后进生转化案例一

落后生转化案例（一）之羊若含玉创作我校有许多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，子是许多将子女交给长辈教导.这就组成了较有特色的“隔代教导”问题.在我的班级里，这种隔代教导的学生占了总数的20%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面.是一群特殊的落后生群体.一、个案布景：1、个案的根本状况温丽莹，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些假话骗先生.没有优越的劳动意识，每次值日都邑有逃离现象.不时以自我为中心，经常跟同学产生胶葛.同学们厌意地的习惯、做法，看不起她，在她经常吐露出的不在乎的神情面前，有时也不经意地吐露出一种无奈.2、个案的家庭状况怙恃都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较定爱，但是自己的教导潜质不高，再加上她们经商的缘故.平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不睬想，就是一顿打骂.二、主要问题剖析通过与她以前先生的沟通，我发明温丽莹的行为主要表示：性格方面以自我为中心、抗拗；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较单薄；学习方面兴趣不浓.而组成这几种现象的主要是以下几不和：1、家长的宠爱.透过跟家长谈话，我懂得到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子启齿:“我要 ”祖辈总是有求必应.尤其是小孙子发性格、哭闹、耍赖时，白叟更是“俯首甘为孺子牛，失失落原则，要啥给啥.祖辈一味迁就、赐与、知足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心.有学生曾说过:“先生面前要装乖，怙恃面前要争辩，白叟面前要耍赖.”此时的温丽莹正是这种心态.2、群众的排挤温丽莹在班里总是很显眼，经常跟同学打骂，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作..…甚至先生说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她.同学歧视的眼光，先生严厉的批驳导致了她对学习的庆恶，逐渐地地对自己也失去信心.作为一个9岁的孩子，不克不及被她所向往的群体回收，不克不及得到正常的伙伴之间的来在，心坎的感触感染是可想而知.3、教导办法的粗暴虽然祖辈对温丽莹在生活不和极其定爱，但对她的学习期望又很高.她们认为自己的文化程度不高，孙子就应填补她们的缺憾.因此，她们对温丽莹的学习成绩很重视，一听说成绩不睬想，就是一顿打骂，很少有耐烦地说理与攀谈.长期下来，她对学习逐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.三、采纳的对策作为教师，只有赐与相应的辅佐和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不竭提高，潜质不竭增强.古希腊医学家希波克拉底曾说过：“懂得什么样的人得了病，比懂得一小我得了什么样的病更为重要.”懂得了她的心理特点及其成因后，那么我们先生务必有针对性地增强对她的心理扶植，增强对她的心理监护，使她的心理健康成长，树立信心，从实质上转化地，进一步提高教导实效.1、深入家庭，进行家教指导.孩子是家庭的圻射，孩子的成长离不开优越家庭情况的影响.要想解决她的不良表示，还得从她的家庭入手.首先，我应用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让她自己去做.”辅佐家长提高思想认识、转变不雅念，与学校教导组成合力，进而造就学生优越的劳动习惯.其次，当我懂得到她只是在人多的客堂做作业时，推荐家长为孩子设计一同书房，或在孩子的卧室里设置装备摆设书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地.再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常检讨孩子的作业.欠好以分数来权衡孩子的成绩，当她的成绩不睬想的时侯，家长也欠好以打骂相威胁.这样，组成浓重的家庭文化教导气氛，辅佐孩子组成自觉学习的态度，转变家长对家庭教导的认识，提高家庭教导的质量.2、发明她用心的因素，促进转化.我发明温丽莹虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有许多“闪光点”，比方，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺对人喜爱，上课也会用心谈话 因此我们可以或许挖掘地这些向上的可塑性，对她进行再教导.首先，我在教室中，多为温丽莹带给表示机遇，联合班上具体状况，开屣一些群众的运动和比赛，任命她为负责人，让她认为被信任和职责感，在组织运动中，地的主动介入使她认为班上的运动，自己也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果.3、引导群众存眷她，回收她群众的力气是无穷的，我在造就她的正确的来往潜质的时侯，还注意施屣群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和爱护，辅佐地在群众中找回自我，学会来往.我应用恰当时机做好班级学生的思想工作，告知她们不克不及正因种种原因而孤立班群众中的任何一员，向学生讲述团联合作的重要性.引导同学明确像温丽莹这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为组成是长期的，多方面的成果，不成能在短期内得到铲除，要允许她有重复现象.并且教导大家要以成长的眼光对待她，要正确对待她的变更，以我们群众的耐烦，回收她的缺点，地的变更.并号令班干部带头和她一齐玩耍，如果她有什么艰苦，我们要主动去辅佐，以此来带动全班学生态度的转变.4、尊重和信任地，正确对待“重复”.信任是一种人格力气，它促人奋进，使人奋发.对她来说，只有信任地，才干得到她的信任.信任她，也是尊重她人格的表示，也只有这样，才干消除她自暴自弃的心理.她的错误不成能在一次两次之间完全转变，我要耐烦对待她的错误.上学期，地又有几回没做作业.我询问原因，她说正因本子放在家中忘带了，以前她也以前正因这个原因经常不做作业.我犹豫了，岂非她又撒谎了，是否叫她趁下课的时刻补归去呢？我没有这样做，只是叫她以后要善于治理好自己的学习用品.此时，她的眼里吐露出一股被信任的感谢的眼神.5、运用多种评价，促进成长维果茨基说过：“我们不盯着儿童成长的昨日，而就应盯着儿童成长的明天”.她在成长的进程中，由于家庭情况、同学的态度，使她在必须程度受到打击.作为教师如果不是实事求是他用成长的眼光评价她，她的个性成长必定受到限制.因此，要调动她的用心性、主动性，先生务必注意教室上的评价，用成长的眼光对待她.当发明她这天能主动介入劳动，于是就实时在同学面前表扬她；当她能主动辅佐同学的时候，同学赐与一声感谢的“谢谢”；当她做错事的时候，引导她由自己找出不合错误的地方，并想出假如再出现相似状况会怎样去做.大地在家中有出色的表示的时候，由家长反馈到学校，并赐与勉励 四、教导效果经由一段时刻的师生配合奋发，这个男孩的提高是有目共睹的，平时在和同学的来往中，能主动退让，家长也反应她在家能做一些简略的家务事，不会想要什么就朝着要什么了.她从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人迎接的一员.她能按时完成作业，和同学友好相处，不瓯便打人，用心为群众做事，更令人愉快的是，地充分施屣自己的特长，获得了优异的成绩.我坚信以这样一种乐不推向上的精力，地必须会取得更大的提高.温丽莹的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、野蛮无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教导工作带来了许多艰苦.如果教师和同学对她的错误或者是出现的问题，只是一味的批驳，不单不克不及从根本上解决问题，反而很容易伤害她们的自尊心，引起