小学语文教学反思集合15篇

Word第第页小学语文教学反思集合15篇学校语文教学反思1

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读力量和习作水平，往往难以到达预期的效果，同学的学习爱好难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导同学把几个人物作横向比较，培育同学读书思索、分析感悟力量，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了同学广读博览的爱好；还可以进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发同学的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，老师进一步激发同学的学习欲求，让这一久远的童话故事与同学的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和美好飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会??，你会??，你会??。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，同学的阅读力量得到了培育。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特殊是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，

假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校内网里有宝贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。《学校语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是表达在每个教学进程中的，六班级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，六班级同学的学问、力量会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

学校语文教学反思2

作为刚刚担当六班级语文老师的我，面临的问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面：

一、重视情境创设，激发学习爱好。

《新课标》指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发同学同学学习爱好，指导同学体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得可以从以下几方面绽开：

1、让同学自由“展现自己”

课堂上，要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己！每学习一篇新课文，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，同学的力量才能不断提高。我常常上网搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞同学阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经受，特殊是在整体批阅了同学的第一篇作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，只有同学把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我同学坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，并引导同学在生活中学习语文，使同学深切地感受到：语文离他们很近很近。

二、在情境中学习语文

课前的思索，有助于有效教学，才智教学；课后的思索，有助于进展与提高。只有老师学会思索，才能教会同学思索，才能使我们的教学更富有意义。

学校语文教学反思3

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以同学自读和小组合作沟通为主，加上老师奇妙的指导，同学较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者”的道理。

在整体感知了课文主要内容后我组织同学紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开商量学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给同学印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。同学首先谈对这段话的体会。在同学谈体会时，我发觉同学仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和同学绽开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起同学思维的浪花，同学纷纷从前后找到一些语句来反对我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种奇妙的引导让同学能联系全文来读书，思索，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导同学走近哈默，体会他在这个过程中的心理改变过程。再让同学读书，同学也都不仅仅停留在外表的把声音读得坚决了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚刚那么昂扬，消沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要有意用坚决的语气表达，而是用自己的心去体会。

学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最终我让同学相互沟通自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了同学对尊严的

体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把同学引到宽阔的语文世界中，让同学读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增添积淀。

学校语文教学反思4

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使同学真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回来。详细表如今以下几个方面：

1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，同学边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给同学，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让同学充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使同学自然而然地成为学习的仆人。

2．在同学合作沟通的学习过程中，老师能够从同学学习习惯不好、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高同学学习的有效性。

学校语文教学反思5

席慕容的《贝壳》是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽。以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触细心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的《贝壳》录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，到达很高的艺术水平。

面对宽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化奇妙、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作肤浅幽婉的探究，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清爽而又睿智的见解，令人耳目一新。

文章开篇，惊异于贝壳的“坚硬和精致”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是奇妙的艺术珍品，认为不能用它当作货币进行交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，假如认真观看的话，在每一小点四周又有着自成一圈的冗杂的留样。”表达似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊!“含意隽永，耐人咀嚼。既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术,叩击着读者心底的丝弦。

接着，宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。《贝壳》写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“松软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作-个‘’多精致”的居所，从两曲折地吐露出内心深处冗杂的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样严厉 来对待人生呢？于是的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应当用我的力量把我所能做到的事情做得更精致、更认真、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是自况而又远非是的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴,获得了深刻而宽阔的社会意义。

“这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！“设想千年之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。这里以简洁而有力的谈论作结，进一层透示出熠熠闪光的社会抱负，表现出雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的主动的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的意境也更加深远。

席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。《贝壳》是她散文中的一个珍品。本文最大的特点就是以小见大,以微显著。经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发觉和独特的感受，猎取了有独特素养的意象，提炼出不平凡的意义，同时展现自己的内心世界，到达“小我”与“大我”的完善统一。所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境界的全部道理。

学校语文教学反思6

在作文教学中遇到最大的难题是大部分同学无从下笔，不喜爱作文课。都说爱好是最好的老师，当同学对作文失去了爱好，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前，同学都流露出厌烦心情，叹声一片。究其缘由，不外乎是作文写不好，无事可写。试想，每次作文，同学都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。

解决这一难题，须从根源上找缘由。教学中发觉同学作文主要存在以下问题：

一、内容空洞无物，缺乏创新；

二、没有真情实感，空喊口号；

三、语言乏力，品之无味。

四、字数达不到要求。

找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面关心同学作文中存在的问题：

1、培育爱好，搜集材料

同学作文言之无物，缘于同学学问面窄，可写之物太少。在这样的状况下要想让同学写出有新意的作文是较难的。为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告知他们，让他们说出来，沟通后在写，并准时表扬同学的闪光点。

2、擅长发觉，勤于思索

其实，发生在同学身边的事还是许多的，只是同学都熟视无睹，习以为常。老师的一个眼神，父母的一句嘱咐，同学的一个绚烂的微笑以及校内里的一草一木、一枝一叶，都是同学写作的题材。同学缺少发觉的眼睛，不擅长思索。教学中我会就某一件事启发同学从不同角度思索。

3、观赏美文，品尝语言

常于教材和课外读物中找一些精致的文章，从写作手法，修辞，感情颜色等方面引导同学赏析，让同学学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。鼓舞同学多读有益的课外书，在丰富学问的同时也提高自己的品尝力量。

通过努力，同学的写作力量有了提高，对作文有了很大的爱好。作文教学中存在的问题，通过思索，查找解决的途径，问题还是可以解决的。

学校语文教学反思7

我们学校老师特殊是六班级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对同学寄予的无限期望，托付着同学对将来的美妙愿望，更重要的`是我们培育的是祖国明天的将来与盼望。可谓是众“望”所归。如何让同学在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？下面我谨对参与工作以来在语文方面的教学实际状况谈几点个人看法：

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个学校阶段语文教学的重中之重，六班级虽然是高班级，生字词的教学不像低班级那样繁琐，但是，我们老师应当把同学对生字词的把握状况作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求同学预习课文，预习时同学要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的状况下，看同学究竟能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就把握了同学书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的进展改变都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，同学对所学学问的把握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对同学进行听写，记录同学出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部同学过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部同学过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强稳固，加深记忆。练的次数多了，同学自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样轻松应对了。

二、从教材整体动身，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

学校语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也表达了一组课文的训练重点。这样编排对我们把握教材，把握文章的重点也是非常有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同学的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体动身，以训练重点为主线，就可以把教学重点分散到每篇课文，集中表达重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

三、实行阅读教学，培育同学的自主学习力量。

在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇同学从未学过的文章来让同学做，事实上这是对同学平日学习力量的考察。所以，我们在上课的时候应当注意对同学学习力量的培育，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比方在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？??凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给同学归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让同学在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和力量。信任学习成果也会有明显的提高。

四、勤写多练，积累素材，培育同学的作文力量

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让同学在作文力量上有一个好的提升，也并

非一日之功。在教学中我要求同学写观看日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到美丽的段落、句学校语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是学校语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我信任，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文老师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空！

学校语文教学反思8

走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开头的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么。”

〔一〕给同学一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的

“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念??激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同观赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了同学的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

〔二〕给同学一个“沟通的课堂”。

以前的语文课堂，同学只是可怜的>倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

〔三〕给同学一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展现自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注意实践，多方面实践感悟语言。

学校语文教学反思9

本学期我担当四班级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些>收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使同学觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。同学不仅兴致盎然，而且也简单把握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让同学联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的内省智能、交际智能得到了培育。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对同学的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让同学记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的独特，和他们一起健壮成长。

学校语文教学反思10

一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了，对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。

一、以赏识的教育唤醒孩子的自信念。

有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在学习上没有胜利的信念。由于许多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让同学感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异。看法转变，成果肯定进步。

二、夯实基础学问，抓实基本技能。

教学质量是学校教育的动身点和归宿“。只有夯实基础，同学的语文成果才能得到充分的表达。虽然已经是六班级的同学了，语文的基础学问和基本技能照旧不能忽视。这个学期，我要求同学从把字写仔细、清晰开头做起，明确了同学学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求把握于课内。在充分了解、分析同学的基础上，因材施教，精讲精练不断提高同学的基础学问和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求同学逐个过关。

三、重视学法指导，注意积累，提高学习效率。

语文学科尤其重视学问的积累，我曾多次告知同学，语文课上，老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常常有玩的时间，可成果却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，同学要做好课前预习，用心听课，准时作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把

转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么改变，意思才不会改变，练习多了，同学自然就有感悟了。

语文教学由于其学科的特别性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给同学一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受同学欢迎的老师。

学校语文教学反思11

现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完好的学问系统，一般根据“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的力量。后者老师致力于进展同学的智力，一般

根据“阅读——老师提问——同学商量——老师总结”的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的独特品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者老师“一讲究竟”，后者老师“一问究竟”。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的学问内容，后者是通过理解进展同学智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。

依据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：

1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和制造性；

2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性五班级>数学教学随笔〔学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合〕

3、是否重视情感、看法、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；

4、是否正确处理基本素养与创新力量的关系，即正确处理基础性与制造性的关系；

5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动主动的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展同学的情感、意志、性格和良好的独特品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意语文教学反思以下几点：

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是同学被动、单一接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成健康的独特，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。

阅读教学应主动提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试实行小组商量合作学习的方式，把全班同学分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组商量中我提出了各小组要解决的四个问题：〔1、“野”在中指什么意思？2、是从几方面来写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。〕同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，主动地进行商量，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的商量中，并适当的点拔，引导他们所商量的问题。当同学商量结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进行指教、关心。在商量汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、主动地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让同学自主、合作、探究的学习。

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织同学上网去查阅有关天文学问，让同学通过上网了解自己感爱好内容，和解决课文中的怀疑。再让同学在班上把上网后所学到的学问进行汇报，各小组相互沟通商量。同学不但把握了课文的内容，同时也大大激发对天文学问的深厚爱好，课外我还让同学组织一个天文爱好小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让同学去熟悉、探究宇宙的神秘。

留意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使同学在树立正确的抱负、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让同学理解诗句的含义后，我让同学谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的哺育之恩？同学畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很兴奋，准时地加以确定和表扬，并对同学提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让同学懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让同学进行商量做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了同学正确的人生价值取向。

阅读教学中同学的学法指导

1、互动学习，培育同学的创新力量。

在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递——接学校一班级教学反思受”式的师生单向沟通的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育同学的制造力量，培育同学的发散性思维和制造独特。

2、交还自主权，供应同学创新的时空

在教学过程中把学习的主动权交给同学，教学活动以同学的学习为本，为同学的学习服务，让同学在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育同学的制造性。

3、转换角色，挖掘同学创新的潜质

〔1〕转换师生之间的角色

这种方法往往是老师创设某种疑问，让同学关心解决的方法。这样做能让同学主动参加学习过程，同学在“关心”老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。

〔2〕同学与同学之间的角色转换

在教学过程中，假如某个同学的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读；假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起同学主动上进的心理，调动同学内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

〔3〕同学与学习内容中的角色转换

语文教材中的作品往往分散着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为同学呈现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，同学内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在同学的再制造中得到延长，同学学习语文的时空得到了拓展，同学创新的潜质也可以发挥了。

我觉得语文阅读教学除了让同学获得学问的同时，还应着重培育同学的语文实践力量，和培育同学良好的独特和健全的人格，培育同学崇高的抱负和思想道德修养。才能真正地表达了语文课程的工具性和人文性。

学校语文教学反思12

语文究竟是什么？语文究竟该怎样学？语文又究竟该怎样教？这是始终萦绕于很多同学和我们老师心头的困惑。我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从很多教育家身上我开头查找问题的答案。比方有名语言学家，语文老师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性熟悉，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领会了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时，我渐渐熟悉到我们要让同学在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。由于语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应当是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的才智使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是布满怎么样的颜色斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真。

一、深化钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与同学实际的教

学方法。假如老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，关心同学提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我觉得作为语文老师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出同学可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字〔词〕典解释，或对比近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有老师充分备教材，备课标才是最关键的。

二、深化钻研同学

我们作为一线老师，常常有这样的发觉：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让同学探究参加、如何设计教学亮点、查阅了该学问点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件??最终设计出自己满足的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，同学却不怎么协作：复习回顾答不上、情境不会思索、探究不动手、稳固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话??就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最终扫兴而归！回到办公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一点

没预备好，其实很简洁，我们备课要三备：备标准、备教材和备同学，或者就是备同学这一环我们简单掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从同学的角度去想如何引导他们学习新学问，同学才是学习的主体啊！

我从语文学习与同学身心进展关系的思索中，得到许多启示：

1、每个同学都有分析、解决问题和制造的潜能，关键是课程内容要供应好的素材，以促进同学的这种进展，因此我们尽量选取那些对同学来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。

2、同学的进展总体上具有阶段性，从学校到学校再到高中，其思维有一个渐渐抽象的过程。

3、同学总爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者，并且往往是当自己的观点与集体不全都时，才会产生要证明自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有肯定的挑战性，并不是要难倒同学，而是要激励同学在学习的过程中不断地去获得胜利的体验。

4、同学在进展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求进展，应当对同学建立多方

面进展的评价。因此，我们教学的内容应处于同学“最近进展区”的范围之内，让胜利感始终伴随同学学习的旅程，以保证同学不会由于过多的失败而放弃他们的努力，失去进展的机会。

一篇课文到底应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师独特，面对不同层次的同学，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师或许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我信任只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芳香永存！

学校语文教学反思13

让同学学得好玩、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文力量呢？

(一)因势利导迁移应用

六班级同学在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，校内面貌有了大改观，组织同学为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校内电视台主动撰稿。在练笔、商量、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

学校语文教学反思14

语文素养要从学校生抓起。在学校语文教学中，该如何发挥老师的主导作用，调动学校生学习语文的主动性，让课堂布满生气与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的熟悉，欢迎同行批判指正。

一、导入新课方式多样化良好的开端是胜利的一半。

学校生好动，留意力简单分散，假如老师能在上课的一开头就抓住同学的留意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，同学简单分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，老师在课堂上的全部努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得非常重要。

导入新课这个环节，对同学学科爱好培育起着重要的作用，但是老师导人新课的方法不行千课一面，要依据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动同学学习的主动性和主动性。

多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，老师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导同学在奇妙的音乐和如画风景中领会“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的秀丽，激发起同学剧烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发同学的学习热忱，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。

故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的仆人公又是哪个人呢?”

有的同学说出了故事的名字和仆人公。接着，我让熟识这个故事的同学讲解并描述该故事，讲解并描述故事的同学讲得生动形象，听故事的同学听得津津有昧。同学讲完后，我说：“接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的才智来营救掉到水缸里的伙伴的。”

谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。

此外，商量导入法，创设条件，引导发觉；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要留意把握时间的长短。时间过长，简单喧宾夺主，减弱教学内容的渗透。

二、面对全体同学。

我们的学校语文课堂教学要立足于提高同学学习的愿望和进展同学终生学习的力量，应当做到解放同学的思想，关注同学的学习爱好、自尊心和自信念，使教育真正面对全体同学。爱好是一切学习的起点。每节课我都留意调动同学学习的主动性，让同学们有兴致去探究更多、更新、更深的奥妙无穷的语文学问，为同学的终身进展打下良好的基础。

教育为一切同学服务，所以老师要对全部的同学一视同仁、公平对待。无论同学的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的凹凸，他们生活在农村还是生在城市等等，老师都应给予他们同等的学好语文的机会，使全部的同学都能接受尽可能好的教育，让不同学习力量的同学，在自己原有的基础上都有所进展和提高。面对全体同学要求老师敬重每一个同学，给每一个同学供应同等的学习机会，使全部的同学通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得进展。面对全体同学的课堂教学设计，要求老师对不同智力水平、性格、爱好、思维方式的同学选用不同的教学策略，采纳不同的教学方法，细心设计教学问题，调动全体同学的学习爱好，使每一位同学都能主动主动地参加到教学活动中来。老师还要因材施教，供应能够满意不同层次同学需要的教学内容，合理安排学习资源，公正地评价每一个同学。

三、注意阅读力量的培育阅读教学是学校语文的重中之重，但由于学校生识字量的限制，在阅读中常常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就需要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。

同学进一步地绽开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，到达真正读懂文章。流畅地和有理解地阅读的技能，是同学在课堂上和独力读书时进行完善的规律思维的最重要的条件。老师应要求同学能用眼睛和思维把握住句子的一部分或完全的较短的句子，

然后使目光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。当然，对学校生的阅凄力量不行要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目标，通过播放一些录音、视频，让同学领会阅读带来的美感，从而激发同学朗读的激情。老师要从音调、凹凸、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让同学喜爱、学会阅读。

除此之外，老师还要鼓舞学校生增添课外阅读。中学校生课外阅读量普遍缺乏。有一部分同学走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分同学对与课本无关的读物不感爱好，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不常常阅