小学语文说课稿集合七篇

Word第第页小学语文说课稿集合七篇学校语文说课稿篇1

教材简析：

《梅花魂》是一篇对同学进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采纳倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：经常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。

本文在写作上有以下特点：

1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。

2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让同学明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中留意做到。

教学目标：

依据教材内容，单元训练重点及新大纲对高班级阅读教学的要求，制定以下教学目标：

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品行的阐述；在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情这两点是同学理解的难点，也是本课的教学难点。

完成目标的详细措施：

本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。

第一环节：初读课文，整体感知五班级的同学已经具有了肯定的自学力量和阅读力量。因此，让同学在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组仔细读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题绽开商量和沟通。

其次环节：同学汇报，老师点拨各小组选代表将集中了组员才智的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓舞同学发表的见解，充分发挥他们的主观能动性。老师可对其中问题做以点拨，如：小时候，外祖父为什么经常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆布古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以关心同学加深理解。

第三环节：重点感悟，领悟含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品行的阐述和通过梅花寄予的爱国之情，并从中领悟课题“梅花魂”的含义。

第四环节：拓展引申，品尝情感为使同学旁征博引，学以致用，联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子。咏梅》词，关心同学体会梅花傲雪的精神，加深同学的感受，并结合所学，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让同学产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望。也使同学明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，同学读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？同学或许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，老师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。

至此完成教学目标1、2、3。

教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高班级要重视默读。要让同学充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充足，文辞美丽，尤其适合于同学诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让同学带著这位老人未了的圆满反复诵读；在理解课文思索问题时，同学可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让同学表情朗读；特殊是其次自然段和外祖父讲解并描述梅花品行的一段话〔这梅花，总要有梅花的禀性才好〕这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深同学的理解，充分表达阅读课文的特点。

学校语文说课稿篇2

一、说教材

人教版学校语文二班级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发同学思维的课文。通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让同学体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。《蜜蜂引路》处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。

二、说教学目标及重难点

〔一〕单元总体目标：

1、熟悉38个生字，会些39个生字。

2、培育同学多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。

3、让同学明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。

〔二〕本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。

3、初步培育同学抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育同学认真观看，仔细思索的优秀品质。

〔三〕说教重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

〔四〕教学难点：

了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

三、说教法

我预备采纳以下教学方法：

1、直观教学法——采纳多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观看勤于思索。

3、图画帮助法——利用简笔画直观画出列宁查找养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导同学对列宁找的养蜂人的缘由进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语，让同学仿照、表演进行体会。

四、说学法：

1、自读感悟法——同学通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？

2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观看，勤于思索的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

五、说教学过程：

〔一〕、出示课题，激发情趣。

〔板书课题《18蜜蜂引路》〕

看了这个题目你最想知道些什么？〔相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上〕

(1)课文讲的是一件什么事？

〔2〕列宁的家在哪里？

〔3〕他为什么要亲自去找养蜂人？

〔二〕、初读课文、熟悉生字：

1.自读课文，读准课文中消失的生字。

2.检查生字状况。

〔1〕课件出示带拼音的生字

大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。

〔2〕课件出示不带拼音的生字。

采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对生字的把握状况

〔3〕利用生字卡片，让同学开火车读生字。

〔4〕课件出示生字组成的词语。

采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对词语的把握状况

〔三〕、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家到底在哪里。

〔四〕、学习新课。

1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

4、看图分析，弄懂位置关系。

〔五〕、学习第三段。

1、引入：列宁到底是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？〔第三段〕

2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？〔四人小组商量〕

用“”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。同学自由发言，师随机板书：一边走一边看认真观看

〔六〕、学习第四段。

1、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？〔出示幻灯图片〕

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4、理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、幽默的语气笑着说。

8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

〔七〕、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、〔指板书〕列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家〔边说边划箭头〕，所以，他称蜜蜂为“向导”〔板书：向导〕。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、仔细、多动脑筋。

〔六〕说板书设计：

〔七〕说练习

学校语文说课稿篇3

一、说教材

《庐山的云雾》是苏教版学校语文三班级下册的一篇讲读课文。本文全文层次分明，共4个自然段。采纳总分总的结构方式。第一自然段总写庐云雾奇妙秀丽，接着其次、第三自然段分别详细描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的宠爱与流连。以美丽明快的语言，比方、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河的喜爱之情。

本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜亮，给人身临其境的`感觉。同时，文章语言美丽，情景交融。依据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2、能结合详细语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。

3、感悟庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

4、学习第2。3自然段的写法，仿写一处景物。

本文语言美丽，情景交融，为丰富同学语言积累与情感体验供应了很好的凭借。因此我把”感悟庐山云雾的奇幻秀丽，激发喜爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。

同时由于同学语言水平的限制，要在这么短的时间把握一种构段方式写出一处景物不是一件简单的事。因此说”仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点。

二、说学情

在上一册课文中，同学已接触过”总分”这种构段方式，及”比方”这种表现手法。

本文教学要求同学勤动脑、动手、会与别人沟通、有感情地朗读课文。但同学普遍读书不留意感情朗读或把握不够。也没养成与人沟通探究的习惯。还有就是同学很少出远门，根本不知庐山云雾究竟是什么样子的，所以要画出不同姿势的云雾也不简单。

三、说教学方法

《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段。现代教学论认为。老师的作用不单是”信息源”，更重要的是同学学习活动的调控器。老师应做到”导而弗牵”，为同学学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧，把同学引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采纳了老师稍加点拨，同学主动自学的”导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的问题，引导同学体会并理解课文的内容。同时，留意情境教学的设计，使同学入情、入境、用情……最终获得学问与情感的双丰收。

四、说学法

胜利的语文教学策略应当表达以同学为主，以自学为主，以训练为主，到达”教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让同学通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。

五、说教学程序

依据讲读课文的要求，我预备用两课时教学本课。

首先第一课时同学学会了本课生字，以及正确、流畅地朗读课文，初步了解了课文内容。完成了教学目标1。

其次课重点分析课文。教学过程分为四步：

〔一〕。谈话导入

为了集中同学的留意力，我设计了这样的导语：”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品尝。”接着板书课题。这样就激发了同学探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。

〔二〕。精读感悟

1、精读第1自然段

首先指名同学读这一自然段，可能同学读的时候，感情把握不准，老师相应指导，接着提问：”在庐山众多景物中，最宠爱的是云雾，你从哪里读出这点来？”同学不难答出〔更，神奇〕老师提示在朗读时应突出”更，神奇”两个词，同时板书：神奇的云雾。

在此基础上，再引导同学领悟词语，进入文章的意境：

的确，庐山的云雾奇妙秀丽，你们看，在山上巡游，好像……闲逛山道……此时，你们会感觉自己就像……“让同学做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使同学充分感受庐山云雾的奇妙秀丽。这时用导语过渡到下一自然段的学习：“庐山云雾如此奇妙秀丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。”

2、精读第2自然段

让同学自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探究过程，因此我设计了以下几个思索问题：

〔1〕。找出本段的中心句，在下面画”______”。

〔2〕。文章哪个词说出了庐山云雾的特点

〔3〕。找出比方句，比方句中拿什么比作什么？

这样使同学明确了为什么而读，要思索什么问题，使同学养成阅读时动口动笔的习惯。同学沟通汇报。老师板书：千姿百态。接着问：”是怎样描写千姿百态的？请用笔画出来。”指名汇报，老师依据回答板书：像绒帽，像玉带，是大海，是天幕。

然后老师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着详细描述如何”千次姿百态”，这种构段方式叫”总分式”。

在此基础上，引导同学绘画不同姿势的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名一两个同学上黑板画，其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解”覆盖、缠绕、充满、遮挡”等词语。然后指导同学有感情地朗读课文。接着引入下一段的学习：“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段。”

3、精读第3自然段

这一自然段结构与第2自然段相同，我让同学自学为主。辅以引导，培育他们的阅读力量。首先让同学自由朗读，并要求他们找出：

〔1〕中心句

〔2〕庐山云雾的特点。详细怎么写？

〔3〕比方句，拿什么比作什么？

同学合作沟通汇报，老师依据回答板书：

瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转瞬间

明明是，还没等，又变成

最终引导同学有感情地朗读这一自然段。

4、学习第4自然段

让同学齐读这一自然段。读完后，老师小结：正由于庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。〔并板书：流连忘返〕我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名同学说说。至此，教学目标2已完成。

〔三〕、总结

总结贵在升华。我这样设计结束语：”庐山的云雾变化莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领会一下。我们的祖国山河壮美，像庐山这样的地方还有许多许多。咱们有爱好可以去领会一下祖国的美妙河山。”使同学布满憧憬，激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标3。

〔四〕、练习

读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是很多老师认为行之有效的提高同学作文力量的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习：

仿照第2。3自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

最终说板书：

为了集中同学的留意力，突出教学法重点，一目了然地呈现出教学的主要内容，整个板书我努力做到简洁明白，能加深同学的印象。

学校语文说课稿篇4

1、教材分析

《忆江南》是人教版学校语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等很多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比方，渲染了江南春天的绚丽景色，最终用一个反问句“能不忆江南？”真实有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

2、学情分析

我班同学共42人，同学都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合同学的学习表现，本班同学对语文学习爱好不是很高，好像都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习学问来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的同学与最慢的同学在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的同学主要是学问不把握，基础较差者，或者不用心，喜爱开小差。因此可以看出我班的同学总体学习水平一般，特殊突出的同学不多，大部分同学处于中等水平。

3、教学目标

1．初步熟悉词这种文学样式，了解词的结构、熟悉词牌名《忆江南》。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．依据词所描绘的景物，想像画面。

4．体会词人对江南的思念和眷恋之情。

5．通过激发同学自主、合作、探究学习的动机，并逐步把握自主阅读、合作探究的学习方法。

4、教学重难点

1．依据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

5、教学过程

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

〔1〕简介诗人“白居易”。

〔2〕了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们丰城也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！

〔3〕播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交叉，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡──〔江南〕。

3、师生沟通诗人创作的背景〔课前查阅的资料〕：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

4、播放古筝曲，老师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音〔留意“谙”这个生字，读准字音，区分与“音”的发音〕

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？〔回忆、思念〕

〔一〕忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

〔1〕“日出江花红胜火”

说说自己的理解〔你看到了什么〕指导朗读〔红艳、激烈、热忱〕[娇艳欲滴、热忱似火、争奇斗艳的江花]

〔2〕“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解〔你看到了什么〕指导朗读〔朴实、高雅、温婉、安静〕[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

〔3〕红与绿的衬托之美

春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿互相衬托，于是红的更红，绿者更绿。

〔4〕“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

引读：江南好——风景旧曾谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南。

〔二〕忆人

1、赏析反问句“能不忆江南?”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了许多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？〔江南的人〕

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

〔三〕浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能遗忘？〔读词〕

师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？〔读词〕

四、回来生活，珍惜如今。

师：回首江南，思念江南，他哀痛，他感怀，他深情，然而，他又非常甜美，由于他庆幸——

1、补充句子：诗人庆幸。〔庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。〕

2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是秀丽的美好。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与伴侣的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让苦痛与懊悔远离过去，让美好与甜美永随回忆。

6、板书设计

《忆江南》

白居易

景美情更浓

7、教学反思

《忆江南》是一首词，“忆江南”是词牌名。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳之后怀念杭州时所写的三首《忆江南》中的第一首，回忆了诗人曾经观光巡游时江南那无限的风光。诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，朗朗上口，形象生动。最终以反问句收尾，意味无穷。本课的教学以“忆”字为主线，以“好”字做提升。在本节课中，我着重通过品尝语言、想象情境、体会人物内心感受，扎实有效地引领点拨同学把握诗词意象，提升感悟内涵，感同身受地与文本对话，入情、悟情、融情、升情。整节课的教学充分表达阅读教学“以读为本”的理念，让读始终贯穿着整个教学过程，同学在洋溢着诗意的艺术气氛中读出了意境，读出了情感，也读出了韵味。

学校语文说课稿篇5

今日我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

一、说教材

1、教材简析:

《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而希望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘希望”这个引入故事的进展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。

因此本课教学的整体思路是“引导同学发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来制造性的自主学习生字，又要引导同学通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关注身边的科学。

2、教学目标：

为了到达教学目的，根据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

学问与力量：①熟悉7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。

过程和方法：用不同的识字方法熟悉生字。〔通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等〕

情感、看法、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点：熟悉七个生字，正确朗读课文。

教学难点：书写带“雨字头”的字。

4、课时支配

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。

二、说教法、学法

语文教学是在师生公平的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意同学在实践中学会学习。

依据教学目标确实立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法：

1．激发爱好：把握汉字的基本笔画结构和识字方法。

2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。

3、爱好朗读：正确流利的朗读课文。

本文的学法指导：

对于同学学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给同学们学习方法：

首先，培育同学“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让同学在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导同学初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

依据“新课程标准”鼓舞同学运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：

〔一〕导入〔课件封皮〕

同学们，我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？

〔生答〕

是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今日我们就学习30棉花姑娘

指导读两个轻声词

姑娘——识字方法〔形声字识字法〕

[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练同学仔细倾听的力量。充分激发同学的主动意识，到达稳固识字方法的目的。]

〔二〕初读课文

1、整体感知：

过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮助的？请同学们仔细听，并标出自然段。〔示范读〕

师贴画

〔引导同学初步感知课文，了解课文大意.〕

〔三〕识字

那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要熟悉的字和写的字用不同符号来画出来。〔生读〕

1、学习认读字〔课件一〕

蚜虫——〔课件演示——形声字识字法〕

啄木鸟——用形旁“口”来识记

希望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)

治病——〔课件演示——熟字加偏旁的识字法〕。

斑点——斑点和班级〔课件来区分〕

认读字——产生本课的识字王。〔课件二〕

指名读——同桌互读——同桌开火车

2、学习生字、词〔课件三〕

只会——多音字〔课件演示多音字〕

帮助——组词

请——熟字换偏旁的方法〔演示课件——情与请〕

七星瓢虫——熟字加熟字的方法

就像——文中理解〔出示课件〕

洁白——字形分析

识字王——(出示课件四)

[不同识字方法来熟悉生字，培育同学的自主学习力量，发觉字的规律和乐趣。]

3、写字

只——书写时留意点

雪——“雨字头”的书写

竖左点横折钩横钩

[引导同学发觉写字规律及熟悉新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]

〔四〕学习课文内容

1、第一自然段：

棉花姑娘究竟是怎么生病的？——读第一自然段。〔课件课件五〕

填空题：

棉花姑娘病了，叶子上有〔很多〕可恶的蚜虫。他〔多么〕希望有医生来给她治病啊！

指导朗读。〔重点指导这两个词语的区分〕通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着希望的心情来读一下。

[通过文中理解词语，来培育同学的良好的语感和整体把握的力量。]

2、其次自然段：

棉花姑娘正希望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？

通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？——礼貌〔出示课件〕

师生互读——分角色

[通过文中理解词语，来培育同学的良好的语感和整体把握的力量。]

3、第35自然段

又来了哪些医生？谁把它的病治好的？〔演示课件七〕

4、第六自然段

棉花姑娘的改变第六自然段——用兴奋的语气。〔演示课件八〕

[通过棉花姑娘的改变，引导同学对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用。]

(五)小结

是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的关心下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们熟悉了许多生字。下节课我们连续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。

板书设计

30棉花姑娘

雪

只

学校语文说课稿篇6

一、教材分析：

本单元共有五篇文章，分别是《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。5篇课文中随课文教学识字28个，写字44个，课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点，详细表如今：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新奇好玩。⑵每篇课文均为全文注音，这样支配既可复习汉语拼音，关心同学识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培育阅读力量。⑶课后练习都是两次，一次是朗读或背诵，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后支配了一个练习，练习的内容包括认读生字，稳固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对性。

《草原的早晨》是苏教版学校语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原繁华兴盛的新气象。本文意在培育同学感受草原的秀丽风光和牧民们的勤劳、快乐；文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练同学朗读的好教材，也是对同学情感熏陶的好课例。

二、说教学目标

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低班级段同学的年龄特征并结合我班同学的实际状况，确定以下教学目标：

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，熟悉三个新偏旁〔厂字旁、牛字旁、折文旁〕理解由生字组成的词语，特殊是突出描写草原的宽阔，牧民放牧的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的秀丽风光。

3、感受草原的秀丽风光，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

三、说教学重难点

《草原的早晨》描写的是北方的秀丽风光，与我们南方小伴侣的实际生活相差甚远。对于草原的熟悉，同学了解很少。但是让同学再现课文所描绘的早晨，草原繁华兴盛的新气象并理解文本蕴涵的道理有肯定难度。

其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。

四、说教法学法

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。

1、以读为本，创设情境，感悟朗读，表达语文课上的书声朗朗。

2、以鼓舞性评价作为激发同学学习主动性的手段，表达课堂评价的激励作用。

3、表达多媒体技术在课堂教学中的优势。

五、说教学过程

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小伴侣，几天来，我们跟着春风姐姐游了秀丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。请大家观赏歌曲《天堂》，猜猜我们去哪里？“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家；奔驰的骏马，雪白的羊群，还有你姑娘……就是我的家”。〔观赏歌曲《天堂》〕

蓝蓝的天空，清清的湖水，雪白的羊群，奔驰的骏马……这是哪儿呢？

2、依据同学回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：的早晨

多媒体出示课题：

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导同学依据课题进行质疑。

5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。

二、看图，初步了解草原。

1、〔多媒体课件出示草原早晨的画面〕早晨，我们来到了草原上，大家看到了什么？

2、沟通感受：你喜爱草原的早晨吗？为什么呢？

过渡：让我们来读读课文，信任大家在读过课文后会更加喜爱草原的早晨的。

三、初读课文，初步感知课文。

1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。

2、检查自读状况：

多媒体出示词语：

生词：

打破安静羊儿圈门

无边牧民远处飘动

先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。

绿色通道里的词：

鞭声黎明安静铺满新绿跨上骏马

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

4、检查自读状况：

〔1〕沟通：本课共有几个自然段？〔三个自然段〕

〔2〕指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

〔3〕请读得好的同学介绍方法。

〔4〕同桌相互读读课文，发觉问题准时相互订正。

〔5〕再读课文，边读边想想，你如今又知道了什么？沟通时指导同学用课文中的句子说话。

〔6〕集体朗读课文。

四、学习生字，指导书写：原、打。

1、出示生字：原、打同学认读生字，并口头组词。

2、沟通记忆方法：重点指导同学把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点，同时老师在田字格内示范书写，要求同学认真观看，并随着进行书空。

4、同学练习描红、临写生字，老师巡察指导，准时订正同学的写字姿态。

5、反馈订正：展现同学的作业并进行点评。

板书：

羊儿牧民

快乐

作业设计：

1、找一找下面的六个字，哪两个很相像，比一比，再组词。

放问门外牧处

〔〕〔〕〔〕

〔〕〔〕〔〕

2、照样子写句子

羊儿在草原上奔跑。

小鸟在。

我们在。

3、搜集与草原有关的诗歌、文章。

4、课外阅读：《秀丽的草原我的家》

学校语文说课稿篇7

一、课本阐述

《太阳》是一篇科普类的说明文，也是学校阶段学习的第一篇。文章用了列数字、打比方、作比方、举例子等说明要领，先廛了和太阳相联系的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲昵的关系，激发孩子们对自然科学的爱好和喜爱。

二、说教学目标

1、学问目标：会认7个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上……”等14个词语。

2、力量目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事