小学科学说课稿合集15篇

Word第第页小学科学说课稿合集15篇学校科学说课稿1

三班级科学开学第一课

带走了一批成熟的六班级，引来的是一批“稚嫩”的小不点，小归小，却是个个古灵精怪。特殊是那帮男生，对科学有一股特殊的“感情”。如何让这批朦胧的“将来科学家”做好预备，成了我第一课的重点。

经过网络上专家同事的指导和自己的深思，我细心预备了第一课。孩子们人生第一次科学课，就是被我“忽悠”着来的。

看我设置的问题

一、科学课是门什么课?它要带我们学些什么东西?

这个问题是许多孩子想要了解的，而且他们已经知道了很多关于科学的事情。

看看孩子的回答：1、科学就是带着我们去探究

2、科学就是让我们观看

3、科学就是我们去做试验

4、科学里有很多好玩的学问等等

学习哪些东西?1、植物和动物

2、我观察要我们养蜗牛

3、可能还要学习很多试验吧

孩子的聪慧劲不得不让人佩服，在学习以前，他们已经能够从各个方面提取对科学的熟悉，这也反映出这些城市的家长对孩子科学方面教育的成果吧。至少在爱好方面，很多家长做得还是特别棒的!

二、怎样即轻松又欢乐的学好科学?

同学表现出的对于科学学习的劲头，让我异样兴奋和感动。同时，同学肯定想更好的学习好科学学问。这个问题同学的回答很统一。

1、我们要认真观看

2、我们上课要仔细听

这样的活动，可以让我们看出我们教育后的端倪，统一而死板的教育后果。同学很少会有更好的回答方式，可是我自己又企望他们做怎么样的回答呢?

其实，同学能够回答出观看，已经在我的“圈套”里面了，观看时整个三班级阶段我们要学习的核心内容，什么是观看呢?同学是如何理解的呢?我询问。

于是，回答出来了，观看就是认真的看。大部分同学就是这么说。认真的看，仔细地看，同学的理解很精确。

为什么要认真?

不认真我们就收集不到需要的东西，不认真我们就会错过要观看的东西。同学的回答，很好。只是要让孩子做到认真，谈何简单。只能在后面渐渐来了，并且我从美国的“哥伦比亚”号大事谈起，让同学更实际的熟悉到认真的重要性。同学们很习惯听故事，盼望他们能从这些故事中，学到点东西。

在观看过程中，除了看之外，我们还有其它的方法了解更多信息吗?

关于这个问题孩子的回答，差异性比较大。

典型的回答

1、查询。可以上电脑查资料、可以查阅书本、可以多看课外书，很惊奇的事情，走读班的孩子很留意去“查”资料，而住宿班或许是由于住校的原因，很少有这方面的回答。

2、实践。好多同学提到，观看过程中，我们可以去实践下，所谓实践就是到大自然去观看，去摸摸看。极少数的班级提到可以做做比较。

圆满的是，没有孩子提到记录和合作的内容。或许这正是三班级孩子最缺乏的东西，也是最需要学习的部分。

因此，我要求每个孩子预备一本小记录本，特地用来记录科学，盼望孩子们在以后的日子里，能将记录本用好。

最终，我要求孩子们保持倾听的习惯，所谓倾听就是要仔细认真的听，在听别人或者老师说话时，不行以插嘴，有问题举手回答。这一点，也是相当重要的。

三班级孩子的习惯培育，任重而道远，盼望我能和全体孩子一起努力，让孩子们尽快养成良好的学习习惯，欢乐的学好科学。

学校科学说课稿2

各位评委、老师们：你们好

我说课的题目是《日食和月食》。

一、教材分析

《日食和月食》是义务教育课程标准试验教材教科版《科学》六班级下册《宇宙》单元中的教学内容。

本课内容分为"了解日食现象"、"推想日食的成因"、"推想月食的成因"三个部分。

日食和月食，是同学们听说过或观看过的两种好玩的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是由于这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉及了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培育同学们从现象到本质的规律推理力量。

本课是同学们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后熟悉进展的必定方向，从这个意义上说，这一部分内容是同学熟悉天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。

二、学情分析

六班级同学通过中班级的科学课学习，已经形成了肯定的科学看法，并把握了肯定的科学方法和力量，比方模拟试验，类比推理力量。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟试验和类比推理，自己总结月食产生的缘由。这种教学设计，既表达了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

三、教学目标

1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2、培育同学的试验力量〔做日食成因的模拟试验〕，推理力量〔依据日食现象推想日食的成因，依据日食的成因推想月食的成因〕和想象力量〔空间想象力〕。

3、通过熟悉太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物〔天体〕是互相联系的、运动的，运动是有规律的。

四、教学重难点

1、重点：指导同学熟悉日食的成因。

2、难点：依据日食成因推想月食成因。

五、教法和学法

1、教法：

〔1〕激发爱好，适时诱导。“爱好是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而同学由于年龄的特点，抽象思维力量相对较差，所以我提倡以形象直观思维为主，使用多媒体作为帮助教学手段，变抽象为直观，为同学供应丰富的感性材料，激发同学的学习爱好。

〔2〕树立正确的科学世界观。引导同学仿照课件自己动手做试验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。

2、学法：商量沟通〔看到的想到的〕，模拟试验〔日食的成因〕，小组合作，类比推理〔月食的成因〕。

六、课前预备

1、老师预备：多媒体课件--日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图。

2、同学预备：电灯泡、小皮球。

七、教学过程

〔一〕教学引入

1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？

2、同学质疑、分析、发表自己的看法：依据同学已有的学问水平，多数知道这种现象是日食现象。〔此时老师适时加以追问：关于日食你有什么问题吗？同学分别提出想要讨论的问题。如：日食是怎样形成的？为什么会有日食现象……〕揭示课题。

〔二〕学习新课

1、熟悉日食的成因

〔1〕下面我们来看一段关于日食的录像。

〔2〕谈话：依据刚刚的录像，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说一说。

〔3〕同学分组活动，商量日食的形成，并汇报商量结果。〔依据同学的商量和已有的认知水平，同学对日食的形成缘由有一些浅显的熟悉，对此，我准时赐予确定〕

〔4〕在同学商量的基础上，我进一步提出：日食到底是怎样形成的呢？让我们来思索这样一个问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光芒被某种天体拦住了？你认为哪种可能性大？〔同学通过商量认为最有可能是太阳的光芒被某种天体拦住了〕

〔5〕我又接着提出：假如是某种天体拦住了太阳的光芒，可能是哪个天体？我引导同学带着这个问题来商量以下几个问题：〔显示商量的问题〕

①太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？〔弧形的〕这说明挡光的天体是什么样的？〔圆的〕

②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被拦住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？〔与太阳一般大小〕哪个天体可能是这样的？〔月球〕

③太阳被遮挡的部分从哪边开头，向哪边移动？〔从西边开头，向东边移动〕这说明什么？〔说明这个天体是自西向东运动的〕哪个天体是这样运动的？〔月球〕

〔6〕那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体拦住了太阳的光芒？〔月球〕

〔7〕这时我提出：为了证明你们的想法对不对，我们可以做个试验来验证一下。

〔8〕同学利用试验用具，自己设计试验证明推断的正误，并汇报结果。

①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。

②让乙同学拿着"月球"围围着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能观察"太阳"吗？

③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新观察了"太阳"？

〔9〕在同学试验的基础上，我用课件演示日食形成的动画。

〔10〕依据以上讨论，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？〔月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球拦住了视线，就看不见太阳或只能观察一部分太阳，这就是日食。〕

2、熟悉月食的成因

〔1〕问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？〔演示月食过程图〕请你说一说你对月食的了解。〔演示月食1演示月食2〕

〔2〕演示月食图

〔3〕商量：月食是怎样形成的呢？你能依据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？

〔4〕同学分组商量并汇报结果。

〔5〕演示月食的录像

〔6〕能过商量，看了录像后，你能用自己的话说说月食形成的缘由吗？〔月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球拦住了，这时就会发生月食。〕

〔三〕稳固应用

1、老师讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去讨论，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜想，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探究，人们才熟悉到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。如今，人们不仅知道日食、月食的缘由，而且已经把握了日食和月食的规律，能够精确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

2、稳固练习：今日，我们讨论了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画动身生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的互相位置图。

八、设计理念

《科学〔3～6班级〕课程标准〔试验稿〕》指出："学校科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，绽开探究的：

1、从旧知入手，因势利导。同学已经在前面的一课中学习到了月相的学问，并联想到日食和月食的的概念。从这里开头本课的教学，既表达了学问的连贯性，也使同学学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探究作业的形式，既提倡了同学自主学习方式，同时也培育了同学的类比推理力量。

2、以图解为载体，促进理解。天文学问的学习，一般是不行能直接观看到的。所以，我就利用图解来让同学初步熟悉发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。

3、利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用关心同学加深理解。

4、通过模拟试验，培育力量。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以稳固学问，同时又能培育同学的试验力量和空间想象力量。

5、通过画图练习，稳固学问。同学学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最终环节，设计一个练习，就是让同学画示意图。即使有少数的同学在前面的环节中还没有把握，那么通过画示意图，仍旧可以理解形成的原理。

通过以上教学手段，使同学在直观中理解学问，在思索和商量中形成学问，在试验练习中稳固学问。

我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。

学校科学说课稿3

一、说教学分析

1、教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版科学课四班级〔上〕《声音》单元其次课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过试验和观看熟悉声音是由物体振动产生的，培育同学的试验观看力量和分析概括力量、创新力量。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来讨论、探究“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《掌握物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的学问预备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为同学供应大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充分经受探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和力量，从而培育同学的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺当完成整个探究活动，我依据教学大纲的要求，把它分为4个部分：

1、创设情景、制造声音

2、收集事实、提出假设

3、设计试验、验证假设。

4、观赏乐曲、思索延长。每个环节层层推动，有扶到放。主要通过让同学运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观看、比较，就观看到的现象进行主动思索，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性熟悉。最终从正反取证，验证假设。满意了社会和同学双方面的要求，培育了同学多方面的力量，特殊是让同学经受了整个探究求知的过程。

2、同学分析

在进行本课学习前，作为四班级的同学对声音都有肯定的了解，有着不同的生活阅历，对声音有着最直观的感受，有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音的学问，尤其是一些学声乐或乐器的同学，他们对声音的了解更加专业。但是熟识的现象并不肯定引起同学的关注，同学并不会花许多的时间去探究声音更多的神秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟识”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让同学做“听声音，猜物体”的嬉戏。符合同学的年龄特点，让同学感觉到自己生活在布满声音的环境中，激发同学想知道声音更多学问的爱好。

3、教学方式的分析

“声音是怎样产生的”属于探究性试验，从教学进程来分析，对于四班级的同学的认知水平来说，这种试验并不适合大步伐教学，四班级的同学从接触科学到如今，他们经受的观看活动比较多，验证性试验比较多，而对探究性试验在三班级下册部分单元同学才有所涉及，但教学期望与实际效果有肯定距离，为此，本课宜采纳层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对四周的世界具有剧烈的奇怪   心和主动的探究欲，应当是他们主动参加和能动的过程。而我们老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生主动的影响。

二、说教学理念

基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的学问和阅历的基础上，通过让同学绽开一系列试验活动，探究声音产生的缘由，知道完全的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，同学并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等缘由产生了声音，这是他们已有的阅历，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的改变，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为试验探究、观看商量、教学评价三个部分。

三、说教学目标：

(一)、科学学问：

熟悉声音是由物体振动产生的。

(二)、科学探究：

1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的解释或结论。

(三)、情感看法与价值观：

1．保持与进展想要了解世界、喜爱尝试新的阅历、乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的很多神秘，但还有很多领域等待我们去探究。

教学重点：通过熟悉声音是由物体振动产生的过程，培育同学的观看试验力量和分析概括力量、创新力量。

教学难点：设计试验，验证假设。

四、说教学程序设计

(一)、创设情景，提出问题。

好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发同学的爱好，为新课教学制造最正确的学习气氛，我从学校生喜爱“做嬉戏，猜谜语”的心理特点入手，激发同学的学习爱好。所以老师在上课之前预备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的嬉戏，引起同学对声音的关注，通过让同学说说听到的声音，进一步“唤醒”同学对声音的直接熟悉。让同学初步感觉到我们生活在布满声音的环境中，激发同学想知道声音更多神秘的爱好。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟识不过的东西，它看不见，摸不着。如今你们身边有很多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先预备好，起到一个导向作用。同学确定会提出很多问题：比方，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能掌握声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。

(二)、分组操作，解决问题。

1、引导同学用各种方法使物体发声。

首先组织同学观看桌子上很多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给同学自由发挥的空间。接着对同学提出几个问题，让同学带着问题进行有目的的试验。

〔1〕、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？

〔2〕、你能用不同方法使某一物体发声吗？

每个同学明确要思索的内容并在思索的基础上参加小组活动。但是让同学发出声音太简洁了！同学会不以为然地乱敲乱打，所以这里老师应当提出：“老师不是看哪个同学制造的声音响，而是谁想到的方法多。”这样既可以管理课堂，又可以培育同学的发散性思维。活动后老师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音究竟是怎样产生的呢？步步深化。

2、活动：观看发声的物体并做记录，提出假设。

(1)、在老师引导下观看鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

(2)、同学自主活动：观看其他物体在发声前后的改变，作好观看记录。

(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。

在活动中老师巡察，关注每一组的讨论状况，并适当插入到个别组的讨论中。记录各组的讨论状况，并适当引导同学进行评价。讨论物体为什么会发声并不是一件简洁的事情！很难说清晰，这个活动有扶到放，让同学学会观看、学会记录、学会思索。通过相同现象的观看分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用试验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。”的假设。

3、活动：再次利用试验从正反两方面收集事实，验证假设。

(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时的确是在振动。

(2)而后让同学充分利用有结构的材料自行设计试验验证。

(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。

这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体肯定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让同学进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过试验的方法把这个过程观看得更认真，当然同学理解起来就更通彻。让同学感受主动参加合作能得到别人的敬重，能学到更多的学问。

(三)、思索延长

让同学观赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下悦耳的声音。并引导同学乐曲悦耳是由于声音有凹凸，让同学思索声音为什么有凹凸？把课内的讨论引向课外使同学的探究活动连续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

学校科学说课稿4

敬重的各位领导、各位老师：

大家好，我是来自冀州市第一试验学校的科学老师王春铭。今日我说课的内容是四班级科学上册第19课《地震》，它与《地表探秘》、《火山》、《岩石》共同组成了《地表猛烈改变》这一单元，在同学了解了《地表探秘》内容基础上进一步探究来自地球内部的信息。

我的电子教案的结构支配如下：〔出示课件〕

首先谈谈我对教材的熟悉，教材分为三部分〔课件出示〕，其中重点是指导同学通过模拟试验活动和避震演习，了解地震学问及危害。难点是弄清晰地震形成的缘由，通过有层次的学习，对地震有真实的感受，并真正的学会一些避震常识。

由于我国刚刚经受四川汶川大地震只有短短的一年多，同学对地震这一现象可以说还是刻骨铭心。因此，依据同学的学问水平和新课标课程标准我把本课教学目标制定如下：〔课件出示教学目标分析〕，在确定了教学目标重、难点的基础上，我的教学策略和方法是“质疑猜测—观看试验—结论应用”，以激趣导学为主线，在本课的课堂教学中充分利用网上现有的资源把抽象的、同学倍感生疏的现象，直观的展现给同学，激发同学学习的爱好和求知欲望。并利用资源适时的关心同学理解重点，突破难点，创设合理的模拟情境嬉戏让同学乐学、爱学。在教学中充分调动同学参加动手试验的主动性，让同学通过试验结合自己的推抱负象力量，自主探究地震的形成。因此选用了如下教法和学法〔课件出示〕，表达了以老师为主导，同学为主体，训练为主线的原则。

为完成教学目标，激发同学自主学习的主动性，我的教学支配如下：〔课件：教学过程〕

一、质疑猜测，感知地震

上课一开头，我利用多媒体向同学展现“秀丽的地球”、“秀丽的汶川”和“5。12大地震”图片资料并配上声音，使教学媒体真正成为激励同学情感的工具，我从听觉、视觉入手，调动同学的眼、耳、脑等多种感官参加学习，把同学生疏的地震现象再现于他们眼前，通过形象、生动的图像牢牢抓住同学的留意力，进而唤起同学的求知欲望。同时让同学熟悉到地震时会有什么现象，会带来什么灾难？在此基础上我提出问题〔课件出示〕第一个问题是可以让老师了解同学的认知水平，其次个问题的设计是让同学从地震这种现象中提出自己想要讨论的问题，培育同学探究学问的力量，也充分表达出科学这门学科问题多样性和以同学进展为主体的教学思想。同学的疑问是多样的，对于这些疑问师生共同梳理筛选出适合本课讨论的内容〔课件出示5个问题〕，通过师生沟通，把探究地震带来的灾难作为研

究的重点。

二、试验探讨，推想地震

在这个环节中我注意同学主观能动性的发挥，让每个同学都参加到试验和实践活动中，让同学通过试验和实践去发觉问题，解决问题，从而提高动手操作力量和思维力量。我让同学以小组为单位，用自己身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等和我为他们预备的薄、厚不同的木片，让他们依据这些材料去设计试验，在这个过程中同学自己设计试验方法，选择试验材料，记录试验现象和结论，遇到困难可以向其他同学或老师讨教，为同学营造了一个宽松的试验气氛。有的小组仿照课本搭建模型，有的小组折断薄木片，有的小组折断厚木片。有了这些感性的体验，我进一步组织同学四人小组分层商量，〔课件出示商量题〕这是一组循序渐进，由浅入深的商量题，让同学由外表现象深化到事物的本质去思索，放手让同学去商量、去沟通，让每个同学都参加到思维的训练中。通过商量沟通使同学很顺当地实行了地震形成由感性熟悉到理性熟悉的过渡，熟悉到了地震所造成的危害。〔课件出示〕培育了同学敢想、敢说、敢做的科学品质，使他们真正成为信息加入的主体，学问意义的主动建构者。

三、科学演示，熟悉地震〔播放多媒体片〕

我充分利用计算机多媒体图、文、音、动、色的功能，为同学预备了“地震的成因”和“地震的危害”的课件，同学在观赏自己的想像中获得胜利的满意和喜悦，更进一步理解和把握地震所造成的危害和地震形成的缘由。通过这一环节的教学，利用计算机直观演示的功能把抽象的学问形象、生动地呈现给同学，在同学对地震危害有了肯定感性熟悉的基础上，让同学通过观看有关地震的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深同学对地震危害的熟悉。让同学熟悉到什么是地震：人们通常把那些会让人感到大地上下颠簸、猛烈摇动等地动现象叫地震。胜利的把握了重点突破了难点，对所学学问理解得更加透彻。

四、运用学问，拓展延长

理解学问把握学问的最终目的在于运用，把教材学问与生活、生产及科学技术的运用联系起来，用科学的看法、科学的学问去解决问题，进行实践活动。在这个环节中主要通过同学自己查阅和互相沟通来完成。我为同学预备了资料库，便利同学查阅，有地震预报、地震前的征兆、避震学问等内容。同学依据自己的爱好上去点击相关的标题，查阅相关的内容，这样就打破了传统的统一提出问题，统一解决问题的课堂模式，利用计算机多媒体交互性强的特点来实现了教与学的多元化。

在同学了解了避震学问的基础上，进行室内避震演习，从而发觉问题，解决问题。随即利用计算机多媒体交互性强的特点进行避震小嬉戏的练习〔课件出示〕，更进一步激发同学学习科学的爱好。

为培育同学的创新精神，我设计了以下的思索练习〔课件出示〕，练习的设计是对同学自学力量、探究力量的综合培育，表达了铃声止而思维不止，把课堂教学延长到生活中去的思想。

为突出本课的教学重点，我把地震的危害作为板书的主线〔课件出示〕。总之，我的教学设计始终贯彻以人为本的思想，既遵循了同学实践—熟悉—再实践—再熟悉的认知规律，又符合同学想猎取学问，努力去探究，享受胜利的喜悦的心理活动规律。我信任通过这样的教学能有效的促进同学主动的思维，主动的探究，能动的进展。以上是我对本次教学一些粗浅的理解，有不当之处敬请各位领导和老师批抨指正。感谢。

学校科学说课稿5

一、说教学内容：

《饮食与健康》是首师大版《科学》四班级下册第四单元《关爱健康》的第一课时，本课的主要目的是先引导同学熟悉食物中含有哪些人体需要的养分成分，然后指导同学学习几种鉴定食物养分成分的简洁方法，最终向同学进行合理养分的教育。本课内容分为四个局部

第一局部：指导同学熟悉食物中含有的主要养分成分。

其次局部：指导同学用试验的方法，鉴定食物中的三种养分成分。由于食物中含有的养分成分，一般不简单直接观看出来，需要用试验的方法进行鉴定。依据学校的仪器和设备状况，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种养分成分的方法。

第三局部：向同学进行合理养分的教育。在这局部内容中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的养分不良状况以和养分午餐的事实、合理养分的原则等。

第四局部：让同学应用合理养分的有关学问，进行科学配餐活动。

二、说教学目标

依据教材的编排意图，结合四班级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

基础目标：

1、指导食物中含有的主要养分成分

2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种养分成分的简洁方法

进展目标：

1、关注自身的健康，养成良好的饮食习惯

教学预备：

分组试验资料：鸡蛋白馒头向日葵种子花生碘酒酒精灯等

三、说教学战略、方法和过程

“教无定法，贵在得法”。教法的表达必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充足调动同学的学习爱好，激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图表达以活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让同学动起手来，参加到试验中去，并且能够主动地去设计试验方案，自主地探究新的连线方法等。下面，我详细说一下这节课的几个环节

〔一〕、熟悉食物中的养分物质

开头上课后，教室谈话：人每天都要吃食物，你知道这是为什么吗？然后让同学进行商量，进行简洁汇报。教室接着问：你都知道食物中含有人体需要的哪些养分成分？在给同学一些时间进行沟通，然后汇报，最终老师小结食物中所含有的养分成分。

这一环节主要通过同学沟通，使每一个同学都能主动地考虑，使同学对食物中的养分物质有更多的熟悉。

〔二〕、鉴别食物中的养分成分

1、学习检验食物养分成分的方法

谈话：我们怎样来检验食物中的养分成分呢？

〔同学商量检验的方法〕

2、介绍试验方法：

试验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质

试验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪

试验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉

3、组织同学分组进行食物养分成分的检验

〔老师在此处可以给同学们创设“冲突”，比方让同学们猜一猜土豆里面含有什么养分成分，让同学们的想法发生分歧，来激发同学们的主动性〕

谈话：用试验的方法，可以检验食物中的养分成分。下面各小组可以自身选择一些食物进行检验

要求：

〔1〕、边试验边观看

〔2〕、把观看到的现象记录在记录本上

组织同学汇报沟通

小结：

检验各种养分物质的方法

本环节主要是让同学知道鉴别三种养分物质的简洁方法，然后通过自身动手实践，来验证一些食物中含有哪些养分物质，

〔三〕、各种养分养成分对人体的作用

1、谈话：各种养分物质对人体各有什么作用？

〔同学商量〕

2、组织同学汇报

3、小结：

合理养分是健康的基础。如今，在儿童少年中，因偏食、挑食等不良的饮食习惯，是肥胖儿童、“豆芽菜”型儿童的数目不时增加。这不只影响儿童少年的正常声中发育，而且还危和儿童少年成年后的健康。为了转变中学校养分构成不够科学的状况，北京市在中小同学中推行由养分师设计的养分午餐。

本环节主要是让同学知道合理饮食的重要性

〔四〕应用学问的活动〔弹性活动〕

1、谈话：你喜爱去麦当劳吗？你认为麦当劳的快餐中养分搭配有什么特点？

2、跟据学到的学问来设计一份学校养分配餐的食谱。

四、说教学评价

科学课程目标的重点在于培育同学的看法和力量，所以评价时，不应过于看重同学所获得的学问的多少和作品的优劣，而应特殊关注同学参加的看法、解决问题的力量和创造性，关注学习的过程和方法，关注沟通与合作，关注动手实践以和所获得的阅历与教训，同时要强调评价的激励性，鼓舞同学发挥自身的独特特长，施展自身的才能，努力形成激励广阔同学主动进取、勇于创新的气氛。评价可采纳多种形式，如书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展现的评价相结合；老师评价与同学的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式敏捷多样，各种评价方式有机结合。

学校科学说课稿6

今日我说课的内容是大象版四班级科学其次单元的其次课《食物中的养分》。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的熟悉和教学。

一、说教材

本节课的教学内容共分三部分：食物中的七类主要养分成分；通过试验把握鉴别蛋白质，淀粉，脂肪等养分成分的方法；了解食物中添加剂对人体的影响。这节课是在同学前一节课调查、统计一天中吃过什么食物的基础上，对食物中的养分成分进行探究教学的。为此教材在编写时更注意直观性和可操作性。将食物的图片直接呈现给同学，以便了解人体所需要的养分是从食物中得到的。接下来的两课是指导同学探讨食物在人体中的消化和设计科学合理的养分食谱，因此这节课是承上启下的一节课，也是非常重要的一课。

二、说学情

四班级的同学思维活跃，求知欲强、大胆好问，但究竟这类的学问有限，他们在日常生活中对食物养分方面的学问是零碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来关心他们。

三、说教学目标

根据年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标：

1、认知目标：指导同学熟悉食物中的七种主要养分成分：蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素。

2、力量目标：使同学初步学会用试验方法检验食物中的养分成分，培育同学在试验中观看、分析、归纳、概括的力量。

3、情感目标：让同学学会关注自己的身体健康，在日常生活中探究所吃食物中的养分搭配。

四、教学重难点

知道食物中含有哪些养分成分。

用试验的方法鉴别食物中的蛋白质、脂肪和淀粉。

五、说教法

本节课主要采纳嬉戏激趣法、问题商量法，试验探究法进行教学。以嬉戏激趣绽开这节课的教学，示意引导；围绕教材的中心问题，各抒己见，通过商量的方法激发同学学习的爱好；通过试验探究法，指导同学把握食物中的各类养分成分，并能通过试验加以鉴别。

六、说学法

有效的学习活动，不是单纯的仿照和记忆力，而是一个有目的的，主动构建学问的过程。为此，我非常重视同学学习方法的指导，在本课中我指导同学学习的方法为：

观看发觉法动手操作法

自主探究法合作沟通法

让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的养分成分。

七、教具学具预备

脂肪鉴别试验器材

老师预备：棉签、水。

同学预备：白纸、肥肉、花生。

淀粉鉴别试验器材

老师预备：滴管、试管、碘酒。

同学预备：熟蛋白、米饭、淀粉。

蛋白质鉴别试验器材

老师预备：镊子、酒精灯。

同学预备：鸡蛋白、瘦肉。

八、说教学流程

一、设景激趣，导入新课

叶圣陶先生说：入境始于亲。一个好的开头能调动同学的主动性，所以我通过做嬉戏的方法自然的导入新课。是为了激发同学探究学问的主动性，也是让同学体会到科学来自于生活，到达我们生活中到处布满科学的目的。

我对同学说："同学们，我们今日来玩个嬉戏好不好？嬉戏的名字叫《蹲萝卜》",同学可能会踊跃参与，那我的目的也就到达了，也为了下一个环节做下了铺垫。

当同学还在回味刚刚嬉戏乐趣的时候，我会抓住这个机会话锋一转连续问："刚刚呀，在做嬉戏的时候发觉同学们都特别的累，那老师就要有个问题问你们了，我们每天都在做大量消耗体力的活动，但是什么支配我们的身体呢？"在此引出今日的新课，并板书课题《食物中的养分》。〔用时5分钟〕

师讲解：科学讨论发觉，食物里含有人体必需的养分成分主要有蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素等。蛋白质是人体肌肉、皮肤、头发、指甲、内脏、血液等的主要成分，是构成人体细胞、促进生长的基本材料。〔板书七类主要养分成分的名称〕

设计意图：这一环节，我一步步引导同学思索，是食物的能量和养分支配着我们的身体。可能有的同学回答的还不够完好或正确，但我也不会当时就给他们总结或指出。反而，为他们刚刚精彩的回答"嘉奖"他们一些丰富的食物。"同学们刚刚总结的都特别好，为了嘉奖你们，老师今日给你们带来好多好多好吃的东西。你们看……！"出示几组图片，吸引同学。让同学边看边想对于这些食物他们还想知道哪些信息，在他们回答的时候，我会着重抓住"养分"二字进行教学。

二、指导试验，深化了解〔试验共用时30分钟〕

试验1、检验"蛋白质"

师："同学们，你们知道哪些食物中含有蛋白质吗？我们又该怎样鉴别它们呢？请各小组商量并制定检验蛋白质的方案。"

〔1〕小组汇报并确定试验方案〔要求同学说出方案设计的理由〕

〔2〕师指导："请各位同学用镊子夹起一块瘦肉或鸡蛋白，然后点燃酒精灯用火烧，闻闻有什么气味？〔留意酒精灯的使用方法和平安〕"

〔3〕同学分组试验，汇报试验现象

试验结束后，先让同学说说他们自己的发觉和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和订正。

〔4〕师生小结：在烧蛋白或瘦肉时，能闻到一股像烧鸡毛一样的气味，这就是蛋白质燃烧时特有的气味。所以，我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否有较多的蛋白质。

试验2、检验脂肪

师："刚刚呀，同学们做的特别好。但我们知道不同的食物含的养分成分都不同，那你们能不能再用不同的方法检验出食物中含有脂肪的养分成分呢？"

〔1〕小组汇报并确定试验方案〔要求同学说出方案设计的理由〕

〔2〕师指导："请同学将花生米放在白纸上，用铅笔压碎，观看白纸上有什么消失？用手摸一摸这个地方有什么感觉？"〔可能有的同学认不清这是水还是油？所以我会让同学用棉球蘸水在白纸的另一端涂抹，并将白纸举起对着亮光，观看有什么不同现象？〕

〔3〕同学分组试验，汇报试验现象。

〔4〕师生小结：我们把花生米放在纸上挤压，纸上会留下油迹，颜色发黄，摸着油乎乎的，不简单干，而且透光，与水迹完全不同。所以我们可以用挤压的方法来检验食物中是否含有脂肪。

试验3、检验淀粉

师："同学们特别的棒，我们用了不同的方法检验出了食物中含有不同的两种养分，那么下面请你们再试着去检验食物中含有淀粉的养分成分，好吗？"

〔1〕小组汇报并确定试验方案〔要求同学说出方案设计的理由〕

〔2〕师指导："将试管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往试管中加入2至3滴碘酒，摇摆试管，观看到淀粉遇到碘酒变成了蓝黑色。所以我们可以用滴碘酒的方法来检验食物中是否含有较多的淀粉。"

〔3〕分组试验，汇报试验现象

〔4〕师生小结：同学在汇报时可能会发觉，馒头、米饭等食物中含有较多的淀粉，滴入碘酒成蓝黑色。而鸡蛋遇到碘酒不变颜色，说明鸡蛋中不含淀粉。这也是我为什么会让同学在用蛋白做一次试验的目的。

设计意图：试验是科学的生命线，提倡试验和探究性学习，引导同学经受探究过程，是当前学校科学课改的理念。理解养分成份的名称并坚固把握试验过程是本节课的重点和难点。在这里，我让同学先猜测，再进行小组商量汇报，要求他们说清晰方案设计的理由，然后组织同学进行试验和探究。在同学汇报时，我引导他们对试验现象进行认真观看，分析，最终作出合理的解释，形成结论。这样设计的目的是，让同学在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给他们充分的思索空间和探究空间，以培育同学的观看，分析和概括力量。在这一环节中，我采纳启发引导法，试验观看法，沟通商量法的教学方法组织同学进行探究，始终处于引导地位，

三。提问稳固，加深理解〔用时5分钟〕

师提问：1、谁能概括的说一说怎样用试验的方法检验食物中的蛋白质、脂肪和淀粉？

2、食物中的养分对人体有什么样的影响？

这一环节我这样设计的目的是：通过提问的形式让同学稳固新授学问，以加深同学对学习学问的把握。

九。说教学板书

养分成分检验方法

蛋白质燃烧

淀粉滴碘酒

糖类

脂肪挤压

维生素

矿物质

纤维素我的板书设计力求表达学问性和简洁性，使同学一目了然。

学校科学说课稿7

一、说教材

《斜面的作用》是新教科版学校科学六班级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元熟悉的最终一种简洁机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三局部：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的试验，使同学知道什么是斜面。2、通过试验熟悉斜面的作用，这局部内容分为两段：首先熟悉斜面有省力作用，然后熟悉斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指导同学熟悉斜面在生产和生活中的应用，表达了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用试验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比试验进行验证，留意掌握变量”是本课的教学难点。

通过本课教学拟到达以下目标：

科学学问方面：熟悉像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法方面：制订一个简洁的讨论打算并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感看法价值观方面：培育同学严谨仔细，实事求是地科学看法，主动参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

二、说教法、学法

老师要以同学的阅历为起点，重视同学的实践操作，本节着重于让同学在体验中学习。课前我认真研读教材，结合实际对分组资料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来掌握，用一厘米宽的纸条来掌握塑料板斜面探出局部的全都性，这样一来使同学的操作更规范易行。在教学中采纳合作学习法，合作学习有助于培育同学合作精神、团队意识和集体观念，有助于培育同学正确的竞争意识和力量，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个同学都得到进展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：

〔1〕小组分工明确：试验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，布置每人试验操作的挨次。这样大家分工明确，操作时既节约了时间，又能取得较好效果。

〔2〕成员轮番试验：操作时，我建议同学每人操作试验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参加，人人有收获。

〔3〕和时记录：人人有试验记录单，既做观看员又做记录员，防止同学松懈。

三、说教学过程

〔一〕导入新课

先用谈话法说水道桥的斜坡引出斜面，再协作教材明确什么是斜面。老师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简洁的机械――斜面〔板书〕。

〔二〕探究斜面有什么作用

1．提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。

2．斜面是否省力要靠比较才能推断。问同学怎么设计证明斜面是否省力的试验呢？

3．小组商量试验设计。依据同学的汇报，老师小结：先称出物体〔小车〕垂直时的拉力，然后登记物体〔小车〕在斜面运动时的拉力，再进行比较。老师逐一出示为同学预备的资料，并演示组装、分发资料和试验记录单。试验要求：

⑴、由小组长分派每人操作一个试验步骤。

⑵、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它匀称上行，在小车运动过程中，观看测力计的读数。

⑶、把观看结果记录在试验记录单上。

⑷、汇报试验结果：分析你的试验数据，有什么发觉？

⑸．同学分组商量斜面是否能够省力。

最终小结：斜面有省力的作用。

〔三〕讨论不同坡度的斜面

1、同学通过上一个试验发觉了同样的物体省力状况不同。问同学答案。盼望同学找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的缘由。

接着让同学猜想从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力状况，怎样设计试验来证明？

2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作

1〕制定试验打算表〔老师预备〕

2〕沟通打算中的要点，并进行互相修改。〔坡度的四级梯度要按照先高后低的试验挨次进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个凹凸不等的立面上作前三个坡度，最终最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比试验中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的局部和纸条宽相同就行了。〕

3〕分工合作进行试验操作。〔提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入试验记录单〕

四、学以致用

先启发举例：通过老师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让同学观看后比较哪种螺丝更简单拧进木板中去,问同学为什么你会这么选择？然后想一想盘山大路为什么会修成“S”型。再问同学在日常生活中还有哪些地方

用了斜面。

最终全课总结：这节课我们熟悉了什么简洁机械？有什么作用？有什么缺点?通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？

板书：

7.斜面的作用

斜面可以省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

学校科学说课稿8

第一部分：教材分析：

本课是在同学进行对植物的观看活动之后，进而进展为对动物的观看。《蜗牛》一课是同学真正观看小动物的起始课，同学还是第一次学习观看小动物、描述小动物，同学对它们的观看停留在只留意某个部分的详情，还不知道怎么样从整体到局部地去观看一个小动物。引导同学体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的熟悉。同时，培育并保持同学喜爱小动物的爱好。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观看等打下坚实基础。

其次部分：教学设计：

教学目标

1、科学概念：

〔1、蜗牛的特点表达在它的颜色、身体构造等方面。

〔2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危急。

〔3、蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。

2、过程与方法：

〔1、经受和体验从整体观看到局部观看的过程，并学习使用放大镜做更细致的观看。

〔2、根据科学的方法饲养蜗牛，并做好观看记录。

〔3、情感看法与价值观：进展讨论小动物的爱好，并做到不损害小动物，留意对生态环境的爱护。

教学重点：引导同学观看蜗牛，初步了解其形状构造，生活习性、运动方式。

教学难点：教会同学观看小动物的方法。

教学预备：放大镜，记录本和笔。

第三部分：教学过程

1、激发情趣，提出问题

导入：“同学们喜爱蜗牛吗？那我们就一起与它玩一会儿吧！”

预设：对于孩子来说，宠爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发了同学自主学习的热忱。

设计意图：确定观看任务，是科学探究的前提。同学在和蜗牛玩的过程中，对蜗牛进行了无意的观看。

师：“同学们对蜗牛这么感爱好，你们有什么问题吗？”

预设;蜗牛有牙齿吗？蜗牛喜爱吃什么？蜗牛有眼睛吗？长在哪？蜗牛怎么爬的？

设计意图：我鼓舞同学多思索，多提问。老师对同学提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：如蜗牛身体的观看、蜗牛壳的观看、蜗牛运动的观看等。

2、制定打算，自主探究

师：“你们小组准备怎样观看蜗牛呀？”

预设：这时同学运用己有学问，调动各种感官观看蜗牛，如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。

设计意图：同学在探究过程中，以小组为单位，让同学有目的的观看，指导同学按肯定挨次观看，想出多种方法、运用各种工具进行观看。进一步设计在观看过程中需要留意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀？”“你们需要哪些工具呀？”“怎样做才能不损害蜗牛”等。

师：“谁来汇报一下，你们小组发觉了什么？”

预设：1、蜗牛身体的观看：蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观看。2、蜗牛运动的观看：蜗牛用身体的哪一部分爬行？3、蜗牛爬行的痕迹：教学中会有二种状况，先发觉粘液，再发觉粘液是蜗牛爬行过和痕迹；或者先发觉蜗牛爬行留下的痕迹，再发觉痕迹原来是蜗牛分泌的粘液变成的。从观看和思维进展的水平说，前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后，很自然地会产生关于粘液的问题，蜗牛分泌的粘液对它有什么用？

设计意图：在观看方法上，包括了用放大镜观看、按肯定挨次观看，从整体观看到局部观看的内容。在教学中，重在让同学经受这样的按肯定挨次观看，初步了解其形状构造，生活习性及运动方式等。在观看蜗牛运动时，引导同学“轻轻碰触”，从爱惜动物的角度，这是最好的契机。

师：蜗牛这么可爱，你想和它做伴侣吗？你预备怎么照看你的伴侣呢？

设计意图：同学可以利用本课的学习方法连续进行观看由课内引向课外，同学把握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培育了同学终身学习的看法，具备了终身学习的力量。

学校科学说课稿9

敬重的各位评委及老师们：

大家好！

我上的是学校四班级上册大象版科学第六单元第一节《饮料瓶的学问》的内容。

如今我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进行说课。

一、说教材《饮料瓶的学问》是大象版四班级上册第六单元第一节的内容。

它是在同学学习了动物家族后进行教学的，是同学进一步体会将理论学问与现实生活紧密联系的开头。通过学习对饮料瓶学问的熟悉，可以使同学进一步熟悉到自己与四周环境的紧密联系，加深对自己四周的环境的爱护。

二、教学目标：

学问与技能：

〔1〕使同学能在观看的基础上发觉饮料瓶所隐藏的学问

〔2〕学会使用废旧饮料瓶进行制作及试验活动

〔3〕在科学实践活动中增添同学的科学意识

过程与方法：

〔1〕通过观看饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关学问；

〔2〕利用饮料瓶进行科学小制作的设计。情感看法与价值观：通过操作、观看、想象、探究合作的学习等活动，培育同学仔细观看的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神，渗透法制教育，懂得爱惜四周的环境。

三、教学重、难点：

重点：了解饮料瓶隐藏的科学学问。

难点：饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用

四、说教学方法

1、针对科学学问教学的特点，本节课的教学内容针对学校生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我主要采纳讲授法、观看发觉法，以及商量、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让同学在观看感知的基础上来学习相关学问点，利用这些方法来激发同学的爱好，调动同学的学习主动性，通过一系列有序活动培育同学动口、动手、动脑的力量，使同学的观看力量、操作力量、抽象概括力量逐步提高，教会同学学习。

2、对于四班级的同学已具备了肯定的观看力量、探究力量和小组合作意识，但他们的抽象思维力量还不够丰富，本节课将从同学的生活实际入手，培育同学的观看力量、探究力量和合作意识，学会运用抽象的思维方式去熟悉世界。

五、教学过程：

一、导入新课：师：同学们，在上新课之前老师想问你们一个问题，同学们平常喜爱喝饮料吗？〔同学回答〕都喝过哪些饮料？〔指名同学说说〕老师这里也预备了几种饮料，看看大家喝过没有？请看大屏幕。师：喝完了饮料，你们留意观看过饮料瓶吗？〔同学回答〕从饮料瓶上你看到过什么内容？〔同学回答〕这些学问又会告知我们什么？〔依据同学回答状况引入课题〕这节课就让我们一起来探究饮料瓶的学问。〔板书课题：饮料瓶的学问〕

二、授新课师：如今请同学们拿出你们预备的饮料瓶，认真观看，看看从饮料瓶上能发觉什么？可以在小组内探讨，沟通，并把观看的内容记录下来。〔小组活动：同学观看并记录〕

〔１〕师：通过观看你们从饮料瓶身上都获得了哪些信息？〔同学以小组为单位进行沟通汇报〕

〔２〕师：饮料瓶上的这些信息对于我们的日常生活究竟有哪些作用呢？〔同学沟通〕

〔３〕师：对于饮料瓶你还想知道什么？请把你不明白的问题提出来。〔同学沟通〕

〔４〕师：请同学们把我们在课堂上没有弄懂的问题存入问题银行吧！

〔５〕课件展现饮料瓶的学问饮料瓶上的学问饮料瓶的信息商标条形码质量平安标志网址、地址、电话环保标志绿色产品标志保质期产品标准号信息的作用“商标是商品的脸”。有了商标，就能区分相同产品的不同来源，有助于维护合法权益。能告知产品的价钱、厂家，起防伪、价格作用。它表示此饮料质量肯定平安，请放心的喝，大胆的喝……。它告知我要想了解此种饮料的一些状况，可上网查找。它告知我，喝完饮料后，不要乱扔饮料瓶。它能告知我此饮料为绿色产品，无毒无害。在规定的条件下保证食品质量的日期。每一种产品都有它的生产标准，到达这个标准就是合格的，反之，则认为是不合格产品。由于产品众多，每个标准国家有统一的编号，就是标准号。表示正在申请中的商标，使用时间：从拿到受理通知书到拿到注册证书期间。圈加R表示已经注册的获得商标法爱护的商标。使用时间：从拿到注册证书开头使用。TM标志R标志

三、饮料瓶的应用

〔1〕好，刚刚我们从饮料瓶上学到了许多的学问，那饮料瓶在我们的生活中还有没有用途呢？〔同学回答后展现自制作品及课件内容〕

四、手工艺制作观赏。师：老师的制作很有限，这里为大家带来了一些用饮料瓶制作的小工艺品，请欣赏。〔课件播放：小制作的画面〕

五、课后小结：师：同学们，废旧的饮料瓶除了可以回收再利用还可以变废为宝。今日的学习让我们知道了很多饮料瓶的学问，得到不少收获，请同学们今后把我们今日学到的饮料瓶的学问应用在实际生活中去，以便让我们消费时更平安！

六、作业布置：请同学们自己制作一个小玩具或工艺品并写上小标签向其他同学解释制作过程和用处。

学校科学说课稿10

本课是四班级上册第四单元《食物与消化》的第1课。

教材的设计意图是通过引导同学参加一些活动，让他们关注自己的饮食状况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要养分成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。同学要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的养分成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部养分，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中老师要关注同学们的`饮食习惯是否伴随着学问的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。

在学习本课之前，同学对自己平常吃了些什么东西还是比较熟识的，但对所吃的各种食物到底能够为人体的生长发育供应哪些养分等熟悉还是比较模糊的，而这恰好会影响同学饮食看法与习惯的形成和保持。为了关心同学树立正确的饮食观念，我们设计了活泼、形象的多媒体课件，让同学在看一看、听一听、说一说的过程中，比较轻松、清楚地把握科学学问要点，为后面学习“怎样搭配食物”作好预备，为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础。

本课由以下四大块内容组成：

第一块是引导同学回忆大家平常常吃的食物和最爱吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。教学时可以让同学将自己吃过的食物有选择地带一些到课堂上来，使活动更直观、生动。

其次块是指导同学用分类的方法熟悉食物。食物的种类很丰富，给食物分类的标准也许多，这一过程中同学完全可以根据自己的标准给食物分类。分类的食物可以是同学自己带的，也可以由老师为同学供应一些食物图片。

第三块是通过阅读资料了解食物中所含有的主要养分，关心同学熟悉人类需要的主要养分及其来源和作用，知道没有一种食物含有人体所需的全部养分。这块内容可以利用多媒体将学问呈现出来，这样会更加直观、生动、敏捷一些。同时还要让同学从自己所带的食物中发觉它们各含有哪些养分，学习根据养分的成分给自己所吃过的食物分类。这一次分类是对食物所含有养分的分析和稳固。

第四块指导同学统计全班同学最爱吃的三种食物。这样的次序编排与教材内容支配上有一些改变，这样做的目的是想让同学在已经了解养分学问的基础上开展统计活动，再分析班级里同学的饮食状况是否科学、合理。这一实践活动不仅可以引导同学关注自己的饮食习惯，还有利于培育同学计算、合作、操作等多方面的素养与力量。

依据同学的实际状况和教材的特点，把本课的教学目标确定为：

过程与方法

●根据自定标准给食物分类；

●用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

学问与技能

●了解人类需要的主要养分及其来源；

●懂得养分要全面、合理的重要性。

情感、看法与价值观

●关怀饮食，乐于用学到的学问提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；

●增进同学的健康意识。

教学过程设计

一、导入

1.谈话：看了这些图片你想干什么？

2、我们为什么要吃东西呢？

3.小组商量、汇报，同学广泛发言。

【评析】这样导入，既调动了同学学习的情趣，又能引起同学对养分话题的关怀，起到“聚焦”作用，同时又了解了同学的饮食状况，使教学更有针对性，并为统计全班同学爱吃的三种食物做好了预备。

二、用分类的方法熟悉食物

1.你能利用学具袋中的食物卡片，依据日常生活实际将它们分分类吗？你能说出这样分的理由吗？

2.小组沟通、汇报。

【评析】让同学依据自己的日常生活阅历给食物分类，进一步拓宽了同学的思维渠道和思索的空间，对于同学能讲出理由的分类，老师赐予合理评价并鼓舞同学大胆想像，这样的教学方法更符合儿童的熟悉规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作沟通的活动之中。

三、指导同学统计全班同学最爱吃的三种食物

1.谈话：以小组为单位统计一下你最爱吃的三种食物。

2.活动：统计全班同学最爱吃的三种食物，并作出统计图。

【评析】通过统计活动，使同学了解用图表的方法，更能一目了然地看清统计结果，从而感受科学活动和探究的乐趣。

四、阅读资料，熟悉人类需要的养分来源和作用

1.让同学自学教材第44页的资料，通过阅读使同学知道粮食类含有丰富的淀粉，供应人热量和力气；鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物；油脂类含有丰富的脂肪，供应人能量、保持体温；蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和生物纤维。

2.通过阅读资料和对统计图的分析，思索：只吃我们爱吃的食物，养分是否均衡？我们应当吃什么？

3.小组商量、沟通、汇报。

【评析】通过商量、分析，使同学凌乱、模糊的熟悉更加清楚化，使同学了解按养分成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物含有人体所需要的全部养分，从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学习，同学可以更加关怀和留意自己的饮食，为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延长到课外，把课堂探究引入到生活实践。

教学片断赏析

1.利用食物卡片给食物分类的教学环节

师：你能利用食物卡片给食物分分类吗？比一比看谁的方法多，想一想为什么要这样分？

〔同学小组活动，老师巡察并准时赐予同学鼓舞〕

师：请同学汇报一下，你们有几种分法，为什么这样分？

生：我把苹果、梨分为一组，由于它们都是水果。

生：我把鱼单独分为一组，由于它是水里的动物，把鸡蛋也单独分成一组，由于它是鸡下的，鸡在岸上活动。

生：我把巧克力、面包、鱼分为一组，那些都是我喜爱吃的，把其他的分为一组，那些是我不喜爱吃的。

生：我把苹果和西瓜分在一起，由于它们都很圆。

师：噢，你是按样子把它们分组的，不错。

生：我把菜和西瓜分在一起，它们都是绿色的。

师：噢，你是把它们按颜色分了组。想法挺好的，同学们假如把思路打开，把眼界放宽，我们会想到更多的分法。

【说明】同学按自己的标准分，老师不加以限制，可以给同学供应更大的发挥空间，可以挖掘出同学更多的潜能，老师准时鼓舞可使同学更加自信。

生：我把米饭、馒头和花卷分为一组，它们都是粮食。

生：我把鱼、豆腐、各种菜分为一组，它们都是菜；把苹果、草莓、梨、香蕉分在一起，它们都是水果。

生：我把鱼、虾、蟹分为一组，它们都生活在水中；把苹果、柿子、梨分为一组，它们都长在树上。

生：我把柠檬、芒果分为一组，它们都是黄4534535aaa色的；把草莓、樱桃分为一组，它们都是红色的。

生：鸡蛋、鸭蛋可以分为一组，它们是圆的；芸豆、扁豆可以分为一组，它们是瘦长的。

师：通过今日的商量沟通，老师觉得你们真的很了不得，有的同学一下子想出许多种分法。老师信任，只要你们做什么事都擅长动脑的话，你们肯定会越来越聪慧，越来越让人佩服！

【片断评析】利用贴近孩子生活的事物和现象，简单引起同学的爱好，使他们很快进入情境，更能使他们在开心的气氛中进行合作与学习，当他们的学习自觉性上升时，老师要进一步提高同学的自信，使他们的潜能得到进一步发挥。老师鼓舞同学“只要你们做什么事都擅长动脑的话，你们肯定会越来越聪慧，越来越让人佩服”，目的是一石激起千层浪，期望同学永久都不要言败，只要付出，终归会有收获。

2.阅读资料、建立合理饮食的教学环节

师：自学教材中不同种类的食物含有的主要养分成分的资料，然后，以小组为单位说一说淀粉、蛋白质、脂肪、维生素分别有什么作用。

〔同学自学、商量〕

师：谁能说说通过学习和商量，你们都知道些什么？

生：通过阅读和商量，我们知道米饭、馒头、玉米、土豆、地瓜等食物含有丰富的淀粉，它可以供应我们热量和力气，支持我们的活动。

生：鱼、肉、蛋、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物。

生：各种油类食物含有丰富的脂肪，它能供应我们能量和保持体温。

生：蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不行缺少的食物。

师：通过汇报，我知道同学们对食物中所含有的养分成分有了肯定的了解，想想看，假如只吃我们爱吃的食物，这种做法科学吗？为什么？我们应当怎么吃？

〔同学小组商量、汇报〕

生：通过商量，我们知道，人在生长的过程中，需要好多的养分，而这些养分又分别含在不同的食物中，比方，我们组有的同学喜爱吃肉、有的喜爱吃鱼、有的喜爱吃鸡腿，但大多数同学都不喜爱吃蔬菜，这样养分就不够全面，假如常常这样就会损害我们的健康。

生：通过学习我们知道，每种食物分别含有不同的养分，而这些养分对我们的成长都是