小学科学课教学反思（20篇）

Word第第页小学科学课教学反思（20篇）学校科学课教学反思篇1

《食物链和食物网》是学校科学五班级上第一单元中第五课内容，本节课重点让同学学熟悉什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，熟悉生物之间存在着冗杂的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。

本节课我选用了同学喜爱看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让同学在片中发觉各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了同学学习的爱好，接着切入了这节课的主题——食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让同学以小组合作的形式商量，找出这些生物之间的食物关系，这样让同学发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了推断题，让同学推断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了同学对食物链的理解程度，又调动了同学的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让同学自己去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育同学分析力量。

在教学食物网这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调动同学的学习主动性，出示了一些田野里的各种生物，让同学以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，

同学的商量气氛很浓，争辩着谁被谁吃，培育了同学小组合作，探究的力量，通过同学找出的多条食物链，使同学熟悉了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。

在拓展环节中，我让同学解决两个案例，从案例消失的问题中，让同学懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间互相影响，互相制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对同学进行环保教育，让同学熟悉到爱护每种生物的重要性。

总之，整节课同学是在轻松、开心的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了同学的眼界，激活了解同学的思维，符合同学身心进展的规律，使学问得以积累，力量得以提高。

缺乏点：本节课涉及的概念较多，为了让同学更好的把握概念，我设计了两个小组合作活动，让同学自己写食物链和画食物网，通过观看，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，表达同学自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要许多的时间。本节课需要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让同学写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备同学，不清晰同学的原有的认知水平，同学对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜爱吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以同学找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有到达预期的效果。还有在教学拓展环节时，让同学进行小组商量，铺张了一些时间，在这里本可以不进行小组商量，直接让同学进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在这里也表达了老师驾驭课堂的力量缺乏，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学内容，充分预设，解决时间安排不合理的问题。

《做一个生态瓶》教学反思

《做一个生态瓶》是义务教育课程标准试验教科版五班级上册第一单元《生物与环境》的第六课，同学在前几课的学习中，已经开头接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间相互依存、互相影响的关系，本课是进一步引导同学讨论生态系统中的各种生物之间的关系。

《做一个生态瓶》是这一单元里同学最感爱好的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组预备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料预备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢乐的劲儿，我很知足了。

这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

1.在时间安排上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让同学理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让同学通过问题深化讨论，比方可以让同学思索“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思索，同学很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

2.在备课方面，“备同学”还做得不够。比方有的同学在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得特别棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分同学无事可做。生态瓶做好后，再要他们来商量设计方案就没有什么实际意义了。同学也失去了商量的爱好。假如在课前我了解了同学的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的阅历，再让其他同学提出看法。让他们发觉自己的特长和缺乏，从而进行改良。这样既能表达他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。

3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让同学展现了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还铺张了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得熟悉。我想任何一节课只有在老师的潜心讨论和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到抱负的效果。

学校科学课教学反思篇2

这一课中涉及的“概念”特别多。假如我们要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清晰，那不仅会铺张珍贵的有限的课堂教学时间，而且同学也会觉得越听越糊涂，最终不耐烦了。针对这一状况，我实行了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让同学充分参加体验活动，在经受亲身体验活动之后，理解概念。

同学在亲身经受整个观看活动之后，还有一个重要的任务就是把观看到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在沟通的过程中能不断完善熟悉，有意识地对自己的观看记录进行修改和补充，得出一个相对完好和科学的结论。同学在描述时老师肯定要强调“内容的真实”，也就是必需是自己观看到的，而不是想当然的。但在语言的描述方面可以是独特的。如同学在观看上肢运动后对肌肉的改变是这样描述的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉鼓起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但的确是同学在活动中观看到和体验到的，也符合同学的年龄特点。临结束前，我让同学认真阅读作业本上的资料，了解更多的有关骨骼、关节和肌肉的学问，并体验与人共享讨论结果的欢乐。

课后，我也布置同学去自己阅读书本上的单元资料库，进一步了解身体上有关骨骼、关节、肌肉的学问，拓宽同学的学问面。

学校科学课教学反思篇3

这段时间，我对于课堂教学组织进行了思索和实践。先将如今的教学状况和同学的状况进行了总结。

在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的消失的问题进行总结，并且我也进行了相关问题的深化的思索，和有阅历的老师进行了探讨，并在教学过程中进行了予以实践。

1教学过程中首先有肯定的宽容性。在课堂教学中，对于同学的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。同学在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的同学进行沟通，或者明着沟通或者是暗地里小声说话。只要在其有利于同学学问和技能提高，而且在不影响其他的同学状况可以适当宽容。

2人性化，有区分的对待课堂发生的状况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚刚说同学都是有情感的，而且许多都是独特十足的。因此我们在课堂上对于同学的状况，我们要区分对待。有些同学的具有抵抗性，批判他，他就会越捣乱，因此我们对于这些同学我们可以进行课堂临时进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使同学真正熟悉到同学自己的错误，。在谈话过程中，我留意同学有点，确定同学的优点，使同学产生上劲的动力，但也必需指出同学错误，使其熟悉到自己的错误。我留意同学的反应，以便进行教育方法调整。对于一些同学进行教育，我对于有些同学有意进行扰乱课堂秩序，必需坚决的进行处理，该批判的批判，该写检查的写检查，该联系家长的联系家长。这样同学才能够熟悉到自己的严峻错误。当然我们在教育过程中，留意方式方法的适当性。对于女生我们可以进行比较委婉的教育谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们需要进行课下谈话。总之，女生的教育效果是不错的，但也要敬重她们的自尊尽量不要在课上损害她们。对于男生的处理就比较冗杂一些。但是有一点是不变的确定优点，严峻批判错误，使其熟悉到错误，并且能够改正。在教学发觉进步，老师我准时的发觉并且进行表扬，激发同学的上进心，使同学能够熟悉到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。

3在教学过程中说到做到。对于同学的一些状况，老师必需说到做到。比方比方说和某个同学进行谈话在某时某地，老师肯定要去实施。使同学熟悉到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必需严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。

学校科学课教学反思篇4

在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导同学去思索、创新，培育孩子们的自主学习力量。”自主学习力量是，一种发觉问题、主动探求的科学精神。它要求同学主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学学问擅长思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育同学的自主学习力量，谈一些体会。

1、建立融洽的师生关系

教学是师生双边活动，教学质量的凹凸直接取决于教学气氛和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学气氛是培育同学创新精神的重要前提和保证。

2、科学课上重要的是引导同学学会提出问题，而不是解决问题。

奇怪   心是由新颖刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。奇怪   是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都布满探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的奇怪   心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发同学的奇怪   心。要想培育孩子的学习爱好，必需留意其奇怪   心与求知欲的培育。激发同学的求知欲，引起同学的探究活动，进而成为创新的动力。

3、解决科学课上同学们提出的问题要引导同学通过小组合作来完成

怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对同学进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据同学的学问基础、学习力量、性格特点、动手实践力量等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的同学进行优化组合，以有利于同学间的进步。

合作意识等因素方面，具有很大的随便性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的同学根据学习水平、力量倾向、独特特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有机会担当不同的角色，以此来增添合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观看、提问、解疑、汇报……老师负责观看指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。

以上方法详细怎样应用？以《样子与抗弯曲力量》为例，课前我搜集了塑钢窗的边角余料〔薄材料〕，供同学观看使用，课前让同学预备好同样材质同样大小的纸若干张〔做纸横梁〕，还有学具袋里的小铁圈〔当重物〕，书若干〔当横梁的支柱〕，还有透亮胶布、剪刀。一切预备完毕。我首先让同学观看我预备的做塑钢窗的边角余料〔薄材料〕，同学看到有L、U、M……各种样子的塑钢，留意看材质都是很薄的，提出问题，为什么把薄材制成各种样子？同学回答：使材料能更牢固抗弯曲的力量强，从而引入新课《样子与抗弯曲力量》为了证明样子可以转变抗弯曲力量，我们必需要经过试验证明，于是引出试验，这时需要小组合作，共同讨论，得出结论。

提出思索题：

1、折成各种样子的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲力量大多少？

2、为什么转变样子也能提高材料的抗弯曲力量？由于试验前已经做好预备，于是试验有条不紊的进行，同学把纸横梁折成不同的样子，测试纸横梁的抗弯曲力量，〔就是看承载小铁圈的数量〕遇到问题共同商量，解决不了就请教，老师负责查指导答疑，这样课堂气氛活跃，商量强烈一切问题迎刃而解。经过试验，小组合作得出结论：纸横梁经过变形后抗弯曲的力量增添了，从而得知薄材经过变形抗弯曲的力量就会增加。

总之，学习方式应以主动探究为主，同时要充分重视同学之间阅历的共享与小组成员的合作。同学的合作体验可以使同学增添合作意识，主动进行合作学习，提高自主学习力量和合作学习力量等现代社会所需的素养。课堂主动参加，师生间及同学间的合作学习关系、同学间的差异、同学体验胜利的心情都能促进同学的主体性进展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中主动沟通的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培育合作力量等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过老师引导、学习、商量、师生共同探究等形式的学习实践活动，还能促进同学独特进展，协作力量和思索表达等综合素养的提高。

学校科学课教学反思篇5

学校科学课教学反思学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期，学校科学课教学反思。学习科学课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的制造潜能。

现将自己在教学中的一点反思谈一下：

一、科学课程要面对全体同学。

这样就意味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到同学在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的暖和才会发芽！我们要做的就是使同学感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的！这对同学建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。

二、同学是科学学习的主体。

同学对四周的世界具有剧烈的奇怪   心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生主动的影响，教学反思《学校科学课教学反思》。

三、科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

1、教学中应留意对同学进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。

2、鼓舞同学大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预报。

3、教育同学在着手解决问题前先思索行动打算，包括制定步骤、选择方法。

4、留意搜集第一手资料，教会同学观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。

5、留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给同学。

6、组织好探究后期的小结，引导同学仔细倾听别人的看法。以上几点，只是本人的一点点粗浅体会，学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视学校科学课程的教学。

学校科学课教学反思篇6

在本课教学中力求表达课标中提出的理念要求“老师是科学探究活动的组织者、引领者和同学的亲热伙伴”，引领同学亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动。

本节课对有关骨骼、关节和肌肉的学问探究实行了比较敏捷的处理方法。在引导同学熟悉骨骼作用时，直接呈现了“骨架模型”，关心同学了解骨骼的支撑爱护作用，这一做法虽然直白，但能关心同学降低对抽象事物的理解难度。

在今后的教学中还应留意对同学的思维引导要有启发性，注意把握预设目标如期得到生成，使同学真正地学到科学学问、学会科学学问、把握科学学问。

学校科学课教学反思篇7

本课教学设计力求表达孩子是科学学习的主体，在满意孩子进展需要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能直接参加科学探究活动，在亲历活动中，区分自然 材料和人造材料，引导同学熟悉材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：

1、创设情境，调动同学原有学问。

2、引导同学运用正确的、科学的方法进行科学探究。

缺乏之处：

1、时间支配不够合理

科学探究不能走过场，只有保证同学充分探究的时间，才能让他们真正熟悉到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“讨论自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让同学在本节课中有更多的时间去探究，这样或许会让同学更有收获。

2、没有重视同学之间的合作、沟通与评价。

在课的教学过程中我留意了师生之间的沟通，却忽视了生生之间的沟通。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导同学之间进行沟通、互相补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让同学准时参加评价，准时进行自我反思，这样同学就能学会更加细致、精确的进行观看。

学校科学课教学反思篇8

“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴盛发达的不竭动力。”随着学问经济时代的到来，社会的进步和科技的进展，创新型人才的需求越来越高。培育同学的创新意识和力量是时代的要求，也是实施素养教育的根本任务。作为基础教育──学校教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。科学课程标准指出：在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。因此科学教学必需让全体同学参加以探究为目的的讨论性活动，让同学主动参加、自行发觉问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用学问解决实际问题。怎样组织同学进行科学探究活动，让同学始终处于主动主动、兴奋活跃、稳定长久的状态中参加教学，在活动中培育同学的创新力量呢？以下谈谈本人在课改中得到的一些反思和体会。

1、探究活动要满意同学的求知欲。根据同学的奇怪   心，让同学在活动中获得巨大的满意感、兴奋感和自信念。奇怪   是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都布满探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的奇怪   心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，满意孩子的求知欲望，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发同学的奇怪   心。儿童思维开阔、想象力丰富。对同学的一些超现实或异想天开的想法或问题要赐予确定和欣赏，最大限度地使同学获得满意感，树立自信念。在爱好的形成过程中，更进一步激发同学的求知欲，引起同学的探究活动，进而成为创新的动力。

2、要让同学通过亲身探究，从中获得学问，对自然界的有些现象，同学经过亲身探究才能产生熟悉，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。亲身探究对同学发觉问题、解决问题的力量不仅能得到培育，而且也培育了他们的科学精神、科学看法和科学方法。通过亲身探究，同学的思索力、推断力、批判性思维以及制造力也得到了最有效的培育。

3、在探究活动中，建立新型的师生关系，互相合作，彼此共享。教学是师生双边活动，教学质量的凹凸直接取决于教学气氛和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学气氛是培育同学创新精神的重要前提和保证。一堂自由、民主的科学课可以充分展现同学的独特，使他们在课堂上的思索、想象、选择，做出确定。课堂上应赐予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂中老师与同学，同学与同学间不仅是学问的传递，也是情感的沟通。当我们在互动过程中,到达“互相信任，彼此敬重，融洽相处”时，同学成了真正的学习仆人，才能敢想、敢说、勇于创新。

4、制造探究条件，正确引导和训练同学创新力量。每一位科学课的老师都应有这个熟悉：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是同学生活四周宽阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将同学的探究活动置于宽阔的背景之中，关心他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。对同学而言，探究的方法是很最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导同学同学会各种不同的探究方法。比方：在观看中探究、在试验中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是同学的一种学习行为，要教育同学持之以恒。。同学在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听同学的看法，鼓舞同学查找解决问题的方法，避开同学遇难而退。同时，老师还可将有关的材料供应给同学，让同学自由支配，使之有所发觉，以到达培育熟悉事物的目的。

总之，老师在上科学课时要细心组织探究活动，在老师的引导和激发下，同学通过亲身探究，他们的制造灵感被激发，最大程度地发挥他们的自主能动性，制造活动才会成为可能。老师才能进一步发挥课堂的育人功能，培育同学的创新意识和制造才能，让课堂成为培育同学创新力量的摇篮。

学校科学课教学反思篇9

《熟悉空气》是三班级科学第五单元的起始课，通过观看和试验，关心同学熟悉空气的存在和基本物理性质，首先，从组织同学找空气开头，关心同学熟悉到空气的存在，在此基础上，引导同学找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，熟悉空气的一些基本性质。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际紧密，并依据同学年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，使同学对空气的熟悉渐渐加深。在老师引导下，注意表达同学是学习的主体的教学观念。同学学习热忱高涨，主动、主动的参加探究活动，这样有利于激发三班级同学学习科学的爱好，使同学乐学、好学、善学，将他们对科学的奇怪   转化为自觉的探究活动。

虽然在课前做了充分的预备，但是，由于自己对科学学科的教学工作时间尚短，在教学中还是有很多不抱负之处。同学初学科学课，老师在教学中赐予肯定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，渐渐到达放手，多给同学熬炼的机会，让同学多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。而且，在教学过程中没有注意反馈，注意评价，对同学在试验观看中的新发觉没有准时赐予鼓舞，

我会在今后的教学中连续探究、改良。

学校科学课教学反思篇10

随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到表达，新标准不但要求同学能提出问题，更要绽开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看同学是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合同学的认知规律，是否面对全体同学。

反思本课的教学，我认为自己最大的胜利之处在于激发出了同学更大的探究热忱，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问同学：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”同学都摇头说不知道，这时，我抓住契机对同学说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的状况，你们想不想当一回小科学家，采纳各种方法推想一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不行拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的奇怪   心和探究热忱已经被我鼓舞起来了，然后我又让同学说说可以用哪些方法来推想盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都特别有科学道理，望着同学们热忱的小脸，我一声令下：“试验开头！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热忱非常高涨，整个课堂独特飞扬。我觉得激发同学的探究热忱，培育同学的科学爱好是科学课的最大教育价值，作为老师必需呵护同学对科学与生俱来的奇怪   心，增添他们的自信念，使他们乐于参加，主动参加，亲身经受科学探究过程，从中体会到什么是科学。

其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间改变缩短至几分、几秒呈现在同学眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让同学观看、讨论；把千万年前的地形、地貌再现，把冗杂的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。

至于本课的缺乏之处，就是同学在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的预备工作也有很大关系，假如我给每组同学都预备好水盆以及磁铁等，或许他们的方法会更多样一些；在同学进行小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。

学校科学课教学反思篇11

上课开头，我采纳复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们依据生活阅历和平常的观看，推想铁在什么条件下简单生锈？课后你们是怎样设计试验探究的？同学很快就进入了学习情境，并且产生了剧烈的汇报、沟通欲望。当老师对他们试验的仔细、观看的认真、表达的流畅表示欣赏时，可想而知他们会是多么的兴奋；当他们从各小组的汇报沟通中自己得出铁在有水、有空气的条件下简单生锈时，那种通过自主探究获得的胜利喜悦更是溢于言表。

由于同学试验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，同学的发觉是铁在有水的条件下简单生锈，这与试验室里正规试验得出的结论是相反的，这其中的缘由让同学通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比老师直接告知他们有价值。另外，除了同学自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下简单生锈的结论外，还有一些简单被我们忽视的缘由，如“水中有盐，铁器外表粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的力量。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发同学的探究心理：“铁生锈有什么危害？”同学联系生活实际知道的并不多，于是我让同学课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。

铁钉生锈了教学反思学习学问的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害，那么应当怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了同学探究的心理。知道了铁生锈的缘由，同学很快就能想到要防止铁生锈就必需让铁与水、空气隔绝。可以采纳哪些方法呢？同学联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆掩盖等。为了深化熟悉，我再次设疑：既然这些防锈方法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采纳同一种防锈方法呢？一石激起千层浪，对同学的思维又是一个大考验，同学只能凭借已有的生活阅历说出自己的猜测，到底是什么缘由，又会勾起同学的奇怪   心。

我在设计本课的教学时，让同学充分发挥自身的能动性，经受了“提出问题→猜测→试验证→得出结论→应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的缘由，培育了动手力量；还能通过网络资源自主学习，了解了更多相关的信息，提高了收集信息、处理信息、分析信息的力量。在以上教学过程的设计中，我还注意引进课堂教学中的评价机制，敏捷运用老师观看、启发式谈话、等多种方法，通过同学小组合作，集体沟通等形式，了解同学实际的学习和进展状况，并运用语言和体态准时赐予适当的鼓舞性、指导性评价，促进同学的学习和进展，做同学科学探究活动的激励者。

学校科学课教学反思篇12

整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔讨论内容，到“查找土壤成分”，再到试验一环扣一环，通过直接观看和间接显现的方法，同学对土壤的成分有了更客观的熟悉，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。

在教学的过程中，同学在试验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助老师的关心来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索：

1、想让课堂开放些，同学自主些，但是终究不能到达想要的效果，相反的没有给同学话语权，在思维上牵着同学走；

2、细小的环节的处理把握不好，比方过渡和引导的语句，没有让同学在整理信息后在思维熟悉上有所提升，达不到预设的“点”，即同学的思维和力量没有真正意义的提升；

3、观看试验探究，老师如何调控教学手段来呈现同学的主体性？

4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去表达？

5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？

探究是一个过程，让同学深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听同学的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓舞同学大胆想象，进行猜想，应用学问解决简洁的实际问题，使同学在自主的探究活动中猎取学问，从而到达培育同学科学素养的目的。

学校科学课教学反思篇13

通过这学年的教学与观看，同学们的学习爱好不够深厚，部分同学甚至不知道“科学”是什么概念，这种状况完全是我们老师自身的缘由，要想让同学主动主动地学习、讨论、熟悉自然科学，重要的是培育同学对科学这门学科的爱好。爱好是一个人熟悉事物或某种活动的心理倾向，是推动同学获得学问的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：

一、优化教材中的试验，学玩结合

科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进行细心设计。在学校科学课的教材中，好玩味性的试验许多，通过试验，孩子始终处于主动学习、思考的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一起，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的内容上。孩子的学习爱好就被有效地调动起来，使孩子从关怀玩的过程进展到关注玩的结果中，从直接爱好向间接爱好过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、对同学进行合理的表扬和批判

吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批判太多，表扬太少。而如今又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不得！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的爱好，既要有正面的表扬，又要有合理的批判。假如单采纳过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经受失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采纳“你还需要努力！”“你的熟悉还不够！”等评价用语。

三、用名人故事激发学习爱好

通过名人的故事激发爱好。其实在人类的科学进展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多可以激励孩子学习爱好的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习爱好有很大的作用。

四、合理的运用现代教育手段

运用现代电教手段，调动孩子探求学问的主动性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和制造力，以到达最优的教学效果。

爱好就象人的生命，假如孩子们对科学课感爱好了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教育，进行新课改探究时要留意挖掘每个孩子的独特，时刻注意培育他们爱科学、学科学的爱好。才能取得良好的教育教学效果。

学校科学课教学反思篇14

良好的教学秩序需要老师的专心经营。就目前科学课的课堂教学现实而言，老师要坚持“同学是科学学习的主体”和“探究是科学学习的主要方式”这两条教学基本原则，在详细的教学详情上加强对同学常规学习行为习惯和科学学习方式的指导，努力做到让同学“活”而不“乱”，让课堂“动”而不“闹”。

一、有人考察过国外的学校科学教学，他们发觉儿童上科学课时总是很清静，说话声很小，这既是个人素养的良好表现，也反映了教学状态之有序。莫非我们的儿童天生是个吵闹者？其实不然，他们小时候也会一个人安清静静地摆布玩具，也会用半天时间痴迷地看小蚂蚁爬动……浸泡在科学的世界中乐此不彼。回来清静，外表上看只是强调了教学秩序在“声音”这一维度上的表现，有的人甚至会批判清静的课堂背后隐喻着“思维的停滞和情感的冷漠”，但我们同样不可思议，在高分贝的环境中同学保持思维的连贯性和情感意志的理性。心理学讨论成果说明：清静沉稳的心态有利于孩子提升思维的宽阔性和深刻性。他们天生是个探究者，是个倾听者。说得严峻些，正是我们的教学把他们变成了一个个会吵会闹的无蛮婴孩。值得留意的是，回来清静的课堂与重返死气沉沉的课堂是完全是两回事。

二、“有序”与“和谐”无疑是相近的'两个词。课堂做到了和谐自然也就有序，之所以无序，正是由于课堂中消失了很多不和谐的音符。不懂谦让，不愿倾听，不愿服从……，这些现象多了，教学秩序便无法保证，更别谈教学的灵动性和流畅性了。孩子的独特确实需要敬重，只是不要让它演化成培植自我主义的温床。同学的自我中心倾向假如不能够得到有效地约束，合作、沟通、沟通、评价都陷于形式，甚至连形式也很尴尬实现。表现欲强当然是学校生的心理特征，但假如不加以调训则更不利于他们日后的学习和心理成长。“调则和谐，放则滋生”，教学中合理的感化和引导是教学中必不行少的，其长远价值不言而喻。

三、有思维的课堂总是让人感觉上去很有品质和力气。相反，缺少了思维充满的课堂，不管教学设计有多么精致，感觉上去总觉得缺少了一股“精气神”。当同学忙于思维的时候，还有谁会去担忧教学秩序的问题呢？特级老师与一般老师所执教的科学课，其最大的特质就在于能够牢牢地抓住同学的心灵，不断地推动他们去思索和联想。或许他们的教学手段是如此的传统无奇，又或许他们为同学预备的器材很平常，但他们却总能在教学的不经意间暗置玄机，在一波又一波地探究与设问中把同学引向最终的目的地。有一点是应当明确的：科学课上的探究活动并不是越多越好，也并不是越喧闹越好，在活动中最好能有思维上的训练参插其中，这样的科学课才显得有份量。

四、不管是以前的自然课，还是如今的科学课，只要老师说一声开头试验，用不了一秒种，我们的同学便会一站而起，分散一团，这好像成了这门学科无法摆脱的鲜亮印记。许多老师对于消失这种情形都无计可施，自然也只能由同学去“自主探究”了。甚至有人说：“只要同学有爱好，上桌子也没关系。”此话过矣！如今的问题不是扶植同学的爱好，而恰恰是如何更好地利用同学对探究活动的高度热忱。勿须讳言，同学过度剧烈的参加意识所带来的已不再是探究价值的提升，相反已经拖滞了科学学习的效率。蒙台梭利曾说：“孩子的自由，就其限度而言，应在维护集体利益范围之内；就其行为方式而言，应具有我们一般所认为的良好教养。因此，只要孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌或粗野行为，就应加以制止。”

学校科学课教学反思篇15

《讨论透镜》一课是苏教版学校科学教材五班级上册第三单元第三课，教材要到达的教学目标是：1.知道光线从一种透亮物体进入另一种透亮物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过讨论，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己讨论的有关透镜的问题。

我首先直接切入本课讨论主题。复习光是沿直线传播的，光遇到不透亮的物体会反射回来等学问，提出光遇到透亮的物体会发生什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路线会转变吗？从而引入今日的教学内容。让同学带着问题去讨论凸透镜和凹透镜。从样子到放大、聚光再到成像的性质。在讨论聚光性质时，我使用了“光束进行盒”，让同学的讨论有根据。最终，在讨论完放大和聚焦的性质后，我提问透镜为什么会产生这些奇妙的现象的呢。这是为了和前面呼应，总领全课，也是为了让同学进一步明确：光行进过程中穿过透亮物体后会转变行进路线。

整节课显得意兴盎然，同学非常感爱好，我自己感想也许多。假如一节课没有好的开头，必定使同学感到平淡无奇，爱好索然。而同学一旦对开头发生爱好后，就会觉得其乐无穷。因此，我认为一节课有个好的、利于激起同学爱好的，同时又有肯定深度的、能够引起同学思索的开头是很重要的。所以我在本节课的开头设计了：1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。〔直线传播〕让同学在头脑中重新有这个印象；2、复习光行进过程中射到一个不透亮的物体上时会发生什么现象。3、提出那么光射到透亮的物体上呢，引起同学思索。4、思索后让同学观看放入水中的物体，引出折射的概念。5、通过适时提问引入本课的学习活动。这里的教学设计很明显有肯定的深度。在好玩之后又提出新问题，让同学带着爱好思索更深一层次的和本次教学活动相关的内容。在思索后通过演示，再次引起同学爱好，让同学带着爱好始终到整个课堂教学中。这里通过思索－激趣－再思索－再激趣－再思索，层层深化，把同学很自然的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终使用这样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。

而本节课的教学目的是为了寻求一种切实可行的教学方法和过程。通过几年来不同的方法改良，不同的上法，我深切感受到“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生爱好。”本课中关于凸透镜和凹透镜是否聚光的特点，虽然比较简单发觉，但其缘由是光线的行进路线转变了，却比较抽象、单调，这样往往会影响同学的学习主动性。因此，在教学中必需设法将抽象的内容详细化，单调的材料生动化，不断激发爱好。所以，在教学新授部分经过几次转变后，我选择了“光束进行盒”来解决这个问题。

总之，要上好科学课，老师就要根据科学，努力创设开心的教学情境，从培育同学的爱好入手，在同学的思维和学问之间架设桥梁，让同学发觉科学课是一门好玩的学科，感到学习是一种需要而不是负担，并在愉悦中猎取学问。同时，老师也要不断提高专业学问水平，提升教学设计和教学反思力量。

学校科学课教学反思篇16

本单元是同学学习科学课的第一个单元，也是引领同学走进学校科学学习大门的单元，胜利开展与否可以说会直接影响到同学的学习热忱和爱好，对形成良好的科学素养也至关重要。

《植物》单元共有七课，分别是《我看到了什么》、《校内的大树》、《大树和小草》、《水生植物》、《植物的叶》、《植物发生了什么改变》、《植物有哪些相同特点》。本单元的教学支配具有肯定的系统性与结构性。首先对校内的全部植物有肯定的熟悉，感受植物的多样性，后区分大树和小草，小结出了陆生植物的共性，初步熟悉草本与木本植物；接着了解植物共有的叶的结构，认真观看叶的生长改变，总结出植物的相同特点。七篇课文相对又互相关联，以同学的认知进展为线索，层层推动，环环相扣。

万事难于始，但好的开端往往是胜利的一半。从教材的编排意图来说，这是一系列特别典型的观看活动课，是同学与科学课的第一次亲热接触。树和草是同学生活中常见的植物，应当说有肯定的生活阅历和学习基础。但这些观看对象是同学常见却又简单忽视，熟识却又生疏的。同学平常看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是观看。从心理学角度来看，三班级的同学还不行能从事、完好的科学观看活动，必需在老师的带着下完成。在同学亲身经受的观看记录活动中，老师只是充当促进者、引领者的角色，但其角色扮演的胜利与否将直接或间接影响教学效果。

因此在本单元教学中，我首先教给同学们如何用自己的感官观看，眼看，手摸，鼻闻，要做到有挨次、有目的、有发觉、有思索、有记录的观看，然后各小组汇报自己的观看结果，学会用维恩图来总结出植物的共同特点。这样就进展了同学们探究的爱好，实事求是追求结果的科学看法。

学校科学课教学反思篇17

运动的平安是现代教育中值得重视的一个话题。其实有许多骨骼与肌肉损伤是可以避开的，可同学由于缺乏相关的熟悉与阅历并不明白。联系同学的学习、生活实际，关心他们将点滴的熟悉综合起来，指导他们把握科学的方法加强运动的平安。

保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少熬炼的同学们来说，还远远没有熟悉到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联系起来，便成了老师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让同学关注自己，关注健康，《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让同学了解不同的运动熬炼不同部位的肌肉和关节，我让同学通过亲身实践做广播操、集体舞来体验，这样不仅使他们熟悉到了运动要多样化，而且使他们懂得了广播操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好课间操很有必要。

在教学中，为了关心同学了解运动中应留意的平安问题，我细心挖掘生活题材，设计了案例，让他们精确地学会了如何在运动中爱护自己的平安及如何急救的方法。这样使同学经受了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中到处有科学。

学校科学课教学反思篇18

在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手操作，