小小的船教学反思15篇

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今日，我上了一班级语文上册《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、加强朗读，培育同学的朗读力量。

我在设计这一课教学设计时感到同学阅读力量对同学特别重要，而且培育特别不简单，需长时间培育。因此，注意了同学的朗读。我认为要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌《小小的船》同学听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”同学特别兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培育同学课外收集资料的力量，促进家长与同学联系，深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让同学向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到同学兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让同学收集资料，拓宽同学学问面，进行学问积累，同时获得家长的全都好评。

三、培育同学的自学力量。

培育同学的学习力量是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于一班级的同学来说，也应当培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟悉的字，在划的过程中，同学得到了认同感，有了胜利的喜悦，知道自己会认很多的字，学习自信念也得到了提高。

四、调动同学感知，多种方法来识字

对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对同学也是一个挑战。在教学中，要调动同学的感知和主动性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记两人坐在土上;教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。……

当然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活跃，同学的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织力量还有待加强。

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对于一班级的同学来讲，语文学习的基础还很薄弱，我为此花了许多时间来讨论低班级的识字教学，最终收到了较为抱负的效果。《小小的船》这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进行了如下方面的着重处理：

1.留意激发同学的学习爱好。从乐曲观赏，谈话入手，符合低班级儿童的认知规律。激发了同学的学习爱好。引发其深化课文、理解课文。

2、识字教学落实得较好，奇妙地运用多种识字方法，培育了同学主动识字、自主识字的爱好的愿望。

3、指导同学运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，同学雪得活泼生动，读得有声有色，乐曲放得好，用得恰如其分。

4、在这节课的教学过程中我始终关注同学对字、词、句的感受，理解。比方：学会弯弯的、小小的等词，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，互相促学。

这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是同学在老师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的基础，绝不是不许转变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。

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《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致布满儿童情趣和幻想的儿童诗，也是一首深受儿童宠爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的魅力景色，语言亲切，已经舒适，画面美丽。插图更是把诗的内容形象化了，更增加了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律美丽舒适，与歌词浑然一体，详细安稳得意的童趣和时空感。

首先，是嬉戏律动《假如你感到美好》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲加入创作，在同学夸张和生动的表演中，音乐有了开心的开头。

其次，是观赏歌曲创设情境，初听时，让同学获得直觉感悟；复听歌曲，让同学听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静和甜蜜；商量音乐的美和静。在同学意犹未竟时，请同学完好听歌曲《小小的船》，通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读，让同学感受不同的节拍，接下来通过多种形式让同学倾听。在学唱歌曲环节时采纳跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来把握歌曲。

最终惊醒分组活动，提高创作力量。请同学自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂气氛活跃，同学能更自信，大胆的演唱表演和创编。同学从开头的“静”中感受美，到最终的动中表现“静”，从分的挖掘了同学动手、动口、动脑的力量。

但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的缺乏。在以后的教学中还需要更多的实间学习。尽可能的多花心思，活跃课堂的气氛，吸引小伴侣的留意力，让每一位孩子在音乐方面都能得到肯定得培育，在每节课中得到进步与欢乐！

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《小小的船》这篇课文是有名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在小伴侣们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。

低班级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发同学识字的爱好、从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。

第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了同学的心，调动起了他们学习的爱好。

其次、注意识字教学。同学一开头就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给同学。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字？”由于同学生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让同学切身体会到了语文学习的乐趣。在稳固生字环节，我还带着孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心支配，使同学在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，同学最大限度的将学问接受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给同学，并再次提示同学学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有许多的方法可以用，比方：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习爱好。

第三、教学中，让同学直接去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书气氛。用激励性、挑战性的话语激励同学，并在同学朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，同学在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。

当然，这节课还存在很多的缺乏：

1、时间支配上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给同学读书的时间有点短了。

2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。

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《小小的船》是一首比较柔软的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比较舒适，因此，课堂开头一开头气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多小伴侣表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的小伴侣全部带到活跃的气氛中来。相对而言小伴侣比较喜爱欢快的音乐，比较缓慢的音乐一开头有可能比较感爱好学的也比较仔细，但很快就会消失有的小伴侣留意力不集中。怎样让幼儿喜爱这些柔软的曲子，老师在教学方法上应实行新奇的方式，激发幼儿学习的爱好。

在后来的教学过程中，我让孩子想象：可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我，刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的小伴侣说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小伴侣说说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论。

音乐观赏《小小的船》是中班下学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿观赏爱好、感受乐曲风格等，是主要的教学任务。通过这样一节音乐活动，我觉得我更多的看到了孩子们身上的闪光点。我觉得他们每个人都是很棒的，他们都情愿大胆的表现音乐，表达自己的感受。由于幼儿受其学问水平的制约，一般须在理解歌词的基础上才能感受乐曲旋律的特点。由于这首歌中描绘的情景不是幼儿所具有的生活阅历，也无法让幼儿体验，因此，理解歌词成了这一教学活动的关键点、难点。措施：依据幼儿爱好艳丽动态画面的特点，我确定借助数字化资源多媒体图像功能，关心幼儿理解歌词，由于，生动形象的画面不仅能吸引幼儿留意，也符合幼儿详细形象的思维水平，便于幼儿把握和理解歌词内容。

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《小小的船》是一班级上册第六课的课文，一班级的同学刚刚学完拼音，同学识字量有限，课文朗读力量差。

在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小老师等形式学习生字，让同学在师生互动，生生互动中把握生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采纳了，老师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让同学在形式多样的朗读操练中培育同学的朗读力量。在拓展内容上，让同学了解我国的航天成果，激发同学学习热忱，引导同学树立远大的抱负。

通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意；

一.生字教学中，要引导同学组词并说话。让同学把生字熟悉和说话力量有机的结合，注意同学的说话力量的培育和训练。

二.在课文朗读教学中，虽然形式多样，但同学的朗读基本功太差，有的同学不会断句，有的同学语调平平，只有少数同学能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意同学的基础，留意同学的普遍性。

三.在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容同学不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据同学的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。

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《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉许多“点”我也看到了抓住了，比方叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍旧发觉了很多我没有重视到的问题。

1.唱读、跳读问题

研讨活动中，许多老师就提出了同学们在读儿歌时简单“跳读”、“唱读”的问题。比方“我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应当是“只观察/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很简单把它带节奏的读“只观察闪闪的星星/蓝蓝的天”。还有的孩子会在播放了配乐的儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时始终不停地用范读的方式带着同学一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导同学们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。

2.反义词：小小的——大大的

在上优质展现课时，我留意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比方：一位同学在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有许多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时依据孩子们的回答突然间想到的。我想这应当是在充分了解学情的基础上才能到达的吧，只有知道同学们的力量范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展”，所谓“课堂向四周八方打开”，也应当是在适合范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开，让同学自然的接受新学问，而不是肯定说要去花一整节课去特地训练，其实新学问早已融入每节课中了。

3.关于“看”和“闪”

其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学好玩的方法，比方在教学“看”时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比方“闪”——一个人快速地通过一扇门，就像飞速的闪过去一样，星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到同学们的留意力被孙悟空一下子吸引住了，而且特殊简单记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，甚至日后再看到这个字时能快速调动起这部分的记忆，这就到达了识字教学的效果。

这是教的第一首儿歌，从中学到了关于儿歌的朗读留意点；同时文离不开字，识字教学仍旧是我们需要花力气去摸索去探究和创新的地方。

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每一篇课文都有着它的语文因素，课文承载着对同学进行语言文字训练的任务，是一个范本、样本，老师在教学时既要注意文本内容，又要跳出文本教语文，这就需要老师对文本的细细解读。《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗。诗歌以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图。呈现了孩子想飞上月亮、游览太空的美妙愿望。

结合同学的年龄特点和教学内容，在课的开头，我就通过多媒体课件展现了一幅幅月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。再通过范读，使同学对课文有了整体的感知。《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在一班级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增添语感，进展语感。所以在同学字词学习把握后，我通过多种形式的朗读，如指名读、分男女读、做嬉戏等等，让同学直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的气氛。在同学朗读之后，用激励性、挑战性的话语，赐予其充分的确定和鼓舞，并就他的读书方法加以引导和渗透。这样，同学在整节课中就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。在感受的意境时，允许同学有自己独特的感受，所以，设计提问“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”让同学自由地去制造。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分表达。此时设计让同学进一步诵读儿歌、听唱儿歌。让他们也坐上“月亮船”，面对“秀丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验。丰富多彩的独特得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

在这节课的教学过程中，我也努力发掘文本资源，引导同学学习并运用语言文字，努力创设一个布满活力的课堂教学环境。一、依据文本语言特点，运用嬉戏“我来问，你来答”，让同学在品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇。二、通过形像的图片引导同学与文本语言的撞击与融合。“小伴侣想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？”引导练习说句子：弯弯的月儿像〔〕。闪闪的星星像〔〕。蓝蓝的天像……让同学有仿有创。通过这种仿中有创的训练，让同学从不同的角度绽开说话，扎实培育同学的语感。开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺当的突出了重点，突破了难点。

当然，这节课还存在一些的缺乏，比方：儿歌的美感读得不到位。虽然在教学过程中，采纳了许多的朗读形式，但还是不抱负。再有面对教学过程中的突发大事处理不够敏捷，同一个同学起来两次面对问题不说话，我没有耐烦地去了解一下怎么回事，就用话绕开“看来你没想好，我们来听听别人怎么说的”。教学机灵还需要多学习、多磨炼。

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重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近同学生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开头就把同学带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。

重视生字教学，注意培育同学的识字写字力量。以多种形式识字，充分发挥同学识字的主动性，想尽方法记住字宝宝。并让同学互相商量找出自己认犯难写的生字，说说自己要提示大家留意的地方。以提高同学的观看力量和写字的力量。

读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使同学入情入境。可当音乐响起时，我却实行了集体自由读的形式，同学的朗读声盖过了美丽的音乐声，此时，老师细心创设的情境形同虚设，根本没有到达应有的效果。我认为，假如当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会到达预期的效果。

对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导同学朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有表达出老师指导作用，那么，几个同学的朗读也就没有什么区分。经过反思，假如当时，我能在同学读之前提出不同的要求，比方说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，同学能够依据老师的要求去读了，同时也就能够表达出读的层次和目的。

课堂上应变力量有待于提高。老师在课堂上的应变力量，表达了老师的教育机灵，同学是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会消失一些问题或突发大事。这就要求老师能够沉着面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的状况，脑子里就会一片空白，不知所云。比方：一个同学说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价同学的回答。比较句子，当同学没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。其实，老师的教育机灵，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次熟悉到，应当不断学习各方面的学问，丰富内涵，以提高自己的专业水平。

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《小小的船》是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句美丽，描写了一幅舒适美妙的夜景。我执教的是长春版教材学校语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：第一是运用听读识字熟悉生字，有感情地流利朗读课文；其次是看图观看力量及想象力的进一步训练；第三是感受晴朗夜空的秀丽，培育同学喜爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使同学尽快沉醉其中，激发同学的学习课文的爱好。出示课题的同时教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，学习儿歌。第一步我采纳的是老师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。同学还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳同学自由朗读，要求他们把不熟悉的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有关心同学更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导同学想：为什么小男孩做在小小的船里是只观察闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给同学导出来；环节三，采纳嬉戏识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的爱好，又以做嬉戏的方式让孩子们反复识字，把孩子们的主动性都调动起来，到达了预期的效果；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导同学闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让同学很快领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活独特的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。这本是料想，但却没有导出来。我认为这是我最不抱负的地方。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的缺乏，在以后的平常教学中还需要更多的学习。

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一、课前布置。同学在音乐课上学会唱《小小的船》这首歌，还配上活泼可爱的动作。

二、识字教学。本课的识字教学分两步进行：一是学部首识字，比方学“舟”字旁熟悉“船”，学“弓”字旁熟悉“弯”字，学“门”字框熟悉“闪”字。二是随图读文，在语言环境中识字，这样同学既能记住它的形，又能理解它的意思，识字效果比较好。

三、丰富词汇。在识字的基础上让同学初步熟悉到要把一件事物描写的鲜活详细，可以加上一些形容词，比方：船——小小的船；天——蓝蓝的`天；月儿——弯弯的月儿；星星——闪闪的星星。这种词语的教学对于一班级同学来说，为今后积累词语有了一个良好的开端。

四、朗读训练。通过听录音范读、齐读、小组读、个人读、师生对读、听老师背诵等多种形式，给了同学充分的朗读时间，促使同学在读中理解，读中感悟，到临下课时，大多数同学已经能娴熟背诵课文。

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【教学反思】

“爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低班级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动同学的多种感官，让同学在爱好盎然的活动中学习

。如：上课伊始，我先让同学猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲《小小的船》，并出示了课文的插图。奇妙悦耳的音乐，颜色鲜亮的画面，很快把同学的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。接着，我让同学说说你发觉了什么？一个同学站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是由于同学有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。

在新课程的识字教学中，老师要激活同学自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学,

我们可与同学互换角色，给同学留有自由识字的空间，常常引导同学说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活同学的思维，充分发挥潜在的制造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，同学会有很多识字方法。

生１：〔会意识字〕“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。

生２：〔编顺口溜识字〕门里有个人就是“闪”。

生３：〔表演识字〕我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。

生４：〔编字谜〕

我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”〔只〕。

生５：〔熟字加偏旁〕“日”+“生”=“星”。

此外，老师要构建自主识字的课型，引导同学在任务中识字。如让同学在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字〔认读生字〕；其次关；辨别他们的模样〔读音举卡片，辨析同音字、形声字〕第三关：问问他们的意思〔对相关词语的意思质疑〕，第四关，还是熟悉他们。〔认读有生字组成的词语〕。如：我在上《小小的船》一课时，〔出示课件：点击课件上的星星，星星上显诞生字，同学抢读〕师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了同学的学习主动性，让同学在轻松开心的学习活动中复习稳固生字，享受学习的乐趣。

《学校语文新课程标准》指出：“低班级阅读教学，最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起同学的朗读爱好。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。

《新课标》指出：“敬重同学的情感体验和独特感受，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”所以，在朗读课文时，我留给同学一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让同学说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？同学的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了《小小的船》的曲子，请小伴侣们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里消失了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？同学思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时，立刻小手如林。特殊是〔〕的〔〕，给了同学更大的想象空间，可想而知，同学的回答也是五光十色的。最终是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让同学绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。

小小的船教学反思13

教学目标：

1.情感、看法、价值观喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3.写字6个；小作偏旁的变形。

4.词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。

5.阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6.口语交际老师，请您评评我的字

7.学法和习惯基本把握听读识字的方法；开头培育自检，互检的习惯。

教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发同学喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.用听读法识字。

教学难点：

用听读法识字。

教学方法手段：

讲授、谈话、演示、制造性作业等。

教具预备：

幻灯片，字词卡，多媒体课件。

课时支配：

两课时

教学过程：

一、故事引入

1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。如今我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

[说明：创设情境，激发同学剧烈的求知欲和奇怪   心。]

2.今日怎么不见我们的好伴侣丁丁了？

[说明：卡通人物丁丁更贴近同学的学习生活。]

二、指导看图：

1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：在培育观看力量的同时，将详细事物与词组一一对应，详细情境更有利于一班级同学的识字。]

2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

[说明：孩子的奇怪   心由此被激发。]

三、读文：

1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，读熟课文：

〔1〕自己练读，画出不会读的字。

〔2〕老师带读，同学留意自己不会读的字。

〔3〕同学再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

〔4〕指名读文，众生评议。

〔5〕老师范读，同学评议后标出停顿。

〔6〕齐读课文。

[说明：同学是语文学习的仆人，自主学习的意识和习惯要从小培育。让同学在比较中发觉朗读的规律，训练朗读的基本技能。]

四、认字：

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？老师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：留给同学发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。]

3．感情朗读课文：

丁丁说小伴侣读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小伴侣读一次课文，你们情愿吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

[说明：布满童趣和美感的语言激发了同学剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]

五、认单字：

1.示贴有字卡的小黑板：小伴侣看，谁来了？

2.谁来当当小老师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

组词重点：里、月

多音字：只

3.小组合作识记一类字：

分析部件：只、尖、里

字理识字：月

数笔画：在、见

编儿歌：只、尖

猜谜语：月

[说明：宝宝样子的字卡激发了同学学习的爱好。自主、合作、探究的学习方式既满意了同学个体的差异和不同的学习需求，又使老师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培育同学喜爱祖国文字的前提下合作记字。]

4.拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在哪里见过这些字？

[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽同学的学习空间。]

5.同座互检生字把握状况。

[说明：自主合作的学习方式。]

6.嬉戏：猜猜他是谁？

[说明：嬉戏的魅力在于激趣。]

7.自由组合进行拼句嬉戏：摘果子，做拼盘。

[说明：让同学直接接触语文材料，进行变句的训练。]

六、音乐观赏，感情朗读，练习背诵

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，其次遍依据自己的想象做动作。

2．配乐朗诵，练习背诵。

[说明：创设情境，让同学通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]

3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和四周的同学说一说。

4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

[说明：教学的结束并不是同学学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。]

七、写字：

1．观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

[说明：由同学通过观看去发觉，老师则以参加者的身份与同学一起突破难点。]

2．多媒体演示里，在的笔顺，生书空。

3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4．观看字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5．指名二人在灯片上写字，众生观看，对比，评议。

6．同学练写生字。

[说明：基本书写技能的训练让同学打下扎实的语文基础。]

7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

听课老师评点所写的字。

[说明：充分利用详细真实的交际情境，提高同学进行人际沟通的素养。]

八、课外作业：

观看月亮的样子，看看月亮变成什么样子的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

[说明：教学的结束并不是同学学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。]

教学反思

本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐观赏，朗读感悟，拼句嬉戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面的教学目标，较好地表达了课标的精神，本课例注意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。老师是以参加者的姿势与同学一起开展具有互相作用的对话，教学在师生公平对话的过程中进行，力求表达民主性、公平性，创设了轻松、开心、民主、公平的气氛，老师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。同学是语文学习的仆人，对于一班级新入学的同学来说，爱好是其主动学习的前提，因此我非常注意对同学奇怪   心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，支配音乐观赏及水果拼盘嬉戏。课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育同学自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字状况，自由组合做拼句嬉戏等多项生生合作完成的学习活动。同时老师弹性地处理教材，如将语文天地中的读一读、照样子说一说等内容有机地支配在本课的教学中。

本课例努力表达语文的实践性和综合性。识字教学主要采纳听读识字法，在进行认的活动时，充分利用同学原有的基础和生活的环境。如老师启发提问：平常你在哪里见过这些字？由于同学生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让同学切身体会语文学习的乐趣。

本课例进行了一个摘果子，作拼盘的拼句嬉戏，要求同学自由组合将才智树上的词语果子：我、小鱼、鸟儿、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看书、游、飞、坐摘下来后，放在盘子里，做成谁在哪里干什么的水果拼盘。同学拼出了我在家里看书。、我〔爸爸〕在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我〔小鱼、爸爸〕在天上飞。、小鱼〔鸟儿〕在家里看书。等布满了想象力的句子。

本课例注意跨学科的学习，设计了观赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使同学开阔了视野，提高了学习效率。

本课例重视情感、看法、价值观的正确导向，情感、看法、价值观的教学目标定位在喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，同学具有肯定的生活阅历，所以在教学中不以老师的分析代替同学的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让同学充分地读，在主动主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还同学以情，还语文教学以情。

本课例在学问与技能的教学目标方面，注意语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注意训练基本技能，如读的详细指导，引导把握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注意对制造潜能的开发，如想象月亮的样子，问在夜空还看到了什么，培育同学的空间想象力量。

小小的船教学反思14

特别荣幸在学校开展的“校校公开课人人公开课每天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我认真反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

1、创设情境，注意激发同学的学习爱好。

爱好是同学最好的老师，特殊是低班级的孩子，如何做到让孩子们对上课感爱好，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采纳多媒体课件创设情境，先给同学出示月亮的谜语，紧接着给同学展现月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们爱好深厚，对这节课的教学内容布满了期盼。

2、以读为本，让同学感受阅读的乐趣。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇布满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低班级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起同学朗读的爱好，此外，我还通过多媒体图片，让同学充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。在同学能读熟读的基础上，我和同学做了一个你问我答的小嬉戏。问：什么样的月儿什么样的船?回答：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样?回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只观察什么样的星星什么样的天?回答：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。同学能娴熟回答之后我又问，谁能像老师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的同学已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也特别活跃，同学的主体地位得以充分表达，丰富多彩的独特得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

3、感受诗情，给同学插上想象的翅膀。

新课程标准要求在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。因此我注意拓展同学想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们主动参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像()，蓝蓝的天空像()，闪闪的星星像()引导同学主动思索，大胆想象，并鼓舞他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让同学随着音乐绽开想象自己坐在月亮船里能观察什么，你想说些什么，同学爱好盎然，情感目标很简单的达成了。

4、渗透学问，为同学奠定语言文字基础。

课堂教学中融入语文学问的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练同学说一句完好的话等等。

当然，这节课也有许多缺乏之处：

1、课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了静默寡言的孩子，面对全体还应加强。有的同学特殊活跃，发言时跟问题一点关联没有。在让同学绽开想象时，许多孩子开头乱说。比方在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让同学发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有细心地考虑到本环节可能消失的意外。老师应用什么样的语言来鼓舞这样的同学还应当学习，自己的语言组织力量还有待加强。

2、对于同学的回答，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

3、在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的同学参加识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改良!总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使同学在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际