9

教材内容

人教版学校数学三班级下册91—92页内容。

教材分析

小数的初步熟悉在学校教材中分两段进行，第一学段让同学结合详细生活情境，初步熟悉小数。其次学段要求同学是从“量”抽象到“数”理解并把握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在同学初步熟悉了分数和整数十进位值制和初步熟悉分数的基础上教学的，主要借助详细的量〔元、角、分〕和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步熟悉小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。

设计理念

《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经受从日常生活中抽象出数的过程，初步熟悉小数，在数的熟悉等内容中表达进展数感。本节课，我力求联系生活实际，预备丰富素材，激活同学已有的生活阅历，从生活中常见的小数，绽开学习历程，激发爱好，唤起已有认知。引导同学充分观看、发觉、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使同学经受数学学问的形成与进展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培育同学思索和探究的意识和力量。

教学目标

1.结合详细情境和几何直观图熟悉小数，会读、写简洁的小数。

2.经受自主探究、合作沟通、观看推理的过程，了解小数的详细含义，初步感知非常之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的亲密联系，激发同学学习数学的热忱和爱好，积累肯定的数学活动阅历，体验数学的价值。

教学重点

熟悉详细情境中小数的含义。

教学难点

通过数形结合、迁移类推，熟悉0.1米、1分米与米之间的关系。

教学预备教学课件

米尺模型。

教学过程

一、创设情境、揭示课题

课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今日老师就和同学们一起来熟悉小数。〔揭示板书课题：小数的初步熟悉〕

设计意图

小数在同学的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活爱好，点燃学习热忱。〕

二、探究新知、自主构建

1.激活阅历，唤起认知。

〔1〕让同学结合生活阅历，举例说明小数在生活中的应用。

〔2〕素材、初读小数、观看、发觉并介绍小数点。

〔3〕引导认、读小数。

2.借助“元”、初识小数。

〔1〕结合商品价格标签，运用生活阅历，说一说每一张价格标签表示多少元。

〔2〕在自主思索与语言表述中，初步体会详细情境中小数每位数字的含义。

〔3〕引导观看，对比发觉，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

设计意图

通过大量生活中的素材，让同学获得对小数的感性熟悉。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不特地强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

3.数形结合、探究推理。

〔1〕依据阅历知道0.1元=1角。

〔2〕借助多种直观图形，通过同学的思索—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动阅历，理解并发觉1角=元。

〔3〕推理思索并初步感悟1角=0.1元=元。

设计意图

人民币的运用，是同学熟知的内容，同学有着特别丰富的购物阅历，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从敬重同学学习数学的现实角度动身，同学的阅历中以“元”作单位的小数，同学更为熟识，易于接受，因此，借助生活阅历再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让同学经受思索，合作探究，直观演示来呈现思索过程，唤起分数学习时积累的数学活动阅历，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。

4.利用长度单位完善对小数的熟悉。

〔1〕依据学习阅历，迁移类推出，1分米=米=0.1米。

〔2〕生探究，写出合适的小数表示出相应长度。

〔3〕结合直观图，熟悉1.3米与1.6米，深化理解小数的意义，进展同学的数感。

设计意图

在同学积累了肯定的活动阅历基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深化钻研1分米=米=0.1米，再一次的强化非常之几的分数与一位小数的关系。

三、稳固练习，拓展提高

1.写一写：涂色部分用分数和小数表示。

2.在数轴上找到每一个小数对应的位置。

设计意图

设计练习，学以致用，加深对所学学问的理解，增添同学学习数学的爱好，到达有效的教学目标。

四、畅谈收获，升华熟悉

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

五、了解小数进展史，渗透数学文化

课件播放小数进展史，同学感受数学文化。

学校数学《小数的初步熟悉》优秀教案篇10

教学内容：

课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。

教学目标：

1.结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。

2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.通过对一位和两位小数的初步熟悉，使同学熟悉小数在实际生活中的应用，培育同学的观看力量.概括力量和类推力量以及喜爱生活.喜爱数学的情感。

教学重点、难点：

小数含义的理解及小数的读写法

把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数

教学预备：

课件〔或小黑板〕

教学过程

一、创设情境，生成问题

1.谈话：同学们，有个小伴侣遇到了困难，你们情愿帮助吗？小红和妈妈逛超市，但她不熟悉价格表〔小黑板或课件出示播放超市物品与价格〕

2.观看物品价格，指名说一说。〔结合同学回答板书：5.98.0.85和2.60〕

3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？

二、探究沟通，解决问题

〔一〕熟悉小数。

1.同学汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。

2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。〔老师板书：小数〕

3.示课题：今日这节课我们就来熟悉小数〔板书完好：熟悉小数〕

4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。

同学列举小数，如：一包便利面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，

自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……

5.读商标上的价格〔强调单位〕

〔1〕你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？〔同学读错的话老师直接给出，再让读错的同学试着读〕

〔2〕商量:小数左边的部分与右边的部分读法有区分吗?

〔3〕小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是根据我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。

〔4〕依次读出小数并完成板书：5.98五点九八0.85零点八五2.60二点六零

〔5〕再读小数，同桌互读互听。

〔二〕了解表示价格的小数的意义

1.探究生活中的这些小数表示的意思。〔出示书中的表格〕

〔1〕问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。……

〔2〕探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？

明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。

〔3〕同学试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。

〔三〕表示长度的小数的意义

1.猜一猜：0.1米有多长？

2.提问：表示长度的小数究竟是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思索这两个问题，看谁学到的学问最多。

想一想：〔课件或小黑板出示〕

〔1〕分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？

〔2〕小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？

3.生自学课本.沟通反馈。

〔1〕分米怎样写成用米做单位的小数？

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还可以写成0.1米。

〔2〕板书:1分米＝米＝0.1米

说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。

〔3〕同样得出：3分米＝米＝0.3米

〔4〕同学列举。〔〕分米=米=〔〕米

〔5〕同学探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。

老师结合同学自学.反馈关心同学进行梳理，完成：

1厘米＝米＝0.01米5厘米＝米＝0.05米

18厘米＝米＝0.18米〔〕厘米＝米＝〔〕米

5.观看比较：请认真观看以上两组等式，你发觉了什么？〔给同学一些时间〕

〔引导同学观看得到：非常之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数〕

〔四〕用小数来表示身高。

1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是〔〕米。你是怎样想的？〔板书：1米30厘米＝1.30米〕

2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？

〔生说自己的身高，并表示成小数，同桌沟通。〕

3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？

4.说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？〔指名回答〕老师也找了一些！出示并读一读。〔课件或小黑板出示〕

橡皮擦