小学语文说课稿一年级锦集9篇

Word第第页小学语文说课稿一年级锦集9篇学校语文说课稿一班级篇1

我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，表达了让同学生活中学语文，培育观看力量的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中又能丰富同学对图中蔬菜名称加以稳固。

说同学：

如今的同学大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的熟悉也是来自于饭桌上的。又由于一班级同学以直观形象思维为主，结合图片展现蔬菜及名称，有利于同学熟悉生字，感知生活。

结合本课的特点，同学的学情，我制定了以下学习目标：

1、熟悉14个生字，会写4个字。熟悉1种笔画和1个偏旁。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重点是识字、写字。

教学预备：

1、同学课前随父母去一次菜市场，熟悉一些蔬菜，并制作一张你熟悉的蔬菜的卡片。

2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。

教学时间支配：2课时

说教法：

由于本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和同学的生活实际结合起来了。所以我准备用情境教学法，引导同学在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采纳领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让同学在读中感悟。在识字教学中，我采纳课件演示和老师板书相结合，表达老师的主导性。

说教学过程：

遵照同学从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：

一、激趣导入。

爱好是做一切事情的力气源泉。一位名人曾说：好知者不如乐知者。为更好的激发同学学习的爱好，我创设了一个生活情境。让同学在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示种蔬菜的实物：这节课我们要给它们贴上标签。这种实物的出示，可以给同学带来直观的形象教学，又调动起同学识字的乐趣。

二、初读课文，熟悉种蔬菜。

当同学为种蔬菜命名感到犯难时，出示儿歌，通过小组读、商量，推断种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给同学一个问题：读课文时遇到不熟悉的字怎么办?引发同学主动质疑，主动探究、思索的习惯。

三、主动识字。

在熟悉了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的嬉戏，引导同学主动识字。老师用用什么方法来记这些字呢?既留给同学自主识字的权力，又能让同学在原有生活实际基础上欢乐地识字。识字后，通过各种嬉戏让同学加以稳固，真正做到乐中学，学中乐。

四、读中感悟。

字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在同学学会了本课要学的生字、新词后，让同学更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发同学的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使同学在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的欢乐，同时通过读加深同学对课文内容的理解。

五、拓展延长。

文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最终学有空间的状况下设计了让同学仿照文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让同学再一次稳固了识字，又强化了同学对其它蔬菜的直观形象熟悉;既培育了美感又提高了语言表达力量。实现了对教材的拓展、延长、补充，的确到达提高同学综合素养的目的。

六、写字。

一堂课中，要充分地调动起同学的各种感官，训练同学听说读写的力量。因此，写的环节也是必不行少的。在最终的几分钟里，我支配了卜心的书写教学环节。

总之，我在本节课的设计过程中充分敬重同学的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让同学通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会。努力使整个教学过程成为促进同学进展、提高同学语文素养的过程。

学校语文说课稿一班级篇2

1、教材分析：

《冰花》是苏教版一班级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言美丽，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使同学熟悉体会冰花的秀丽多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发同学喜爱生活、喜爱自然的思想感情。

2、同学分析：

刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，留意力简单分散，语言积累和生活阅历都比较少，对生动形象直观的事物感爱好，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小伴侣来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动同学的生活体验。

3、教学目标

〔1〕学问与技能目标

①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。

②通过对重点词句的理解，熟悉冰花的一些基本特征。

③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

〔2〕过程与方法目标

在老师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培育学习自主、探究的学习方式。

〔3〕情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受冰花的美丽姿势，激发同学对大自然的喜爱。

②通过学习课文，唤起同学了解大自然的愿望。

4、教学重、难点：

品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

5、理论根据：

语文是实践性很强的学科，应充分培育同学的语文实践力量，提高他们运用语言的力量，充分调动同学的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外学问的紧密结合。

6、说教法、学法

〔1〕指导观看法

〔2〕多媒体演示法

〔3〕朗读积累，说话迁移。

课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的基础上，老师应放手让同学自己去读书上，引导同学在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培育同学的语言仿照力量各表达力量，实现学问蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教学设计：

一、谈话导入

师：同学们，你们今日早上学冷不冷？如今是什么季节？

生：自由回答。

师：冬爷爷给我们预备了一份精致的礼物，那就是秀丽的冰花！

板书课题

[设计意图：老师通过亲切的谈话，由同学的生活导入，从而进一步调动了同学的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让同学拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，同学把各种姿势的冰花照片展现给大家，通过这样的方式，不仅激发了同学的学习爱好，也调动了同学的生活体验，把语文课内外学问紧密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]

二、借助多媒体课件展现冰花的美。

我在网上收集了大量的冰花图片，配上奇妙的音乐制作成幻灯片，展现给同学，这些冰花给同学视觉上的美感，并抓住时机，让同学通过朗读课文，去感受描写冰花的语言美。

三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。

让同学带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是同学自主与课文进行情感沟通最直接的方式。〕在本课的教学中我采纳了多种读书方法：如男女生竞赛读，同桌读、小组读、跟老师竞赛读等形式，把同学的朗读落到实处，同学在反复朗读的过程中老师赐予指教，在朗读感受冰花的美，语言的美。

四、读中评价，赐予鼓舞。

在评价过程中，老师评价、生与生评价、都用一些鼓舞性的话语，满意同学的进取心，盼望得到确定的心理。评价的语言也要丰富，避开单一的评价方式，抓住同学的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态呈现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。

五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。

1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

[设计意图：为了让同学更进一步理解重点句，我通过给同学展现与课文相关的冰花图片，让同学感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]

2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了很多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？

[设计意图：同学通过观看图片，很自然地联想到许很多多的事物，充分挖掘了同学的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比方句，把语言训练落到实处，使学以致用，准时拓展，有助于同学将学问转化为力量，借此渗透比方句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的同学，以激发想像为主，老师要赐予准时的指导。]

3、感受了不同姿势的冰花，引导同学读书

老师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、雪白。

[设计意图：这些词语表达了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我准时消失了冰花透亮光亮，数量和多的图片，借助图片冲击同学的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。同学通过仔细观看，细心体会去理解，然后指导朗读同学有感情地朗读。]

4、在启发同学心智

师：看到这样秀丽的冰花，你会有怎样的感受？

生：诧异、赞美！

师：让我们再来学习第一句。

还是通过唤起同学在生活实际中的感受来理解什么是诧异？就是惊异、惊奇的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出诧异的感`觉。可以边读边做动作。

[设计意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起同学们的爱好，充分调动已有的学问阅历，动态地感受到语文的魅力。]

5、在学句中相机学习生字他、它她。

老师指着句子中的他问：这个他是指谁？同学说小童。老师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发同学，你会不会记他字？同学确定会用上一课中的她来记忆，老师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？同学异口同声大海。老师点拨：把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。老师再指着句子：它在课文中是指谁？同学答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于同学理解、记忆。准时练习，稳固加深，实现了学问向力量的转化。〕

学校语文说课稿一班级篇3

《山爷爷》是义务教育课程标准试验教科书一班级下册的一篇课文，是一首让同学树立环保意识的儿歌。

(一)设计理念

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的基础，老师要鼓舞同学采纳多种方法自主识字。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，老师要引导同学从书面语言中猎取信息，引导同学与文本对话，探究性、制造性地感受、理解、鉴赏文章。

〔二〕教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来肯定难度，由于整个环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动同学已有的生活阅历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激励同学自由想象，制造发挥，保证了同学在学习过程中的主体性进展。

(三)教学目标

我仔细钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

①学习并把握本课的生字新词，理解课文内容。

②借助多媒体启发，引导同学以读为主，读中认知，理解、感悟。

③激发同学喜爱大自然的情感，关心同学树立环保意识。

〔四〕教学重难点

①识字、写字。

②理解课文内容，增添“植树造林”的意识。

〔五〕教学设计

〔1〕谈话激趣，揭示课题

好的导入，能激发同学的情感，引导同学入景入情。我在教学中利用谜语〔个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。〕导入，增添同学的学习爱好，引出课题，然后让同学说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告知同学并非全部的大山都那么绿，那么美。

〔2〕图文结合，激发阅读爱好

《语文课程标准》中把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低班级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发同学的阅读爱好。《语文课程标准》特殊指出，在教学中尤其要重视培育同学的“整体把握力量”。因此，我让同学认真观看书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的改变，从整体上把握文中的思想内容。

〔3〕结合课文，认读生字

低班级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让同学更好地借助课文识字。

另外，我在教同学字时鼓舞同学利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告知小老师教读的要求，让同学真正成为学习活动的仆人。由于同学对课文的理解不肯定很到位，因此，我让同学在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“仔细看书，认真听”由于有的一班级同学往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的详情。

(4)品读课文，感悟体验

《语文课程标准》写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学学习过程中的独特体验。阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”我在教学中让同学自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动同学的感官，让同学畅谈感受。

对于低班级同学，老师还是应当进行朗读指导。详细的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导同学整体把握语感，然后在图片的关心下意识到爱护环境的重要性。

〔六〕几点体会

〔1〕理念为统帅，读悟结合，到达教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让同学主动主动地学习，珍视同学的感受、体验和理解。我不让同学一开头就听范读，然后有声有色地仿照，而让他们自读自悟，并大力欣赏提出疑问的同学。这种教学方式关注了同学自学力量的培育，关注了他们的独特感受。我特殊注意读的重要性，以读代讲，采纳多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地到达了教学目标。

(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学心情有利于智力活动。对于学校生来说，展现生动的画面，播放美丽的音乐，悦耳的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、详细，充分调动了同学的学习心情，把无形的课本学问变为活生生的有形学问，让同学快速进入学习气氛，成为学习活动的仆人。

本课的设计致力于创新，力图表达新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。盼望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。

学校语文说课稿一班级篇4

一、说教材

《秀丽的小路》是人教版试验教科书一班级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱护环境，通过学习本组课文，让同学在心中渐渐萌生环保意识，能主动参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的改变及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣要爱护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏秀丽的环境。本文情境美丽，语言生动、好玩，特别适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。

二、说学情

经过近一年的学习，同学具有肯定的识字和朗读力量，懂得借助课文注音初读课文。大部分同学在阅读方面渐渐产生了爱好，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达沟通，乐于表演。但低班级同学留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比较不感爱好。

三、说教学目标

依据新课标提出的要求，从同学实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育同学收集、整理、反馈资料的力量。

3.激发同学环保意识，让同学有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

新课标指出，低班级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。

教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。

四、说教法与学法

依据教材特点和同学实际，我预备用以下教学方法：

1.情境教学法

爱好是同学最好的老师，而情境是激发爱好的好途径。在教学时，我预备运用形象的画面，美丽的音乐再现情境，为同学营造出一个良好的的学习气氛，充分调动同学用多种感官进行体验。同学便能在心境愉悦的环境中学习，绽开想象，从而理解语言文字，使同学快速进入课文美丽的情境中。

2.朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：“各个班级的阅读都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给同学，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让同学用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3.想象表演法

低班级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的独特特征。在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让同学自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜爱的角色读一读，演一演，再评比出最正确学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，同学很简单体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让同学在欢乐中学习。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导同学学习和运用的学法是朗读感悟法。让同学通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解力量，加深对美的感受，促进朗读力量的提高。

五、说教学过程

1.创设情境，激趣导入。

依据一班级同学具有奇怪   、爱探究、心情易受感染的心理特点，我注意了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知同学：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示秀丽的小路图片，同学观赏完图片后，问：如今智力火车把我们带到了哪儿?同学回答“秀丽的小路”，我就板书课题，再引导同学看图说出：这是一条秀丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把同学引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。

导入课题后，我紧接着问：小伴侣们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字伴侣的名字，它呀就会变成一朵朵秀丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让同学在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。

2.朗读感悟，品析词句。

这篇课文按“美——不美——美”的挨次，围绕秀丽的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进行。

第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、颜色、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的秀丽。我通过引导同学看课件中的小路图，结合同学的理解、想象，指导同学图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为同学养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将秀丽的小路再现出来，让同学尝试与乐曲相融合，亲身参加争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。

在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了开心的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当同学的情感之门悄然打开时，我相机启发同学想一想，假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松美丽的音乐，创设赏心悦目的情境，同学自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性熟悉后，同学对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。

其次步：风云骤起，痛心疾首。

第4自然段的第一句讲伴侣们都喜爱在秀丽的小路上散漫步     、说说话，让同学感受到伴侣们对小路的宠爱之情。其次句讲秀丽的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导同学结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发同学读出失去秀丽的小路时可惜、难过的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让同学产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“秀丽的小路不见了”，我再指导同学入情入境，读出感情的起伏改变。

在学习第5～8自然段时，我让同学将这部分内容演一演。由同学四人为一个小组，先在小组内选择自己喜爱的角色演一演，然后在全班抽小组进行竞赛，评出“最正确表演组”。再商量：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培育了同学间团结合作的精神。最终让同学比较课后“我会读”中的三句话，通过同学自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书气氛，让同学在阅读过程中感受到欢乐。

第三步：雨过天晴，风和日丽。

第9—12自然段是最终一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织同学进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最终，经过大家的共同努力，秀丽的小路失而复得。这时，我播放轻松美丽的音乐，让同学在美妙的意境中，读出自己的真情实感——非常珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。

这时我用真实的语言小结：孩子们，秀丽的小路最终找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让秀丽的小路始终和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让秀丽的小路始终和我们在一起。”在深化了解鸭先生的心愿后，将“爱护环境”这个主题渗透到课堂中。

3.总结升华,拓展延长。

(1)全班分角色，戴上头扮演演全文。

(2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?

(用课件展现校内的图片)，先观赏洁净、美丽的校内图片，再看有垃圾的图片，引导同学小组沟通：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最终在全班反馈，引发同学做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。

(3)(课件播放图片)观赏我们四周秀丽的小路，看完后，让同学说说你有什么感受?

(4)小结：学了本课，小伴侣们明白了什么?

(课件出示：爱护环境，从我做起)

只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。

4.布置作业

让同学课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?四周的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来爱护环境呢?为语文园地四的口语交际做好预备。同时也能培育同学收集、整理、反馈资料的力量。

5.板书设计

这则板书脉络清楚，简洁明快，更能加深同学对秀丽的小路的美妙印象。

学校语文说课稿一班级篇5

一、说教材

今日我说课的教材《两只小狮子》是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要讲解并描述了两只小狮子不同的生活看法，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告知同学，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。

《两只小狮子》是一篇生动好玩、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适合同学进行朗读训练。

依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感看法价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

1、熟悉"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从学校习生活本事的道理。

教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

难点是让同学明白不能依靠父母，应当从学校习生活本事的道理。

二、教法、学法

《语文课程标准》指出："阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让同学投票这么一个教学情境，让同学融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的读，让同学读中学，读中悟。学法上主要教给同学用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。

三、教学理念

本节课的设计，我根据的三点教学理念如下：

1、注意同学的进展，敬重同学的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到进展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习爱好得到激发，在饱满的心情中有所感悟和进展。

2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让同学受到教育，情愿做一个勤学本事的好孩子。

3、注意创新，构建布满活力的语文课堂。语文课程应当是开放而富有创新活力的，老师在引导同学对文本的解读中，致力于同学想像力量的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育同学的创新力量，激发同学的多元感受。

四、预设过程

我预设的教学过程共有六个环节。

1、激趣导入，揭示课题。

A、看动画片《狮子王》片断，吸引同学留意力，激发爱好。

B、你知道狮子有哪些本事吗？

C、这节课，我们就来熟悉两个新伴侣。板书课题：两只小狮子

〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的熟悉，唤起了同学的生活阅历，激发同学的学习爱好，使同学进入良好的学习预备状态。〕

2、初读课文，整体感知。

A、自由读书，要求读书姿态端正，划出课文中的生字，读准字音，不熟悉的可以问同学，问老师。

B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

C、同桌相互观赏读。

〔通过同学自由读，同桌观赏读等读的方式与生字常见面，培育自主识字的意识。让同学留意读书的姿态，划诞生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌观赏读，可以激发同学的表现欲，使同学感受到胜利的喜悦。〕

3、联系生活，趣味识字。

A、和生字伴侣打招呼

用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让同学读准字音。

B、和生字伴侣玩嬉戏。

让同学和生字玩捉迷藏，发觉大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在同学找诞生字的同时，针对生字的特点，实行适合的方法深化识记字形。

〔将生字的学习过程放置到同学日常熟识的嬉戏情境中去，先跟生字伴侣打招呼，再跟生字伴侣一起玩嬉戏，唤醒了同学生活阅历，调动同学情感积淀，使同学学得主动，认得主动。〕

4、创设情境，研读感悟。

A、创设情境

让同学谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？

再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本事。给他们取个名字吧。

再让同学读课文去确定要投谁一票。

〔引导同学用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让同学给小狮子取名字，参与选举投票，使同学走进教材，走近仆人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行公平的对话。〕

B、研读感悟

a、你预备投谁一票？理由是什么？

〔根据同学沟通句子的挨次，确定品悟句子的挨次，以学定教。〕

b、若同学先说勤劳的狮子学本事刻苦，就学习其次自然段，品悟"成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。"

小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？

在同学充分想像说话的状况下，老师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？

再读句子，指名读，小组读，看图片，每每天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，老师引读。

〔抓住"刻苦"一词，让同学想像说话，开阔了同学的想像空间。而转变角色，让同学当小狮子接受采访，充当教材中的仆人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于进展同学语言和随机应变的力量。最终通过多种方式的读，让同学在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕

c、合作探究学习3－7自然段。

同学假如说懒狮子懒散不学本事的，让同学同桌分角色朗读三至七自然段，讨论商量每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

全班商量沟通可以给他们加哪些动作，仿照语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。

请小组合作表演。

同学评价表演，并提出自己的建议。

老师在原文的基础上把同学的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

〔通过同学自主讨论、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出同学的主体地位，充分发挥同学的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，同学通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的制造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕

d、想像说话

懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？假如课文有第8自然段会写些什么呢？假如有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。

〔这个环节的设计为训练同学的发散思维，激发同学独特化的理解和制造，使同学的想像力得到充分的发挥。〕

5、联系生活，拓展延长

A、小伴侣们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、

〔将课文与生活实际联系，同学的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。〕

B、补充格言

少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

6、指导书写"练、习"两字

四人小组相互评价。

你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。

〔注意对同学写的指导，养成良好的书写习惯。同时注意语文教学的人文性，让同学充共享受到胜利的喜悦，从而培育同学仔细写字的习惯。〕

学校语文说课稿一班级篇6

1、说教材

《稀奇歌》是一班级第一学期其次单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在学校语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。

本课共有4部分内容。第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。其次部分是本课要求熟悉的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xīqījī。第三部分是声母jqx,通过情景图告知同学ǖ和jqx在一起要去两点。第四部分是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。

2、说学情

本课的儿歌篇幅短小，布满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文特别感爱好。开学近三个星期来，同学已熟悉不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比较熟识，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有肯定的基础。但由于同学年龄比较小，自控力量较差，课堂上还是要以嬉戏为主，让同学在嬉戏中学习，激发他们的学习爱好，让他们能主动地投入到学习中。

3、说教学目标

依据单元目标的要求，结合同学的实际状况来确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计部分。目标之一在于学问点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比较常见，依据这五个生字的特点，各有侧重地进行教学。书写方面，在复习“横折钩”的基础上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步稳固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母jqx和音节jǖqǖxǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，嬉戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练同学正确读准带有声母jqx的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上，加快速度，做到读得又快又准。

4、说教法

皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”对于刚进一班级才一个月的孩子来说，用心听40分钟的课的确是一件很不简单的事。所以要想方设法从同学的爱好动身，调动各种感官，参加到学习中，让他们感到学习是轻松的、是好玩的。而在嬉戏中学习就是一种特别好的方法。引出课题这一环节中，我设计从同学日常生活入手，沟通平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让同学说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起同学学习的爱好。在复习稳固这一环节中，我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，信任能激起同学主动参加的爱好，从而让同学在各种情境中与生字多次见面，让同学学着不累，识得好玩。

5、说学法

对低班级的同学来说，培育他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，同学已经有了肯定的识字量，也积累了肯定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注意拼读音节。为同学的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一班级的孩子，所以将以生动好玩的教学手段，集思广益的教学方法，调动同学的学习主动性，使同学真正成为学习的仆人。在字的教学上，我依据生字的特点，各有侧重地进行。如“母”让小伴侣进行书空，为描写做预备。“稀”和“奇”从字形入手，培育同学的记字方法。“米”字重在积累数量词，通过沟通，关心同学积累规范的书面语言，并准时写入“好词栏”中，既满意了小伴侣的成就感，又做到了开放识字。

6、说实施

依据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，揭示课题”阶段主要从沟通日常生活现象入手，通过让同学互相间的沟通，激起他们学习课文的爱好，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学

生看清晰老师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母jqx做好铺垫。学习声母“jqx”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能关心同学记住声母的样子。在拼读音节jīqīxī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字关心小伴侣拼读音节，另一方面也有意识地帮小伴侣积累生字，做到识字和拼音有机结合。

于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采纳各种形式进行朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让同学在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又渐渐提高。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，转变语境，这样既关心同学稳固生字、拓展生字，又关心同学稳固已学的拼音，提高拼读的力量，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。

学校语文说课稿一班级篇7

一、说教材

1、这是长春版试验教材一班级上册的内容，本课包括三部分。第一部分是情境图。小伴侣托腮坐在窗前读书，屋内非常清静。墙上有钟表和风筝，树上有夜莺，天上有月亮。图画用以激发爱好，引入本课所要学习的四个鼻韵ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

其次部分是angengingong的书写，用以指导正确描红。

第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词，稳固本课所学的韵母。

2、教学目标：

〔1〕熟悉复韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

〔2〕读准音，认清形，能正确书写。

〔3〕在嬉戏活动中，让同学去尝试、发觉、合作、探究，使他们亲身经受整个学习过程。

〔4〕激发同学们学习拼音、进行拼读的爱好，调动他们的主动情感，使他们乐学、愿学。

二、说教法、学法

对于儿童来说，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，所以，在课程设计中，如何调动他们的爱好，是重中之重。为此，为了吸引孩子的留意力，争强学习的趣味性，我采纳了讲童话的方式。创设交际的情境，使枯燥的学习变得趣味横生，同学的主动性、主动性及参加意识可以充分地调动起来。

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈，表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到放的原则，让同学利用迁移类推、绽开嬉戏等形式把握发音。通过嬉戏活动到达学以致用。

三、说教学过程

1、童话引入，揭示课题。

该环节用童话引入，从而激发了同学学习动机，极大地调动了同学学习的爱好。提高了学习效果，详细设计如下：

同学们，今日我们将连续神游好玩而奇异的拼音王国，拼音王国里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族，韵母家族中你熟悉多少韵母宝宝了？他们叫什么名字？快和它们打招呼吧。告知大家一个好消息，韵母家族又来新成员了，想熟悉它们吗？

2、观图测音，迁移类推。

书中的教学步骤是先有图片，再有韵母。我让同学看图推想读音。在教学过程中，我遵循有扶到放的原则，先老师教，强调先发前面单韵母的音再快速连上ng的音，每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小伴侣就能自己发音了。最终ong是最好发音的。可以让同学自己来发音，老师完全放手。

3、续编童话，学习音节。

利用讲童话故事，学习整体认读音节ying，由于低班级同学留意力简单分散，所以采纳了童话故事的形式来吸引孩子们的留意力。

4、在学完复韵母及音节之后，为了稳固学习成果，到达学以致用，设计了“介绍我自己。”

“找伴侣”的嬉戏，使孩子们在玩中学，乐中用，体会胜利的喜悦，增添学习的信念。

5、在拓展中升华。

作业超市：

a、我知道我班同学的名字中有ang、eng、ing、ong。

b、我知道教室的物品名称中有ang、eng、ing、ong。

c、我知道上学路上许多牌子中有ang、eng、ing、ong。

6、板书设计。

低班级的孩子比较好玩好动，所以我将板书设计成了一个可爱的小房子，我想对他们肯定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学习拼音和培育情感有机结合起来，老师放手让同学去观看，去实践，自己只以伙伴的身份参加同学的活动，书写复韵母时提示同学“一家人相亲相爱，要靠拢，”重视情感、看法、价值观的正确导向，培育同学高尚的情操和审美情趣，使同学形成正确的价值观和主动的人生看法。

学校语文说课稿一班级篇8

《秋天到了》是教科版课标教科书学校语文一班级上册的一篇主体课文。抓住初秋季节景物的改变及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。

一班级同学刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，同学已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一班级的孩子对四周事物处于奇怪   状态，对于语文课亦是如此。“爱好是最好的老师。”阅读爱好的养成是同学持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一班级的同学来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。同学们喜爱生动活泼、图文并茂的.课文，通过本课的学习，不但能让同学了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使同学在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。

依据一班级学段目标，我确定本课教学目标为：

1、熟悉本课12个生字，会写6个；

2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；

3、使同学初步了解秋天，知道秋天是个秀丽的季节，培育同学观看自然的爱好，激发同学喜爱自然的情感。

依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让同学读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。

根据同学年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤：

1、激趣揭题，范读感知；

2、自读课文，自主识字；

3、反复读文，读熟读通；

4、指导书写，落实双基。

课程标准指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在同学的视角思考，“秋天到了，天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助同学的生活阅历，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁情愿说一说，你最喜爱哪一个？”接下来我利用同学已有的生活阅历，出示动物伴侣“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？”孩子们的爱好被激发了，当同学的思维被激活之时，我适时小结：“大家观看得真认真啊，那就让我们一起看看秋天究竟都有什么改变吧！”通过秋天里事物的改变，激发了同学学习课文的爱好，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。

教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会同学阅读的方法，将语文学问与力量的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请同学伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使同学在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试转变从头到尾串讲的模式，给同学创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上消失了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于秀丽的秋天，投入的范读让同学仿佛也沉醉其中，从而对课文有了整体感知。这时，同学很简单产生想读的愿望。依据课标一班级阅读要求，在同学自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请同学选择自己喜爱的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。同学读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了关心同学理解课文，我设计了其次遍读。在这里，我并没有直接要求同学读课文，而是先出示同学的动物伴侣小老虎，告知孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不熟悉，都焦急了，大家都是有爱心的孩子，情愿帮帮他吗？”这时再让同学边读课文边圈画出小老虎不熟悉的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让同学在轻松的气氛中熟悉本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分表达了同学的自主探究、合作互动的学习方式。

一班级同学年纪小，留意力不够长久，依据同学的这一特点，两遍读后我设计了间休。让同学观赏一曲秋天的儿歌，伸展一下身体。短暂的休息后，同学们又有了精神，这时让同学再次回到课文中。第三遍读文，要求同学要留意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请同学自己发觉文中几个“一”字变调的不同读法，留意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，同学已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让同学选择自己喜爱的段落去读。同学通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问同学“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请同学将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；其次自然段，同学读到大雁南飞时，我通过动画将同学带入情境，让同学看到大雁究竟是怎样“一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。”，同时还向同学介绍了关于大雁的科学学问，再次激发了同学的学习爱好与求知欲。接着让同学用“一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落到实处。

识字、写字教学是低班级的教学重点，在几遍读文的过程中，同学基本解决了会认的问题；由于低班级的字词教学内涵许多，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了，在本节课的写字指导中，我重点指导“飞”字，“节”字，主要从笔画上进行指导，交给同学写字方法，其他的渐渐放手让同学识字，信任同学会渐渐把握写字方法，提高书写力量，促进其良好习惯的养成。

进行本节课的教学设计，我进行了深深地思考，我不断地阅读文本，揣摩从这5句话中表现出的思想内涵，思索如何通过这5句话三个自然段，落实低班级同学语文学问与力量的训练。我将进行本课教学设计的过程视为一次珍贵的学习机会，在重新端详课标，充分的查阅资料的同时，我真的提高不少。全国小语会在如何表达人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具，弘扬人文，凸显语文学科独特”的观点，本课的设