小学科学说课稿集合六篇

Word第第页小学科学说课稿集合六篇学校科学说课稿篇1

一、目标

学问目标：

1、熟悉自然选择〔同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与四周环境相适应，是大自然选择的结果〕。

2、熟悉人工选择，人们依据需要培育生物，丰富了生物的多样性。

过程方法：

培育同学读图、读文的力量，对资料内容归纳提炼，获得熟悉。

〔因自然选择漫长，同学考察条件有限，不行能亲力亲为，只有通过资料才获得熟悉。因此，对资料的讨论利用，猎取有用信息是本节课要求同学到达的重要技能。〕

情感、看法、价值观：

1、感受大自然的生存法则：优胜劣汰、适者生存

2、意识到环境与生物的亲密关系，增添环保意识。

二、重点

通过阅读——读图、读文字，分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择

三、难点

指导同学理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。

遗传变异是自然选择的基础，但许多同学没有这样的学问基础。对于随着环境的转变，生物的形态也发生转变，大多数同学会认为是生物主动转变自己去适应环境，其实是生物个体微小变异经自然选择长期积累的结果。这与同学原有的学问阅历相冲突，同学较难理解。

四、目标达成

1、学问目标达成

①通过阅读教材P84图和文字，明确自然选择

②指导同学阅读补充资料，加深自然选择的熟悉，感受自然选择在大自然中普遍存在。(ppt)

③指导同学观看几种北极动物的相同点及生活在不同环境中同种动物形态上的不同点，丰富自然选择的熟悉。

④引导同学搜寻生活阅历，例举人工选择的例子，感受人工选择丰富了生物物种。

⑤介绍袁隆平爷爷。作为中国人应当了解使我们不再忍饥挨饿的袁隆平爷爷的丰功伟绩，并关心同学了解人工选择为改善人们的生活所起的作用

2、力量目标的达成

①指导同学阅读资料的基本方法，先读文，再读图，图文结合理解资料的含义。

②阅读资料后，要求同学用自己的话说出来。引导同学对资料内容归纳概括，转化成自己的熟悉，并在小组中沟通，获得表达修正的机会。

3、情感、看法、价值观的达成

①本课三次呈现资料、图片，引导同学观看、沟通，从阅读、商量中逐步感受大自然的生存法则：优胜劣汰、适者生存。

②本课最终拓展反思活动：引导同学思索——人类是生物吗？自然会不会选择人类呢？使同学在商量沟通中感受环境与生物的亲密关系，增添环保意识。

五、难点突破

要使同学熟悉到每个生物个体都不相同，存在着差异。我首先引导同学读图，从图中看到青蛙的后代形态都有差异，体色各不相同。一代，两代是如此，延长到全部后代都如此。

然后，在老师供应的资料中，也特殊强调了达尔文的考察状况：即使是同一种生物，没有哪两个是完全一样的，并以老虎和马德拉岛上的甲虫为例加以说明。使同学逐步理解到生物个体之间原来就各不相同，经过自然选择，能存活下来的基本上是能适应环境的，而不是都像变色龙那样可随便转变形态去主动适应环境。

六、备课体会

1、目标确实立

刚开头，我们对人工选择的熟悉是不全面的。教参上说人类依据自己的需要，转变着生物，造就着生物的多样性。我们却认为人类砍伐、杀戮了那么多动植物，使许多物种灭亡，怎么能说是造就了生物的多样性呢？

后来常常莉梅老师的指教，明白了人工选择是通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改进生物的性状和培育新品种的过程。我们如今吃的许多瓜果蔬菜都是人工培育出来的，它确实丰富了生物的多样性，改善了人们的生活。而人类的砍伐、杀戮动植物的破坏行为不能界定为人工选择。

2、供应给同学阅读的资料如何呈现

①精简资料

达尔文自然选择的例子许多，有动物的，还有植物的。曾经想选取植物的例子，这样自然选择的范畴更全面。但《物种起源》里植物的例子比较冗杂，有些植物都不知是什么样的。供应给同学很难建立起直观的形象。所以就选取了反差比较大的花斑虎和白虎，残翅甲虫的例子供应给同学，同学比较简单理解。

②达尔文著作的论述专业术语多，假如原文供应给同学，同学是很难看懂的。因此我供应给同学的资料都是在保持原意的基础上用更通俗的语言改写的。

③供同学观看的图片呈现梯度。纵看，比较北极动物的相同点，观看它们在冰天雪地的环境中生活具有什么优势；横看，观看同种动物在不同的环境中形态不同，更深一步理解自然选择。(ppt)

④在呈现袁隆平爷爷培育杂交水稻对人类的奉献时，供应了一个数据——6000亿公斤。这个数据同学知道很大，但大到什么程度？可供一亿人吃20年，同学就能理解感知了。

3、关于大而圆的体形降温慢的验证明验

①我们亲自做了这个试验，尽量满意“同时放入同温度热水”的试验条件，但这事实上很难到达。试验前我们要把同温度的水分装进三个烧杯，再同时倒入容器中。分装近三个烧杯时温度就有了也许0.2℃的误差，我们三个老师同时往三个容器倒水，都有快慢的分别。因此试验开头时三个容器的温度有0.2℃的差异，不行能做到起始温度一样才开头试验。

②我们反复做了四次试验，所采集的数据是真实的。试验时间也延长到了45分钟。45分钟后，量筒550毫升水降温的速度比小烧杯300毫升水的快，分别是44.5℃51℃45℃。说明似球形的体形确实降温慢，哪怕体形小一点。

③这节课试验不作为重点，只是给同学展现一下。是否可让同学当堂验证，可考虑单设一课，从设计、完善试验方法开头，指导同学亲历试验，验证推想。

4、关于本课可挖掘的教学资源

本课是科学课六上四单元7课，依据单元目标：引导同学体验、讨论生物的多样性，定位本课目标呈现教材编写意图，供大家讨论。

随着学习、思索的深化，发觉围绕“谁选择了它们”还有更多可挖掘的教学资源，例如：

①我们可以深化熟悉自然选择，供应更多实例，引导同学商量达尔文关于长颈鹿进化的经典解释，渗透科学家为验证推想所经受的曲折及求实证的精神。

②就是如前所述，求证大而圆的体形真的降温慢吗？设计公正试验并亲自验证，培育同学的试验力量。

③假如时间允许，孩子们感爱好，有肯定的相关学问基础，还可引入遗传变异的学习研讨。

学校科学说课稿篇2

〔其次课时〕

教材分析

科学学科是在遵循新课标提出的基本理念、课程目标和课程内容的基础上启动的全新教材。对同学进行科学启蒙教育，培育同学的科学素养和创新精神，为同学后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。《亲历科学》是科学课的起始课。全课包括两部分，第一部分从同学常见的自然和社会现象入手，引导同学对四周的事物产生奇怪   心，思索现象背后的缘由，学习提出问题。其次部分是一个“吹纸片”的活动和一个拓展活动“吹乒乓球”，目的是通过完好的探究活动，让同学亲自经受科学探究的全过程，从而初步体验科学地解决问题的过程，引起同学对学习科学课的爱好。

教学目标

探究目标：

1．能进行观看、试验、记录等探究活动。

2．能应用已有学问和阅历对所观看到的现象做假设性解释。

情感目标：

1．能用自己擅长的方式表述讨论过程及结果，能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议，与他人交换看法。

2．理解科学探究的基本特征，喜爱大胆想象，有乐于探究的愿望，能对探究好玩现象背后的原理产生爱好。

3．感到科学课很有意思，对科学课产生肯定的爱好。

教学时数：一课时

教学材料：

纸片、漏斗、乒乓球

课堂实录

一、导入：

同学们，又到了我们的Science、科学课的时间了。这节课我和同学们一起做嬉戏好吗？〔好〕那我也特别兴奋。我盼望同学们在嬉戏的时候不仅要玩儿得快乐，还要把你的小眼睛擦亮仔细观看，用你的小手做好记录，行不行？〔行〕

二、进行第一个嬉戏：吹纸片

1．提问引发爱好，鼓舞同学猜测：

师：同学们看〔师拿一张纸并向纸吹气〕纸怎么飞起来了？

生：由于老师吹它了。

生：由于老师一吹有气了，所以纸就飞起来了。

师：那假如我拿两张纸从上面把它掰开像这样拿着〔师一手拿一张纸，捏住纸上沿的中间部位，然后分开〕我从上边向两张纸的.中间吹气，这两张纸是向两边分开呢？还是向中间靠拢？或者有其他的可能？同学们猜一猜。

同学们主动发言，发言的同学都认为纸会向两边分开。

师：如今请同学们打开书三页，看下边的猜测与假设，书中给我们写出了两种可能，你认为是那种就在后面打对沟。假如你认为有第三种可能，就把它写在〔师指书〕这条横线上，再在后边打对沟。下面就把你的猜测用对号表示出来。

〔同学完成猜测与假设，老师在巡察过程中发觉几乎全部的同学都猜测纸会向两边分开。〕

2．进行试验嬉戏

师：你们的猜测究竟对不对呢？同学们要像我这样拿着纸〔还像刚刚那样，一手拿一张〕从上面对下吹气，试一试就知道了。我要请同学们同桌两个人合作，一个人先吹，另一个人把你看到的现象仔细记录在3页下的横线上，〔师在书上给同学明确指出来〕然后两个人再调换。为了看的清晰，同学们可以多试几次。好了，开头吧！

〔同学进行试验嬉戏。老师在巡察中发觉，有一个同学拿着纸向上不停地吹，便暗暗记住了〕

3．汇报看到的现象

师：谁情愿把你看到的现象说一说？

生：我看到的现象是纸向中间靠拢。〔几乎同学们都说纸向中间靠拢。〕

师：你们看到的都是这样吗？

生：老师我们看到的是向两边分开。

师：那你们能给同学们再演示一下吗？

〔在同学演示过程中，老师提示同学稍稍用些力。〕

师：如今你们看到了什么现象？

生：我们看到纸向中间靠拢。

师：刚刚老师看到那位同学不停的向上吹纸，你发觉了什么吗？

生：我发觉从下面对上面吹纸，纸会向两边分开。

师：你真是一个爱动脑筋的孩子。事实真的是这样吗？请同学们都试一试。

〔同学亲自体验从下面对上面吹的感觉。〕

师：如今你们看到了什么现象？

生：我看到纸向中间靠拢。

生：我看到从下面对上吹，纸也向中间靠拢。

〔同学在演示过程中发觉，无论是从上向下吹还是从下向上吹，纸都会向中间靠拢。〕

4．解释现象

师：为什么会有这样的现象呢？请同学们仔细想一想，你怎么解释这种现象？把你的解释填在4页上边的方框里，然后再和同桌的、前后位的同学说说，听听他们的解释。开头吧！

〔同学在书中写出自己的解释，然后和同桌的同学、前后位的同学沟通一下。老师要给同学稍长一点的时间，并在巡察时对语句不通顺的同学略作指导，另外还要留意有创意的想法，在发言时要给他们机会。〕

师：如今谁情愿大胆的说说你的解释？

生：我认为是由于你一吹两张纸中间的空气就没有了，所以两张纸就吸在一起了。

师：看来你真的动脑筋思索了。

生：我觉得是由于他们两个是好姐妹，所以不分开。

师：你真实一个可爱的孩子，冒出这么可爱的想法。其他同学，你的解释呢？

生：我觉得这种现象与空气有关。

师：你真是一个聪慧的孩子，你为什么认为它与空气有关呢？

生：由于我一吹两张纸中间的空气就被吹动了，然后就发生了这种现象。所以我认为与空气有关。

生：老师，我也认为与空气有关。

……

师：正象有些同学说的那样，这种现象与空气有关。同学们想，假如我们不向两张纸的中间吹气，还会有这种现象吗？

生：不会。

师：当我们用嘴吹纸，让纸中间的空气动起来的时候，才会发生这种现象。所以精确的说这种现象与空气的流淌有关。明白了吗？

生：明白了。

师：那就把这种意思在书中登记来。

〔同学在书中登记正确的解释，对于他们自己的解释，老师没有作让他们改动的要求，同学情愿保存就保存。〕

三、总结嬉戏方法，鼓舞做吹乒乓球嬉戏。

1．总结嬉戏方法：

师：吹纸片的嬉戏我们是这样进行的：先猜测会消失什么现象，再做嬉戏，在嬉戏中观看现象，然后老师又提出了一个问题，最终同学们又解释了这种现象。〔老师边说边板书这五个方面〕

2．进行吹乒乓球嬉戏：

师：接下来我们的吹乒乓球嬉戏，我想请同学们按这样的步骤〔指板书〕照书上的样子，分小组做一做。组长要先把你们小组的猜测登记来，然后到前边拿一个漏斗。同学们，这漏斗和书上的不一样，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。组长要连续把你们在嬉戏中观看到的现象、对这种现象提出的问题，和你们小组的解释都记录好。咱们要比一比看哪个小组的同学协作得好。同学们开头行动吧！

3．同学分小组做嬉戏。〔老师巡察留意提示组长做好记录，同时对做得不太胜利的组要赐予必要的指导。在巡察中有一个同学兴奋的告知老师，他发觉把球放在手心里，用漏斗对着球吹气，球也没有掉下来，老师当即表扬了他。〕

4．汇报嬉戏结果：

师：哪位小组长情愿把你们小组的嬉戏记录告知同学们？

生：老师我们小组看到乒乓球没有掉下来。我们的问题是乒乓球为什么没有掉下来？我们的解释是与空气有关。〔引同学到多媒体前展现记录。〕

师：和同学们说说你们小组是怎样做这个嬉戏的，好吗？

生：好。我们把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一会儿，就看到了这种现象。

师：能再给同学们示范一下吗？

生根据刚刚的做法又胜利的做了一遍。

师：哪位小组长还情愿汇报一下你们的嬉戏记录？

生：老师，我们小组一开头没有胜利。后来又做了几次，才做胜利了。我们的问题就是这是为什么？

师：那能给大家说说缘由吗？

生：一开头我们吹的时间短，力气也小，所以没有胜利。后来我们渐渐体会到力气大一些，吹得时间长一些，乒乓球就不会掉下来。

师：听了你们小组的汇报，我特别兴奋。同学们也要像他们这样，遇到问题不怕困难，主动讨论，最终你肯定会胜利。

师：刚刚老师看到第五小组的一个同学发觉了一个特殊有意思的现象，我想请他给大家展现一下。告知同学们你发觉了什么？

生：我发觉把乒乓球放在手心里，用漏斗对着它吹气，乒乓球也不会掉下来。同学们看！

〔这个同学根据刚刚所说仔细的进行了示范。〕

师：这个同学是一个细心观看、肯动脑思索的好孩子。我们的科学课就需要这样的孩子，老师盼望在以后的科学课上你们都能像他这样仔细观看、主动思索。其他小组你们的结果是怎样的？

生：我们看到乒乓球没有掉下来。

生：我们也看到乒乓球没有掉下来。

〔其他小组的嬉戏结果和上述几组一样。〕

师：在漏斗的下面放上乒乓球，向下吹气，乒乓球却不掉下来，这种现象也与空气的流淌有关。同学们，刚刚我们所做的这些就是我们的Science科学课，你们觉得怎么样？

生：特别有意思。

四、总结本课内容，激发同学连续学习科学的爱好。

师：我们的Science不仅有许多有意思的嬉戏，还能从中学到许多学问，能帮我们解决一个个“为什么”以后同学们还要多观看、多思索。盼望我们每个人都成为小小科学家。

教学反思：

本课取得了良好的课堂效果，同学主动思索、主动动手进行实际操作。亲身体验了科学的探究过程，揭开了科学课的神奇面纱。本课使同学感受到科学不是高深莫测，而是无处不在。在吹纸片嬉戏中同学从下向上吹的发觉、在吹乒乓球嬉戏中，同学把球放在手心里吹这些发觉都使我欣喜若狂。他让我感觉到科学是最能引起同学兴奋点的一门课程，只要老师细心备课、课上抓住同学感爱好的地方，那我们的课堂就肯定生气昂然。同时，在吹纸片嬉戏中，我也看到了自己的缺乏。同学从下向上吹的发觉让我欣喜，也让我深思。他使我想到假如我把要求说得特别清晰，还会消失这样的结果吗？我深深得体会到一位科学老师肯定要锤炼自己的语言，在课上语言必需清晰、明确、简练

学校科学说课稿篇3

各位领导、评委老师大家好，我说课的内容是学校科学教科版四班级下册第三单元《食物》中的其次课《食物中的养分》。

我说课分为以下六大步骤：

一、教学分析

二、学情分析

三、教学目标

四、教学方法

五、教学流程

六、板书设计

一、教学分析：

《食物中的养分》是在前一课调查、统计了一天中吃过的食物的基础上进一步对食物中所含有的养分成分进行探究，是让同学懂得养分全面合理的重要性的基础。因此，是承上启下的一课，也是非常重要的一课。通过聘请养分师导师培训养分师这一活动，要让同学熟悉人体所需要的养分是从食物中得到的，其成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水及其作用。完善一天的食物记录，区分食物中的养分物质，属于“试验力量”的系列。

这节课分为四部分教学：1、创设情境，引趣揭题2、初步感知，激发探究3、自主探究，实践新知4、综合反馈，稳固新知

二、学情分析

1、同学在日常生活和对上一节课的学习中，对一天的食物已经有了丰富的熟悉，大多数同学都知道我们是通过食物猎取养分的，这是我们能顺当进入并完本钱课的学问基础。

2、四班级的同学通过一年半科学课的学习，已能较为娴熟的运用调查、观看、试验、记录等方法进行科学探究，这是学习本课的力量基础。

3、在生活中，同学们对食物中所含有的养分成分的熟悉还相当有限，部分同学甚至一无所知，这是学习本课的障碍，同时也说明白学习本课的必要性。

三、教学目标

科学目标：了解食物中的主要养分成分,及其对人体的重要性,学会用简洁的试验方法检验食物中的养分成分。

力量目标：

1、能够依据食物中所含有的养分成分的不同对一天中的食物进行分类。

2、培育同学试验力量：初步学会用试验的方法区分食物中的脂肪和淀粉。

情感目标：

通过对食物中的养分成分的了解，让同学意识到养成不挑食的饮食习惯的重要性。关心同学建立严谨细致的讨论看法,养成乐于倾听他人的发言，擅长与同伴沟通的习惯。

德育目标：培育同学具有爱心，学会关心别人，乐于关心人，为困难的人群奉献爱心。

【教学重点】知道食物中含有那些养分成分。

【教学难点】用试验的方法区分食物中的脂肪和淀粉。

四、教学方法：

(一)说教法

1、试验探究法：让同学在试验探究过程中多层次的进行生生之间、师生之间的交往与对话，着力培育同学的制造性与“交互”的主体性，培育同学的试验力量。

2、开放式教学法：在教学中运用收集资料，创设情境，供应材料等教学手段，不断的激发同学的学习潜能，充分发挥同学的主体作用，使同学真正做到主动地、自主地和制造性的学习。

3、多媒体演示法：让同学获得丰富的表象，为同学供应形象思维的材料培育同学试验力量，以利于激发同学的学习爱好和欲望。

(二)说学法：

本节课依据同学年龄特点，认知规律及学习目标，指导同学把握以下几种学习方法：

1、合作学习沟通探究的方法：本节课运用小组合作的学习方法，便于发挥同学之间的互补作用，培育同学参加合作的精神。

2、发觉法：通过查找资料、分组商量，加深对科学探究的一般过程的熟悉，进一步提高提出问题、发觉问题、处理信息和分析探究结果的力量。

3、质疑商量法：如食物中含有这么多的养分，那么我们没天只吃一种食物行吗?让同学在试验的基础上，提出问题进行商量沟通，营造公平、和谐、相互组中的气氛，使同学敢于发表自己的看法又擅长倾听别人的看法。

五、教学过程

(一)、创设情境，引趣揭题

好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发同学的学习爱好，为新课教学创设最正确的学习气氛，开课时我就选择震慑人心的青海省玉树县发生的地震为起引，带着一起为他们祈祷：愿逝者平安，祈困者脱险，盼生者顽强。观看玉树地震“让世界布满爱”视频，吸引同学的眼球提出那些被困几天在废墟中幸存的人们最需要的是什么?食物。从而揭示课题。

(二)、初步感知，激发探究

1、逛超市识养分成分(食物含有哪些养分成分)

结合以人为本的理念，以红十字会委派老师充当中国急救养分师导师为引线，创设培育养分师去灾区奉献爱心活动，使同学身负使命感和责任感。组织同学逛超市选取食物，结合课本中的内容，充分熟识六大养分成分。并运用多媒体手段完善食物中哪些食物中含有这些养分成分。

2、查资料解养分作用(食物中养分对身体的作用)

贯穿考核养分师活动，让同学自己通过小组合作商量资料、图书等途径获得的资料自主学习，利用演示文稿介绍食物中养分成分的主要作用。直观、形象地展现人体养分，为同学的形象思维供应根据，将丰富的食物与丰富的养分之间的关系，生动地呈如今同学的视觉之中。同学对问题的解决很感爱好，成为更加主动，自主的学习者。

3、填表格，丰一天食谱(在一天的食物中，我们能获得哪些养分?)

使同学通过对“一天中的食物”的重新分类后发觉：食物中含有丰富的养分成分，但没有一种食物含有全部的养分成分，因此不能只吃一种食物。同学经受记录、分析、整理、归纳、总结的过程熬炼同学的规律思维力量和推断力，关心同学建立严谨的科学看法，为下一节课的学习打下基础。

(三)、自主探究，实践新知

做试验，辨养分成分(区分食物中的养分成分)

1、查找脂肪2、查找淀粉3、查找蛋白质

新课程强调从同学爱好,生活阅历和熟悉水平动身提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，为了提高和进展同学的综合力量，提高自我学习的力量。因此创设动感探究式教学模式：商量猜测—试验讨论—互动沟通—总结归纳四步骤，努力营造一个以同学为活动的主体，和谐公平互助沟通的学习方式，充分感知食物中的养分成分。

(四)、综合反馈，稳固新知

本环节提出做为养分师应当怎样给灾区人民搭配养分，使他们的身体很快恢复。他们吃食物时应留意什么?从而明白合理搭配养分，不偏食不挑食的饮食习惯。

同学通过以上学习顺当通过养分师的考核，为灾区人民提出养分饮食留意，并为他们设计养分食品单，使同学增加荣耀感，增添同学奉献爱心的情怀，升华情感目标的同时稳固并拓展理论学问的学习，提高同学科学素养。

六、板书设计

食物中的养分

蛋白质人体的主要成分

脂肪

人体能量的主要来源

糖类

维生素

调整身体机能

矿物质

水人体不行缺少的重要物质

学校科学说课稿篇4

一、教材分析：

《反抗弯曲》是义务教育学校科学教科版教材六班级上册样子与结构单元的第一课。本课从同学已有的学问引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲力量会怎样”的问题，由此绽开一系列关于样子和结构的讨论。所以，作为本单元的起始课，《反抗弯曲》的学习在学问和探究技能方面为本单元的后续讨论奠定了基础。

本课探究活动主要分为三个部分：

第一部分：纸的宽度与抗弯曲力量大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放螺帽，比较不同宽度的纸抗弯曲的力量。然后收集数据，使同学熟悉到纸的宽度增加，抗弯曲的力量会明显提高。其次部分：讨论纸的厚度与抗弯曲力量之间的关系。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观看，同学会发觉承重的横梁都是立着放的，接着让同学解释横梁立着安放的现象，最终要求他们用感受尺子抗弯曲力量的试验来证明自己的理由。

二、教学目标：

依据新课标要求及同学的认知特点及进展规律，制订了以下教学目标：

1、科学探究目标：通过试验，能主动分析并擅长发觉引起试验结果消失差异的各因素，能依据试验阅历提高预报的精确性并不断改良试验。能通过采集试验数据和试验验证等手段绽开科学探究。

2、科学情感看法价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲力量大小的关系，乐于通过小组合作主动主动完成试验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的亲密联系，进一步激发探究样子与结构的爱好；

3、科学学问目标：通过试验，熟悉增加纸条厚度和宽度可以显著提高纸条的抗弯曲力量。并能理解横梁平放和竖放的道理。

三、重点及难点：

教学重点：纸的厚度、宽度与抗弯曲力量的关系的讨论；

教学关键：对科学试验的变量识别与掌握；

四、设计理念及基本思路：

本课表达“以探究为中心”的教学理念，采纳猜想—验证—得出结论—的教学方法，将试验探究、解决生活问题与课外延长三部分紧密联系，使教学内容规律化、序列化、生活化、活动化。激趣引入部分：首先支配老师的演示试验，这样的设计是为了引出纸条抗弯曲力量的因素也为引出课题做预备。自主探究部分：三组自主试验的设计，完全为本节课的重点内容服务，用填表形式展现试验结果，目的是让同学充分合作，主动汇报，得出比较科学的数据。解决生活问题部分，出示建筑图片，目的是将同学的视角引向生活，让他们感受生活与科学的联系，又一次将所学运用到生活，表达学科学、用科学的思想。

五、关于小课题的落实

有名教育家陶行知曾说过：“真正的教育必需培育出能思索，会制造的人”。而试验力量正是创新力量中的重要环节，是对同学力量培育的一个重要内容。在科学课堂如何提高同学的试验力量始终是科学老师感到困惑的问题，详细的问题有：试验材料难预备，同学试验难驾驭，小组商量形式化，种种问题制约着同学试验力量的培育，因此把“如何培育同学的试验力量”作为科学课讨论的小课题显的尤其重要，本节课中为了落实这一课题，我主要从以下方面做了一些工作：

1、注意试验材料的收集与保管，填充与更新，发动同学备齐试验材料做好试验的前提保证。

2、注意制定明确详细的试验要求，起到约束同学有序试验的作用。

3、注意小组合作学习，商量沟通，做到分工明确，责任到人，每组设置了小组长、试验员、记录员、观看员，最大限度的使每位同学有事做，有问题想，主动参加到试验中来。

4、注意试验设计的目的性，提高同学自主试验的效果：一节课中，假如试验没了目的，那么同学试验便乱了方寸，更别谈试验的有效性了。本节课我共给同学设计了四组不同的试验，目的各不相同，第一组试验设计的目的是让同学明确对比试验要掌握的条件，抓住这一关键，紧扣这一核心，就为后续试验打好了基础，铺好了路，其次、三组试验是本节课的重点试验，通过这2组试验使同学看到宽度、厚度的增加能明显提高抗弯曲力量这一现象。感受尺子不同方法的放法让同学明白横梁为什么立放的道理。使科学道理回来生活。这些试验的设计层层递进，步步深化，目的性强，循序渐进的把同学带入了探究的天地。

学校科学说课稿篇5

●说教材

热胀冷缩是指物质遇热膨胀和遇冷收缩的性质。这种现象在我们生活中比较常见，比方有些水泥路在冬天的时候会裂开；茶壶里满壶的水在烧开时会有水溢出来等等。热胀冷缩我们日常生活中的应用也特别广泛，比方乒乓球踩瘪了，可以浸在开水里烫一下，球内的空气受热膨胀，压力变大就会重新鼓起来；果酱瓶的铁盖子拧不开，我们只要把瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，玻璃瓶和铁盖子放在热水里都会膨胀，但是玻璃膨胀小，铁盖子膨胀大，瓶口和铁盖子之间的缝隙就会变大，瓶口就简单拧开了。一般物体都会有热胀冷缩的性质，只是有些物体不是改变比较小，我们很难看出来；有些物体改变比较大，可以用肉眼就能看出来。

中班的孩子对四周世界的敏感性不断增添，他们会很惊喜地发觉这个世界很奇妙：为什么袋鼠爸爸会生孩子，我们的爸爸不会？为什么太阳总是从东边升起，西边落下？外星球有没有和我们一样的小伴侣？等等。他们对世界布满了奇怪   ，提出的问题也都是以“为什么”为主，他们关注现象，更关注现象后面的科学道理。他们怀着剧烈的奇怪   心和良好的动机去探究四周的世界，他们是勇于实践的探究者，会主动主动地探究和熟悉四周世界。中班孩子对热胀冷缩的现象在生活中有遇到过，但是对于为什么会产生这种现象的阅历还不是很系统，很科学，因此在中班开展“热胀冷缩”的科学探究活动，不仅可以关心幼儿整合、梳理、提升这方面的学问阅历，还可以激发幼儿对四周生活的观看，让幼儿感受到科学就在我们身边。这也是我们所提倡的“幼儿园科学教育是一种启蒙教育”理念。

●说目标

依据孩子的年龄特征和教学活动内容，我制定了以下几个目标：

1．通过操作，发觉热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的阅历。

2．知道热胀冷缩与生活的关系，能清晰地表达自己的发觉。

其中“发觉热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的阅历”是本次活动的重难点。我将提供应各种操作材料，在活动中通过幼儿猜想、操作、记录和沟通来解决重难点。

●说预备

依据活动的目标，我供应人手一份的瘪乒乓球三个、杯子三个、记录纸一张，每人两个笑脸贴纸，大记录纸一张，ppt

1．人手一份的操作材料：瘪乒乓球、杯子，是为了让幼儿进行试验，感知热了能使物体膨胀的现象，这份材料很好地表达了《纲要》所提倡的“利用身边的事物作为科学探究的对象”，让幼儿实际参与探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣；记录纸的设计很简洁，但是它的供应不仅可以关心幼儿记忆试验的结果，让孩子有据可证，更让幼儿学会敬重科学的实践和真理。

2．笑脸贴纸是让幼儿将自己的猜想或是试验结果呈现在大记录纸上，便于老师和同伴的统计。大记录纸可以将幼儿的猜想和操作结果进行汇总，便于幼儿直观地了解同伴的想法和试验结果，并便于更好地进行互相沟通。

3．Ppt的内容是由一个生活录像短片“怎么办”和“热胀冷缩在生活中应用”图片组成的。录像短片是为了引出课题，激发幼儿的爱好；图片是为了关心幼儿扩大思维，了解热胀冷缩在生活中随处可见。

●说过程

第一个环节：引出课题

采纳看录像短片的形式，将生活中现实的场景呈现在幼儿面前。通过一个小伴侣的困难，激发幼儿关心他的愿望，继而激发幼儿想出各种方法使乒乓球变圆。通过这一个环节幼儿的沟通，老师能较好地了解幼儿积累的生活阅历。

其次个环节：猜想试验

通过幼儿的猜想，让幼儿各抒己见，把自己的想法呈如今同伴和老师面前，允许孩子出错。

接下来通过试验来证明自己的想法，让幼儿崇尚科学，形成让事实来说话的观念。当然，试验的过程是一个发觉改变的过程，需要孩子认真观看，从而发觉“热胀”的现象。

通过记录试验结果，让幼儿尝试简洁的记录方法，学会看简洁的记录表。

在沟通中，让幼儿了解同伴的想法和阅历，促进幼儿间的沟通。

老师的小结是对生活现象的科学提炼，让幼儿初步感受科学的严谨性，了解物质的这种现象是“热胀冷缩”的性质。

第三个环节：商量沟通

通过同伴间的沟通，让幼儿对自己观看到的生活进行表达，老师能从中了解幼儿积累的生活阅历，也能引发幼儿对生活更主动地观看和探究。

通过ppt的展现，图片的直观性更能让幼儿了解“热胀冷缩”在生活中的应用是这么广泛，科学无处不在。

学校科学说课稿篇6

大家早上好！今日我说课的课题是首师大版科学校科学第五册的《浮力》。而我说课的内容主有以下几个方面，教学背景分析、教学目标、教学过程和板书设计。

一、说教学背景分析

〔一〕教学内容分析

《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会转变物体的运动状态”部分。在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的其次课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的学问和技能作铺垫。

〔二〕同学状况分析

在《推力和拉力》这课中，同学对推力、拉力、重力有了肯定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地把握了。本节课从一个小故事开头，引导同学感受什么是浮力，让同学通过自己的观看，比较几种物品在水中的浮沉状况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。

〔三〕教学方法与手段说明

本节课我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让同学进行初步的猜想，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使同学的探究力量得到提升。

〔四〕技术预备

演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计

分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单

二、说教学目标

〔一〕学问目标

知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简洁测量物体受到水的浮力的大小。

〔二〕力量目标

通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育同学试验力量，细致观看力量及分析问题，收集整理信息的力量。

〔三〕情感、看法、价值观目标

通过本课教学，同学初步具有对物体在水中的浮沉隐秘的探究精神；进一步激发同学学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，培育同学思索、合作学习的意思。

〔四〕教学重难点

重点：通过自主探究，试验操作，知道全部的物体在水中都受到水的浮力。难点：通过试验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

三、说教学过程

本节课将从以下几个环节绽开教学：

故事导入，引入新知—