小学语文说课稿一年级汇编8篇

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一、说教材

我说课的内容是长春版学校语文国际教材一班级下册其次板块中的表达——“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近同学生活，布满想象力，富有制造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培育孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的基础上明确提出了“写”的新要求。这是一班级同学第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。

《课标》在第一学段中指出：“写话要使同学有爱好，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。”既是鼓舞同学用自己的笔写自己的话。这是语文老师面临的一个难题。更是同学运用语言文字进行表达和沟通的重要方式的开头。为此，依据本次表达的特点，结合同学实际状况，充分挖掘教材资源，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下

教学目标：

1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓舞以自己的方式表达。

2、在合作沟通中学会倾听，培育同学遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。

3、在听说写等语文实践中，初步培育观看、思索、想象、合作、沟通等多元智能，体验表达的乐趣，共享所思所得。

关心同学树立信念，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文实践中培育同学遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。

二、标新立异，说教法

低班级口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。老师合理运用欢乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的爱好，调动同学说话的主动性，启迪同学是思维，挖掘同学口语交际的潜能。由于一班级同学思维活跃、自信念、表达欲特强，但长久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们供应展现自己的机会，为落实教学目标，我主要采纳〔1〕创设情境，激发爱好，〔2〕引导观看，激情想象，〔3〕联系生活,情境交际。由于语文老师是同学口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。突出同学的主体性，充分发挥同学的动脑、动口、动手的主动性、主动性和制造性。

三、主动参加，说学法

《我来写》是一次看图写话，是看图作文的基础。某种意义来说“方法比学问更重要”。我将引导同学在“看一看”中富有独特的观看；在“想一想”中联系生活、擅长思索问题；在“听一听”中学会倾听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中精确的表达自己的意思；在“写一写”中实践培育同学的士气和“有意识的”表达。教给同学看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议同学采纳这种学习方法完本钱节课的学习认务。

四、和谐互动，说流程。

〔一〕营造情境，激发爱好，

一堂胜利的表达课必需导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为老师要依据低班级同学的特点即对图片、故事、动物、嬉戏感爱好，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用美丽的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪溶化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和老师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又布满人情怀的设计会带着同学带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，同学在视觉与听觉中感受秀丽的春天，观赏艳丽的花朵，就向见到了久违的老伴侣一样满意。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”同学肯定会回答“美”。“美在哪儿”这时老师要用心听同学讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕获闪光点，深化的了解同学真实的想法感受，点燃同学的激情。同学在老师的鼓舞中，主动的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看秀丽的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“如今你发觉了什么？有什么感想？”同学很简单进入主动的爱护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。

〔二〕指导看图，沟通表达，归纳学习方法。

这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。

1、认真观看画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。

2、小组内活动，假如每个人都摘花，你想象一下，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，肯定会广开思路，发散思维。

3、作为一名学校生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导同学独特表达，师生充分沟通之中渗透环保教育。

之后，我设计一个活动：如今，花王国的大门向我们这群布满爱心的小天使们放开了。真诚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝愿吧！让全部的人都爱花护草，让人类永久拥有春天！请你再认真想想，写下最特殊的自己的话。这里强调设计自己的话，要给同学充分的时间，老师作为一个沟通者主动参加其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的同学供应了独特展台。老师要运用科学的评价方法，对同学的参加意识和情感看法给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓舞。由于《课标》指出：口语交际应用敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问，而且强调“写作让同学易于动笔，乐于表达，喜爱生活，表达真情实感。”

在第一幅图教学后，引导同学总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使同学成为学问的发觉者，在课堂中始终保持旺盛的仆人翁精神状态，深厚的表达爱好，获得学问的同时形成力量。

〔三〕分散思维、联系生活、拓展创新。

建议同学运用学到的方法，在小组里，选择其他几幅图进行表达。老师变换身份，采访同学，了解表达的状况，并准时给与导向与鼓舞，为同学的自主表达供应有利条件和宽阔空间，联系生活，因势利导，抓住有利契机，引导同学遵守社会公德，约束自己的言行。其中，其次幅图是关于节省用水的话题，对于7、8岁的孩子，描述看到的内容并不难，理解的用意，体会这种意境，树立节省用水的意识有肯定的难度。假如单凭老师的讲解，硬向同学灌输环保教育的方法，效果肯定不佳。我预备了一段录像，让同学看到水资源的匮乏，这样再来写话，就很简单把重点落实，也分散了教学的难点。

〔四〕资源扩充，延长课外。

结合班级同学在走廊说话现象严峻这一状况，我请同学们为班级走廊设计提示语，既强化教学效果，也对课堂做了必要的补充，更是一次极好的道德教育活动。一堂饶有爱好的语文课，不但能极大地吸引同学在课堂的留意力，把课堂教学引向深化，还要象磁石吸铁，把同学的爱好拉向语文方面。

五、设计理念：

我认为教学的最高境界是设身处地的为同学着想，让课堂中每一位同学都能心甘情愿的获得学问、受到启迪、得到熏陶。那么，我们的课堂应当是精益求精。口语交际以情感召唤情感，以才智启迪才智，以心灵面对心灵，以生命连续生命的语文实践活动。就是要让同学在我们细心设计看开放而有活力的语文课堂中，主动、自信、生动、活泼的参加，体验表达的乐趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以长足进展。

学校语文说课稿一班级篇2

一、说教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制学校语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一班级儿童的年龄特点。是向同学进行科普教育，进展同学观看力量、审美能

力、朗读力量的好教材。

2．教学目标

依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合同学实际状况制定如下教学目标：

(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用途，及壁虎尾巴可以再生的特点。

(3)能正确、流利的朗读课文，了解其表达方法。

3．教学重难点

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受礼貌教

育。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用途和特点。

4．教具预备

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5．课时支配

整课打算3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发同学阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培育同学自读会读。遵循哪四个原则呢?

1．三为主原则，老师为主导，同学为主体，以语言文字训练为主线；

2．直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。

3．文道统一原则，在学习课文时，教育同学讲文明、懂礼貌。

4．课内外联系原则，让同学把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一

应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中商量、举反三，贯彻自读、会读这一精神。

三、说教学程序

(一)情境导入，整体感知。

1.导语：上课开头，为了激发同学的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧!

2．看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?

3．自由读课文，按要求自学。

提出两个要求：

(1)画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。

(2)读通课文，标出自然段的序号。

4．检查自学效果。

让同学依据要求读课文、使同学读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，准时反馈，可以提高同学读书的仔细的程度。

(二)先扶后放，逐层精读。

寻求壁虎借尾巴的缘由。

同学整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导同学寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求同学自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?同学很快就把借尾巴的缘由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜亮、活动的画面给同学留下深刻的印象。对一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导同学用难受的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。

学校语文说课稿一班级篇3

一、说教材

《四季》是九年义务教育人教版六年制学校语文第一册的一篇课文，是同学学习了汉语拼音和识字〔一〕后的其次篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看和想象。学习了本文能让同学感受到美丽的大自然从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参加环保活动。课文要求同学有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；其次句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了对大自然的喜爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发同学对大自然的喜爱。其次课时复习稳固，指导书写生字。

二、说教学目标

依据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面对全体同学、使同学自主全面主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的秀丽，激发同学对大自然的喜爱之情。

三、说教学重、难点

依据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。

通过训练同学朗读、背诵课文及识字，培育同学喜爱祖国的情感，使学问和思想教育相互渗透。

四、说教法学法

学校一班级的课程是学好语文学问的基础，一班级同学在刚刚学完拼音学问，对拼音还没有一个稳固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开头接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，同学很简单唱读。还有同学缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明白；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低班级儿童好动、好玩的特点，让同学在玩中学，在乐中学，这样能增添同学学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。依据这些实际状况，我设计了以下教法和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发同学学习爱好，集中其留意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。

朗读感悟法：让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育同学合作意识和自主学习力量。

五、说教学过程

〔一〕、情境引入，激发爱好

众所周知，爱好是最好的老师，同学的爱好一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小伴侣来自四季如春的英格兰，一位来自酷热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小伴侣，由于奥运

而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了伴侣，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！”同学通过观看，说出了春夏秋冬的不同景象。

〔二〕图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

学习爱好具有强大的动力，它能推动同学兴致勃勃地学习课文。以下环节通过好玩的嬉戏，秀丽的图画，让同学仿佛置身于大自然之中，并结合同学的生活阅历，让语文与生活沟通。我带着同学再次走进秀丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请同学来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅秀丽的四季画儿，让同学为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让同学把握有感情地朗读课文，我采纳自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字爱好，培育其自主识字的力量。我首先采纳自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让同学再读课文，并说说读懂了什么？接着让同学选择自己喜爱的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天秀丽的景色的方法。让同学再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让同学练习朗读其次小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采纳小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最终回来整体，再次感受四季的美。

〔三〕拓展延长，积累语言。

在同学有感情朗读后，产生了对大自然的喜爱。我又设计了最终这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。

〔〕，

他对〔〕说：

我是〔〕。

通过做诗充分发挥同学的聪慧才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

〔四〕板书设计

四季

草芽〔尖尖〕→春天

荷叶〔圆圆〕→夏天

谷穗〔弯弯〕→秋天

雪人〔顽皮〕→冬天

本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起同学学习的爱好，括号中的形容词可以激发同学思维。让同学在中欢乐学习。

〔五〕布置作业

本次课后作业是为了稳固已学的学问，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜爱的季节，用笔把它画出来，并说说你喜爱的缘由。

学校语文说课稿一班级篇4

一、说教材

《所见》是苏教版学校语文五班级上册《欢乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，突然又不唱了的一刹那的情景。表达了喜爱乡村生活，喜爱大自然的思想感情。全诗4行呈现了两幅图画。第一句话表达《牧童行歌图》，其次句话表达《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此，在教学时，老师有有必要另外再出示有助于同学理解课文的图画。

二、说学情

同学的的朗读水平不高，理解力量有限，对古诗还生疏，同学的情感难以与诗人产生共鸣。要让同学说出诗中描写的情景，肯定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导同学能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把同学引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。

三、说教学目标：

I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、能正确流利有感情地背诵课文，并依据古诗绽开联想，编写一篇小短文。

3、体会喜爱大自然的思想感情，培育同学对大自然的喜爱和观看的爱好。

学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、说教法

l、直观教学法;2.图文结合法;3.质疑法：;4.以读代讲法，自主探究法。同学奇怪   心强，无意留意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件关心同学理解诗意，新奇的形式，精彩的画面大大增加了同学学习的爱好，消解同学观看体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。在教学中我图文对比，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让同学理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

五、说教学流程

(一)由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。

(二)以小组按提纲独学、对学、群学。

1、组长组织，一人一题，按挨次逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记。

2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号催促做得不对的同学主动更正。

(三)展现沟通

展一，正确、有节奏朗读读古诗，沟通生字学习。

展二，看图写话，组内推选，展现精彩。

展三，沟通词意和句意，每组4号，一人一词或一句。

展四，沟通“读出感情”1、2题。

展五，以组竞赛背诵。

(四)老师点拨

1、与同音字、形近字区分记忆。

2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、连词成句，组织通顺。

4、结合重点词、句说说体会。

(五)达标检测。

学校语文说课稿一班级篇5

一、说教材

《家》是义务教育课程标准试验教科书语文〔苏教版〕一班级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用同学熟识的事物作比。让同学懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发同学喜爱祖国的情感。依据本课的支配，分为两个课时来完成，现将《家》一课其次课时拟定如下教学目标及重点、难点。

二、说教学目标

〔1〕学问与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培育同学的观看想象力量，会读《家》这首诗。

〔2〕情感与看法：让同学懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，祖国就是我们的家，从而激发同学喜爱祖国的情感。

三、说教学重点、难点

引导同学看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使同学进入诗的意境。

四、说学情

同学经过几个月的语文学习，已具备肯定的自学力量，把握肯定的学习方法，能过通过观看、思索、联系生活，发表自己的见解，同学的学习爱好很浓。

五、说教法

这节课采纳情境教学模式进行教学，运用简笔画、嬉戏、教学挂图等手段，为同学创设情境，吸引同学的留意力和学习爱好。采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法，让同学多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜爱的句子读等形式，让同学入情、入境、给同学供应想象的空间，有利于降低同学理解诗句的难度，从而更好地理解课文。

六、说学法

由于教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让同学学会自己学习，我着重引导同学运用诵读法，本节课“读”是一个重要的手段，本课诗句美丽，生动活泼，富有儿童情趣。主要让同学通过诵读，结合平常生活中的观看，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让同学带着在祖国的培育下多么美好的感情，读出开心、骄傲的语气。

七、说教学过程

本课的教学设计分为以下四个环节来进行：

1、创设情境，激发爱好。

师：先用简笔画画出一间房子，然后提问同学，这是什么呀？依据同学的回答相机板出：家。让同学说说你有一个什么样的家？让同学通过沟通，激发同学学习的爱好，在轻松开心的气氛中学到学问。

2、细细体会，美读观赏。

新课标特殊强调要加强朗读训练，让同学选择自己喜爱的方式朗读全文，通过朗读，让同学结合观看图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜爱的句子多读几遍，同学是学习的小仆人，让同学自己去体会、去理解，试着让同学把一句话换成别的说法，有利于提高同学的口头表达力量，然后进行商量，让同学充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让同学进一步通过观看，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。

3、嬉戏复习，扩展训练。

〔1〕做找伴侣嬉戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过嬉戏，同学的学习爱好很高，同学的学问和力量得到同步的进展。

〔2〕扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道〔什么〕是〔谁〕的家？让同学分组商量，自由发表，最终集中订正。

〔3〕小结〔由同学完成〕

八、说板书设计

本课板书设计简练精致，能很好地关心同学复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为同学说话、写话供应了提纲。

学校语文说课稿一班级篇6

一、创设情境引入

师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持‘水果大餐’。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。

二、整体感观。

师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是由于它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，由于它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是由于新疆的葡萄好吃！、、、、、、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。

三、观看样子

师：刚刚说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。如今，我们一起来看看吧！

师：这是什么？桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积累词语，盼望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了

四、区分颜色

师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！——从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个改变过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！

五、小结样子、颜色

师：如今，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚刚我们观看到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚刚说的展现出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，观看一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的样子、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展现！啄木鸟，你的也写得不错，上来展现展现！还有吗？好，你的，你的，你的也行！

六、品尝味道

师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要开头了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小伴侣才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！——小伙伴们，能做到吗？好，如今我宣布，水果大餐正式开头：在品尝过程中，你可以单独享受，也可以去和好伴侣共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！时间到，信任这次伙伴们都不会“白吃”，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。

师：接下来，我要采访一下，你们刚刚是怎么吃水果的？有没有谁情愿接受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚刚吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展现一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人情不自禁想吃！读了这一句你也想吃！小燕子，你认为它用词精确，写出了草莓迷人的香甜！小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！小灰猫，你认为写得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完善了。

说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上

师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！这下知道了吧！

原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！信任每一个小伙伴只要留心观看，也肯定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展现，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。

七、了解水果学问。

师：看着你们笔下活灵活现的水果，喜鹊姐姐真是喜爱得不得了！假如你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？它们有什么养分？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！是不是大开眼界。信任大伙们也肯定收集了不少有关的资料。

下面，依据刚刚我们查到的资料，以及你在课外收集到的。我们预备选出几种最受大家欢迎的水果。以同一爱好为一组，比方喜爱苹果的为一组，喜爱西瓜为一组。先在小组内进行商量。

总结。看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今日的水果大餐形象大使，参与下个月在森林王国进行的美食大会。有信念吗？如今自由组合小组，进入分组商量。

1、2、3，开头！时间到！哪个小组先来？好，西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢迎，我们听听：说得太棒了！他们从西瓜的产地、养分价值和作用等方面做了具体的解说。还用生活中遇到的'两件趣事来证明西瓜的作用。很有劝说力。西瓜组说得不错。别的小组谁来发言？好，你们说说，好，你们来说说。

看来，发言的个个都是一流的演说家。可是，我们可不能光说不做，请大家把你们刚刚组内商量的有关的学问回想一下，有条理的写出来，写完之后，看看这部分内容和我们刚刚前面写的有什么联系，组织一下，看怎样才能组成一篇通顺、美丽的文章。产地、养分价值、作用这三部分，可以分开来放在文章中间，也可以成段。这就要看你对文章的把握。喜鹊姐姐这里有一篇范文，你们可以参考参考！另外，利用课余时间，你们也可以上网查查有关的资料，这里喜鹊姐姐供应几个网站，有空去查查！

下面，利用大伙们写的时间，我们来看看哪一个组推举的水果被评为了最受欢迎的水果。他们就是西瓜组的小白鸽、苹果组的小灰雀、草莓组的小天鹅，恭喜你们！你们就是今日的水果大餐形象大使！

八、结束语

时间过得真快！水果大餐立刻要落下帷幕了，下一步，我们将进行水果鉴赏会，欢迎到时大伙们带着你们写好的习作，来参与啊！小动物们，喜鹊姐姐要跟大家说再见了。水果鉴赏会时见！

学校语文说课稿一班级篇7

各位评委老师大家好，今日我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的其次课时。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是语文S版一班级下册第七单元的是一篇童话故事，以人格化的手法，讲解并描述了小熊和小鹿都很守信誉的事。故事以对话的形式绽开，寓道理于生动形象的故事之中，告知我们容许过别人的事，肯定要努力做到，若一时做不到，也要准时通知对方并做出解释。通过这个故事让同学从小树立守信誉的意识。

二、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及同学的实际，按新课标要求我设计了以下教学目标：

〔1〕复习稳固生词。

〔2〕正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

〔3〕从实际中体会什么叫“讲信誉”，学做老实守信、善理解的孩子。

三、教学重难点

为了诱导同学带着问题去读书，引导同学以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让同学从实际中体会什么叫“守信誉”，领悟出做一个好孩子肯定要守信誉。

四、学情分析

一班级其次学期，同学已具有肯定的想象力，思维力量渐渐增添，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导同学学习，不仅提高了同学的语文素养，而且极大地发挥同学的想象力。

五、教法分析

为了达成教学目标，我遵循老师为主导，同学为主体的教学原则，提倡“以读为本”的阅读教学理念，综合采纳了讲授法、谈话法、商量法、练习法进行教学。

六、教学流程设计

〔一〕诱导质疑、激疑导入为了激发同学的想象力，并快速的集中同学留意力，激起同学学习的爱好，我采纳激疑的方式导入新课。

〔二〕复习词语，初读课文字词学习是低班级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让同学以多形式的读来复习稳固新词，为后面朗读课文打下坚实的基础。

〔三〕精读课文，感悟内化

1、我采纳“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组同学读课文，其他同学边听边思索：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反馈，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导同学体会小熊当时的心情，从而引导同学品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊特别想去奶奶家。

2、我让同学自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让同学体会小熊不能去奶奶家的难受心情和他容许了小鹿的商定，就坚决要留在家等小鹿的坚决看法。最终，我通过师生分角色朗读课文，让同学再次感悟不同人物的不同语气，让同学在读中提高同学的朗读力量，增加同学的朗读乐趣。

3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他同学边听边思索，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件：课文插图2，让同学从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导同学感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个同学表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让同学体会小熊在等待中的焦急和绝望心情，感悟小熊是个守信誉的孩子；最终指导同学带着绝望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过绝望的时候吗？让同学联系生活实际说一说，以训练同学的口语表达力量。

4、我让同学合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让同学从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的缘由，并引导同学感悟小鹿也是个守信誉的孩子。最终设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜爱谁，为什么？让同学再次体会小熊和小鹿都是守信誉的孩子，由于他们守信誉，所以才得到大家的宠爱。

5、学习第9自然段。我主要是对同学进行人文教育，然后依据课文内容引导同学做稳固练习：照样子说一说，让同学通过练习，把握……和……都……句式，丰富同学语言积累。

〔四〕回读全文，引导同学再次感悟文本。

〔五〕延长拓展续编故事这一环节的设计，让同学绽开想象的翅膀，连续故事情节，激起同学表达的欲望，从而训练同学的口语表达力量。

〔六〕作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培育同学复述故事的力量，训练了同学口语表达力量和记忆力。

七、板书设计〔课件出示〕

小熊不去等和〔约好去种树〕守信誉小鹿生病抱歉简洁明白，能抓住重点词语，引导同学加以概括归纳，是教与学思路的表达，也课文内容的缩影。

学校语文说课稿一班级篇8

我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种