只为把最好的给你-环翠区机关幼儿园自主游戏特色简介

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二零一六年五月只为把】:好的给你——环翠区机关幼儿园自主游戏特色简介幼儿园的自主游戏如火如荼的开展到现在已经一年有余，在实践过程中，我们从前期的他山之石的纯模仿到现在的自主游戏的落地生根、开花结果，孩子们在游戏过程中与环境、材料亲密互动，不同的的游戏进程给予教师们不一样的思考和经验积累，我们也在观察中不断对材料进行加工改造，让孩子在体验中快乐创造。在自主游戏的整个研究过程中，探索和研究让我们的孩子、教师都发生了很大的改变，仿佛蝴蝶效应一般“牵一发而动全身”，兴奋的做着自己喜欢事情的孩子，充满激情与孩子一起游戏的教师，观察记录分析案例的幼儿园团队，邀请的环境、本真的学习，无声的支持都为孩子的童年留下了光彩的印记。把自由自主的环境给你创设幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境是我们开展自主游戏的第一步，结合幼儿园场地特点，因地制宜，我们对各类场地的主要功能做了隐性规划。幼儿园基于发展孩子的基础上创设了的13个游戏区：玩水区、玩沙区、运动综合区、大型玩具区、万能工匠区、泥巴区、建构区、探秘小屋、交通体验区、种植饲养区、涂鸦区、小木匠区、小剧场等。这些自主游戏的场地划分从前院延伸到后院，幼儿园的角角落落都成为孩子自主游戏的天地。沙水区：由原来单纯的玩水、和水枪打水的游戏一一在水池周围增设了竹制水槽，压水泵，各式透明管道，阀门、龙头、三通、直通、弯头等，孩子们通过自己的拼接，能直管的感受到水在手中的流动，水枪、雨衣、水鞋的加入也让打水仗的游戏成为了他们的最爱。在沙池中我们把攀爬假山、隐私小屋放了进来，并在沙坑里设计高低起伏的小沙丘，分割的区域、隐蔽的空间，带给幼儿变化和挑战，寻找宝藏、制作蛋糕、沙雕、挖沟渠，有趣的环境让孩子们自得其乐，情绪高涨、百玩不厌。大型玩具区：由原来的单纯玩滑梯的基础上一一根据孩子自主探索的躲藏和射击等游戏，我们利用大型玩具的支柱空间，与孩子们一起用迷彩布做成军营地道迷宫、用沙袋的组合铺上迷彩网做成各式掩体，在配上“各式手枪”，用沙包模拟的手榴弹，游戏中模仿战斗、匍匐前进、埋伏射击等逼真的情景让孩子们演绎的淋漓尽致，充分调动幼儿运动、体验和挑战的积极性，旁边的攀爬器械也成为了小士兵们的训练基地。场景的创设，让区域内容更丰富，玩法更多样，特色更鲜明。综合运动区：由原来的低结构材料的一物多玩一一投入8万的万能工匠和大量自制PVC体育器械。每一种器械都是以一物多用为原则，在自主游戏的活动中孩子们创意性的将万能棒、全方位接头任意组合，构建出了多种体育器械。PVC管做成的高低不同的跨栏可以让孩子进行跨跳和钻爬；投掷栏和纵跳触物吸引孩子们轻松的参与游戏；数量众多的百变魔方经过孩子们的组合可以进行障碍钻爬，迷宫穿行，跳房子，跨越，开小车，各种各样的创意造型，衍生出各种各样的多种游戏。交通体验区：由原来的只有交警和幼儿车辆的行走一一设立场地需求的加油站和车辆的任务体验以及车辆的变化（由真实车辆融入PVC管制作的两人骑车、三人骑车以及四人骑车的马路体验）探索区：为了满足幼儿探究的需要，我们在后院增设了充满生机和神秘的体验小屋，在加上难度不一的木桩小路、蜿蜒崎岖的鹅卵石小路让孩子更多的接触自然状态下的东西，激发他们潜在的学习能力。而我园富有创意特色的游戏区则带给孩子们不一样的乐趣。比如富有生活情景的创意类“涂鸦区”、各种搭建材料齐全的“建构区”则让幼儿大胆施展个性、自主选取材料、尽情彰显创意。同样，休闲类的“小木匠区”和“小剧场”则在自主游戏时间中起到了让幼儿劳逸结合、身心愉悦的积极效应，便于幼儿在游戏时根据自己的需要进行创造性地组合，充分发挥幼儿的智慧。把灵动有效的支持给你初步的环境支持搭设好之后，在加上时间上的保证，幼儿的游戏状态从以前的模仿、等待到自主自发的探究游戏行为，欣喜的看到孩子、教师在这其中的变化和成长。第一阶段：共同体验一走进教师建立观察指标在自主游戏实施的过程中，因为有前期户外体育活动的积累，教师们对于儿童在游戏中可能产生的各种玩法已经有了初步的经验，但随之而来的困惑就是教师在自主游戏中应该看什么，看到之后又如何分析、跟进与互动，结合外出学习内容和实践经验，我们成立了自主游戏专题教研小组，每天中午教研组成员准时相聚在一起分析自主游戏过程中存在的问题，然后集中研讨，寻找跟进方法，并初步跟进梳理出户外自主游戏的具体观察内容和观察指标，帮助教师们找准方向。第二阶段：共同分享一走进孩子找准故事切入点有了具体的观察指标之后，结合教师观察到的户外自主游戏内容，我们以“分享故事、交流感悟”为主题进行集中教研，让老师们先用说的方式把自己观察到的精彩时刻表述出来，在不断的交流分享中让老师们了解了应该从哪些方面去发现儿童的魔法时刻？一个好的自主游戏案例应该具备的元素有哪些？通过学习《发现儿童的力量》、《自主游戏观察与记录》、《幼儿行为的观察与解读》等书籍和《提高教师的观察能力》等专题讲座，让老师在理论的学习中结合自己的实践学会观察和记录。第三阶段：共同推进一走进游戏梳理回应策略自主游戏实施的过程中，“识别”和“解读”是对教师专业素养的考验。结合幼儿园教师专业知识特点，我们采用个人分享自主游戏案例，教研组全体教师共同辨识与回应的方法，在分析中逐步研究自主游戏案例的要素，帮助教师重新认识游戏当中幼儿的学习，捕捉幼儿可能会有怎样的学习，解读幼儿用什么样的方式学习。就是在这样的共同解读，共同分析中，教师们不断的用眼睛去看，用头脑去思考，用案例去记录和评价儿童的学习，教师开始把关注点放在寻找孩子们积极游戏状态中的魔法时刻，也一点点看见和读懂孩子，并尝试各种改变帮助幼儿在自发游戏中获得自信，为幼儿创造主动学习的条件。把真实自然的欢笑给你在自主游戏实施的过程中，一个个不同兴趣、不同能力、不同需要的孩子，让我们看到了自主游戏带来的改变，更让我们看到孩子带给我们的感动，勇敢的孩子、有爱心的孩子、活泼的孩子、坚强的孩子、有想法的孩子、敢说的孩子、愿意分享的孩子、主动承担责任的孩子……一群有