小学语文说课稿汇总九篇

Word第第页小学语文说课稿汇总九篇学校语文说课稿篇1

一、说教材

《白鹅》是学校语文第七册课本中的第四单元的13课，是有名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点——傲慢。再者篇文章之中擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等好像含有贬义的词语表现鹅的独特，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的详细描写，向读者展现了一个傲慢的白鹅形象。

二、说教学目标：

由于这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫窥伺净角侍候供给不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后确定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今日所展现的是《白鹅》的其次课时。

依据本课的内容、及同学特点设定本节课的教学目标为：

有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

学习抓住特点写的方法，体会用词的精确性和生动性。

教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱。

三、说教法学法：

当今提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、看法、习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新。本文是讲读课文，以老师为主导，同学为主体，整节课下来是老师引领着同学由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到同学的实际力量、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学帮助手段，关心同学理解课文，扩大课堂学问容量。

五、说教学过程：

依据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：

首先让同学从回顾课文内容进入本课的学习。

然后通过老师的提问："是怎样把白鹅的叫声特点写详细的呢？"绽开第三自然段的教学。由于"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师准时指导同学的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的的思想感情。外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组商量、全班沟通及老师的点拨，让同学在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深化体会的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个傲慢的动物",品尝对白鹅的赞美之情。

接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让同学从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观看细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个傲慢的动物",自由朗读，抒发宠爱之情。

最终一环节是总结写作方法指导写作

在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导同学总结出本文的写作特点，让同学也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让同学充分经受阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让同学切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。

总之整个教学设计表达出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让同学充分的自渎自悟，注意培育同学自主学习的意识和习惯，鼓舞同学选择适合自己的学习方式学习，增添了学习爱好，也增添了积累学问的力量和运用学问的力量。

六、说板书设计：

围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅的叫声、步态、吃相的词语如"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫"等词张贴在鹅图片的适当位置，这样的板书能够表达了本课的教学重点、难点，使同学对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。

学校语文说课稿篇2

19世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指教给同学的不是已投入千百万年动乱的现成的大厦，而是教他建筑。”我国教育学家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，教都是为了到达用不着教，讲都是为了用不着讲，国内外教育家的精辟论述，强调了老师要引导同学入门，带着同学上科学之路，教会同学如何如何学习，让同学一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教给同学如何学习，让同学主动主动的去猎取学问，运用学问呢？下面就《荷花》这一课谈谈我的粗浅见解。

《荷花》是省编义务教育六年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的。课文写“我”在荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的秀丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。以观看的程序为线索叙写。课文内容可以分为两大部分：第一部分：〔1－3自然段〕，写的是从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞预放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。其次部分：〔4－5自然段〕从想象的角度，对荷花进行比方性的描写。进一步描绘了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展3班级同学的形象思维力量，进行美的教育。

我们把课文教学目标确定为：

l．学习本课的生字和由生字组成的新词

2．通过观看画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的秀丽，培育同学的审美情趣和喜爱大自然的思想感情

3．有感情的朗读课文

4．学习观看事物、绽开合抱负象的方法教学重点：了解荷叶、荷花的秀丽教学难点：理解“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话教学预备：CAI、贯穿课堂始终的音乐素材

《荷花》这篇课文文字美丽、适合朗读，如何使同学身临其境的感受荷花的秀丽，我们大胆尝试，用若隐若现的美丽音乐，让同学感受美、享受美。

《新课标》明确指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。向同学传授学法，教同学学会学习。整堂课从扶一领一放。全体同学在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。本课教学共划分为4个环节：

l．由诗导人，萌发感情

用前面已经学过的诗《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”导入新课，到达“温故知新”的目的，请同学看大屏幕上呈现的一大幅荷花图，让同学自由说说感受，再由此引回课文，自然水到渠成，过渡自然。

2．初读课文，熏陶感情

初读课文，除了扫清生率障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握的脉络，表达“擎领一顿，白毛皆顺”的教学思想

〔l〕自由读课文，自同学率新词运用小组合作读、个别读、分男女生读等方法，扫除生字词

〔2〕指明分段读课文〔喜爱哪段读哪段，充分同学自主〕边读边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？引出下文

3．读议结合、深读悟情

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“讲解并描述’提信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而商量却是信息多项、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织讲座的艺术，起着非常重要的主导作用。由于通过商量，因让同学在自主的状况下学读懂了什么，怎么写的为什么这样写。进而从读学写，训练技能形成学力。

课堂中多处用图文对比的方式，让同学熟悉观赏同学的各种形态。抓住一个“冒”字，并给冒字换词，让同学真真实切的理解。在学习写荷花的句子的时候，包丽安老师用分别演示了荷花的三种姿势说说课文描写了哪三种姿势讲引读这三句话。

学习刚开的荷花的句子。读这句话，感觉如何？通过哪些词表现的？请你读一读，评一评。

最终总结学法：整体感知一抓重点词──品读悟情

〔2〕自由练读其他两句，并指导朗读

老师质疑：那又把这一幅荷花看作了什么？着重商量“假如把眼前的这一幅画看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不得”，随后质疑探究：让同学看图，提出自己的疑问，边读边领悟，再解疑。以沉醉的语气读一读。

在这里我们差进了一个想象说话练习，假如你也变成了一朵荷花，你想说些什么？让同学充分发挥想象，既训练了同学说话，又让他们感觉置身其中。

最终品读表演读全文。

4．感受秀丽、抒发情感

仿照写荷花的方法，用“荷花已经开了不少了……”作为总起句，让同学依据自己的想象说一说写一写。

学校语文说课稿篇3

各位敬重的评委老师：

大家上午好！大家辛苦了！

我是语文组2号，我今日说课的题目是-〔板书：课题〕，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材〔时间掌握3分钟〕

《》是人教版学校语文〔〕班级〔〕册第〔〕单元的第〔〕篇课文，该单元以〔〕为主题绽开。《》是一篇精读〔讲读〕课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，〔情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情〕，给人很深的启迪。

依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。〔如：对表达情感的作用学习仆人公——的美妙品质/激发同学喜爱祖国——-的思想感情/培育同学——的习惯/培育同学——-的爱好〕。

本课的重点、难点为：

重点〔一句话〕：

难点〔一句话〕：

教学时间：依据课文内容需要，将支配2、3个课时。若为几个课时，则说明如今讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前预备：多媒体课件

二、说教法和学法〔时间掌握1分钟〕

语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。为让同学充分理解本节课〔〕教学内容，结合〔〕班级同学阅读实际状况，教学中我主要通过同学参加式的教学模式，实行朗读法、商量法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

那么在学法上，新课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给同学"。通过自主朗读、合作沟通、商量探究等方式绽开，并要求同学在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成同学的学堂。

三、说教学过程〔时间掌握5分钟〕

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。(论文范文)爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体〔播放〕展播，营造气氛，将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近同学与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是同学独特化的行为，要让同学充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，并要求一边读一边想象〔〕，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清同学阅读文本的障碍。这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让同学自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的力量。在朗读完后，让同学分组商量沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让同学议一议〔〕。力图使同学在反复朗读和商量沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将依据同学商量状况进行简洁的归纳总结，让全体同学品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让同学图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展现“”画面。这一幅幅画面，不仅讲同学们带入〔〕之中，还能关心他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。

最终，借助多媒体向同学再次呈现一组配乐〔〕图画，引读课文，使同学与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对〔〕〔如：草原的无限喜爱〕。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延长。同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导同学学问延长，让同学想想：〔〕。这个问题，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力量。

第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化同学所学学问，让同学再次体验课文〔〕陪养同学自主探究的力量。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上；作业2：依据课文内容，〔〕。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计〔时间掌握1分钟〕

举例：把火车开到拉萨

板书设计

板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从动身，遇到的困难1我们实行了方法克服；遇到的困难2，……。最终胜利到达的拉萨。

最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、商量、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的同学都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通商量，让不同层次的同学均有收获，同时力求让同学能发觉问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

学校语文说课稿篇4

各位领导、老师：

大家好!我今日讲的课文是二班级语文上册的《我们胜利了》

一、说教材：

1、教材分析

《我们胜利了》是九年义务教育课程标准试验教科书二班级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族骄傲感。《我们胜利了》这篇课文描写的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奥胜利后人们兴奋、骄傲的心情和快乐的场面，表达了人们剧烈的爱国热忱和民族骄傲感。

2、教学目标：

本节课教学目标确实定力图表达学为主体的新理念，(1)、进一步稳固生字新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的心情。(3)重视同学民族骄傲感的培育。根据同学的认知特点，尽可能给同学直观的形象感受，把同学引入民主宽松的学习气氛，让同学在详细的语言环境中感悟语言，学得语言。

3、重、难点：

a、稳固识字

b、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的心情。

c、增添同学民族的自尊心和骄傲感。

4、教学预备：

由于教学需要我借用了多媒体课件、生字卡来帮助教学。

二、说教法：

依据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引同学，激发同学学习的爱好，使它成为同学更好的学习语文的纽带。重视对同学语言表达力量的训练和发散性思维的训练。尽量遵循同学的认知规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，把读放在首位，让同学把课文从读正确——流利——有感情。并使同学在读中把握课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增添了民族的自尊心和骄傲感。

三、说学法

在教学中,实行多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使同学慢慢入情入境，读出感情。在小组合作读的过程中，由于老师赐予了同学充分自主的空间，点燃了他们富有灵性的思维火花。在读中渐渐领悟文中蕴涵的浓浓的爱国热忱。

四、说教学过程

针对课文内容，结合同学的年龄特点和实际状况，我设计了以下几个教学步骤：

(一)稳固字词

稳固识字是教学的难点。由于认字量大，同学认过的字必需准时的复习稳固，并不断的稳固。由于低班级同学好表现，好胜心比较强，所以我采纳了抢读、赛读、开火车读、选词说话等稳固字词的方式。让同学不仅会读、会写还要学会运用。

(二)朗读感悟，引发共鸣。

语文课程标准提出：阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。的确，同学年龄小，很难把握人物的心理动态，老师也不行能完完全全地关心同学进行分析，那么，如何使同学投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢?

于是在这里，我先让同学用自己喜爱的方式自由朗读，在初读的过程中提出自己不懂的地方。，老师相机简介申奥背景，让同学明白，申奥的胜利不仅证明白我国正日益强大，申奥胜利也会为我国以后的进展起到不行估量的促进作用。知道“北京申奥胜利”对我国有着深远的意义。

(播放录像)单凭课文中的描述是抽像的，但北京申奥胜利的实况录像却将孩子们带入了20xx年7月13日那个不眠之夜。让他们亲眼目睹全国人民的欢呼，切身感受全部华人的兴奋和骄傲。由此激发出孩子们心底深深的爱国热忱和民族骄傲感。

指导同学逐段的抓住提示性的语言去朗读，如第一自然段中“人们不约而同地涌上街头，北京立即变成了快乐的海洋”，引导同学联系上下文理解“不约而同”的意思，从中体会：听到北京申奥胜利的喜讯，全部的中国人都满怀兴奋、满怀喜悦，纷纷涌向街头，想要庆祝这兴奋人心的一刻。抓住描写人多的语句，如：“天安门广场上聚集了几十万人”“人如海，歌如潮”这些句子，理解并体会全国人民的心情都是一样的兴奋。抓住人们表达喜悦的方式，如“人们挥动着国旗，在庆祝的锣鼓声中，一遍一遍高呼‘我们胜利了!我们爱北京!祖国万岁!’”;“人们互相击掌，互相拥抱，任兴奋的泪水尽情流淌”这几句，体会每个人都为北京申奥胜利而欢呼，为祖国更加强大而骄傲的感情。

实行多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，表演读等等。每次读完后，老师都会准时的`点评反馈。通过充分的有层次的朗读，同学慢慢入情入境，他们渐渐的读出人们为申奥胜利而兴奋，为祖国强大而傲慢，为身为一个中国人而骄傲。同学渐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特殊是在小组合作读的过程中，由于老师赐予了同学充分自主的空间，所以同学在反复的朗读中，学会感悟课文内容，学会在读中体会领悟文中蕴涵的爱国热忱。

(三)再创情境，升华情感

对文本有了肯定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使同学的民族骄傲感进一步得到升华。带着傲慢，带着骄傲向全世界人民宣告“我们胜利了”，师生一起以饱满的激情朗读课文。

(四)学习采访(师生互动，生生互动)

充分信任同学，为同学创设轻松、自由、民主、公平的教学气氛，让孩子们的思维在无拘无束中进展、飞越、撞击。在这时我设计了一个模拟采访活动。师先采访同学：再过两年，北京将迎来奥运会，请问同学，作为新时期的少先队员，我们能为奥运做些什么?然后再由同学担当小记者进行采访。采访活动不仅重视了对同学语言表达力量的训练也重视了同学发散性思维的训练

(五)总结：

最终在大家深情的祝福中结束本课学习：“让我们祝愿北京，更加秀丽富裕;祝愿祖国，更加繁华强大”。

学校语文说课稿篇5

《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，和谐相处。为了充分表达出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学目标：

一、介绍说课的内容：

今日我说课的内容是冀教版义务教育课程标准试验教科书语文三班级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：

文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的讽刺和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，和谐相处。通过本篇课文的学习让同学在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能傲慢自大，必需虚心谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的特长，和谐相处，共同为集体，为社会作出奉献。文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的高傲和陶罐的虚心。课文中新词较多，如“讽刺、软弱、轻视、相提并论”等，教学时应留意让同学在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应当是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特殊是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个傲慢者和一个虚心者的形象刻画得入木三分，是让同学进行感情朗读和表演的好材料。

三、教学目标及重难点：

〔一〕教学目标：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“讽刺、虚心、愤怒、软弱、轻视、相提并论、争论、和谐相处、羞辱、消逝、朴实”等词义。2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱，分角色朗读课文。3、了解寓意：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，和谐相处。

〔二〕教学重难点：教学重点：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“讽刺、虚心、愤怒、软弱、轻视、相提并论、争论、和谐相处、羞辱、朴实”等词义。2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱，分角色朗读课文。教学难点：了解寓意：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，互相敬重，和谐相处。

四、设计理念：

1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学，在识字教学的过程中注意教给同学识字方法，力求识用结合。2、“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让同学充分的读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给同学自主、合作、探究的机会，让同学在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。3、注意语言的积累、运用，通过多种渠道，搭建语文实践平台，让同学积累语言，丰富语言的库存，让同学在运用中进展语言。

学校语文说课稿篇6

一、说教材

《丑小鸭》是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经受和体验，深化体会文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体会文章给我们的深刻启示。

二、说学情分析

同学在上学期已经学习了《皇帝的新装》，本节课通过师生合作探究，我想同学会对“童话”产生深厚爱好！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。

三、说教学预备

老师在课前预备课件，即同学商量问题的问题组，同学在课前预备，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为同学回答老师预备的问题做好预备。

四、说教学目标

《语文课程标准》要求同学对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求同学观赏文学作品。能联系自己生活阅历，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：

1、学问与力量

速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感看法与价值观。

学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的抱负。

五、说教学流程

1、口述导入，激发情趣

同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，布满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人讥笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只秀丽的白天鹅的。通过导入，可以激起同学的求知欲望，初步体会本课给我们的启示，为同学学习以下环节做了铺垫。

2、讲授新课

先介绍，在同学介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。由于本课课前已布置了同学反复的阅读了课文，所以第一个环节就让同学带着问题快速朗读课文，而且我对同学说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动同学回答下列问题的主动性，同学带着以下几个问题快速阅读文章。

A、这篇童话讲了一个什么故事？

B、丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么看法？有什么追求？

C、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

D、这篇童话给我们什么启示？

以上题目的设计，主要是为了让同学把握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。由于问题难度并不大，所以在同学商量的基础上，老师只做适当点拨，同学就可以自己完成。在进行完成此环节后要求同学自主质疑、答疑，老师进行归纳总结。四人小组再商量补充明确答案的方式中进行。目的是让同学在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的问题组：

〔1〕、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？

〔2〕、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？

〔3〕、为什么说丑小鸭的一生是自身生活的写照？

同学在合作探究的方式中，商量补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节的开展目的是对同学的学问的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对同学进行学问的拓展延长。

师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”同学完成小作文后，师生加以点评。

完成此环节对情感看法价值观目标的实现起重要的作用，同时也培育了同学的综合力量。

作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。

六、说教学反思

通过这节课的教学，我深深地体会到情感教育和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发同学的求知欲望变被动学习为主动求知。使每一名同学主动的参加到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动了同学的学习爱好，又能使问题面对全部的同学。一节课下来，无论是同学还是老师都得到了很大收获。

学校语文说课稿篇7

我今日说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制学校语文“注提”第八册第一课。

教材分析

这篇文章主要记叙了(巴金)和他得伴侣们两次游历“鸟的天堂”时所见到秀丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了对大自然的喜爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

同学分析：

四班级同学已具有了出版的调查力量、搜集信息的力量和表达的力量。而在阅读中真正体会文章所孕育的力量还不够，同学的独特化进展还不够明显

设计理念：

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，而语文教学应以同学自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和制造行。因此，本课设计时我是依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育同学“阅读要有自己的见解”动身，以同学雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。

三维目标：

1、时要有自己的见解。

2、培育同学主动收集有关资料，并运用资料的习惯和力量。

3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落，对同学进行环保教育。

教学重点：阅读时要有自己的见解。

难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

教学流程：

一、初读课文、理“线索”

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。

1、引导质疑、揭示课题

大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?

通过质疑，激活同学的思维，激发同学的爱好。

2、初读，理线索。

在同学质疑的基础上，让同学通过自读，整体感知课文，同时思索以下几个问题：几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难，同学完全有力量自己去解决。然后我放手让同学自学，辅导个别有困难的同学。通过自学，同学不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。

二、自主学习、谈“感悟”

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一转变，也进一步表达了《语文课程标准》得理念，敬重同学，发扬民主，张扬独特，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣，去感悟。因此，我从以下三点来引导同学学习:

1、抓段落，谈感悟

在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒已见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜爱的缘由。这时出示课件，根据挨次依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以关心同学能更好地展现自己的独特，谈出自己的见解。

2抓句子，谈感悟

在同学畅谈段落的基础上，引导同学找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从自里行间去查找美。再组织同学商量，谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

3。抓品读，促感悟

这是一篇训练同学朗读的好课文，所以，在教学中，引导同学“品读”，让同学自己选择自己喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出所要表达的思想感情。然后在小组中都，推举都得好的同学在全班同学面前竞赛读。这一设计意在通过朗读展现自我对课文的见解，引导同学从多个角度观赏课文。

三、悟“环保”

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日，教学中，引导同学去探究，透过外表现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动同学探究的主动性，同时也增添了他们的环保意识，真是一举两得。

首先这儿生态环境好。

1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展现了一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚烂的红霞还在天涯。

2、这几天气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生气。

3、这儿资源丰富。由于气候暖和潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因此鸟儿的食物丰富。

4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，特别适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

其次、人们爱护意识强。

这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑的生活、繁衍.

四、综合实践练力量

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于同学语文素养的形成和进展，在教学中努力表达语文的实践性和综合性。引导同学在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处扫瞄胜地，请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使同学做到三练：

1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。

这时出示课件，对比展现第一次和其次次去“鸟的天堂”看到的景象，为同学导游解说供应画面。

这是继写解说词后的一个延长，其目的是让同学在实践中学会与人合作、与人交际。要求同学自由组成旅游团，自我推举尝试当导游，全程伴随作解说。然后在班级进行优秀导游评比，同学肯定会兴起盎然，主动参加在这一综合实践活动中，使同学各方面的力量都得到了较大的提高。这一设计意在培育同学收集资料，运用资料的力量，并润物无声地内化同学在课堂上所学得的学问，潜移默化的培育同学审美意识，并由此获得美感

学校语文说课稿篇8

各位领导：

大家好！

今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一班级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫，同学对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了肯定的熟悉。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《学校语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低班级语文教学的重点”。依据教材特点和同学的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、学问与力量：熟悉“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发觉会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感看法与价值观：让同学感受祖先造字的才智，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。由于新课标指出，同学是学习和进展的主体，语文课必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任同学去自由活动，而是在老师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让同学进行探究：

一、字形上的探究

直接出示要认的会意字，由于生活中消失的频率很高，所以对于这些字同学很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给同学，让他们认真观看，这些字有什么特点，同学很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，同学很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使同学充分地熟悉到了通过自己的努力，每个小伴侣都能把握识字规律。也调动了同学识字的主动性。

二、结构上的探究

让同学看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让同学自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让同学从整体上认记字形。同时培育同学倾听的习惯。

三、笔画上的探究

让同学探究发觉独体字是不是简洁得相拼，同学很快就发觉了一些部首的改变，比方人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让同学体会了构字规律。在此基础上，让同学用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

三、字义上的探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，注意教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主见“在做中学”，因此为了更好得让同学理解字义，我让一高一矮两个同学上来，高的当树，矮的坐在树旁边，同学很快就说出了这是休，这样既让同学明白了什么是会意字，有让同学知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比方我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让同学体会鲜的意思，还可以让同学拿出铅笔来观看，同学很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很简单得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有消失的意会字，如采、苗等，让同学说