小学语文说课稿模板汇编八篇

Word第第页小学语文说课稿模板汇编八篇学校语文说课稿篇1

一、说教材

《我的“长生果”》是义务教育课程标准试验教科书五班级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经受，点明白读写中汲取与倾吐的关系。课文的教学意图，一是引导同学把握课文的主要内容，领悟对书的情感，体会所悟出的道理;二是结合实际让同学明白读写间的关系，学习一些读写方法。

二、说学情

通过前面四年的学习，同学已初具赏析和品读一般文学作品的力量，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行制造，这又是本单元一个挑战。

三、说教学目标

依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，和同学的实际状况，我确定以下教学目标：

1、熟悉12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

本课的教学重点是引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行制造性的写作。

四、说教法和学法

由于本文是一篇略读课文，内容又与同学的学习生活紧密相关，所以我采纳放手让同学自主学习的教学方法。按阅读提示，先让同学自读自悟，把握主要内容，想想写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学沟通体会。最终，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

五、说教学过程

第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过‘长生果’吗?吃了长生果会怎么样?”并板书“长生果”这三个字来激发同学的学习爱好。这时同学会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，同学齐读课题。

其次部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问同学们读了课题以后，会有哪些问题?指名回答后我用课件出示初读课文的要求是1、用自己喜爱的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。2、把课后的12个生字的字音读精确，读后同桌之间可以相互检查一下生字认读状况。其次个环节就是同学自由读文。最终通过课件出示12个生字来检查生字认读状况。在这个环节我采纳指名读、齐读两种方法进行检测，消失问题准时订正。

第三部分是细读课文，感情体会。

第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让同学默读课文并思索：我的“长生果”是什么?然后看一看写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理?找到有关的语句画下来。默读后小组沟通商量答案，最终是全班汇报。通过沟通汇报解决了以下几方面的问题：

(1)我的“长生果”是书。

(2)读书经受：从小画片到连环画、文艺书籍，最终是中外名著。在这里我会指名让同学读相关的段落，并加以指导朗读。

(3)是怎样读这些书的?用了哪些词语?从这样读书中，你体会到了什么?同学会说体会到特别喜爱读书。

(4)作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不开心的往事》，在这里也会指导相关的句段。

(5)从作文中悟到了哪些道理?通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁;落笔要别出心裁;要写真情实感;离不开借鉴和仿照，但也要自己制造。

(6)你觉得读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。

这一部分是教学的重点，我主要是通过让同学按老师的阅读要求自己学习、小组商量、全班沟通来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使同学真正体会到了读书的重要性是对写作有特别大的关心，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导同学喜爱读书并能像那样学会借鉴与仿照。

第四部分是积累语言，沟通感受。先让同学谈自己学习了这篇课文，有哪些收获?然后把喜爱的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和美丽句子积累在读书笔记本上。

学校语文说课稿篇2

文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应当是教学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受：

一、目标清楚过程简约

康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和打算性。听了赵老师的刚刚的介绍，我们了解了本课的教学目标，共有三个：

1、有感情地朗读课文。

2、了解诺贝尔创造炸药的艰辛历程。

3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定特别清楚而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有学问纬度的，又有情感、价值观纬度的。

在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读其次段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经受了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读其次段，沟通感受深刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了同学，让同学在静思默想中潜心汇文，在沟通朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。

二、关注详情体悟深刻

过程简约并不是说可以简洁，可以肤浅。假如说文字是有温度的，那么我觉得标点是有独特的。在教学中，赵老师不仅引导同学关注文字，更引导同学关注标点，特殊是文章的第8、9自然段，多处运用了感叹号。老师引导同学去细细地品尝，走入肯定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为同学读好课文酝酿了感情。

但我也有几点想法与赵老师探讨：

建议：

1、文章只是详细详尽的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过程写得较简略，也留下了一些空白之处。比方课文第六自然段，面对试验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，绽开想象，在想象中经受一次心理曲折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。

2、任何一情感的抒发，都必需借助肯定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让同学更牢地把握比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们供应了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是全部的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导同学借助肯定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不怜悯感，从而为读好这一段话打好基础。

学校语文说课稿篇3

《小河与青草》是苏教版学校语文第一册的一篇深受儿童宠爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物互相依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣。是培育同学观看力量、朗读力量的好教材，也是对同学进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。

我班同学对布满情趣的课文比较喜爱阅读，但对于小河与青草间互相依存的关系以及他们虚心谨慎的处世看法同学在理解方面可能存在肯定得困难。

基于以上熟悉，依据新课标教学要求，以及教材编写意图，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。

1．复习、稳固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过观看、练读、商量、评价、观赏、表演等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。

3．通过朗读感受，让同学感知自然界万物互相依存的道理，领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。同时激发同学学好语文，用好语文的爱好。

依据《语文课程标准》对低班级同学的要求，其中1、2两个目标是本节课的教学重点，目标3是教学的难点。针对学校生的年龄特点，采纳多媒体帮助教学，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

为了突出重点，突破难点，到达预设的教学目标，我准备两课时完成。

第一课时主要是指导同学初读课文，整体感知。我将设计三个步骤层层推动：首先是创设情境，由图片引出课题，读好课题，然后引领同学带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我着重对“湛、茵、澄”进行正音，对于“是你把握紧紧抱住，要不我早就”句子，依据我以往的教学阅历，这是同学难读的句子，我将引导同学读正确。在初步读正确、流利的基础上，再引导同学选择各自喜爱的内容，美读课文，让同学通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，同时使同学的朗读水平螺旋上升。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导同学学习“青草”，尤其是“青”的第五笔同学简单写错，因此我让同学借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自能识字。再通过老师的范写，同学的描仿，正确、规范地书写，最终，让同学当堂练字，老师巡察指导。

下面，就其次课时着重谈谈我的教学设计。

一、复习导入，设疑激趣

首先在导入课文后，出示文本有关生字词语，复习稳固旧知。

二、读中感悟，悟中生情

本文共有六个自然段，第一段语言简练，交代了小河与青草的位置关系，信任同学在理解上不存在困难，但同学对“长满”一词可能会有疏忽，因此我设想让同学朗读后，抓住“满”，用选择图片的形式，让同学直观感受“长满了小草的小河边”生气勃勃的景象，使同学进入了情境。

课文的其次-五自然段主要通过小河与青草之间的真诚对话，呈现自然界互相依存的温情，以及虚心谨慎的美妙品质，是教学重点也是同学理解的难点。为此我对教材进行了重组。

首先，感受他们的外在美，这对孩子来说困难不大。我主要引导同学读对话，然后让小伴侣赞一赞小河与青草。在同学充分朗读后，对清亮的小河与碧绿的小草有了更直观的印象，再通过抓关键词，引导同学抓住“真清啊”“一眼能看究竟”“碧绿碧绿的““真令人宠爱”让同学通过想象、体会等形式，来感悟小河与青草的美，体悟语言的魅力。

接着，感受他们的内在美，这对孩子们来说在理解上有肯定难度。因此，我先引领同学读对话，围绕：“小河与青草为什么要互相感谢？”拓展同学的思维，让同学尽情地说。考虑到句子“是你把我紧紧抱住，要不，我早就干枯了”是理解的难点，我设想抓住“紧紧抱住”，让同学通过来演演小草，换位体验的形式，让同学把自己对文本独特的理解和感受表达出来，从而真正体会到小草为小河作出的努力。读完对话后，我引导同学结合生活积累，进行说话训练，完成两个由于所以句式的填空，，至此小河与青草间互相依存的温情以及虚心感恩的看法展露无遗，此时再通过同学美丽的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，使同学在潜移默化中受到情感的熏陶。

三、自主识字，指导书写

引导同学通过自己的认真观看感受字的结构特点与书写技巧，在书写生字的同时领会汉字的独特美感。

板书设计。

小河水真清啊给了充分的水分更欢

与赞扬感谢赞扬感谢

青草把泥土紧紧抱住碧绿碧绿更绿

此板书形象地呈现了小河与青草间互相依存，和谐共处的美妙画面，有利于难点的突破。

学校语文说课稿篇4

[教材]

《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。

[同学]

1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表如今语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来关心他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信念和爱好。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的同学设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给同学自由选择的机会。

[学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系同学和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与看法目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。

[教学重难点]

1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

[教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，同学置身于学习情景之中，采纳读、划、演、、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

[教学预备]

本课时预备以FLASH制作的多媒体课件

[教学活动的支配和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高同学学习的主动性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导同学根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。同学在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发爱好。

老师神奇地：“同学们，老师观察两只小狮子在静静话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发同学：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

〔设计意图：营造布满美感和才智的情境，与同学的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，同学的学习心情一下子被调动起来了。〕

活动二、松鼠送金币

课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。”老师先引导同学结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导同学用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好伴侣一起读等等。同学参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。

〔设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让同学多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的主动性。〕

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让同学根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索其次个问题的同学。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发同学带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。

〔设计意图：为同学供应一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分表达阅读是同学的独特化行为，不以老师的分析代替同学的阅读实践。我让同学自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕

活动四：小刺猬送金币

小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。老师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导同学思索：1、懒狮子为什么不练功？让同学用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我

才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？同学出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对同学进行激励，使同学保持亢奋的学习状态。

〔设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞同学用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使同学的潜能得以生发。同学有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。〕

活动五：小兔子送金币

这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，老师引导同学总结学习其次自然段的方法：读、划、商量。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本事指什么？让同学自主学习，这时老师主要辅导学习困难的同学把握学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你预备怎样获得“生活本事”呢？引导同学联系自己的生活实际一。老师针对不同同学的状况进行点拨和激励。在同学又获得四枚金币之后，老师和同学一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加主动地投入下以阶段的学习活动中。

〔设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。〕

活动六：小鸟送金币

课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导同学读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，同学明白了这个活动是要求我们思索：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示同学小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让同学先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展商量后进行汇报。

〔设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，关心他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。同学在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。〕

活动七：获得胜利，体验乐趣。

课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片《狮子王》。新课结束。

〔设计意图：用不通的方式进行激励，让同学体会到学习是件欢乐的事情。〕

[作业设计]

我为同学预备了三份套餐，让同学自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好伴侣自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流畅地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

〔设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给同学自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发同学为更高的目标而奋斗。〕

[板书设计]

本课时，我设计的板书如下：〔课件出示〕

1.两只小狮子

刻苦练功－－美好

依靠懒散――不幸

〔设计意图：随机抓住同学汇报过程中消失的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，关心同学更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定同学探究成果的形式，促进同学进一步探究的热忱。〕

[总体特色]

1、欢乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的激励，让同学体会到学习的欢乐。

2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让同学亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造同学的心灵。

4、感悟运用，突出独特化。让同学在独特化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为同学张扬独特的舞台。

学校语文说课稿篇5

教学内容：

《浪花》是义务教育课程标准试验教科书〔语文版〕一班级上册的一篇课文。

教材分析：

《浪花》是一篇精致的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。课文语言美丽，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发同学喜爱大自然的情感，给同学以美的熏陶。

设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。让同学与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的独特都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。

教学目标：

1、学问目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“静静地”等。

2、力量目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育同学自主探究的学习力量。

3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让同学受到美的熏陶。

教学重点：

感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。

教学难点：

体会海边玩耍的乐趣，让同学受到美的熏陶。

教学预备：

为扩大课堂容量，拓宽同学的视野，我预备了多媒体教学课件。

教法学法：

基于本课教材持点、同学的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导同学自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学流程图：

老师活动

同学活动

教学流程图

创设情境激发爱好

引导探究

引导表达

自读自悟

品读感悟细细体会

赏品读练

品读感悟细细体会

拓展视野情感升华

寓学于练积累语言

课堂小结共享欢乐

教学程序：

〔一〕创设情景，激发爱好。

1、请同学趴在桌面上,闭上眼晴认真倾听,感受一下,我们如今来到了什么地方?(放海浪声)

2、放课件让同学观赏大海风光。

小伴侣，海美吗？〔美〕沙滩美吗？〔美〕浪花美吗？〔美〕想到海边去吗?〔想〕那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。〔板书课题〕齐读课题。

设计意图：创设情境，诱发爱好，这是实现同学与文本对话的基础。

“让同学与文本对话”，对于低班级的同学来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使同学对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发同学的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让同学走进文本，让文本进入同学心里。

〔二〕品读感悟，细细体会。

1、老师配乐有感情地范读课文。

2、老师引导同学自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让同学仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让同学理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的欢乐。并让同学把自己的体会用读表达出来。

设计意图：引导同学品读感悟，这是实现同学与文本对话的关键。

《新课程标准》指出“语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低班级的同学要到达这抱负目标并不简单。因此引导同学进行“品读、感悟”显得更为重要。低班级的同学的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我依据同学这一思维特点，采纳动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让同学通过做动作学习词语，让同学仿照“浪花迈着轻轻的步伐走来”，还让同学“静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让同学在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中得意。同时挖掘文本的情感因素，让同学反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是同学由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是同学内心与文本产生共鸣的过程。这也就到达了真正意义上的与文本对话。

〔三〕寓学于练，积累语言。

〔1〕连一连，读一读。

蓝蓝的贝壳

金黄的小虾

洁白的沙滩

青青的海水

〔2〕照样子，说一说。

我坐在沙滩上玩耍。

爸爸坐在沙发上。

妈妈坐在。

设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能娴熟地把握它。同学要把握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因此，在教学过程中，我支配了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让同学在运用语文学问的同时，注意积累语言，提高语文素养。

〔四〕、拓展视野，情感升华。

播放《海底世界》动画，拓宽同学的视野，让同学得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让同学用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的喜爱和赞美之情。

设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，依据教育目标对资源进行组合和调整，为同学的学习供应感性的材料。秀丽的《海底世界》的动画，把同学的视野及情感向纵深拓展，继而让同学用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。

〔五〕课堂小结，共享欢乐。

小结：师生共同小结本课的收获，让同学体验收获，共享欢乐，感受语文学习的乐趣。

设计意图：

让同学品尝胜利的喜悦，感受学习语文的乐趣。

板书设计：

18、浪花

我浪花

笑

设计意图：随机抓住同学汇报过程中消失的“闪光点”进行板书，关心同学更好地

把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种确定同学探究成果的形式，促进同学进一步探究的热忱。

教学评价：

评价方式采纳“观看法”“随机点评法”及“激励”等方法。

“观看法”是在学习探究过程中，注意观看同学的学习表现，在充分暴露思维的过程中，主动确定同学思维的闪光点和探究精神。

“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能准时沟通师生、生生间的互动沟通，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的主动性。

学校语文说课稿篇6

一、说教材

1、对教材的理解

《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了真挚剧烈的感情。因此，教学本组课文，要引导同学通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种剧烈的人道主义精神，还要连续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。《穷人》是第五单元的其次篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美妙心灵。文章多处消失了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。

2、素养教育目标确实立：

依据教材特点和同学已有认知水平确定如下素养教育目标：

(1)学问教学点

a.学会本课生字，理解“顾惜、牵强、忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。

b.理解以下重点句

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

②他会说什么呢?这是闹着玩的吗?……揍我一顿也好!

③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

(2)力量训练点

a.能正确、流利、有感情地朗读课文。

b.培育同学理解重点语句的力量。

c.培育同学合抱负象的力量。

(3)情感渗透点

通过学习，了解穷人的美妙品质，向同学进行关怀他人、奉献爱心的教育。

3、重点、难点及解决方法

(1)重点、难点

重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵;启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导同学合抱负象是难点。

(2)解决方法

有名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”书读百遍，其义自现，因此，我采纳抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。

二、说教法和学法

本课结合教材特点，以同学为主体，立足于同学力量的进展，采纳以下教法与学法。

教法：运用反馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自读、自悟贯穿始终，老师主要采纳点拔、诱导、激趣等方法指导同学读文，尽量做到该讲则讲，力求到达自读、自悟、得意。

学法：主要采纳批注、朗读、演读等方式让同学扎扎实实地读，让同学字字入目，句句入心，声声入情。

三、说教学过程

本课打算三课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，弄清人物的关系，了解课文主要内容，理清文章层次;其次课时，以读代讲，通过揣摩、品尝描写人物心理活动、行为、语言的句段来体会表达上的高超之处，让同学真实地感受到穷人苦难的生活，高尚的品行;第三课时，续写《穷人》，展现并评议同学的作品。

接下来向老师们展现的是我其次课时的教学设计：

(一)、创设情境，触发探究

老师出示列夫.托尔斯泰的肖像，问：同学们，熟悉他吗?他就是俄国有名作家列夫.托尔斯泰，虽然他长相平平，却有一双锋利异样、能够洞察世事的眼睛，写出了很多传世之作，如《战斗与和平》《复活》等，被誉为“世界文豪”，这足以说明他文字功夫了得。请同学们认仔细真、仔认真细地读课文，看看你能发觉他文笔的高超之处吗?生自读全文并思考。

设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，爱好的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发觉它。本环节通过创设情境，让同学对列夫.托尔斯泰产生敬意，从而激发同学学习探究的剧烈爱好，最大限度地发挥了同学探究的主动性。同学自读课文，边读边思，有助于同学再次感知课文的“语表层”，为同学深化探究课文打下基础。

(二)呈现专题，潜心探究

过渡语：你们发觉了在表达上的高超之处了吗?估量同学会说出对人物的心理活动、对话等方面描写得非常细腻、胜利，下面我们就来详细感受细腻的文笔吧!

设计意图：这样做是“先入为主”，让同学在还没有细品文章时就对文章产生了好印象，就会形成良好的心理期盼，为同学潜心探究课文打下情感的基础。

专题探究一：感受穷人生活的困难

1、出示第一个探究专题及其学习建议：⑴自由小声地读，用横线画出能表达穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书;⑵为了使你的回答清晰明白，建议这样汇报：我

从体会到(想到了)。

设计意图：在探究中，老师给出建议不仅仅是为了关心同学潜心探究，更好地解决探究专题，更是为了培育同学良好的读书习惯与表达习惯。

2、生汇报沟通，师随机指导朗读。这个环节主要采纳个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到等等。

3、让生提出探究中不懂的问题。一般状况下，同学探究完这部分后会发觉文中一处看似冲突的地方：桑娜家那么穷，为什么文中写到“这间渔家的小屋里，却暖和而舒适”?通过释疑自然引出其次个探究专题。

专题探究二：感受穷人美妙的品质

此探究过程与专题探究一类似，老师出示专题探究内容及学习建议后让同学自读、勾画、批注、沟通。由于这个专题内容涉及整篇课文，因此这一环节的朗读指导主要抓住描写最为精彩的第九自然段与其次十四自然段进行品尝赏读，在微观上探究。如何进行微观探究呢?下面以第九自然段为例来谈谈我的做法。

出示第九自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”然后分三步进行教学：⑴指名读，同学思索桑娜的内心有什么改变，引导同学体会桑娜由“担忧─可怕─懊悔─坚决”的心理改变历程。⑵抓住省略号，启发同学想象文中没有表达出来的桑娜此时的一些内心活动。⑶再通过个别读、范读等形式加深理解，丰富情感，使读有目的、有层次、有收获。

设计意图：此环节的微观探究主要是以点代面，把这两处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写同学领悟起来就简单多了，同时，这样的指导也会真正起到提高同学朗读力量的作用。

最终，抓住渔夫回家后与桑娜的对话进行角色朗读。并引导同学看课文插图发挥想象，进一步体会渔夫与桑娜的和善。

设计意图：分角色朗读的目的在于让同学运用前面所获得的读书方法，实现读的迁移，通过看图想象，进一步体会桑娜与渔夫的美妙品质，为续写故事作好铺垫。

其次个教学环节总的设计意图：课标明确指出，阅读教学要培育同学的探究力量。如何培育?只有在详细的探究过程中才能形成。此环节的两个探究专题是依据课文内容确定的，避开了探究的盲目性，同时这两个探究专题具有集中性(由于它们涵盖了课文的最大内容)、开放性(由于它们答案多维)，为同学供应了自主阅读的平台。在探究中，老师指导同学心入其境地读书，更能让同学与文中人物产生情感上的和谐共振。

(三)课外延长，拓展探究

老师总结：通篇课文，除了课题之外，再也找不到一个“穷”字，然而，在字里行间，却到处反映了穷人的贫困与困苦;全文也没有一个“美”字，通篇文章却赞美了穷人美妙的品质。这就是的高超之处。同学们可以试着用今日的学习方法(多读多体会)，去自学本组剩下的两篇课文，有条件的同学还可以找找列夫.托尔斯泰的其它名著，去感受他文笔的精妙。

设计意图：此环节可以连续同学的探究热忱，让同学课余自己读，自觉地读，还可以提高同学的语文力量。

板书设计：

穷人

勤劳

善良

桑娜抱担忧懊悔确定

渔夫熬忧虑思索确定

宁可……也不……

设计意图：此板书力求做到紧扣教材，选词精当，从整体看线索分明，重点突出，使人一目了然。

学校语文说课稿篇7

一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。依据教材和二班级同学实际，我把本课其次课时的教学目标和重难点设计为：学问目标：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。技能目标：正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。情感目标：引导同学爱惜水资源，爱护水资源。教学重难点：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。

二、说理念本课设计遵循了低班级儿童的年龄特点，留意激发学习爱好的理念。遵照《语文课标》：阅读是同学独特化的行为，阅读教学应珍视同学独特的感受、体验、理解。这一要求让同学读中感知课文、领悟课文内容。注意培育同学自主学习的意识，在互动中互相启发，拓展思路、共享学习之乐。

三、说教法由于低班级儿童感性熟悉强于理性熟悉，以形象思维为主，和低班级应把词句训练放在首位，我采纳了以下教法：多媒体帮助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的.特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让同学了解水，宠爱水，珍惜水。鼓舞观赏法：小组和班集体的点评主要是鼓舞同学展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡、体会胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增添学习信念。朗读感悟法：朗读能关心同学理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富同学的语言，在形式多样的朗读中让同学宠爱朗读，对朗读有爱好。

四、说学法1、自主学习法2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过老师与同学，同学与同学面对面的读、说、演、写去实现，培育同学自主学习的力量。并依据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。

五、说教学在教学过程中，老师始终以“水”的身份消失在同学面前，和同学一起学习，共享学习之乐。为此，我主要支配了以下四个环节。

(一)、读读“我”上课开头，老师就以生动形象的教学语言吸引同学的留意力，激发学习爱好。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”1、找形态。同学通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时老师准时鼓舞，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜爱我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起同学的学习欲望，让每个同学都有尝试的机会和自主选择的权利。2、读形态。在同学汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深同学对课文的朗读感悟。让同学宠爱朗读，读出情，读出味，读出独特。下面我就根据课文的挨次，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按同学回答的挨次学习。当同学读到描写汽的句子时，老师利用课件演示水变成汽的过程，再让同学朗读，评议后再读，这样就能让同学在生动形象的画面中熟悉到水是如何变成汽的。随后老师以美丽、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五光十色，颜色绚丽的云朵，带给了我们很多美的享受。”〔播放课件〕把同学带进美轮美奂的云的世界中，同学就会争先恐后地起来朗读，从而激起了同学的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。“孩子们，观察我穿上了美丽的衣服，那我还会怎么变？”过渡到其次自然段。老师让同学轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让同学填空，并让同学说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起同学的探究欲望，老师让同学四人小组商量、沟通、并依据同学的汇报相机展现出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻快飘舞的雪花飘下来的情景。让同学体会到样子不一样，大小不一样，落下来的状况也不同。从而体会到用词的精确性。带着这样的理解让同学挑战读、接龙读、竞赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿，老师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的改变吗？”同学排出水的改变过程后，再让同学说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和稳固，同时也训练了同学的创新思维。“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”同学自由发言后，老师用课件范读：“”。让同学感受倒水在地面悠然活泼的样子。再让同学配乐齐读，通过语气、音量、气概由弱到强的改变感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我狡猾吧，确实很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”3、说利弊同学通过朗读就能找出水“温柔”和“急躁”的一面，接着老师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让同学找找生活中的语文，在生活中学语文。最终，让同学看着图片以“水能……水还能……”的句式练习说话。“孩子们，你们肯定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很美丽，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的其次环节。

(二)、说说“我”同学同桌相互练习说话后，老师相机引导同学要爱惜水、珍惜水，让同学明白没有水就没有我们这个秀丽可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为同学自己的语言，丰富了同学的语言，提高了口语表达力量。

(三)、演演“我”“孩子们，刚刚表扬了我，也给我提了很多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”老师让同学戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解仿照云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、漫步     、跳舞、唱歌的样子进一步加深同学对水的熟悉和理解。低班级儿童特殊爱展现自己，支配演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。四、写写“我”《假如我是一滴水》从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维进展的规律，充分发挥了同学的想象力。利用了儿童爱展现自我的特点，使同学在布满情趣的活动中，稳固了所学学问，培育了创新的胆识和表演表达力量

学校语文说课稿篇8

敬重的各位评委老师：大家上午好！

我是学校语文组×号，今日我说课的题目是〔板书：课题〕，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材〔时间掌握3分钟〕

1、教材分析

《xx》是××版学校语文xx班级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题绽开。《xx》是一篇精读〔讲读〕课文，主要描述的是〔文章大意〕。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪〔这部分可以从课文的地位、内容，以及的写作特点等几个方面进行概括〕。

2、教学目标

依据新课标的阶段目标〔第一阶段：1—2班级；其次阶段：3—4班级；第三阶段：5—6班级〕要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。

1、能够认读本课生字、词。

2、能够正确、有感情地朗读课文。

3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。〔如：对表达情感的作用学习仆人公——的美妙品质/激发同学喜爱祖国———的思想感情/培育同学——的习惯/培育同学———的爱好〕。